高中政治学科如何开展研究性学习

政治课教学中研究性学习的运用摘要：在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。

因此，近年来研究性学习备受政治教师的关注，纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但在实际教学中却存在着许多困难和问题。

本文试从这一角度谈谈在政治课教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。

关键词：政治教学研究性学习运用目前，传统的思想政治课教学面临着严峻的挑战。

许多政治课教师对如何开展研究性学习存在着很多困惑，在很多人对研究性学习大唱赞歌的同时，有些教师则大声疾呼：“研究性学习，想说爱你不容易。

”本文试从这一角度谈谈在教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。

一、突破思维定势，明确开展研究性学习的必然性某报刊曾有过这样一则报道，记者问：开展研究性学习会不会影响正常的中学教学？教师回答是：不会,相反会促进。

但在现实中，我们大多数教师认定传统的、以掌握课本知识为全部的教学是正常的；而将开掘学生想象力和创造力的种种做法视为“非正常”的，充其量是“正常”教学的一种补充，它不是必需的，而是可有可无的。

在这种思维定势下开展研究性学习，你又能期望它走多远？事实上，尽管“研究性学习”确实有点“想说爱你不容易”，却和传统教学一样正常。

只不过，它更关注学习过程，注重学生体验（直接体验）、重全体参与，希望学生在这一过程中学会学习，学会做事，学会共处，学会生存，注重培养学生实践能力和创新能力，它的存在有其客观必然性。

其一、研究性学习是时代发展的必然要求。

21世纪是知识经济的时代，它的本质是创新。

在这个知识爆炸时代，我们不仅仅要求学生学会掌握更多知识，学会高效学习，而且必须更多的考虑让学生学会如何收集、处理信息（在现代社会这也是一种基础知识），如何用掌握的知识来解决问题，如何将创新能力和思维能力、合作和团结精神等迁移至今后的学习中去，这恰恰是传统教学所欠缺的，而这却是研究性学习开展所追求的要旨。

高中学科的研究性学习(5篇)第一篇：高中政治研究性学习一、活动中注重学生提出的问题，挖掘学生的研究潜能不容忽视的。

有的老师整堂课的流程就是教师设疑，学生讨论回答，表面看是研究性课堂教学，事实上非也，至多属于探究性学习活动，并没有从根本上脱离传统教学。

研究性学习的提问需要培养学生主动深入思考问题的水平，所以要求设计的问题具有探究的价值。

如在实行“影响价格的因素”内容的教学时，我先用多媒体播放相关文字材料、视频材料，然后由学生提出问题，再由学生分组讨论形成结论。

比如学生据老师展示的“2013—2014年我国智能电视价格战的概况”设疑：2013—2014年我国智能电视价格为何一降再降?我国智能电视价格出现“一击到底”的低价其根本原因是什么?学生讨论不难得出结论：价值决定价格。

接下来学生针对老师展示的新闻报道“2014年6月以来的石油连续降价”和材料“我市今年桃子喜获丰收，7月桃子大量上市时价格降得一塌糊涂”设疑：石油连续降价和7月桃子大降价原因相同吗?给你的启示是什么?同样是降价，前者主要是需求降低，后者主要是供给增加所致，学生结合实际在讨论的基础上生成结论：供求影响价格。

在这里学生自主设疑，自主讨论，教师引导点拨，学生在互动中生成知识，培养了问题意识、合作精神，有利于挖掘学生的研究潜能，提升其分析、解决问题的水平以及宏观把握事物的水平。

教学活动是师生共度的生命历程，是师生同台演出的过程，但不是平分秋色，否则就有违素质教育的初衷。

怎样做到让学生出演主角?首先教师自身必须实现角色转变，要由过去的知识传授型向学习促动型、知识引导型转变，实现由被动学习变为自觉学习，由初期的知识性问题思考变为探究性问题研究，主要培养学生的创造潜力。

针对“树立准确的消费观”教学内容，我大胆放手让学生自主研究，让学生去设计、组织、讨论、展示、评价，因为内容贴近学生生活，学生积极性极高，结果远比我想象的更完美。

课前学生对照下发的学案作了预习，政治课代表将教学内容实行了分工。

高中政治教学活动要重视开展研究性学习【摘要】为了进一步提高学生能力，顺应时代发展的需要，高中政治教学活动中有必要指导学生开展研究性学习，培养学生创新能力，使其主动地获取知识，解决实际生活中的各种问题。

【关键词】政治教学研究性学习主体意识合作学习为了进一步提高学生能力，顺应时代发展的需要，高中政治教学活动中有必要指导学生开展研究性学习，培养学生的创新能力，使其主动地获取知识，解决实际生活中的各种问题。

一、高中政治教学活动中的研究性学习要目标明确新时期，社会随时代发生了变化，高中政治老师的嗅觉应该更为灵敏，要紧跟教学方法的新号召。

教学过程中教师应该充分利用课堂对学生进行研究性学习知识的讲解，且给学生足够的时间去交流讨论，自主开拓思维。

研究性学习是与接受性学习相对而言的，研究性学习要解决的是“如何学”的问题，国外称之为探究式学习。

研究性学习是指教育者不是把现成的结论传授给学生，而是让学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论。

确立学习者的主体性地位是研究性学习的前提，充分保障学习者的主体性地位，保障学习者自主选择的权利，对于研究性学习的顺利实施起着关键作用。

苏霍姆林斯基指出：“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。

”政治教学活动中教师可以根据不同的教学内容，采用恰当方法，比如：提出课题——制定方案——实施——收集信息——成果的展示——评价——反思。

例如，学习“世界文化之旅”时，针对随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难。

因此学生需要在对世界多元文化的交流、了解和感受中，在老师与同学相互之间的合作探究中，在恰当的引导下，培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。