高考日语常考格助词「で」的全面解析

「に」、「へ」、「で」的用法（1）于格助词“に”、“へ”、“で”的用法，“に”和“へ”都可表示方向和场所，但“に”更强调场所，“へ” 更强调方向，而“で”则表示范围。

它们有时可以互换，有时又不能互换，有时互换的话就改变了语义。

繁杂琐碎，让人眩晕。

初学者难以区别其中的差别。

我们大概都惊叹过孩子是学语言的天才吧。

那么让我们自己也回到孩提的水平，形象地来看以上“に”、“へ”、“で”用法，也许能有收获。

我觉得如果用符号来形象化地去理解的话，即使是初学者，也是可以容易地理解并掌握好“に”、“へ”、“で”的。

大体上可以说，“に”表示的是一个小点点，“へ”表示的是一个带着箭杆的箭号，“で”表示的是一个大圈圈。

先比较一下“に”和“へ”的区别，如：例1．○ 彼女が邉訄訾俗撙盲?/SPAN>——她跑到了体育场例2．○ 东京に行く列车——去体育场的汽车例3．○ 东京に着いた列车——到达了体育场的列车例4.○ 彼女が邉訄訾刈撙盲?/SPAN>——她跑向了体育场例5．○ 东京へ行く列车——去体育场的汽车例6．×东京へ着いた列车——到达体育场的列车“に”和“へ”，即点和箭号都可以表示目标和方向，但“に”着重于目标的一个点，因此并不强调动词的动作发生点和目标点之间的距离。

而“へ”的作用毕竟是一个带着箭杆的箭号，因此在动词的动作发生点和目标点之间必须有放得下一根箭杆的距离。

由此不难看出例6 为什么不能用“へ”，因为在动词“着く”和目标点“东京”之间没有一个箭杆的距离。

「に」、「へ」、「で」的用法（2）上回谈到了“に”和“へ”的区别，我们再比较一下“に”和“で”的区别吧。

“に”和“で”的区别，大致可以记为“点”和“圈”的差别。

具体地来说，“に” 表示一个点。

即标的或作用点。

它可以是时间上的点，也可以是空间上的点；可以是抽象的一个点，也可以是物体上的一个点。

可以译为中文的“于”。

如：例1．朝五时に起きる。

……起于早晨5点（时间上的一个点）例2．鸠が空に飞んでいる。

1、格助词接在体言或相当于体言的词后共同构成句节。

表示该句节和同一句中其他词和句节的关系。

2、一接在名词或相当与名词的次后，构成主语句节助词が的用法（1）接体言后构成主语句节（其中根据不同情况来区分）例如：雨が降ります下雨在表示自然情况时主语必须用“が”，而不能用“は”。

海がきれいです景色がxxしいですxxxx景色秀美在强调事物的时候或形容一个物体的状态用“が”、不能用“は”。

（2）在主谓句中，表示谓语句中的主语在学习日语的时候大家最先接触作为主语的是助词是“は”，一般书上介绍“は”是提示主题，所以更确切的说“は”和“が”的区别是。

“は”强调主题“が”强调主语。

如下：xxさんは心がxxしいですxx的xx我们先解释一下什么是主谓句xxさんは心がxxしいです主语谓语心がxxしいです主语谓语从上句可以看出谓语部分中也有主谓关系，构成连句节，这种句子叫做主谓句。

“が”表示谓语句中的主语表示定语句中的主语あの人が言ったことは正しいです他说的是对的什么叫定语句？“あの人が言った”修饰“こと”，“あの人が”是主语言“言った”是谓语、用具有主谓结构的句子作修饰成分，这种句子称做定语句。

有的学者把例句中的“あの人が言った”称做“子句”，“が”做“子句”中的主语。

（3）表示能力、喜好、希望时用“が”私はこれが欲しいです我想要这个（希望）私はxx語が好きです我喜欢日语（喜好）私はxx語ができます我会日语好（能力）（4）疑问词做主语时一定用。

回答是也必须用私がxxです私はxxです我是xx上面两个例句翻译是完全一样的但是他们的区别却是在问句中誰がxxさんですかxxさんは誰ですか谁是xx是谁简单的说从问句的角度来说是“が”问“が”答。

“は”问“は”答助词の的用法一、「の」的类型和用法「の」可以是格助词、形式体言，还可以表示同位语。

1.领格助词接续方法：体言＋の＋体言前面的「体言和の」一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。

格助词及其用法举例句中的体言和其他成分之间的关系叫做格。

日语的格是用加在体言后面的格助词表示的。

现代日语有10个格助词：が、の、に、を、で、へ、と、から、まで、より。

1.が：主格助词，表示主语。

⑴表示行为、动作、性质、状态的主体△鳥が鳴く/鸟叫△風が強い/风大⑵表示能否、希望、好恶等的对象△果物が好きだ/喜欢吃水果△水が飲みたい/想喝水⑶强调主语，以此区别于其它事物△(雪ではなくて)雨が降っているんだ。

/（不是下雪）是在下雨。

△(ほかの場所ではなくて)ここが会場です。

/（不是其它地方）这里是会场。

△ここがわたしたちの大学です。

/这里是我们的大学。

△どこが売店ですか。

/哪里是小卖部？附：判断句中は和が的区别は是提示助词。

提出一个事项作为叙述、描写或判断的对象或范围时，要用は。

如果提出的事项是主语，就用は代替格助词が。

在判断句中，二者区别如下：⑴判断句的主语一般用は表示。

△これは日本語の本です。

/这是日语书。

△今日は休日です。

/今天是休息日。

⑵判断句中，疑问词（如どれ、どこ、だれ等）作主语时，助词必须用が，答句的主语也必须用が。

△---だれがわたしたちの日本語の先生ですか。

/谁是我们的日语老师？---李さんがわたしたちの日本語の先生です。

/小李是我们的日语老师。

相反，疑问词作谓语时，主语后面的助词仍用は，答句的主语也用は。

△---学校はどこですか。

/学校在哪里？---学校はあそこです。

/学校在那里。

⑶判断句中虽然没有疑问词，但疑问的重点在谓语时，主语后的助词用は，答句的主语也用は。

相反，疑问的重点在主语时，主语后的助词要用が，答句的主语也要用が。

△---ここが学生寮ですか。

/这是学生公寓吗？---はい,ここが学生寮です。

/是的，这是学生公寓。

△---学生寮はここですか。

/学生公寓是这儿吗？---はい,学生寮はここです。

/是的，学生公寓是这里。

2.の：领格助词，表示定语。

⑴（表示所有、所属关系）的私のシャツ/我的衬衣△市役所の小野さん/在市政府工作的小野△この建物は学生たちの食堂です。

例句：1、先生に会った。

先生と会った。

2、昨日の强い风に倒れた。

昨日の强い风で倒れた。

3、先生に頼む。

彼と喧哗した。

4、子供の呼び声にびっくりした。

病気で一ヶ月休んだ。

解析：（1）「先生に会った」表示“去见老师”。

「先生と会った」表示“和老师见面”。

在日语中，「に」侧重表示“单方面动作”，「と」侧重“双向动作”、“互动”。

比如「バスが列车に冲突した。

」表示“公共汽车撞火车了（在这过程中，火车没动，是公共汽车撞上了火车）”。

而「バスが列车と冲突した」则表示“公共汽车和火车相撞了（在这过程中，公共汽车和火车都动了，结果造成两车相撞）”。

（2）「昨日の强い风に倒れた。

」表示“死于昨晚的强风”。

「昨日の强い风で倒れた。

」表示“昨晚因为强风而倒了。

”，「に」侧重强调涉及对象，「で」侧重强调造成后项结果的原因。

（3）「先生に頼む」表示“拜托老师”，「彼と喧哗した」表示“跟他吵架”，具体可参照上述关于「先生に会った」和「先生と会った」的解释说明。

同时，注意，日语中不少动词是有方向性的，特别是有些动词是有明确方向的“单向动词”，比如「贷す」「借りる」「教える」「教わる」等，以及日语中的“授受动词”，如「もらう」「くださる」，这些都是属于“单向动词”，还有一些动词，在一定的语境中也是属于“单向动词”，如「书く」：「友达に手纸を书く」表示“给朋友写信。

”（4）「子供の呼び声にびっくりした」表示“听到小孩的喊声吓了一跳”，在这里「に」表示“与人的心理、感受类相关的前后项因果关系”，后项往往接「びっくり」「惊く」「感激」等等表示“心理或感受类的词”。

如「大きな音に惊いた」/听到大的声音吓一跳。

，再比如「りっぱな行いに感激する/为高尚的行动所感动.。

「病気で一ヶ月休んだ。

」表示“因病（请假）休息了一个月”，.「で」表示“原因”，如「大风で木が倒れる/由于刮大风，树倒了。

「风邪で头がふらふらする/由于感冒,头昏脑胀。

「受験准备で忙しい/因为准备考试,很忙。

对「ても、でも」的词性总结-日语论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——在学习日语的过程中，很多同学从不记「ても」的词性，只知这样用，问其原因，则不知所以然。

在学习基础语法时没有较好地理解、分析「ても」，学多了就自然会搞混。

我们应从该语法点的词性上去解析，从词源上去分析。

「ても」这个词有很多的词性。

现在我们就来进行分析。

一、「ても」作为接续词在初学日语的时，就学过「ても」作为接续词的用法。

有很多学生搞不清楚什么是接续词和接续助词。

日语的接续词是指介于词、词组、分句、句子等之间，把它们连接起来并表明其间关系的词。

从意义上看，可表示顺接、逆接、并列、累加、选择、说明、补充、转换话题等。

例1.昨日、疲れました。

でも、とても楽しかった。

（昨天，虽然很累，但是非常快乐。

）「ても」的词性在上面例1中做接续词用，表示逆接。

二、「ても」作为接续助词在日语中，接续助词的概念是什么?所谓的接续助词是指连接用言，用言性词组或句子，表示它们之间关系的助词。

接续助词在句子中起着承上启下的作用。

表示条件、因果、让步、转折、并列等各种逻辑关系。

例2.この本をいくらよんでも、わからない。

（这本书即使是读了很多遍，还是不明白）例3.どんなに丈夫でもそんなに長くは使えないだろう。

（不管多么结实，也不能长期使用吧）例2、3中「でも」看上去好像是一个词，但是词性却是不一样的。

「ても」是接在动词、形容词、动词活用型、形容词活用型助动词的连用形后面的，但接在が、な、ば、ま行五段活用动词后面时要发生音变为「でも」。

像例2中的でも就是音变而转成的，这个でも应该写成接续助词。

当「ても」接在形容动词、形容动词活用性助动词后面时，因为这些词的连用形是で，所以接在后面的是も，而不是でも、も在这里就等于でも，所以这个词的词性应该写成「形容動詞の語幹＋接続助詞」所构成。

三、「でも」作为提示助词在日语中，应该理解这些词性的概念，是很有必要的。

日语语法：最基础的日本语格助词总结格助词主要接在体言或者相当于体言的词的后面，表示该词与句子中其他词的语法关系的助词称为格助词。

格助词的“格”是资格的意思，是指体言以什么资格参与句子的构成，以什么资格同其他词发生关系。

日语中共有九个格助词：が、の、を、に、へ、と、から、より、で。

が1 接续法が接在体言和相当于体言性质的活用词连体形或某些助词的后面。

●人がいます。

（有人）２意义和用法①表示主语●この方が山本先生です。

（这位是山本先生）●雨がふっています。

（下着雨）②表示希望，好恶，难易，能力等的对象语●結果が聞きたい。

（想听到结果）—希望●私はりんごが好きです。

（我喜欢苹果。

）—好恶●この万年筆が使いよい。

（这支钢笔很好用）—难易●英語が読めます。

（能读英语）—能力注意が表示希望的对象时往往可以用を代替但が一般用于比较单纯本能的愿望。

表示可能的对象的が有时也可用を代替。

在现代日语中を的用法不断增多如－をできる、－をすきだ、－を言いにくい。

格助词の也有表示主语或对象语的用法在这之后会介绍。

③连接前后句●あのレストランは高いですが、まずいです。

（那家西餐馆价格贵却不好吃）●彼は性格もいいが頭もいい。

（他性格又好，头脑又聪明。

）④加在修饰名次的句子的主语后的が可用替换の●小野さんは背の高い人です。

（小野的个子高）の1 接续法の接在体言和相当于体言性质的活用词连体形以及主动词后面，还可以接在部分副词后面●これは私の本です。

（这是我的书）—接在名次后面●しばらくの間.（很长时间）—接在副词后面●弟からの手紙。

（弟弟来的信）—接格助词后面●これは私のです。

（这是我的）—不构成连体修饰语，和前面的词构成体言性质的词组2 意义和用法①构成连体修饰语，对受其修饰的体言加以详细的说明。

●これは私の本です。

（这是我的书）—表所有，所属●私はコンピューターの学校にいっています。

（我在上计算机学校）—表属性●公園は山の上にあります。

日语を、が、は用法全解格助词“を”在大部分情况下是宾格助词，例如：「私は食堂で朝ご飯を食べます。

」因为句中「食べる」是他动词，所以「朝ご飯（あさごはん）」作宾语，用宾格助词「を」来表示。

但是，在不太多的情况下，在自动词作谓语的句子中，会出现用「を」作补语的情况。

在一般日语文法书上提到：在移动性动词作谓语时，移动的起点和移动的范围，需要用「を」来表示，这时「を」不是宾格助词，而是补格助词。

例如：「山田さんは明日成田（なりた——东京新国际空港）をたってアメリカへ行きます。

」「王さんは去年大学を卒業（そつぎょう）しました。

」「タクシーを降りて家に入ります。

」「飛行機は青空を飛んでいます。

」上述的4个例句中，前3句是用「を」表示移动起点的例子，而第4个是表示移动范围的例子。

除上述移动性自动词以外，还有一些特殊的自动词，也用「を」来表示与动词本身的关系。

例如：小林さんは、病気で学校を休みました。

銀行の角を右に曲がる（まがる）と、映画館が見えます。

这里的「休む」和「曲がる」都是自动词，但是与其发生关系的「学校」和「角」，都用「を」来表示，而且，这里的「を」是补格助词。

这一类特殊的自动词的要求很没有规律，必须记住。

［が］和［は］的用法日语语法学习1、两个助词的不同定义由于在句子中「が」和「は」经常处于类似的地位，有些人误认为这两个助词区别不大。

孰不知这二者从助词种类上就不属于同一类型。

「が」是主格助词，是格助词的一种；而「は」是提示助词，它不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语。

因此，它们有时可以起到类似的作用，但有时完全不相同。

2、在主语和谓语的提问中的不同含义请看下面两个例句（判断句）：ａ：「ここは教室です。

」ｂ：「ここが教室です。

」这两句话译成中文，都是“这里是教室。

”但是，在日语中有着不同的含义。

a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。

第一章格助词１．「が」主格助词，接在名词、代词或其他助词后面，也可接在动词连体形之后。

表示谓语与名词或代词等之间的格的关系。

它表示动作、状态等的主体以及对象，即表示它前面的名词或代词等与它后面的动词谓语、形容词谓语、形容动词谓语、名词谓语之间的直接关系，可做主语和对象语等。

⑴疑问词做主语时用「が」，回答时也一定要用「が」：Ａ.どなたが田中先生ですか。

私が田中です。

哪位是田中老师（先生、大夫）？我就是田中（我姓田中）。

Ｂ.どこが上野駅ですか。

次が上野駅です。

哪个站是上野站？下站就是上野站。

⑵存在句中，表示在哪里有什么的时候，主语要用「が」表示：Ａ.教室に（は）机といすがあります。

教室里有桌子和椅子。

Ｂ.テーブルの上に赤いりんごと青いりんごがあります。

餐桌上有红苹果和绿苹果。

⑶谓语由表示愿望、爱好、擅长与否等词语构成时，该谓语的对象用「が」表示，在日语中被叫做对象语。

（这种句子的主语依然用「は」表示）：Ａ.お金がほしい。

需要钱。

Ｂ.水が飲みたい。

（当由「を」代替「が」时强调动作，不强调对象。

）想喝水。

Ｃ.映画が好きだ。

喜欢看电影。

Ｄ.水泳が得意だ。

擅长游泳。

Ｅ.数学が下手だ。

数学不好。

Ｆ.母が恋しく、故郷が恋しい。

想念妈妈，想念家乡。

⑷在可能句中，作为谓语的对象用「が」，有时可由「を」代替：Ａ.私はすこし日本語が話せる。

我能说点日语。

Ｂ.本が買える。

能够买书。

Ｃ.あの先生は英語が教えられる。

那位老师能教英语。

Ｄ.語学ができる。

会说外语。

Ｅ.住所がわからない。

不知道住址。

⑸跟说话人无关的事态发生的缘由，即构成主语的用法，这是「が」的最主要功能。

具体包括对客观事实、自然现象、新生事物等非人为因素决定的事物的描述：Ａ.雤が降ってきた。

バスが来た。

下起雨来了。

公交车来了。

Ｂ.海が美しい。

大海很美。

Ｃ.油が切らしてある。

油沥净了。

Ｄ.急に予定が変更した。

突然预定改变了。

Ｅ.授業がすぐ始まる。

课马上开始。

Ｆ.ドアが開いている。

日语格助词的用法总结一、格助词的概述日语中，格助词是一类非常重要的语法成分，它们用来表示名词在句子中的格关系。

格助词的使用对于正确理解和表达日语句子至关重要。

本文将总结日语中常用的几种格助词，并详细介绍它们各自的用法。

二、主格助词「が」主格助词「が」是最基本也是最常用的一种格助词之一。

它通常用来标志句子中的主语，表示某个人或物承担了一个动作或状态。

1. 表示主语例如:彼女がパンを食べています。

意思为“她正在吃面包”。

其中「彼女」指代主语，“パンを食べています”则表示她正在吃面包。

2. 强调判断性质例如:彼がウイルスに感染している。

意思为“他已经感染了病毒”。

这里「彼」强调了句子主语是谁，突出了他已经感染了病毒这个事实。

三、目标格助词「を」目标格助词「を」用来表示动作直接施加于某个人或物上。

它的使用场景相当广泛。

1. 表示动作的对象例如:彼は本を読んでいます。

意思为“他正在读书”。

其中「本」是动作的对象，用「を」加以标示。

2. 表示方向或范围例如:公園を散歩する。

意思为“在公园散步”。

这里「公園」表示散步的方向或范围。

四、来源格助词「から」来源格助词「から」用来表示某个事件、原因或状态的出处。

1. 出发点或开始时间例如:東京から出発します。

意思为“从东京出发”。

这里「東京」表示旅程的起点。

2. 原因、缘由例如:なぜ遅刻したのですか？田中さんが仕事でトラブルがあったからです。

意思为“你为什么迟到了？因为田中先生工作上出现了问题”。

这里「田中さんが仕事でトラブルがあった」表示迟到的原因。

五、所属格助词「の」所属格助词「の」用来表达两个名词之间的关系，表示前一个名词属于或与后一个名词有关联。

1. 所有关系例如:私の車は新しいです。

意思为“我的车是新的”。

这里「私の車」表示车辆的所有者是我。

2. 物之间关系例如:トムの友達は山田さんです。

意思为“汤姆的朋友是山田先生”。

这里「トムの友達」表示友谊关系。

六、方向格助词「へ」方向格助词「へ」用来表示动作或状态的方向，有时也可以用来表示目标。

浅析表示场所的格助词「に\で\を」的区别摘要:常见日语助词的用法尤其是一些易混淆助词的用法是经常困绕日语初学者的一个难点,同样这也是各类初级日语考试必定考查的知识点,文章简单归纳了一下出题频率非常高的表示场所的格助词「に、で、を」的区别以及探讨如何来应对此类试题。

关键词:静止;状态;动作;移动;离开;经过1前言我们先看以下三句话,公園に花があります。

公園で写真を撮ります。

公園を散歩します。

同样都是“在公园”却用了三个不同的格助词,对于初学者来说这异常困难,而格助词「に、で、を」除了表示场所的用法外,它们各自还有很多其它的用法,例如「に」还可以表示方法,手段、原材料、动作的归着点、作用或状态变化的结果、动作的目的、频率、动作的对象、比较、比例、衡量或评价的基准、被动作用的对象、使役作用的目标等,「で」还可以表示范围和期限、动作作用的手段或材料、原因等,「を」还可以表示他动词的宾语、经过的时间或时间点、使役的对象等,而本文只是归纳它们在表示场所时的用法及区别,重点放在这些用法的相互关系上.。

2「に、で、を」表示场所的用法小结2.1「に」表示场所的用法「に」表示的是存在或状态发生地的场所,这就要求它后面的谓语动词具有状态性或者静止性,常见的谓语动词有あります、います、住みます、勤めます等。

例如:教室に机といすがあります;王さんは教室にいます;田中さんは会社に勤めています;わたしは无锡に住んでいます。

2.2「で」表示场所的用法「で」表示的是动作发生的场所,这就要求它后面的谓语动词具有动作意义,一般后续意志性的动词,强调在某个场所具体做了什么事情,这样的谓语动词就特别多了,如買います、読みます、会います、食べます、书きます、歌います、話します等。

例如:昨日デパートでかばんを買いました;私は毎日教室で日本語を勉強します;田中さんは会社の食堂でご飯を食べます;王さんはよく友達と体育館でピンポンをします。

2.3「を」表示场所的用法「を」表示的是移动,经过和离开的场所,常用的谓语动词有散歩します、旅行します、通ります、過ぎます、渡ります、出ます、卒業します、降ります等。

从认知语言学角度分析日语格助词「デ」的意义构造一词多义是语言中的普遍现象，以认知语言学的“原型理论”和“概念隐喻理论”为基础可以考察一词多义中各词义间的内部联系。

日语助词「デ」的含义较多，本稿以认识语言学的“原型理论”和“概念隐喻理论”为依据，考察格助词「デ」作为多义词的意义构造。

「デ」的意义构造原型概念隐喻派生一、引言一词多义是语言中的普遍现象，传统的语言理论认为多义词的词义是孤立的，多义词的一个个的意义由怎样的关系连结着不太被言及。

日语属于粘着语，依靠助词或助动词来表示每个词在句子中的地位和作用，因此助词及助动词在日语中有着很重要的意义。

日语的助词数量较多，且每个助词的含义也较多，对于日语学习者来说,助词的习得是一个难点。

迄今为止，在日语教学过程中，在教授多义助词的意义时,多是一边举出例句一边教学，学习者必须死记硬背那些意义，关于各种意义之间的互相关系涉及的较少。

本稿主要以认识语言学的“原型理论”和“概念隐喻理论”为依据，考察格助词「デ」作为多义词的意义构造。

二、先行研究关于日语的格助词「デ」的意义研究的论文也有很多，久保(1994)，菅井(1997)，仁田(1995)等从各种角度作了研究。

不过，由于「デ」的意义较为复杂，研究者多在与其他的格助词作比较的过程中说明其意义及与其它格助词的差异，言及「デ」的意义构造和联系的论文是从菅井(2001)，间渊(2000)开始的，这些学者以认知语言学的观点论述了「デ」格的意义特性。

自此，以认知语言学的观点对格助词「デ」的工具、原因、场所、时间、材料、状态等各种意义、用法的阐述被尝试。

森山(2002)分析得出等级助词「デ」的意义构造,把原型的用法作为基本层次等级,主张「デ」的各种意义共有一个背景，针对全体动作来说构成意义链。

森山(2003)利用作为第2语言的日语习得的数据,分析了等级助词「デ」的习得过程,森山认为哪国的第二语言学习者格助词「デ」表示“场所”用法使用准确率都最高，因此习得要从「デ」作为原型的“场所”用法向其他用法扩充进行,习得顺序依次为“场所”→“工具”→“情况”→“原因”→“时间用法”,认为格助词「デ」的各个用法是要从“具体的意义”到“抽象的意义”进行习得。

日语格助词及用法「に」1)存在的场所·机の下に椅子がある。

·動物園にパンダがいる。

·庭に桜がある。

2）动作作用发生的时间·毎日、八時に起きます。

·3月10日に中国へ行。

·夏休みには北海道を旅行した。

·地震が発生した場合には,まずガス栓を閉めなさい·寝る前に甘いものを食べるのは体によくない。

3）表示行为，动作所关联涉及的对象。

·父に手紙を出す。

·妹に玩具を買った。

·日本語に興味を持っています。

·昨日、駅で李先生に会った。

4)表示动作的目的地，方向，着落点（归着点）·北京に行く。

·家に帰る。

·森さんはもう大阪に着きました。

·彼は昨日上海に到着した。

5)表示变化的结果·もう春になりました。

·彼は卒業の後、大学の先生になりました。

·氷が水になる。

·信号が赤に変わった。

·講堂が会場に変わった。

·次の日本語を中国語に訳してください。

6）表示动作的目的（接在动词连用形后和部分动作性名词后面）·昨日、母とデパートへ買い物に行った。

·毎週、父とプールへ泳ぎに行く。

·毎日、夕飯の後、散歩に出かける。

·冬休みに家族と北京へ旅行に行きたい。

7)时间数量频率，频度（比例的分母）·一週間に三回ぐらい野球をする。

·50人に１人は中国人です。

·百に一つの可能性·人生に一度の恋8）状态等认定评价的基准·うちの学校は駅に近い/遠い。

·息子は父に似ている。

·徹夜は体によくない。

·経済力では日本はアメリカに劣る。

·N１はN２に等しい。

「で」1）动作发生和进行的场所。

·彼は毎日図書館で勉強する。

第1課一、…は…です「は」是提示助词，读作「わ」。

「は」可以提示各种句子成分。

在这个句型中，「は」接在名词后面提示主题。

「です」是助动词，表示对某个事物和状态的断定。

「…は…です」相当于汉语的「…是…」。

例：わたしはミラーです。

これは電話です。

二、…は…ですか这是「…は…です」的疑问句，表示「…是…吗？」。

疑问句是在句末加表示疑问的终助词「か」构成。

「か」接在句末一般不用「？」，用「。

」结句。

一般疑问句的答句，如是肯定的，用「はい」起句。

●ミラーさんは会社員ですか。

●これは大学ですか。

はい、それは大学です。

三、…は…では（じゃ）ありません这是「…は…です」的否定形式，表示「…不是…」。

「では」读作「でわ」。

「いいえ」和「ではありません」呼应，表示否定对方的判断。

「じゃ」是「では」的口语形式。

●ワンさんは学生ですか。

いいえ、わたしは学生じゃありません。

会社員です。

●ここは病院ではありません。

四、提示助词「も」「も」是提示助词，接在名词、助词等后面，相当于汉语的「也」。

●サントスさんも会社員です。

五、指示代词「これ」「それ」「あれ」「どれ」指示事物、场所、方向的代词叫指示代词。

事物指示代词有近称、中称、远称之分。

[これ]指说话人身边的事物，属近称。

「それ」指听话人身边的事物，属中称。

「あれ」指既不在说话人身边，也不在听话人身边的事物，属远称。

「どれ」表示疑问，相当于汉语的「哪一个」。

在对话时，要根据对话者和事物之间的位置选用适当的事物指示代词。

第2課一、格助词「の」日语名词和名词相连时，大多要使用「の」。

「の」是格助词，接在名词或代词等词后面，后续名词构成定语。

具体说明名词所属、性质、状态等的句子成分叫做「定语」。

「の」可以表示后续名词的所属、所有、时间、状态等，相当于汉语的「的」。

●これは私の本です。

●あれはカリナさんのノートです。

二、指示连体词「この」「その」「あの」「どの」「この」「その」「あの」「どの」是一组指示连体词，用于指示特定的事物。

「に」と「で」の用法についてⅠ补格助词に的用法1，存在的地点//存在句有2种格式：①教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。

这是补主谓结构，あります译成“有”。

全句译成“教室里有桌子。

”②机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。

这是主补谓结构，あります译成“在”。

全句译成“桌子在教室里。

”不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。

另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。

其存在地点仍然用“に”表示。

2，具体时间//在日语中表示时间有2种：一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。

另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。

用具体时间时后面要加“に”。

如：「私は今朝（单个的时间名词）６時に（具体时间名词）起きました。

」“我今天早晨6点钟起床了。

”「山田さんは１９９８年に（具体时间名词）大学を卒業しました。

」“山田先生在1 998年大学毕业了。

”「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。

」“星期三有考试。

”3，动作的对象//英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。

日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。

「先生は学生に（对象）日本語を教えます。

」“老师教学生日语。

”「私は田中さんに（对象）手紙を出しました。

」“我给田中发了信。

”4，动作的落脚点//“落脚点”的概念轻易和“对象”混淆。

“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。

「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。

」“小李一大早就来到教室。

”「この用紙に（落脚点）名前と電話番号を書いてください。

」“请在这张表格上写上姓名和电话号码。

”5，移动的方向/ 一般移动方向用“へ”表示。

而这时的へ可以用に代替。

「明日ペキンに（移动方向）行きます。

厂力刊教育教学C耋防刊℃、『c划e喜厂c划℃亨——浅论日语助词r护j和r e主J的含义和用法朱思金(浙江越秀外国语学院，浙江绍兴312000)瞒耍】圭格格劝词勋q和提示助词f l刘二者不可互换，各有其不圊的意义和接续法。

所表达的舍义也不一样。

胁剐表示的是主语，对未知事物进衙说明；f i耋j是提示主题，对已知事物进行叙述或补充。

蜃搠]∞剐；f；划；用法；含义臼语的单词本身没有格的变化，其在句子中的地位、与其它词的关系是由格助词来决定的。

作为主格格助词的防_当然接在主语的后面，但是实际上并不那么简单，往往主语和主题为同一个时，其后面连接的助词不是格助词D咧，二是提示助词『杖J。

那么，是不是主语的后面既可以接『妇_，又可以接『I划呢?西唰和『c划二者可以互姗一、主格格助词阿j和提示助词r蚀J的意义、接续法1)『列是表示主格的格助词，接在体言或具有体言性质的活用词连体形或某些助词后面，表示对未知事物的探求。

如：o口蠛i、<。

O巾髓解毒付加。

2)阳．j是接在体言(或相当于体言性质的词语)、副词、助词以及活用词连用形后面的提示助词(日语称作“口助口“)，具有提示某一特定的事情、事物的作用，表示对已知事物的叙述和说明等，可以提示主题，提示两个对比的事项，还可以对某—词语起强调的作用。

如：0卜一p蚀r二T。

尹炉。

O二与岛c支田中冬^．T于。

二、防J和rc芸J的使用可以从以下几点加以区别1)侧重点不同。

5唰重点是对未知事物的探求、对眼前的事物进行客观的描述，侧重点在于对前项的说明：『l土J是对已知事物的补充说明，即句子的重点在于后项的叙述和说明。

如：A：L哟月矿毒机、℃亨抄。

B：今夜。

月扩喜礼L、T亨。

A：今夜回月c土r弓t亨加。

B：今夜∞月蚀孛机咐。

可见，疑问词做主语时，因为疑问词不具有提示特定事物的功能，所以其后面只能接f卅，回答也必须用f为_：相反，疑问词作谓语时只能用f谩J，对其的回答也—样。

如：A：7=树当香t寸加。

倩雯~~~~我把に、で用法各自列出来，然后它们之间经常容易弄混的几个用法之间的区别，解释在最后面哈。

（红色加下划线的是使用这个语法时，一定要注意的地方！！！）一，に的用法：（1）用于存在句中，强调存在场所。

直接译为“在”机の上に鉛筆があります。

（2）跟在某人后面，用于强调对象。

（此处注意动作方向单一性、用「と」才表示两者共同做这个动作）昨日、李さんに会いました。

（昨天我遇到小李）昨日、李さんと会いました。

（昨天我和小李碰面了，有事先约好的意思在里面）（３）强调目的地。

此时可以与へ替换。

（结构一定是：地点+に+移动性自动词）日本に行きました。

（４）强调行为的目的。

（去日本的目的是干嘛，是为了旅行。

所以后面加に，表示强调）日本へ旅行に行きました。

（5）具体时间点后面一定要加に，再加动词。

表示这个动作是发生在具体什么时间点上。

5時に起きました。

（不是带数字的具体时间，不能用这个语法）（６）在固定的时间段内，做某动作的频率，此时需要用に来强调在多少时间段内：一週間に2回映画を見ます（７）表示附着点。

强调所做动作与物体之间有接触，一定要用に。

（这点不好理解，所以往往可以直接记后面的动词，只要是这类动词，在跟物体名词后面，中间一定用に）バスに乗る、部屋に入る、いすに座る（8）表示基准。

即某物对某物有好处，有坏处，有益等等。

（结构一定是：名詞は名詞に形容詞）タバコは体に悪い（吸烟对身体不好）（9）强调用途。

而且用途一定得是名词，或是通过使用形式体言，变成名词。

橋を立てるのにお金がかかりました。

(10)同一个动词简体形+に＋は＋同一个动词的其他形式，表示的是承认动作做是做了，就是~~~~~的转折意思行くにはいきましたが。

我去是去了，就是~~~二．で的用法：（1）地点+で+具体动作，也是译为“在”。

：这点一定要注意跟に的区别，稍后详解。

！！図書館で本を読みました。

（在图书馆看书）（2）交通工具+で＋移动性自动词。