高中政治开展研究性学习的尝试

研究性教学理论在高 中政治教学 中的指导意义 ，本文将从以下 几个方面进行探讨 。
一
、
研 究 性 学 习 的含 义
对 学 生 进 行 研 究 性 教 学 是 指 导 学 生 进 行 主 动 探 究 学 习 的
方法。研究性学习强调 的是学生创新精神 的发展 ，学生 在学 习
的过程中通过实践活动获取知识 。同时 ，研究性学 习注重培养
４ 、学生和教师 的交流阶段 。课题讨 论结束后 ，学生要展
示 自己 的研 究 结 果 ， 方 便 师 生 和 学 生 之 间评 价 。 通过相互评价 ， 学生容易发现 自己探索 问题寻在 的问题 ，在以后的学习中不 断 改进 。 四 、ห้องสมุดไป่ตู้ 考 和 结 论
础上 ，为学生创设教学情境 ，指导学生在实践中 自主的探究问 题 的 过 程 。研 究 性 学 习 在 政 治 教 学 改 革 中发 挥 了重 要 作 用 。 二、高 中政治课实施研究性教学的模式 在高 中政治课 的教学 中运用 研究性 学 习呈 现 的教学模 式
主 要 有 三 个 步 骤 ，首 先 是 对 问 题 情 境 的 初 步 认 识 ，即学 生 开 始
由于教师资源的缺乏 以及教师对政治教学的不重视 ， 这种教学 模式没有得到广泛的使用 ；高中教学是学生学 习压力最大 的一 个阶段 ，因此学生 的精力不能完全放在政治学 习上 ，即使有些
学生对政 治学习十分重视 ，但是 他们学 习的方法还 过于传统 ：
２ 、政治课 问题的提 出阶段 。对 高 中政治课 问题 的提出主 要是 由学生 自主提 出和教师 的诱导 两种途径 。在学生学 习理 论
阶段 ，如果 遇 到有 不 了解 的知 识 应 该 把 其 转 化 为 问题 。教师 诱 导 学 生 提 出 问题 主要 是 在 设 置 问题 情 境 中实 现 的 。 很 多 学生 在 学 习 的过 程 中 ，缺 乏 研 究 意识 ，没 有 独 立 选 择 问 题 的 能 力 ，因 此 需 要 教 师 的引 导 。那 么 教 师 如 何 诱 导 学 生 提 出问 题 ，这 里 提

强研 究性 学 习。 长 期 以 来 ， “ 试 教 育 ” 学 观 念 的 支 配 下 ， 生 们 围 在 应 教 师 绕 高 考 这 根 无 形 指 挥 棒 团 团 转 ， 成 了 “ 师 教 书 ， 生 背 形 老 学 书， 国家 考 书 ” 教 学 模 式 。在 传统 观 念 的 束 缚 下 ， 中政 治 的 高 课 教 学 活动 局 限 于课 堂 的 狭 小 范 围 内 ， 以 适 应 学 生 的 身 心 难 发 展 和 实 际 特 点 ． 抑 了学 生 的创 新 能 力 和 实 践 能 力 ， 压 消磨
了学 生 的 个 性 ， 碍 了高 中 政 治 课 研 究 性 学 习 的 开 展 ， 利 阻 不 于 全 面 提 高 学 生 素质 ， 养 创 新 人 才 。 而研 究 性 学 习通 常要 培 围绕 一 个 需 要 探 究 解 决 的 特 定 问题 展 开 。 在 学 习 中 ， 生 在 学 开 放 的 环 境 中 自主 地 发 现 和 提 出 问题 ，设 计 解 决 问 题 的方 案 ， 集 资 料 、 析 资 料 和 得 出结 论 ， 收 分 以及 表述 思 想 和 交 流成 果 等 ． 就 为 学 生 创 设 了有 利 的 学 习 环 境 。 如 保 留学 生 心理 这
高 中 政 研 性 学 习 的 探 讨 与 实 践 局 治 究
冯 丽 艳
（ 吕黎 县 汇 文 二 中 ， 北 昌黎 河 ０６０ ） ６ ６ ０
随 着信 息社 会 的 到 来 ． 们 发 现 信 息 时 代 的智 力 竞 争 更 人 多 体 现 为 内 智 力 的 较 量 ， 统 的 以 知 识 积 累 为 中心 的 教 学 模 传 式 已 经无 法 再 适 应 时 代 发 展 的需 要 。“ 究 性 学 习 ” 程 是 一 研 课 个 独 具 特色 的课 程 领 域 ，我 们 必 须 引 进 一 些 发 现 、探 索 、 归 纳 、 理 的现代教 学方法 ， 而建立科 学 、 理 的教学模 式 ， 推 从 合 真 正 将 素质 教育 落 到 实 处 。 从 高 中思 想 政 治 课 理 论 性 、 用 应 性 强 的 特 点 出 发 ． 学 地 进 行 研 究 性 学 习 教 学 ， 失 为 一 个 科 不 有效途径 。 学 校 创 新 教 育 赋 予 政 治 教 学 的 新 任 务— — 加 强 政 治 教 学 中 的研 究性 学 习。 所 谓 政 治 研 究 性 学 习 是 指 学 生 在 政 治 老 师 教 师 要 从 “ 生 为 主 体 ” 思 想 出发 ， 新 审 视 、 位 政 学 的 重 定 治 教 学 ， 弃 传 统 的 “ 受 学 习 、 械 记 忆 、 动 模 仿 ” 境 摒 接 机 被 的 地 ， 着“ 本 以学 生 发 展 为 本 ” 思 想 ， 立 “ 进 学 生 发 展 ” 的 创 促 的 教 学 思 想 ，促 进 学 生 的 思 维 能 力 发 展 和 人 格 个 性 发 展 。 因 此 ，开 展 研 究 性 学 习 已 成 为 当 前 政 治 课 堂 教 学 改 革 的 ～ 项 重 大课题 。 ３学 生 掌握 和 运 用新 的 学 习方 式 ， ． 需要 加 强研 究 性 学 习 。 学 生 知 识 的获 得 、 能力 的 提 高 、 为 习惯 的 养 成 ， 根 结 行 归 底 是 学 生 学 习 的结 果 。 以 ， 所 学校 教 育 需 要 关 注 的 重要 问题 是 让 学 生 形 成 正确 的学 习方 式 。 在 原 有 的 教 育 、 学 条 件 下 ， 生 的 学 习 偏 重 于 机 械 记 教 学 忆 、 层 理 解 和 简 单 应 用 ， 仅 立 足 于 被 动 地 接 受 教 师 的 知 浅 仅 识 传 输 。这 种 学 习方 式 不 利 于 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 培 养。针对这一状况 ， 当前 教 学 改 革 的一 个 重 点 是 通 过 教 学 目 标、 内容 和 途 径 方 法 的 调 整 ， 助 学 生 改 变 原 有 的单 纯 接 受 帮 式 的 学 习 方 式 ， 开 展 有 效 的 接 受 学 习 的 同 时 ， 成 一 种 对 在 形 知 识 进 行 主 动 探 求 ． 重 视 实 际 问 题 解 决 的 主 动 积 极 的学 习 并 方 式 。 研 究 性 学 习 是 为 学 生 构 建 一 种 开 放 的 学 习环 境 ， 供 提 个 多 渠 道 获 取 知 识 ． 将 学 到 的 知 识 加 以综 合 和 应 用 于 实 并 践的机会。 二 、 强政 治 教 学 中的 研 究 性 学 习 。 须探 索 新 的教 学 模 加 必 式 — — 高 中 政 治 探 究式 教 学 模 式 。 研究性学 习突出的是实践性 、 放性 、 开 自主 性 和 过 程 性 。 这 就 需 要 改 变学 生 的 学 习 方式 ， 调 一 种 主 动 探 究 式 的学 习 。 强 而 要 改 变 学 生 的 学 习 方法 ， 须 改 革 教 学 方 法 ， 建 新 的教 学 必 构

殖业 十分熟悉 ， 我确定研究方 向， 选出主攻课题 。（ ） ３ 要求学 生选择 的课
题 口子要小 ， 切凡点要新 。口子小 ， 研究的范围也小 ， 生容 学
易把握 ， 也容易研究深 ； 切凡点新 ， 能赋 予课题深刻 的时代意
义 ， 人以新 的感觉 与启发 ， 蛤 容易成功 。如高一学 生在学 习 了啪 的有 关知识后 ， 确定《 入 姗 加 对 中国的影响》 课题 ，
织业 、 养殖业） 的现状》 。二是 以 自愿 为原则 ， 行 自由组合 ， 进 组成课题 组 ， 根据教 学 内容确定课题 进行 研究 。（ ） ３ 全班 集 体研 究。即全班 同学根据教学内容围绕一个研究 课题 ， 自 各 或分 组收集材 料 ， 开展探 究活动 ， 取得论 据或形 成 观点。最 后通 过全班集 体讨论 、 析、 理形成研 究成果 。如学 习 了 分 整 高一第一课 “ 商品的使用价值和价值 的关 系” ， 后 全班确定研 究课题— 叫 关于商品质量的调查报告》 。 ２ 撰写开题报 告 课题和课题组确定后 ， 要推选 一名组 长， 由组长撰写开题报告 ， 包括 ： １课题组简 况。含主题 、 （） 课 题题 目、 师、 导 课题组成员 、 班级 等 （ ） 题 的由来 。（ ） ２课 ３ 课 题 内涵的界定 及 目的与意义。（ ） 展研究 活动拟采用的 主 ４开 要方 法。（） ５ 活动计划 。包括 任务分工 ， 活动步骤 ， 计划访 问 的对 象 ， 活动所需条件等。（） ６ 预期的成果 ， 表达形式等。 在制 定研究方案 时， 注意 的几 个方 面 ： １培养学生 的 要 （） 台作 意识 和能力。这是 现代人 所应具备 的基本 素 质。研 究 性学 习的这种组 织形式 ， 利于学生 间 良好 人际台作 关系的 有 建立 以及学生心理 品质的发展 ， 利于发展乐于台作 的团队 有

式 的核 心 是 要 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实践 能力 。
在 近 几 年 的 高 考 政 治试 卷 中 ， 以上 海 卷 为 代 表 ， 及 新 涉 课 程 考 查 内容 就 出 现 了研 究 性学 习 试题 ， 题 情 境 鲜 活 、 试 具 体 。 较好 地 检 测 出学 生 寻 找 问 题 、 析 问题 和 解 决 问题 的 能 分
能 概 括 地 作 出 结论 。 会 调查 活 动 的 开 展 。 身 就 体 现 了 探 社 本
１ 过 自学 ， 高 学 生 主 体 参 与 的质 量 。如 高 一 教 材 下 索 性 研 究 性 学 习 的 特点 。而 学 生 的 社会 调 查 则极 其 生 动 地 ． 通 提 册 第 五 课 “ 款 储 蓄 ， 国 利 民 ” 一 课 题 ， 学 内 容 简 单 ， 展 示 了探 索 性 研究 性 学 习 的成 果 。 存 利 这 教 但涉 及 一 个 教 学 重 点 ：调 节 市 场 货 币 流通 ”作 为学 生研 究 “ ． （） 激 发 和 调 动 学 生 学 习 政 治 的兴 趣 和 积 极 性 ， 展 ２为 开
高 巾政治课教学 研究胜学 习模式搽穷
韩 忠 华
（ 浪 县 第 一 中学 古 甘 肃 武 威 ７３０ ） ３ １０
研 究 性 学 习 是 一 种 学 习 方 式 。 体 表 现 为 ： 师 在 教 学 意 识 的最 佳 教 学 契 机 。 具 教 过 程 中 以 问题 为 载 体 ， 创设 一 种类 似 科 学 研 究 的情 境 ， 学 让
立 足 点 ． 学 生 在 特 定 的 情 境 中 去 重演 、 现 知 识 的 产 生 过 结 果 以及 自己 的认 识 。 后 进 行 活动 总结 、 堂 交 流 及 教 师 让 再 最 课 程， 发展 学 生 研 究 性 学 习 行 为 ， 步 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 讲 评 。从 调 查 报 告 中 ， 感 受 到 同学 的思 维 具 有 敏 锐性 ． 逐 我 提 创 新 能 力 ， 学 生 更 好 地 掌 握 知识 、 展 能 力 、 高 素 质 。 使 发 提 下 面 是 我 在 教学 实 践 中 的几 点 尝 试 。 出 问 题 、 析 问 题 之 后 ， 迫 切 解 决 问 题 的积 极 思 维 ， 且 分 有 并

身份 ， 去体 验杭 州 “ ” 拟 游 的服务水平 ； 创业 在 “
杭 州 ” 的 同 学 以应 聘 者 的身 份 去 人 才 市 场 应 聘
等。
嚣
其次 ， 材料的准备。各小组在小组长的安
莲 排下， 四个在杭州” 就“ 的理论依据、 现实条件与
存 在 的问题 、国内国际比较 、前景展望 等多方 面 ， 别从报刊 、 分 杂志 、 网站等 去收集 ， 组人人 小 动手 ， 制成相关 的资料集 、 光盘等 ， － ＮＮ ， Ｎ－ ：学 生 的协作精 神 、 兴趣特长等都 开始体现 。 再次 ， 采访 对象 的联 系。具体分两部 分 ， 一 部 分 是 相 关 职 能 部 门 。 四个 小 组 在 老 师 指 导 下， 自主地安 排采访对象 ， “ 如 游在杭 州” ， 组 以
堑 杭 州市旅 游局 、 游公 司 、 旅 主要景点 、 交通 部 门
鬃 为对象；住在杭州” 以城建局、 “ 组， 环境保护局、
社 区服务 中心 、 主要小 区 、 共交通部 门等为对 公 馥 象 ；学 在杭 州” ， “ 组 以教委 、 物价局 、 中小学为 大
尊 重 其 个 性 能 力 ， 求 并 鼓 励 学 生 的 多 元 发 展 追 注 重 学 生 在 活 动 中责 任 感 和 自信 心 的 培 养 。
不足 ， 明确 了 自己的使 命感 ， 有利 于学 生形成正 确 的世界 观 、 人生观 、 价值观 ， 符合 素 质教 育的
要求 。
思考 ： ０ ０年 教 育 部 《 日翩普 通 高 级 中 ２０ 全
访 内容等方面做 了充分 准备 ，学 生作为实践 主 体去 融人社会 ， 显得很 自信 ， 内心很激 动。各 职 能 部 门对 于 有 备 而 来 的学 生 的到 访 是 欢迎 的 。

更可以通过请旱灾来走出去向专家咨询等。如怎样 正确对待货 中学阶段 的研究性学习，应 以学生在教师 的指导下，从学校生活和 间探讨 ； 社会生活 中选择和确 定研究 的专题，通过主动地探索、发现和体验 ，学 币， ２ ｌ 世纪的劳动者应具有怎样素质 《 劳动合同法》案例分析等可采用 会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的 讨论的形式。 种学 习方式和学习活动。研究性学习是一种 与接受性学习相对 的一种 （ 四）演 讲。即演讲辩 论。对研究 的课题 或研 究 的成果进 行演讲 把小组或全班 学生分成 正方 和反方， 学习方式 ，它要求教师不要将现成的结论告诉 学生 ，而是指导学生 自 主 和辩论 。如 摸拟大专辩论 的形式，
一
又有 双方的对抗性答辩 ， 最后还有各 自的总结性发 地发现 问题 、探究 问题，获得 结论 。研究性学习作为一种新型的体现素 即有 陈述 性的发言， 学校 领导及相关专家作 为评论方， 进行恰 当的评判 质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言 ，在培养学生的探究 言 。可 以邀 请教师， 应重过程， 谈化结论 。如 ”扩大 内需， 要不要提倡勤俭 一 进 吕多， 对发 性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。 展 民族工业 的利弊 “ ”加入ｗ Ｔ Ｏ 对我国经济影 响等可 以采用此种方式 。 自主参 与 ，协调合新精神 和 实践 能力 中，结 合教 学 内容开展 专题 三、运用研究性学习与高中思想政治课有机结合要注意 性研 究课程 。所谓研 究性课程是指 以学生学 习的内容或相近领域选择 以下 几点 ： 研究专 题， 以培养和 提高学生发 展性 和创造性 能力 为核心 ，以激发潜 （ 一 ）要注意创 设问题情境 ，调动 学生的探讨研 究欲 望 。研 究性 能，发展个性和完 善人格为 中心 ，以主动参与 、协 调合作 、 自 主 发展 学习就是探讨研 究。研究是一种 需求，在实施研 究性学习时 ，教师 的 为主 要特征而进行 的探索性 、研 究性的学 习过程 。在政抬 课研究 性学 个重要任务 就是结合学生特 点，创 设一个恰 当的问题情境 ，激 发学 习中，主要 以作调 查、写论文报 告等实践活动 为重要途径 ，以必修课 生学习兴趣 ，培养 和调动学生 的研 究欲望 ，吸 引学生全身心地投 入到 和活 动课为载 体，引导校 内学 习与校外学 习的互动 ，引导学生 以所学 问 题 解决 中去。例如：我在讲解 《 民主选举面面观 》这一 目时，就是 知识，关注社会 ，关心 国家和 人类的前途 ，从而培养学生 的创 新精神 按照书本上第 １ ５ 页 的三个镜 头给学生创设情景 ，然后提 出问题 ：镜头 和 实践能力 。 和镜头二 都是选举 ，其差异 在哪？让学生 带着问题去情境 中研 究 ， 开展研究性 学习首先要根据 学生 的知识基 础确定研究专题 ，然后 提高 了学生的学习兴趣 ，使 学生在兴趣盎然 中积极思考 、主动 探讨研 由学生 自主参 与社会调查 ，搜 集有效信 息资源，再通过学 生 自己建构 究 ，最终获取新的知识。 专题性知识 网络 ，综合提 取多学科 的主干 知识并给予发展 ，从而形成 （ 二 ）要注意 把握 问题 的深度 ，让 学生 既感 到有探 讨 研究 的必 自己的研 究成果 。如高二 经济学重视社会 生产一节 中，可 以针 对 当前 要 ，又 能通过探讨研究 获得成功 。在政 治课 教学中 ，不是 所有 问题都 的热 点 “ 三 农问题 ”体会 农业的基础地位 以及我 国农业 的发展方 向； 需要探 讨研 究 ，也不是所 有问题都能 由学生探讨研究得 出的。概念性 在效率优先 ，兼顾公平 一节中可 以就 当前的新闻热 点 “ 农 民工权益保 和知 识性较强的 问题 ，没有研究 的空 间；有些 问题过于 复杂，研究空 护 ”、 “ 都市繁华街 区流浪乞讨人 员管理” 、 “ 教育均衡 化 ”等来讨 间过 大，学生现有水平 和能力无法探讨研 究得到答案 ，这 两种 问题都 论追求 “ 社会公平 ”下 的效率 。如适度 合理消费一节 中，我们可 以适 不利 于学生 的探讨研 究学习 。因此要想 让学生进行探讨研 究性学 习， 当的设 置一些子课题如 ： “ 绿色 消费之我见 ”、 “ 三代 人的消费结构 问题 设计是关键 。要设计 出最合适 空间的 问题 ，可 以从 形式和 内容上 变化 ”、 “ 中学生 的高消费面面观 ” “ 中学生名牌 消费分析 ”、 “ 寄 考 虑。从 内容上看 ，必须设计在 学生的现实水平和潜在 水平之 间，让 宿制 学生消费结构 分析 ”、 “ 中学生高消费剖析 ”、 “ 现代消 费方式 学生 “ 跳一跳就 能摘到桃子 ”。这样 的问题最适合 学生的知识水平和 与勤俭 节约 的辨证 统一 ”等等在树 立正确的消 费观 的基础上懂得 了可 能力水平 ，最具有 探讨研究价值 。从形式上看 ，可 以设计一些发 散性 持 续发 展 的道理 。根据 学生 实 际情 况 ，我确 定 了 “ 中学生消 费之 我 问题和探索性 问题 让学生去思考 。比如我在学生理 解了我 国的中国共 见 ”、 “ 农 民工 与城市发展 ”、 “ 贵族学校 与教 育均衡 ”三个专题 ， 产党领导 的多党 合作和政治协 商制度后 ，提 出 “ 如 果我 国实行 的是西 通过６ 课 时的多种形式的研究，学生形成了 自己的认识和成果。在这一 方的多党制 ，结果会怎样 呢？”让学生探讨研究 ，这样做可 以让 学生 连 串的研究过程 中，充分体现 了学生的 自主性 ，挖掘 了学 生的潜 能， 从多角度 、多方 面、多领域去探 索事物的 因果关 系、 内在联系 、变化 使学 生的创造 能力 、实践 能力和协作能力得到 了很大限度的发挥。 规律，从而达到对 知识的理解和举一反三 的目的 。 （ 三）必须保证学生有充分 的自主学习、探讨研究的时间，以便能 二 、开展 研究 性学 习活 动的方 式 （ 一） 撰 写。即在课堂教 学中搜集相关 资料并撰写小论文 。首先要 使学生体验探索的完整过程 。在课堂教学中，时间是重要的资源 。研究 先定论文 的题 目， 确定论文 写出作所范 围， 探 讨资历料 的来源 与先取 。 性学习的探索性、实践性 、参与性和开放 性决定 了研究性学习必须要有 主学 习时间 。一个好 的问题提出后，学生将 自己的智 慧和精力 在学生对相资料进行收集、整理 、辨析 的基础上， 指导学生拟定论文写 充分的 自 出作提纲， 然后 由学生独立在 习作 中指 出其意义和得 出的结论 如社会 全部投入到研 究性学习中去，当他要到达胜利 的彼岸时 ，教师若要求停

实 去 把 握 政 治 课 理 论 和鉴 别 是 非 。
（二 ）加 强 学 生 实 践 和 研 究 性 学 习 的 措 施
我 校 政 治 组 几 位 老 师 根 据 学 校研 究 性 学 习 的要
绩 但 多 年来 政 治 课 教 学 还 是 习 惯 一 种 模 式 ，就 是 只 注重 知 识 的 传 授 而 忽 视 学 生 的 思 想 教 育 和 实 践 能
践 和 研 究 来 获 取 新 知 、锻 炼 能 力 、发 展 智 力 ，在 “ 践 ” 和 “ 究 ” 叶 认 识 社 会 ，认 识 政 治 课 的 内 实 研 Ｊ
兼 备 的人 才 。 为 了培 养 时 代 真 正 需 要 的后 备 人 才 ， 必 须 在 巾学 教 育 巾 加 强 研 究性 学 习 ，培 养 学 生 的 创 新 能 力 、高 巾政 治 课 由于 思 想 性 和 实 践 性 都 很 强 ，
教 学 反 晃
对 高 政 课 加 强 实 战 和 唧 毙 性 习 的 恿 巷 与 对 策
◇ 四川 仪 陇 二 中 郭 敏
２ 世 纪 是 知识 经 济 时 代 ，也 是 一 高 速 发 展 的 ｌ 个 时 代 ，需 要 一 大 批 具 有 创 新 能 力 和 研 究 能 力 的 德 才
课 理 论 与他们 所 观 察 到 的现 实 生 活 之 间 有 一 些 不 相
符 ， 而他 们 义 很 少 实 践 ， 不 能正 确 理 解 现 实 与 理 论
的差 距 ，很 多学 生 错 误 地 认 为 书 阱 的 理 论 不 符 合
现 实 实 际 如 果 不 对这 种 情 况 加 强 正 确 引导 ，会 使 他 们 片 面地 认 识 社 会 ，认 识政 治 课 教 学 ， 不 仅 使 学 生 思 想 受 到一 定 的 影 响 ， 而且 使 政 治 课 教 学 失 去 意 一