青山处处埋忠骨教学实录

10 青山处处埋忠骨课堂实录一、诗歌引入，走近伟人1.师：一代伟人毛泽东在少年时，因外出求学而写给父亲一首诗《呈父亲》。

学生齐读。

师简介：这是毛泽东少年时所作的诗，他善于用诗词来表达自己的胸襟和情怀。

2.师：对于毛主席，大家有哪些了解呢？（先让学生自由交流对毛主席的了解，再课件出示毛泽东简介）3.师：这节课，我们就一起走近毛泽东，感受毛主席的情感世界，来学习第10课《青山处处埋忠骨》。

板书并齐读课文题目。

（板书：青山处处埋忠骨）4.师：故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。

（课件出示抗美援朝的视频资料）二、明确目标，检查预习1.师：默读课文。

仔细观察这篇课文有什么不一样？生：课文由两个部分组成。

2.师：自由朗读课文的两个部分，说说这两个部分分别写了什么内容。

提示：第一部分写毛岸英牺牲和毛泽东收到电报后感到万分悲痛。

第二部分写最后毛泽东做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。

3.检查生字预习情况。

（课件出示词语）指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

4.师：课文中出现了3封电报的内容，请同学们快速浏览课文，把3封电报和毛主席批示的内容找出来并画线。

（先指名学生读，在课件出示相关语句）（1）师：从电报和批示中，你获取到了什么信息？提示：第一封电报彭德怀告诉毛泽东，毛岸英牺牲了；第二封电报彭司令请示是否将岸英的遗骨运回国内；第三封电报朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜。

毛主席批示的意思是让岸英安葬在朝鲜。

（2）师：对毛主席的批示，你们有什么疑惑吗？（3）学生质疑，教师梳理小结：①这里的“忠骨”是指什么？②这句话是什么意思？（4）答题解惑。

（课件出示解释）这里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遗体）（4）师：这句诗的意思太深奥了，只有走进毛主席的内心世界才能完全领悟它的意思。

让我们一起走进毛主席的内心，感受他的情感世界。

三、观看动画，整体感知1.师：认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

深入浅出：青山处处埋忠骨教学实录一、教学背景1.1 课程定位《青山处处埋忠骨》是一篇描写抗日战争时期，我国革命先烈英勇斗争、不畏牺牲的壮丽篇章。

通过本篇文章的学习，使学生了解抗日战争的历史背景，认识革命先烈的大无畏精神，传承和弘扬爱国主义情怀。

1.2 教学目标- 理解文章的主题思想和内容，把握文章的结构特点；- 提高学生的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养；- 强化学生的爱国情感，树立正确的价值观和历史观。

二、教学内容2.1 文章概述《青山处处埋忠骨》以抗日战争时期，我国革命先烈在艰苦环境中英勇斗争的故事为主线，通过描绘革命先烈的英勇事迹，展现了他们为民族解放而献身的崇高精神。

2.2 教学重点与难点- 重点：理解文章的主题思想，分析革命先烈的英勇事迹；- 难点：把握文章的写作手法和表达技巧，联系实际生活体会文章内涵。

三、教学方法3.1 自主学习学生在教师的引导下，独立阅读课文，理解文章大意，梳理文章结构，感知革命先烈的精神风貌。

3.2 合作探讨学生分组讨论，共同分析革命先烈的英勇事迹，探讨文章的写作手法和表达技巧。

3.3 教师讲解教师针对学生的自主学习和合作探讨情况进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文章内涵。

3.4 情感教育结合文章内容，教师对学生进行情感教育，引导学生树立正确的价值观和历史观。

四、教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍抗日战争的历史背景，引导学生了解革命先烈的故事。

4.2 自主学习学生独立阅读课文，完成以下任务：- 梳理文章结构；- 概括革命先烈的英勇事迹；- 分析文章的写作手法和表达技巧。

4.3 合作探讨学生分组讨论，共同完成以下任务：- 分享自主学习成果；- 探讨文章的写作手法和表达技巧；- 分析革命先烈的精神风貌。

4.4 教师讲解教师针对学生的自主学习和合作探讨情况进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文章内涵。

4.5 情感教育结合文章内容，教师对学生进行情感教育，引导学生树立正确的价值观和历史观。

《青山处处埋忠骨》教学实录（一）激趣设疑入课课前二分钟交流抗美援朝的相关资料师：（出示中朝边境图，简介抗美援朝）同学们，课前我们交流了抗美援朝的相关资料，大家请看，这是中国与朝鲜的边境图，朝鲜与我国东北地区接壤相邻。

1950年6月25日，朝鲜战争爆发。

27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。

对此，我国政府作出了抗美援朝、保家卫国的战略决策。

东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战。

经过两年零十个月的激战，中国人民终于取得了抗美援朝战争的胜利。

战争结束了，但我们又怎能忘记在这场保家卫国的战争中血洒疆场的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有我们伟大的领袖毛泽东深爱的长子——毛岸英。

和众多普通战士一样，他的英魂永远留在了朝鲜战场，留在了朝鲜的土地上，让我们满怀着心中的哀悼和崇敬，齐读课题。

生：（初步进入情境，满怀深情的读课题）（二）展学评导定教师：请同学们快速浏览课文，主席共收到了几封电报，每封电报的内容是什么？生：第一封电报主席得知毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲。

生：第二封电报的内容是彭老总请求把岸英遗体运回国安葬。

生：第三封电报的内容是朝鲜首相金日成要求把岸英葬在朝鲜。

师：收到第一封电报后，主席心情怎么样？生：（不自禁地同声回答）悲伤师：收到第二、三封电报后，主席的心情怎样？生：主席的内心很矛盾，最后做出了把儿子葬在朝鲜的决定。

师：（师手指）同学们，我们抓住三封电报引起的主席的思想感情变化这条线索，把我们所说的这些内容串联起来，就是本文的主要内容，谁来说一说。

生：（看课件总结主要内容）师：像这样，抓住中心线索串联各部分内容，是总结主要内容的一种方法。

师：这节课，我们就来深入学习这篇课文，去感受主席凡人的情怀和不同凡人的胸怀。

（三）读解感悟明意。

小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案三篇《青山处处埋忠骨》主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。

下面就是给大家带来的小学（五年级语文）《青山处处埋忠骨》优质教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案一1.认识生字新词，读通读顺全文，了解（文章）大意。

2.体会深受感动的（句子），感悟父亲的慈父情怀的毛主席的无私胸襟。

3.感受描写人物的（方法）。

1.感悟*主席常人的慈父情感和超人的无私胸怀。

2.学习运用描写人物的方法。

1.教师准备：PPT课件2.学生了解：抗美援朝战争的背景以及一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。

1课时一、直接导入上周我们感悟到了*作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。

今天让我们一起学习第27课，来感受那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。

1.揭题：青山处处埋忠骨师：一齐读课题，读《青山处处埋忠骨》师：谁能接下一句?(1)生接下句：何须马革裹尸还。

(2)初解诗意：师：请同学们自己读读这两句诗，然后（说说）你的理解。

预设：生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢?”师引导：忠骨仅仅指骨灰吗?它还指那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。

在文中具体指的是生答：毛岸英烈士的骨灰。

原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢?(3)教师介绍：其实在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。

后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。

那么毛主席借用这两句诗想表达什么意思呢?二、初读课文1.请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事?请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。

青山处处埋忠骨教案优秀5篇青山处处埋忠骨教案（精选篇1）执教时间：20__年12月21日教学目标：1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。

2、体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。

3、学习细节描写人物的方法。

教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：◆启动一、谈话引入新课通过这段时间的学习，我们领略了领导人作为诗人和领袖的风采。

领导人是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。

这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受领导人作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。

齐读课题。

二、理解课题，检查预习1、理解题目意思。

2、认读词句。

3、这篇文章主要写什么？◆师生互动三、理解课文内容1、文中讲到了三封电报，请用__标出每封电报的内容。

2、齐读第4自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。

3、接着主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。

岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？主席是怎样选择的？默读5—7自然段。

这抉择过程，又可用一个什么词概括？4、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？齐读、理解批文诗句意思。

这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。

5、质疑：不能理解啊，毛岸英是领导人最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？◆生生互动四、品读重点词句，升华感情1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。

2、全班交流。

3、这些感人的地方就是细节描写。

学习细节描写方法，扩写课文最后一段。

4、交流写的话，学生互评。

五、总结升华在这以前，领导人的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。

【导语】青⼭处处埋忠⾻，何须马⾰裹⼫还。

整理了⼈教版⼩学五年级上册语⽂《青⼭处处埋忠⾻》教案【三篇】，希望对你有帮助!《青⼭处处埋忠⾻》教案⼀ 学习⽬标： ★认识8个⽣字。

★初步领悟⼀些描写⼈物的基本⽅法。

课前准备： ◆搜集有关抗美援朝的相关资料。

◆搜集⽑泽东⼀家为了中国⾰命胜利⽽牺牲的六位烈⼠的资料。

教学过程： ⼀、出⽰资料，导⼊新课。

◆师⽣⼀起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。

◆导⼊：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴⾎奋战⽽牺牲了的⼏⼗万中华⼉⼥？这些中华⼉⼥中有普通劳动⼈民的⼦⼥，也有⽑泽东同志深爱的长⼦——⽑岸英。

⼆、⾃主阅读，读通全⽂。

◆各⾃轻声读课⽂，遇到⽣字拼读⼀下括号⾥的拼⾳，遇到⽣词查查字典、词典。

◆反馈⾃学情况。

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。

读诗句：青⼭处处埋忠⾻，何须马⾰裹⼫还。

◆在四⼈⼩组内分段把课⽂读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。

◆说说这篇课⽂主要讲了⼀件什么事。

三、个性阅读，⾃主感知。

◆默读课⽂，把⾃⼰深受感动的部分画下来多读⼏遍，可以把⾃⼰的感受批注在⽂中。

◆学⽣交流读后感受，教师引导学⽣重点感知⽑主席内⼼的情感波澜。

a．⽑主席在得知⽑岸英牺牲的消息后，是什么⼼情？从哪⾥看出的？ （1）“从收到这封电报起，⽑泽东整整⼀天没说⼀句话，只是⼀⽀⼜⼀⽀地吸着烟。

桌⼦上的饭菜已经热了⼏次，还是原封不动地放在那⾥。

” （2）“‘岸英！岸英！’主席⽤⾷指按着紧锁的眉头，情不⾃禁地喃喃着。

” （体会要点：岸英从⼩就颠沛流离，在⽗亲⾝边并没有多少时间。

慈⽗⽑泽东此时已是近60岁的⽼⼈了，⽼来痛失爱⼦，使他悲痛欲绝。

） b．当“彭⽼总请求将遗体运回国”“⾦⽇成要求把岸英葬在朝鲜”时，⽑主席是什么⼼情？从哪⾥看出的？ （1）“主席仰起头望着天花板，强忍着⼼中的悲痛，⽬光中流露出⽆限的眷恋。

” （2）“朝鲜战场上我们有多少优秀⼉⼥献出了⽣命，他们的⽗母难道就不悲痛吗？他们就不想再见⼀见⼉⼦的遗容吗？” （体会要点：作为⼀国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，⼀切从⼤局出发，理智地处理了⾃⼰的情感。

《青山处处埋忠骨》教学实录【课标内容】2.3 能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思。

2.4 在阅读中体会文章的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。

3.2 表达要有条理，语气、语调适当。

珍视个人的独特感受，积累习作素材。

【教材分析】这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

【学习目标】1.认识９个生字。

通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

2.有感情地朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写。

3.围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”，想象晚上写批示时神态、动作、心理等内容，写一小段话。

【学情分析】走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，我通过组织学生收集与课文相关的材料，帮助学生读懂课文。

品读课文时通过重点句段，体会文章的思想感情。

【教学重点】品读文中表现毛泽东的神态、动作、心理描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。

【教学难点】有感情地朗读课文，学习描写人物的方法。

【教学方法】四环节教学法。

【教学准备】多媒体课件，抗美援朝的视频资料。

【教学过程】导入：在学习本单元《长征》这首诗时，毛主席藐视一切困难，积极乐观的的胸怀，令我们敬佩不已，无限敬仰。

在抗美援朝战争中，毛主席又把自己的儿子毛岸英送上了战场。

27《青山处处埋忠骨教学实录》一、情景导入师：在前面的两篇课文中，我们认识到XXX作为诗人和领袖的伟人风采。

可你们知道吗，XXX也跟我们一样，是个凡人。

他有兄弟姐妹，他有父母子女。

他们这一大家子，一共出了六个烈士。

请看大屏幕。

引读XXX的大弟弟XXX(1896—1943)，经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。

➢小弟弟XXX(1905—1935)，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。

➢堂妹XXX(1906—1929)，任游击队队长，在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。

➢侄子XXX(1927—1946)，XXX之子，随部队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。

➢妻子XXX(1901—1930)，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。

➢大儿子XXX(1922—1950)，幼年同母亲一起坐过牢，解放后到朝鲜前线参加抗美援朝，光荣牺牲。

师：看到这儿，你有什么想说的？生：XXX一家真是太伟大了。

师：是啊，为了新中国的胜利，XXX一家真正应了那句话“鞠躬尽瘁，死而后已。

”生：XXX一家真是伟人之家。

师：伟人之家，用在这样一个家庭，真是再恰当不过了。

师：今天，就让我们一起走进XXX的长子——XXX牺牲时的场景，去感受XXX不一般的伟人风采和凡人情怀。

师：齐读课题师：谁懂这句话的意思？生：青山到处可以埋葬英雄。

师：（出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

为什么肯定马皮包回家乡这是清代的一位诗人XXX的诗句。

师：XXX阵亡在外，青山绵延，哪里不是埋葬忠勇之士的好中央，何必肯定要运回家乡安葬呢？我们再读这句诗生：青山处处埋忠骨，何须捐躯疆场还。

师：再读一遍，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。

生朗读。

二、初读课文师：有目标才会有方向，让我们一起明确这堂课的研究目标。

1、研究7个生字，有感情地朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

2、透过人物的语言、动作、神态、心理描写，了解XXX的伟人风采和凡人情怀，并学会在作中运用这些细节描写。

掌握精髓：青山处处埋忠骨教学实录教学背景《青山处处埋忠骨》是一篇反映中国人民志愿军战士在抗美援朝战争中英勇奋斗精神的文章。

本课旨在通过深入学习课文，让学生领会志愿军的英雄主义精神，了解抗美援朝战争的历史背景，以及激发学生的爱国情怀。

教学目标1. 了解抗美援朝战争的背景和意义。

2. 掌握课文中的关键信息和表达手法。

3. 领会志愿军战士的英勇顽强和无私奉献精神。

4. 培养学生的口语表达和思辨能力。

教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组讨论法，引导学生深入理解课文，并结合现实生活情境进行思考。

教学内容第一部分：导入（5分钟）1. 教师简要介绍抗美援朝战争的背景和意义。

2. 提问：你们对志愿军战士有什么了解？他们有哪些品质值得我们学习？第二部分：课文学习（15分钟）1. 教师引导学生朗读课文，感受语言的美和情感的真挚。

2. 学生分享对课文的理解和感悟。

3. 教师针对课文内容提出问题，引导学生深入思考。

- 问题示例：课文中的“青山处处埋忠骨”寓意是什么？- 问题示例：志愿军战士在面对困难和生死考验时表现出怎样的精神？第三部分：小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

2. 每组选取一名代表进行汇报，其他组成员可进行补充。

第四部分：实践与应用（10分钟）1. 教师提出实践任务：请学生结合自己的生活实际，谈谈如何将志愿军战士的英勇精神应用到学习和生活中。

2. 学生进行口头表达，教师给予评价和指导。

第五部分：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。

2. 学生分享自己的感悟和思考。

3. 教师对学生的表现给予评价和鼓励。

教学评价通过学生在课堂上的参与度、口头表达和作业完成情况进行综合评价。

教学资源1. 课文原文。

2. 与课文相关的历史背景资料。

3. 志愿军战士的英勇事迹案例。

教学建议1. 注重激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。

2. 在课文学习中，鼓励学生主动参与、积极思考，培养他们的独立思考能力。

小学语文关于青山处处埋忠骨的教案5篇小学语文关于青山处处埋忠骨的教案1这是一篇略读课文，全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。

表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子门们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放_战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入_的时代。

课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。

播放_战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。

了解时代背景后，我放手让学生自读课文。

在此基础上，组织学生交流：你读懂了什么?让你最感动的地方在哪里?为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。

然后，让孩子交流感受最深的句子，再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使的孩子们感受颇深。

再让孩子来体会毛主席的动作及决定，主席那博大无私的胸怀便“水到渠成”地浮现在孩子们的脑海中，学生情感得到了升华。

最后指导学生有感情地朗读，因为有感情的朗读是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。

许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。

纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。

孩子对句子的领悟进步很大。

可学生的朗读水平还有待提高，让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段。

所以，下阶段我应多加强朗读训练。

其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和博大的胸怀，这是本文在表现手法上的一大特点。

文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写。

青山处处埋忠骨教学全记录本文档记录了《青山处处埋忠骨》教学全过程，旨在提供详细的教学内容和指导。

教学目标- 通过本教学，学生将了解《青山处处埋忠骨》的背景和主要内容。

- 学生将学会分析小说中的人物形象、情节和主题，并进行深入讨论。

- 学生将能够运用文学批评理论和方法对小说进行评析。

- 学生将提升自己的批判性思维和文学鉴赏能力。

教学内容1. 简介- 概述《青山处处埋忠骨》的作者、出版背景和主要创作动机。

- 介绍小说的基本情节和人物。

- 引导学生对小说的整体印象和期望。

2. 文本分析- 分析小说的结构和叙事手法。

- 解读小说中的关键章节和情节发展。

- 探讨小说中的人物形象和他们的心理描写。

3. 主题探讨- 讨论《青山处处埋忠骨》中的主要主题和意义。

- 探究小说对历史事件和社会问题的关注。

- 分析小说中反映的人性、亲情和友情等主题。

4. 文学批评- 引导学生了解不同的文学批评理论和方法。

- 指导学生运用批评理论对小说进行评析。

- 鼓励学生发表个人的文学批评观点。

教学方法1. 讲授- 通过讲解和演示，传授小说背景、分析方法和批评理论。

- 提供相关文献和资料，供学生深入研究和参考。

2. 讨论- 组织小组讨论，引导学生共同思考和交流观点。

- 鼓励学生提出问题、互相讨论和辩论，增强参与度。

3. 案例分析- 提供相关案例，让学生运用所学知识进行实际分析。

- 引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。

教学评估1. 课堂表现- 观察学生的参与度和表达能力。

- 评估学生对教学内容的理解和掌握程度。

2. 论文写作- 要求学生撰写一篇关于《青山处处埋忠骨》的论文。

- 评估学生对小说分析和批评的能力。

教学资源- 《青山处处埋忠骨》原文- 相关批评文献和研究资料- 多媒体设备和投影仪通过本教学，学生将能够全面了解《青山处处埋忠骨》并提升自己的文学鉴赏能力。

教学方法灵活多样，旨在激发学生的研究兴趣和思维能力。

希望本教学能够帮助学生更好地理解和欣赏这部伟大的文学作品。

青山处处埋忠骨教学实录青山处处埋忠骨，这句话是形容在战争中牺牲的烈士们为保家卫国而奋斗，英勇战斗，埋葬在青山之中。

这句话形容了烈士们的崇高牺牲精神和无私奉献精神，值得我们永远铭记。

青山处处埋忠骨，是对烈士们的崇高赞美，也是我们对烈士精神的敬仰和追求。

教育培养学生树立起正确的价值观，是非常重要的。

以下是相关参考内容，旨在引导教师或辅导员在教学中进行相关教育：1. 爱国主义教育：作为中国人，我们应该有坚定的爱国情怀。

通过讲述和解释青山处处埋忠骨的含义，教育学生爱国是一种崇高的品质，是我们作为中国人的责任和使命。

可以通过历史故事、电影或文学作品，引导学生了解和认识历史上那些为国家和人民舍生忘死的英雄们，激发学生的爱国意识。

2. 忠诚精神教育：青山处处埋忠骨，给人们传达了烈士忠诚于国家和人民的精神。

教育学生们要身体力行地忠诚于自己的国家、家庭和学校。

可以通过讲述经典故事，如《红岩》中的李向前将军，教育学生忠诚于祖国的精神，并从生活中的点点滴滴中发现和培养忠诚品质。

3. 传统文化教育：青山处处埋忠骨是一个充满哲理和情感的诗句，与中国传统文化深度融合。

在教学中，可以通过诗词教学，讲解青山处处埋忠骨的含义，让学生了解中国传统文化的哲学和美学，培养学生的文化自信。

4. 社会责任教育：青山处处埋忠骨的精神不仅仅适用于战争时期的烈士们，也适用于我们每个人。

通过教育学生青山处处埋忠骨的精神，启发他们自觉承担社会责任，关心他人，助人为乐。

可以组织学生参加一些社会实践活动，培养他们为社会、为人民贡献自己的力量的意识和行动。

总之，青山处处埋忠骨是一个饱含深意的诗句，教育学生树立正确的价值观是一项长期而艰巨的任务。

通过引导学生体验忠诚、爱国的精神，培养学生积极向上的品质，并将其融入到日常生活中，才能真正实现对烈士精神的传承和发扬。

只有通过教育培养出一代代有责任感和担当精神的青年人，我们国家的未来才能更加美好。

部编版语文五年级下册《青山处处埋忠骨》_优秀教案1一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是一篇描写革命先烈英勇斗争、不怕牺牲的感人故事。

文章以革命先烈的英勇事迹教育学生，使他们懂得今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用生命和鲜血换来的。

通过学习这篇课文，让学生了解革命先烈的精神风貌，培养他们的爱国情感和责任意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并感悟文章中的情感。

但部分学生对于革命历史知识了解不多，对于课文中的某些概念和事件可能存在理解难度。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，适当引导，帮助他们更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的结构。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解和感悟能力。

3.情感态度与价值观：了解革命先烈的精神风貌，培养学生的爱国情感和责任意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。

2.难点：深刻理解课文所表现的革命先烈的英勇精神，体会课文的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解课文。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情感和责任意识。

3.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高他们的学习兴趣和能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。

2.视频：准备相关革命历史视频资料，让学生更直观地了解革命先烈的事迹。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件或视频资料，引入革命先烈的事迹，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，让学生初步感受课文的情感。

然后引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文大意。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考，通过小组合作探究的方式，让学生更好地理解课文内容。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和引导，帮助学生巩固所学知识。

详解青山处处埋忠骨的教学实录详解《青山处处埋忠骨》的教学实录1. 课程背景《青山处处埋忠骨》是一篇描绘中国革命烈士英勇事迹的散文，作者通过对革命烈士的追忆，展现了他们为民族独立和人民幸福事业所作出的巨大牺牲。

本课旨在通过研究本文，让学生深入了解革命历史，传承革命精神，培养他们的爱国主义情操。

2. 教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，把握人物形象和事件发展。

3. 研究革命烈士的英勇事迹，培养爱国主义情操。

4. 学会从文中提取关键信息，进行有效概括。

3. 教学重点与难点1. 教学重点：通过课文研究，了解革命烈士的英勇事迹，培养爱国主义情操。

2. 教学难点：理解课文中的象征手法和深层含义。

4. 教学过程4.1 导入新课教师简要介绍课文作者、作品背景，激发学生研究兴趣。

4.2 自主研究学生自主朗读课文，感受语言美，体会情感。

4.3 合作探究1. 学生分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。

2. 教师引导学生从文中提取关键信息，进行有效概括。

4.4 课堂讲解1. 教师详细讲解课文内容，阐述革命烈士的英勇事迹。

2. 教师分析课文中的象征手法和深层含义，帮助学生深入理解课文。

4.5 情感体验学生通过朗读、讨论等方式，深入体验课文中蕴含的爱国主义情操。

4.6 课堂小结教师总结本节课的研究内容，强调革命烈士的英勇事迹和爱国主义精神。

4.7 课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。

2. 撰写心得体会，表达对革命烈士的敬意和爱国主义情感。

5. 教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

6. 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和心得体会，评价学生对课文内容的理解和爱国主义情感的培养。

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《青山处处埋忠骨》教案优秀3篇青山处处埋忠骨教案篇一教学目标：1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

4、进一步了解描写人物的方法。

教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

教学时间：1课时。

课前准备：1、了解中国近代史。

2、相应课件。

教学过程：一、课前谈话。

二、导入课文。

出示x少年时所作的诗：▲幻灯二孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓（zhǐ）地，人生无处不青山。

自由读。

2、你读明白，x当时有怎么样的志向？提名说——学成名，从后两句你读懂了什么？——任何地方都可以埋自己的尸骨，这是何等的豪情呀。

（这首诗是少年x走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负。

）理解了这首诗，再读，我相信你一定会更加豪情万丈！3、x很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感。

今天我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领略了x作为诗人和的风采。

不过，也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的x的情感世界。

青山处处埋忠骨教案篇二教学目标1、会认本课8个生字，会读写本课11个生字，能正确读写“拟定、锻炼、情不自禁”等10个词语。

2、有感情地朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写。

3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的情怀。

教学重难点1、通过课文中对毛泽东动作、语言、神态的描写，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

2、学习描写人物的方法。

课时安排2课时课前准备1、查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

2、相关课件。

教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课。

1、在《长征》中，毛泽东藐视一切困难，积极乐观的胸怀，令我们敬佩不已，无限敬仰。

《青山处处埋忠骨》教学实录一、故事导入，揭题释题师：1949年新中国成立后，全国百废待举，需要更加稳定和平的环境，而1950年爆发的美国与朝鲜之间的战争直接威胁着中国的和平与安全，为了支援朝鲜、保家卫国，中国人民志愿军在司令员彭德怀的带领下，跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场，在战场中中国志愿者军伤亡50余人次，烈士当中，有挺胸膛睹枪眼视死如归的黄继光，有卧火海忍剧痛维护潜伏纪律邱少云，我们怎么能忘记这些可亲可爱的中华儿女们，他们当中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子-----毛岸英。

齐读课题：青山处处埋忠骨师：你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗？生１：“青山”指的是长有树木野草的山，“处处”是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。

题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。

生２：我有补充。

题目是用毛主席的批示中的一句来作的，我认为它的意思应该是：朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。

师：说得不错。

那我们就来看看课文主要讲了一件什么事？二、默读课文，了解文章大意师：自由读课文，遇到难读的生字词多读两遍。

（学生自由读。

）师：现在我要考考你们了。

（抽学生认读生字词。

）师：课文主要讲了什么？生１：课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后，毛主席很悲痛的事。

师：说得好，还有补充吗？生２：课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席非常悲痛，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。

生３：我认为他们说得还不够完整。

课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度悲痛，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后主席在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。

师：你们说得很好。

这是个十分感人的故事，它表现了毛泽东主席常人的情感，超人的情怀。

三、朗读、交流、感受毛泽东主席的情感世界师：用心走进课文，毛泽东的哪些言行举止让你深受感动，勾画出来多读几遍，并把你的领悟简略地批注在旁边。

青山处处埋忠骨详细教学实录《青山处处埋忠骨》教学设计（有详细教师导语）齐凤娟一、学习目标1、品读课文表现主席内心感受的语言、动作、神态、心理描写的相关词、句、段，批注感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。

2、通过资料，进一步认识毛泽东。

二、学习过程课前五分钟：毛泽东故事、毛泽东诗词1、单元小诗诵读2、教师导语：他指点江山，激扬文字，是诗人；他叱咤风云，统领三军，是伟人；他运筹帷幄，决胜千里，是军事家；他挥毫泼墨，笔走龙蛇，是书法家；他也舐犊情深，爱子心切，是慈父。

这节课让我们继续走进毛泽东。

齐读课题。

读学习目标，自学分工提示：品读课文表现主席内心感受的语言、动作、神态、心理描写的相关词、句、段，批注感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。

分工建议：1-4，5-8。

3、汇报、点拨：1-4段：1、汇报第一部分3、出示4段，减词读，感受细节描写体现人物内心悲痛。

读全段。

5-9：7段1、出示两个来电：艰难的抉择2、汇报第二部分3、师生合作读4、以读代讲一：“主席仰起头……主席想。

”教师：我也是普通人，我也是一个父亲，老年丧子，情何以堪？——生读教师：生，不能共享天伦，死，就让我们父子团聚吧！——生读教师：天若有情天亦老，丧子之痛，见子情切，岂非人之常情？——生读过渡语：从主席的动作和心理描写中，我们深深地感受到了他的作为常人的那份爱子深情。

然而，他不仅是一位父亲，他更是一国的领袖啊！（出示下半段）“然而……意愿吧！”3教师：强忍悲痛，顾全大局，他有着博大的胸襟——读教师：压抑情感，高瞻远瞩，他有着伟人的气魄——读过渡语：尽管悲痛欲绝，尽管左右为难。

他的高尚、他的伟大已在字里行间。

（指名配乐读全段）9-10段1、出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

~出示出处：教师：我国东汉名将马援为报效祖国，愿意战死边疆，以马皮裹尸还乡便是归宿。

而清代龚自珍将前人的意思推进了一层，认为爱国男儿已经将全部身心都献给了祖国，即便葬身他乡又有何妨？而毛泽东又何尝不是这样的壮志男儿？他十八岁离开家乡，告别父亲时就写下了这样的诗句。