最新《番茄太阳》教学反思

番茄太阳教学反思篇一：番茄太阳教学反思从我校实施高效课堂模式已有一段时刻了，我的心情也是记忆了几次变化，首先是憧憬，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生别光是学会了知识并且也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变往常教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。

但是，当我真正做起来的时候，感受很难。

首先学生刚开始别习惯这种模式，疑惑在课堂怎么讨论，怎么展示，怎么点评。

往往在讨论环节白费的时刻太多，导致后面展示和点评的时刻少，而且一节课下来所展示的内容太少。

如今一段时刻差不多走过，我们渐渐的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学应经开始习惯它了。

结合这次我上《番茄太阳》的体味，我感受：1 、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。

2 、自己必需学习和改进自己的教学办法，别要总是老一套，也要有自己的创新。

3 、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4 、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和点评。

5 、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

在将来的课堂教学中，将会引起我们更多的考虑、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教育的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

篇二：番茄太阳教学反思《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时刻的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，并且抒发自己的心里感觉，字里行间饱含着对盲童的爱慕之情。

教学时我抓住文中三处“番茄太阳”着手，来品味明明的爱心和美好的心灵。

我先让学生快速扫瞄课文寻出文中描写“番茄太阳”的句子，再让学生分步来理解“番茄太阳”的含义。

第一处特别容易理解学生直接就把含义说出来了；第二处当学生说是明明的笑脸时，我又让学生寻出文中描写明明笑的句子，然后让学生把自己喜欢的句子读给同学听，结果直接读到了我要求重点说的句子“明明的笑声银铃样清脆，一串一串的追这人走。

《番茄太阳》教学反思《番茄太阳》教学反思（通用7篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《番茄太阳》教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《番茄太阳》教学反思1《番茄太阳》这篇课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。

课文的篇幅较长，我在教学第一课时时，引导学生找出体现“我”心情变化的词，联系上下文体会“我”的心情变化：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，并在交流的基础上找出相关语句进行品读，让学生对作者的心理变化有了初步的体会了解。

第二课时的教学以这条情感线索引导学生质疑，引学生品味第二条线索——体会明明是个怎样的孩子。

重点引导学生感悟明明的笑去体会明明的乐观、自强、开朗，以及明明带给“我”的鼓舞和感染，给“我”带来的心情变化。

理解三处“番茄太阳”的含义。

接着回归课题，引导学生体会只要具备乐观、自强、开朗特点的人就能称为““番茄太阳”。

一、寻找情感变化的线索课的开始首先让孩子们明确本节课的学习目标，接着在文中找到描写明明外貌言行的句子，概括特点。

重点引导孩子们通过描写明明笑的句子感受明明的乐观坚强、热爱生活。

然后，让孩子感悟明明的笑让“我”的心情发生了变化，从“阴暗——温暖——快乐——感动”，明明的笑给了“我”生活快乐的理由和生活下去的勇气。

最后理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

二、感悟明明的“笑”首先让学生找出描写明明“笑”的句子，交流后出示，接着重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的乐观坚强以及笑的感染力。

因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”，也让“我”的心情发生了变化。

整个教学环节能紧扣描写明明笑的句子，逐步深入，使孩子们在品读语言文字的过程中受到了情感的熏陶，走进了文本，走进了作者的内心。

番茄太阳教学反思1《“番茄太阳”》是四年级下册的一篇很感人的文章。

课文是以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童“明明”虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，感到非常温暖。

首先，指导学生读文感悟盲童明明的心灵。

通过让学生朗读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，认真体会字里行间所反映的童心、童趣童真，进行交流，最后指导学生有声有色的读好这些句段。

其次，指导学生再读课文，体会明明给我带来的快乐和感动，读文中找出描写我心情变化的语句，读一读，联系上下文体会“我”心情的变化，。

课文的开篇写了作者的心情是灰暗的，在结尾处却是快乐和感动。

在读中让学生跟着作者一起快乐、乐观起来，感受着“番茄太阳”带来的那份温暖。

“感人心者，莫乎于情。

”人的情感是在一定的情境中产生和发展的。

本文中“明明的笑”可以说是牵动着作者的心弦，打动着每个阅读文本的读者。

在教学过程中，我紧抠“笑”，设计了发现、对比、迂回、深入理解的教学策略，比较有效地唤醒了学生情感的体验，同时，对学生人文价值观进行了积极地引领。

感动之外，还能体味到了爱心包含的意义。

最后请学生读读课文说说“是什么能使孩子有这样灿烂的笑”，感受父母对明明浓浓的爱；请学生朗读课文最后一小节体味社会上的他人对明明纯纯的爱；介绍作者的背景资料感怀作者纯真的爱。

这堂课的不足之处，第一：在初读前我让学生读完课题后说说自己有哪些问题，然后再带着这些问题读课文。

但是在之后的教学中并没有落实这些问题。

第二：学生再次读课文时没有留足够的时间。

第三：语速过快。

《番茄太阳》教学反思引言《番茄太阳》是一项基于番茄工作法的时间管理工具，旨在帮助人们更高效地组织和管理工作时间。

本文将对在教学《番茄太阳》过程中所获得的经验和教训进行反思和总结，以期提高教学质量和效果。

教学目标教学目标是设计教学过程的核心，它决定了学生需要达到的能力和知识。

在教学《番茄太阳》中，主要的教学目标可以归纳为以下几点：1.掌握番茄工作法的基本原理和方法；2.学会使用《番茄太阳》工具进行时间管理；3.培养良好的时间管理习惯和工作效率。

教学准备在教学《番茄太阳》之前，我对该工具进行了充分的了解和准备。

我研究了番茄工作法的相关资料，了解了其背后的原理和技巧。

我还下载并安装了《番茄太阳》工具，并进行了熟悉和试用，以便在教学中能够灵活运用。

教学过程1. 理论讲解在教学开始前，我先通过理论讲解的方式向学生们介绍了番茄工作法的基本原理和方法。

我结合实际案例和经验分享，让学生们更好地理解番茄工作法的运作机制和效果。

2. 操作演示为了让学生们更直观地了解《番茄太阳》工具的使用方法，我进行了操作演示。

我详细地讲解了工具界面的各个功能模块和操作步骤，并示范了如何进行番茄时间设定和任务管理。

3. 实际应用为了帮助学生们将所学知识应用到实际中，我设计了一系列练习和任务。

我让学生们选择一个重要的任务，并使用《番茄太阳》工具进行时间管理和任务执行。

我监督学生们的实际应用过程，及时进行指导和反馈。

教学反思在教学《番茄太阳》过程中，我获得了以下几点反思和教训：1. 灵活运用教学方法在教学过程中，我发现不同的学生有着不同的学习风格和偏好。

有的学生喜欢听理论讲解，有的学生更喜欢实践操作。

因此，我应该根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，以提高教学的针对性和有效性。

2. 激发学生的兴趣和参与度在教学过程中，我发现有些学生对于时间管理这一主题缺乏兴趣，导致他们在学习中投入度不高。

因此，我应该尽可能地激发学生的兴趣和参与度，通过一些活动和案例的形式，使学生更主动地参与到学习过程中。

语文《番茄太阳》教学反思1. 引言《番茄太阳》是一篇描写农村故事的作文。

通过讲述小明在农村生活的经历，展现了大自然的美丽和人与自然的和谐相处。

在这次教学过程中，我发现学生对于农村题材的作文理解和欣赏能力还有待提高，并对他们的写作能力也提出了更高的要求。

在此文档中，我将详细分析教学过程中的问题，并提出相应的改进措施。

2. 教学过程与问题分析2.1 教学简介本次教学以《番茄太阳》为主题，以学生的写作能力和阅读理解能力提高为目标。

通过讲解文章内容，分析细节描写和感受表达的方法，并组织学生进行课文朗读和写作实践。

2.2 教学问题分析在教学过程中，我发现学生存在以下问题： - 对农村题材的作文理解不深入，对于文中的细节描写和意象表达没有明确的想法； - 写作能力较弱，缺乏合理的逻辑结构和生动的语言表达； - 课堂参与度不高，学生对于文章的理解和欣赏能力亟待提高。

3. 改进措施3.1 激发学生兴趣为了提高学生的课堂参与度和对农村题材的兴趣，我计划采取以下措施： - 创设情境：引导学生回忆自己曾经在农村度过的经历，并引导他们描述与农村相关的场景； - 观看农村题材的影视作品：邀请学生观看由农村题材改编的电影或纪录片，并进行讨论和分享。

3.2 提高学生阅读理解能力在教学中，我将采取以下措施帮助学生提高阅读理解能力： - 分析细节描写：引导学生仔细观察文中的细节描写，理解作者写作意图； - 导读相关知识：讲解与农村生活和自然相关的知识背景，帮助学生更好地理解文章内容； - 提出问题引导思考：在课文朗读之后，提出一些问题帮助学生思考和讨论，加深对文章的理解。

3.3 培养学生的写作能力针对学生的写作能力较弱这一问题，我将采取以下改进措施： - 示范写作：给予学生明确的写作任务，并在黑板上示范一篇优秀的作文； - 写作指导：通过提供写作思路和结构框架，帮助学生展开写作； - 互相评阅：学生完成作文后进行互相评阅，提出自己的观点和建议，促进写作能力的提高。

课文《番茄太阳》教后反思〔精选19篇〕篇1：语文课文《“番茄太阳”》的教后记语文课文《“番茄太阳”》的教后记范例这是一篇很感人的文章，本文沿着两条线而写，一条是作者的心情变化，另一条是盲童明明的一举一动，两者交织进展。

于是教学时我就以这两条线索展开。

主要按三个版块学习本文。

一、体会作者心情先让学生在文中划出表达作者心情的句子。

把每一句提炼后在黑板上板书：灰暗——温暖——心疼——快乐——感动小组合作探究：为什么作者的心情会有这种种的变化？二、感悟盲童品质这些心情变化都跟盲童明明有关系。

作者主要是写谁？“我”还是明明？你觉得明明是个什么样的孩子？你从哪些语句看出来？并说说你的`体会。

生：明明是个乖巧的孩子。

生：明明是个懂事的孩子。

生：明明是个漂亮的孩子。

生：明明是个乐观的孩子。

生：明明是个有爱心的孩子。

印象最深的是有的同学问：“等明明长大了，把她的腿给卫宣利，卫宣利不是已经很老了？”我让学生想想：明明为什么会这么说？生：明明得到别人的帮助，她就也想帮助别人。

是的，明明讲这句话带着孩子的天真，但正因为我们得到别人的帮助就要感恩，也想帮助别人，才使得这个世界显得如此的美妙。

从此后作者的心情还会灰暗吗？三、体会番茄太阳的含义找出课文中出现几次的番茄太阳？每次分别指什么？本文虽然教学条理明晰，但教学节奏比拟慢一些。

教后才看到《生活与创造》中卫宣利所写的文章，百度搜索中又读到她的很多作品，此时，再去教学此篇，又会增加些厚度。

假如我们教每篇课文，都能理解作者的写作背景以及他的相关作品，课堂上定会游刃有余，但这需要老师付出多大的精力啊！篇2：课文《番茄太阳》优秀教案课文《番茄太阳》优秀教案设计理念：教学的终极目的是为学生积累将来诗意生活的资本。

本课设计抓住语言之本描写笑的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

教学目的：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

篇一：番茄太阳教授教化反思从我校实施高效教室形式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变更，起首是神往，欲望，欲望自己也能这么给师长教师上课，欲望自己教出的师长教师不然则学会了常识同时也锻炼培养了各类才华，如外交才华，表达才华，欲望自己的教室真正能完成和到达师长教师为真正意义的主体，修改之前教员举座灌得教授教化形式，让先活泼起来。

然则，当我真正做起来的时分，认为很难。

起首师长教师刚末尾不适应这类形式，不知道在教室若何评论辩论，若何展现，若何点评。

常常在评论辩论环节糜费的时间太多，招致前面展现和点评的时间少，而且一节课上去所展现的内容太少。

现在一段时间曾经走过，我们逐渐的一点一点的改良一点一点的在行进，很多同学应经末尾适应它了。

联合此次我上《番茄太阳》的体会，我认为：1 、教授教化目标要准确，这就请求我们更新教授教化理念，全部控制教材，深入了解教材中每章每节的教授教化意图和目标。

2 、自己必须进修和改良自己的教授教化方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。

3 、培养和锻炼师长教师，起主要置信他们，他们必然会比你想的要做的好。

4 、培训好小组长，让他率领其他小构成员一同弄好课上评论辩论，展现和点评。

5 、自己要多总结多反思多进修，尽力晋升自己。

总之，高效教室作为一种理念，更是一种价值寻求，一种教授教化实际形式。

在往后的教室教授教化中，将会惹起我们更多的思考、更多的存眷，我们要踏扎实实地研究“高效教室教授教化”，从师长教师实践出发，从本质教导的目标出发，使我们的教室教授教化建立在越发有效的基础上。

篇二：番茄太阳教授教化反思《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间的依次叙说了盲童明明的言谈举止，刻画她的音容笑容，同时抒发自己的心坎感触感染，字里行间饱含着对盲童的爱好之情。

教授教化时我捉住文中三处“番茄太阳”着手，来品味明明的爱心和美妙的心灵。

我先让师长教师快速浏览课文找出文中描述“番茄太阳”的句子，再让师长教师分步来了解“番茄太阳”的含义。

番茄太阳教学反思番茄太阳教学反思1这节课的设计本意是想讨论一下第一课时该做点什么。

我的思路是，一是检查预习，要加强学生预习习惯的养成。

二是初读课文，读正确。

正音、理解词语、指导朗读等环节后，学生自读。

三是再读课文，读流利。

四是关注课题，思考，质疑。

通过朗读课文解决一部分问题，带着问题思考、朗读。

五是了解作者。

可以通过__的内容来理解。

为第二课时的教学做好铺垫。

在具体的教学过程中有这样的几个问题：一是备课的时候准备不充分，没有能准确的估计教学内容。

而一些如初读、词语的训练等问题没有落实到位。

初读环节还是要加强。

多少还是有一点“表演”的心里在作祟。

二是名言警句的作用没有发挥出来，没有和整节课的教学有机的结合起来。

三是教者的语言还不够精炼，废话较多，浪费了不少时间。

四是一些教学设计没有落实好。

番茄太阳教学反思2课文《番茄太阳》讲述的是一位拄着双拐的残疾青年—我与盲童小女孩明明之间的一段交往,表达了残疾人对美好生活的向往,歌颂了人与人之间的相互关爱。

在教学这篇课文时，我抓住__的主人公——明明展开。

先让学生在文中找出描写明明的语言、动作、神态等的词语和句子，让学生说一说明明是个怎么样的孩子?同学们纷纷回答：他的外貌说明他是一个漂亮的孩子，“阿姨，你是用双拐走路的吗?”说明明明是一个聪明的孩子……同学们一一在黑板上板书明明的人物特点：漂亮、聪明、爱笑、善良、有同情心……在此基础上，让学生找一找作者“我”的心情变化是：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，从而总结作者心情的.变化是明明给“我”的。

最后，结合课题“番茄太阳”，找出文中有三处用到“番茄太阳”但每次意思都是不一样的。

第一次指明明眼中的太阳，第二次是明明的笑脸像“番茄太阳”，第三次是指明明真诚的爱心——美好的心灵!这样层层深入，使得学生对于文本的把握还是较好的!番茄太阳教学反思3阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到__的精髓。

语文《番茄太阳》教学反思语文《番茄太阳》教学反思1阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。

如何实现，我们先要去做一位读者，初次接触到这个题目，我觉得很奇怪，读读课文，还是有点不明，该怎么来教呢？再读读课文，看看教参，才略有所悟。

这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让作者感到温暖。

明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也感受到这份温暖呢？在教学中，我抓住了“明明是个怎样的孩子？”与“‘我’的心情有怎样的变化？”这两条线索，通过多次的朗读、交流，让学生从品味中受到感染，体会明明丰满的内涵。

明明是个怎样的孩子？文章字里行间都体现了出来。

比如：“夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

”学生通过找寻、探究、反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾悲伤，她天真、善良、幸福、好问、乐观、富有爱心，她的快乐鼓舞和感染了作者。

作者快乐着明明的快乐，满足着明明的满足。

每一次的感悟都让孩子受到了深深地震撼，孩子从课中全方位的认识了明明，体会到了孩子那善良、乐观的心灵。

“我'的心情有怎样的变化？”在初读课文后就提出要求：作者的心情有什么变化？找出有关词语、句子，并交流归纳：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。

引导学生设身处地体会当时出现某种心情的原因。

教学中也有一点遗憾，这篇课文出现了三次“番茄太阳”，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。

学生能大体了解三次“番茄太阳”不同的含义，但有一些学生不善于归纳表达，而且一些学生借助学习的辅助资料照本宣读，大大影响了学生思维、表达能力的培养训练。

《“番茄太阳”》教学反思《“番茄太阳”》教学反思1《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。

课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。

教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美好的童心对我的感染。

主线一：“我”的心情变化。

我在布置学生预习课文时，让学生完成《补充习题》上的第三（1）题：读一读描写“我”的心情变化的词语，联系上下文体会我的心情变化，根据变化进行排列：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，然后在检查预习情况中进行全班交流，并在交流的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理变化有了进一步的体会了解。

主线二：明明的笑声。

“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

”“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。

明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。

主线三：“番茄太阳”的含义。

让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。

第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。

这是指太阳。

第二处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。

这是指明明的笑脸。

第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。

这是指盲童明明真诚的爱心——美好的心灵。

学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的滋味才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那永远挂在心中的“番茄太阳”。

《“番茄太阳”》教学反思2农田里番茄正式轰轰烈烈上市的时候，我的“番茄太阳”也总算熬熟了，不管它是否可看与可口——苏州市有效语文课堂教学观摩研讨活动今天结束。