高中政治教学中教师如何引导学生进行研究性学习[论文]

高中思想政治课教学如何开展研究性学习摘要研究性学习是21世纪我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点。

它的推进实施有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的创新精神和实践能力，从而克服传统的“接受式学习”的弊端。

关键词政治教学研究性学习一、思想政治课研究性学习的特点所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。

这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。

思想政治课实施研究性学习具有如下特点：1、学习活动具有开放性。

素质教育的不断推进对传统的教学模式提出了新的挑战，呼唤着开放性教学的实施。

开放性教学“以教学目标为导向，以自主学习为中心”，它要求在教学中创设轻松、愉悦的教学情境，构建多边、主动的教学模式，增强学生的自主参与意识，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主体，培养学生分析、归纳、综合的能力和创新思维的能力，最终提高教学实效。

2、学习方式具有探究性。

思想政治课研究性学习需要探究的问题，可以教师自己提出，也可以引导学生自己去发现和提出。

要鼓励学生自主发现问题，自主探究解决问题的方法，自主得出结论。

3、学习过程强调感悟性。

研究性学习重要的是让学生亲身参与实践活动，逐步培养分析和理解实际问题的能力，在体验、内化的基础上形成正确的世界观、人生观和价值观。

这种内化过程对于青年学生的影响是长期起作用的，它对学生的一生的影响是其他学科所无法替代的。

二、需要遵循的原则1、理论联系实际的原则人们常说：“理论是灰色的，而实践之树常青。

探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略随着教育教学改革的不断深入，探究性学习渐渐成为了广泛应用于各个学科的一种教学模式。

在思想政治学科中，探究性学习同样可以发挥着重要的作用，帮助学生更好地理解并掌握这门学科的知识和技能。

要想在高中思想政治学科中有效地运用探究性学习，需要一些策略和方法的支持。

本文将就探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略进行探讨。

要充分挖掘课程资源，构建有利于探究学习的教学环境。

思想政治学科内容繁多，历史长久，因此教师需要通过梳理课程，对教材和其他教学资源进行分析，找出适合探究学习的内容。

在教学过程中，教师可以结合课程内容和学生实际，设计一些能够引起学生兴趣的探究性学习任务，比如针对某一时期的历史事件展开讨论、研究特定政治理论或者政治制度的优缺点等。

教师还可以将社会热点与思想政治课程相结合，引导学生从多角度思考和分析相关问题，帮助他们提高分析和解决问题的能力。

培养学生的合作学习能力。

在探究性学习中，合作学习是一种有效的学习方式，可以帮助学生相互交流、相互启发，共同解决问题。

教师在设计探究性学习任务时，可以设置一些小组讨论、课堂展示等环节，鼓励学生之间的合作。

教师还可以利用思想政治学科中的辩论和讨论形式，引导学生展开有益的合作学习。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

要注重引导学生的自主学习能力。

自主学习是探究性学习的重要特点之一，学生需要在教师的引导下，主动积极地参与到学习中来。

在思想政治学科教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和问题解决能力。

教师可以提供一些有关时事政治的例子，让学生进行调查和研究，从而培养学生主动获取知识的能力。

教师还可以引导学生主动选择学习方法和学习资源，提高他们的学习自觉性和学习效果。

鼓励学生进行跨学科思维。

在思想政治学科中，历史、政治、哲学等多个领域的知识都有涉及，因此教师可以在探究性学习中鼓励学生进行跨学科思维和学科整合。

如何完成高中政治课中的研究性学习摘要：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

设置研究性学习，其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识应用于实践的机会，促进他们形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略。

关键词：研究性学习评价方案指导在研究性学习中，教师和学生的角色都具有新的特色，特别是教师如何适应研究性学习的要求，将影响研究性学习的实施和收效。

我校将“研究性学习”纳入高中必修课，从本学期开始施行。

为配合这项课程的改革，全面推进素质教育，我校政治组首先在高一年级进行了学科内”研究性学习”的大胆实践.。

现行的高一教材是邓小平社会主义市场经济理论，它的知识体系科学、严谨、符合学生的认知水平和能力具有相对的稳定性，它从静态的角度使学生通过学习可以获得较为扎实而又系统的知识，但与此同时，这种单一的学科课程会使学生与实际生活相背离。

现实生活使生动、丰富、变化和发展的。

而我们的研究性学习恰恰立足于这种变化和发展，从动态角度引导学生跟踪时代的步伐。

一、良好的评价方式引导研究性学习的过程，我校引导性评价主要遵循以下四个原则。

1、自我评价与他人评价相结，从自我评价为主。

在研究性学习活动中，应让学生参与到评价中来，鼓励他们的主动和客观地检查和评价自己的学习和成果，自我评审学习活动的进展情况，从而不断完善自己。

邀请教师，专家，家长对研习活动的评价是不可少的，但要能被学生接受，并能调控研习活动过程，给以恰当的鼓励，让学生保持持久的兴趣。

2、过程评价与成果评价相结合，以过程评价为主。

研究性学飞的评价应重过程，如关注某个研究课题的选择、采点、研讨、总结、结题等过程。

兖分关注个体的参与程度，关注他们的意志品质，协作精神，创意时的惊喜等。

至于研究性学习的成果评价纵然不可少，但不应成为主要方面。

探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略随着教学模式的不断改变，探究性学习已经成为了课堂教学的重要一环。

在高中思想政治学科中，探究性学习的运用可以帮助学生更好地理解思政知识，同时也能够提高他们的思维能力和自主学习能力。

下面将从引导探究性学习、设计探究性课堂和提高探究性效果三个方面来探究探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略。

一、引导探究性学习在引导探究性学习时，首先要确定好学生的研究主题，为他们提供一定的背景知识，以便他们更好地理解和探究主题。

同时，还要为学生提供适当的问题，引导他们逐步深入探究，思考问题的本质和解决问题的方法。

在探究过程中，要给予学生足够的自由和选择权，让他们自主地决定研究内容和方式。

这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力。

同时，还要鼓励学生团队合作，让他们共同探究和解决问题，提高他们的合作能力。

二、设计探究性课堂在设计探究性课堂时，需要考虑到以下几点：1.定位清晰。

明确课堂目标和内容，让学生知道他们需要掌握的知识和技能，以便于他们有针对性地进行探究。

2.活动多样。

多种探究方式，如小组讨论、实验探究、个人研究等，让学生有多个参与探究的渠道，提高他们的自主学习能力。

3.资料齐备。

提供充足的资料，让学生能够进行深入的探究，并在探究过程中学习如何获取、筛选和评价信息。

4.评价及时。

及时评价学生的探究成果，为学生提供有效的反馈，促进他们对知识的深入理解和巩固。

三、提高探究性效果为了提高探究性效果，可以从以下几个方面入手：1.建立良好的学风。

让学生养成良好的学习习惯，增强他们的自主学习能力。

同时，还要鼓励学生积极参与课堂探究活动，提高他们的合作能力。

2.培养创新意识。

鼓励学生提出独特性的问题和想法，引导他们在探究中创新思考，使他们不断完善和改进探究过程及成果。

3.合理分工。

合理分工，充分发挥小组优势，让学生在合作中相互支持和学习，提高团队的探究效果。

4.学科整合。

整合多个学科，加深学生对知识的理解和联系。

高中思想政治课研究性学习的实践与培养策略一、指导思想2000年教育部《全日制普通高级中学课程计划》中，将研究性学习作为综合实践活动课程内容之一，列入必修课；2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调，“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”；中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出，“中小学思想品德课、思想政治课和职业学校德育课要紧密联系学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的课时，积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学”。

研究性学习的开展是我国当前教学方式的重大改革，是实现素质教育的重大举措。

研究性学习有广义和狭义之分，狭义的研究性学习指一类课程，即研究性学习课程。

广义的研究性学习是指一种学习理念、方法，它适用于所有的课程学习，具有广泛的指导意义。

作为一种学习理念、学习方法，研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和其它社会生活中自主地选择研究对象，确立研究课题，用类似科学研究的方式方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念，由于我国基础教育长期以来习惯于“讲解式教学”、“接受性学习”，教师往往把教学理解为讲解知识、技能、概念、原理，学生往往把学习理解为习诵、模仿和做题，这种强固的习惯势力会成为“研究性学习”有效渗透的强大阻抗。

所以，在目前社会环境和教育环境中，仅仅靠每周三节的研究性学习课程是远远不够的，如何使研究性学习方式有效地渗透到各学科教学之中？如何使研究性学习与传统的课堂教学相衔接，达到取长补短、相得益彰的教学效果？这是摆在每一位教育工作者面前亟待解决的新课题。

因此深入挖掘教材 精心设计问题、激发学生学习高中政治课的兴趣，提高高中思想政治课的教学实效。

实践证明，当学生在教师指导下，带着自己选定的现实问题，走出课堂，进行自主的研究、探索活动，把课堂小情景与社会大情景有机地结合起来激发学生的思维潜能、创新能力、实践能力；拓宽学生的知识视野，实现知识能力和觉悟的相互渗透、相互提高。

探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略一、重视问题引导，激发学生的思考在高中思想政治课堂中，教师可以运用探究性学习的策略，重视问题引导，激发学生的思考。

教师可以通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极参与讨论和探究。

在教学内容中选择一些有争议性的问题，或者一些能够引发学生思考的案例，开展讨论和辩论活动，激发学生对思想政治问题的思考和讨论，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

通过重视问题引导，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性和主动性。

二、注重学习情境的营造，培养学生的合作精神在高中思想政治课堂中，教师应该注重学习情境的营造，培养学生的合作精神。

探究性学习强调学生的主动参与和合作学习，需要在课堂教学中创造良好的学习情境，使学生能够积极参与到问题的探究和讨论中。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流和合作。

在学习过程中，教师还可以设计一些实践性的活动，让学生在实践中进行学习，培养学生的创新精神和实践能力。

通过注重学习情境的营造，可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

三、鼓励学生独立思考，培养学生的批判精神在高中思想政治课堂中，教师应该鼓励学生独立思考，培养学生的批判精神。

探究性学习强调学生的自主探究和思考，需要在课堂教学中鼓励学生在问题探究和讨论中形成自己的见解，培养学生的批判性思维和创新能力。

教师可以引导学生多角度、多层次地思考问题，帮助学生建立自己的思想体系和价值观，促进学生的独立人格的形成。

教师还可以通过布置课外阅读和研究性学习任务，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合分析能力。

通过鼓励学生独立思考，可以培养学生的批判精神，提高学生的自主学习能力。

四、注重学生情感体验，培养学生的社会责任感在高中思想政治课堂中，教师应该注重学生情感体验，培养学生的社会责任感。

探究性学习强调学生的情感体验和情感投入，需要在课堂教学中注重培养学生的社会责任感和道德情操。

浅谈高中思想政治课的探究性学习新课程标准提出“倡导合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”的要求，探究性学习正在悄然改变我们的课堂。

一、创设教学情境，激发学生探究意识情境引入是探究性学习的起始阶段。

课堂上通过创设一定的情境，可以引导学生主动地投入到探究性学习的活动中来。

高中思想政治课理论性强，要开展探究性学习，创设合理的探究情境显得尤其重要。

创设情境时，教师可以采用图片再现、典故引入、表演展示、语言描绘等多种方式。

如组织学生开展社会小调查，在学习“树立正确的消费观”时，我把学生分成问卷调查组、采访组，对学校的领导、老师、学生、食堂工作人员及家长等不同群体进行了调查、采访，然后让学生整理并写出调查报告，在课堂上演讲。

在学习“我国现阶段的基本经济制度和分配制度”时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。

在学习《市场配置资源》时，我让学生准备小品，模拟市场交易的情景。

生动的表演，调动了学生的兴致，让学生理解了遵守市场秩序的重要性和必要性。

如此不同的情境，营造了乐学气氛，激发了学生思维，从而调动了学生自主探究的兴趣。

二、拓宽教材领域，组织学生探究新知教材是教学活动的重要载体，科学性和逻辑性很强。

探究式学习倡导教师通过探究教学活动使学生获取知识，学会方法。

作为山区的教师，在课程资源不很充足的情况下，要开展探究活动更应充分利用教材资源。

依据教材，但不能拘泥于教材。

要突破教材，向外拓展，必须收集大量与教材内容相关的资料和信息，来拓宽探究学习的领域，让学生在实践活动中体验知识生成的过程，感受成功的乐趣。

如《做理智的消费者》的探究学习：课本“量入为出，适度消费”。

同学们觉得“适度”标准无法统一，好坏也就无法评判，这又引起了争论。

我希望学生们从更高层面上来分析这个问题。

于是同学们不再停留在材料观点的对与错上，而是换个角度思考认识到：一个是从社会整体的角度来看，一个是从个人品德的角度来说；还有的认为一个是从物质文明的角度说，一个是从精神文明角度说。

探究性学习在高中政治教学中的实践与思考在高中政治教学中，探究性学习是一种能激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的教学方式。

探究性学习注重学生的参与、发现和思考，通过自主探究和合作学习，引导学生深入了解政治知识，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

在高中政治教学中，探究性学习的实践可以从以下几个方面展开。

教师可以通过设计开放性的问题和情境，激发学生的学习兴趣。

学生通过阅读教材、查找资料、讨论和实践，自主探究问题，充分发挥学生的主体性，提高学习的积极性。

教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在团队中相互学习和合作，通过互动、互相帮助和交流，共同解决问题。

这样可以培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的人际交往和协作能力。

教师可以引导学生进行实践探究，通过模拟实验、社会调查等方式，让学生亲身体验政治问题，加深对政治知识的理解和应用。

在高中政治教学中，探究性学习还需要教师提供适当的支持和引导。

一方面，教师要起到积极的指导和辅导作用，引导学生学会提出问题、收集资料、分析问题和解决问题的方法。

教师要根据学生的不同需求，提供相应的学习资源和技巧，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教师还要注意及时反馈学生的学习成果，鼓励学生的主动参与和思考，激发学生的学习动力。

在实践中，我发现探究性学习在高中政治教学中具有以下几个优势。

通过引导学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习中去。

探究性学习可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

学生在探究的过程中不仅要获取知识，还要分析和评价所得的信息，培养学生的思辨能力。

探究性学习可以促进学生的合作学习和交流，培养学生的团队精神和社会责任感。

在探究性学习实践中也存在一些问题和挑战。

一方面，学生的自主学习能力和问题解决能力有待提高，学生在自主探究中常常会遇到困难和挫折。

教师在引导学生的也需要具备一定的专业知识和教学经验，才能更好地发挥教师的作用。

政治课教学，如何开展研究性学习作者：唐婳来源：《湖南教育·语文教师版》2009年第06期在政治课教学中开展研究性学习，有利于改变以“教师为中心”的传统教学模式，适应新世纪教育教学的需要。

那么，在政治课教学中如何指导学生开展研究性学习呢?一、指导学生确立研究性学习的课题选择问题、确立课题是在思想政治课教学中开展研究性学习的首要任务。

政治课研究性课题的设置和选择恰当与否，在很大程度上影响学习效果和质量。

因此，政治课教师应根据政治课教学中的重点、难点、社会热点以及对学生进行思想教育的重点帮助学生确立课题，学生再联系自己的爱好、兴趣和能力；提出可行的种子课题，然后由师生共同敲定研究性学习的具体课题。

选择课题时应注意以下几个因素：其一，课题内容要充分体现问题性、开放性、新颖性。

其二，确定课题应密切关注社会热点、政治课研究中的争论点和矛盾点及接近学生生活和本地实际的应用性问题。

其三，课题的确定既要考虑学生研究的潜力，又要从学生的年龄特点、认知水平和教育教学需要出发，不能一味地求新求高。

我们高中生可选择“人生价值取向”“社会主义新农村建设的哲学思考”“世界金融危机对中国的影响和对策”等研究性学习课题。

二、指导学生精心设计研究性学习计划和方案课题一旦确定，就要设计具体的研究性学习计划和方案，以确保研究性学习有序、有效地推进。

一份好的计划和方案必须包括以下内容：课题的提出；开展研究的主要方法和手段；课题主要内容和活动安排；研究成果及结题形式。

设计计划和方案时应重点考虑选择恰当的研究方法和实施手段。

思想政治课研究和实施的主要形式是查阅资料、实地考查和社会调查。

设计研究性学习活动时还应遵循全体参与原则、承认差距原则、注意过程原则、鼓励创新原则。

依据以上原则，研究性学习活动主要有教师引导的、分层指导的、小组合作的、开发式的四种形式。

三、指导学生采用多种方式认真实施方案自主学习研究性学习是否有效果关键在于学生能否认真实施设计方案，自主地开展研究性学习活动。

高中思想政治课教学中的研究性学习应用在当今社会，研究性学习一直是高中思想政治课教学中一个非常重要的主题，它不仅可以帮助学生更深入地理解老师教学内容，而且可以培养学生具有创新思维和自信心的重要技能。

研究性学习在思想政治课教学中有着至关重要的作用。

因此，本文结合实际情况，介绍了在高中思想政治课教学中，如何有效地应用研究性学习，以及研究性学习的重要性及其作用。

一、大家在高中思想政治课教学中应用研究性学习的重要性1、可以提高学生的思维能力：研究性学习有助于提高学生的科学探索能力，培养学生解决社会热点问题、培养学生自然实验能力和计算机分析能力的能力，以及学会正确分析思辨问题、发现价值观等。

2、激发学生的学习兴趣：研究性学习可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习视野，培养学生自学能力，同时注重实际应用和逻辑思维，教会学生发现规律的洞察力，使得学生的学习更加生动有趣。

3、提高学生的综合能力：在高中思想政治课教学中，研究性学习不仅可以提高学生对课堂内容的理解，而且可以提高学生的综合能力，思维能力，创新精神和团队精神。

二、应用研究性学习的方法1、引入研究题目：在高中思想政治课的教学中，老师应该给学生提出研究题目，让学生探索，找出答案，学会分析问题和推理，以及学会总结规律，并讨论有关研究结果。

2、多媒体科技支持：在教学过程中，老师可以利用多媒体，如因特网，电视，多媒体等等手段，为学生提供一个全面的信息获取途径，使得学生利用这些信息源来解决灵活的问题，更好地完成研究任务。

3、研究成果的反馈：对学生的研究成果进行及时的反馈，可以帮助学生提高学习质量，培养学生的实践能力，激励他们参与研究，提高研究能力，并通过实践改进教学方法。

三、研究性学习的作用1、探索性学习：研究性学习可以引导学生积极主动性地学习，培养学生探索性学习的习惯，以自我激励，实现自身价值。

2、创新能力：研究性学习可以帮助学生培养自主解决问题的能力，培养创新能力，激发学生自学探究欲望，学会独立思考，准确表达，组织自己的思路，提高思维的深度和广度。