网络远程教学和传统教学的不同与相同

．传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系1. 教学模式传统教学模式是以掌握知识为目的的维持性学习，是以“老师为中心”的一种教学模式。

学生获取知识的主要来源是通过教师讲解和教科书，它具有一定的封闭性和保守性，但它却很好的培养了学生获取知识的水平。

而信息环境下的教学是以“学生为中心”的一种教学模式，注重的是培养学生的创新水平，让学生有创造性地去学习。

2. 教育手段传统教学是教师站在讲台上“说教”，教师能够对学生实行有方向，有目标的人才培养，教师能够随时了解在各种教学组织形式下学生的接受情况。

信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生体现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。

3．教育形式在传统教学中，老师和学生都不能互相选择，教师能够在教学的过程中根据情况选择最佳的学习进度。

信息技术环境下的教学利用远程教学方式创造了灵活的学习方式，没有格局限制，学习渠道也越来越多，为很多有学习困难又想接受正规教育的人提供了方便。

二．发挥传统课堂教学优势，提升网络课堂教学效果教学工作是学校教育中的核心工作，是促动学生学习与发展的主渠道。

所以，把信息技术与课堂教学配合起来，以整合的研究与实践，促动带动教育在信息技术文化背景中的改革与发展。

这种“整合”既不是两者简单的相加，也不是两者勉强的掺和，而是两者要做到双向互动，紧密融合，促动教育的改革与发展。

主要是从以下两个方面来促动信息技术与传统的课堂教学整合。

1. 增强师生交流在传统教育中，教师与学生面对面地交流时，存有着潜在的情感交流。

教师的一个眼神，一个动作，一句话都蕴涵着重要的情感信息。

所谓言传身教就是教师以自身的人格魅力，在传输知识的同时，为学生树立了学习的榜样。

传统教学方式中，学生在集体环境中生活，不但便于教师组织、监控整个教学活动进程，还能很好地适合各种层次的教学和教学对象，培养学生掌握知识的水平，引导学生思考，协助学生掌握系统的知识体系。

信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较信息化教学模式与传统教学模式是当前教育界热议的话题之一。

随着科技的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，很多学校都开始采用信息化教学模式。

那么信息化教学模式与传统教学模式各自有哪些优势和劣势呢？接下来，将从多个角度进行比较和分析。

我们从教学资源的丰富程度来比较信息化教学模式和传统教学模式。

信息化教学模式可以通过互联网、多媒体、互动软件等各种方式获取大量的教学资源，可以随时随地进行教学。

而传统教学模式受限于教师个人的知识水平和教学手段，教学资源相对较为有限。

信息化教学模式在教学资源的丰富程度上具有明显优势。

我们比较一下教学效果。

信息化教学模式可以通过多媒体教学、互动教学等方式激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习，增强学生的学习积极性。

而传统教学模式在这方面则相对较为单一，学生容易产生学习疲劳。

信息化教学模式还可以根据学生的学习水平和兴趣特点进行个性化教学，满足学生的个性化学习需求。

从教学效果来看，信息化教学模式也具有一定的优势。

我们来比较一下教学成本。

传统教学模式需要大量的教学用具、图书、实验器材等教学资源，而信息化教学模式则相对节省教学资源，较少的投入就可以实现较好的教学效果。

信息化教学可以实现远程教学，大幅度节省了人力物力成本。

从教学成本来看，信息化教学模式具有很大的优势。

信息化教学模式也存在着一些劣势。

信息化教学需要教师具备一定的信息技术能力，但目前很多教师在信息技术方面的素养并不高。

信息化教学还需要学校配备大量的信息技术设备，这需要很大的资金投入。

信息化教学模式也容易造成学生沉迷于网络，学习效果不理想的情况。

信息化教学模式在教学资源、教学效果和教学成本等方面具有一定的优势，但也存在一些劣势。

而传统教学模式则在一些方面也具有独特的优势，比如传统教学注重师生面对面的交流，更加注重师生之间的情感沟通。

传统教学模式和信息化教学模式应该相互补充，采取综合教学模式，才能最大程度地发挥其各自的优势，实现教育教学的最大效益。

信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较信息化教学模式和传统教学模式都是目前教育领域内存在的两种较为常见的教学方式。

虽然两种教学方式各有优缺点，但是目前信息技术发展迅速，信息化教学模式已经成为了未来教学方法的主流发展方向。

接下来，就通过比较信息化教学模式和传统教学模式的优劣势，来看看它们各自的特点。

1. 教学效果信息化教学模式的优势在于可以利用多种多样的教育软件进行教学。

这些软件可以充分利用图像、视频等多种形式进行内容呈现，能够增强学生的学习兴趣，激发学习热情，有助于提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

传统教学模式则更依赖于教师的教学方法和教材内容，不能灵活地根据学生的特点和需求进行调整和改进。

因此，在教学效果方面，信息化教学模式相对于传统教学模式更具优势。

2. 时空限制信息化教学模式有去除时空限制的优势。

信息化教学可以通过互联网实现远程教学、网络教学以及自主学习等。

学生在家中通过网络即可享受到学校教学的资源，这对那些居住在偏远地区的学生来说非常方便。

传统教学模式则必须依赖于传统的集体教学方式，不具备这样的优势。

3. 教学成本虽然信息化教学模式要求更多的技术设备和软件支持，但是相对于传统教学模式来说，可以降低教学成本。

因为信息化教学模式可以节省教学设备、课本、答题卡等教育资源的开支，可以更有效地减轻学校的经济压力。

传统教学模式则必须确保教室、座位、黑板等教学资源的充足，还要考虑人员的配备和场馆的租赁费用，相对来说成本更高。

4. 学生掌握知识的主动性信息化教学模式可以使学生掌握知识的主动性更高。

学生可以在网上自主地选择资料、查找信息、交流讨论、自我测试等，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且也有助于激发学生的学习热情和主动性。

传统教学模式却更依赖于教师的讲解和引导，学生的自主学习和掌握知识的主动性相对较小。

总的来讲，虽然信息化教学模式还存在一些不足，但是它相对于传统教学模式来说更具有优势，更符合时代的发展要求。

传统教学与网络教学的比较研究摘要：社会的全面发展，要求培养大批适应现代化建设的复合型人才。

新时代下，以计算机技术和信息技术为基础的网络教学模式应运而生，受到社会的广泛关注和认可，并取得了良好的反馈。

本文针对传统教学模式和网络教学模式进行比较。

关键词：传统教学;网络教学;比较研究随着教育事业不断发展，教育体制改革不断深化，采用何种教学模式成为社会关注的热点话题。

实际上，网络教学和传统教学并不处于相互对立的状态，它们在教学实践中是相辅相成的。

针对二者的优劣势进行有效分析，在具体教学活动中扬长避短是发展教育事业的关键。

因此，笔者针对传统教学与网络教学进行比较研究具有现实而深远的意义。

希望通过文中的分析，能够为广大教育工作者在教育模式选择上提供借鉴。

一、网络教学与传统教学概述1. 网络教学网络教学是伴随计算机技术发展而产生的一种能够实现信息化教学的教学模式，是远程教学的一种表现形式。

在教学过程中，主要包括教学主体即网络教师、教学客体即网络受教者、教学媒介即互联网与教学资源即网络课程。

网络教学过程中，教师能够充分利用现代化的信息技术，带给受教者全新的思维感受，同时能够打破教学的空间和时间显限制，使教学的持续性更强。

网络教学在培养学生创新思维和创新能力方面具有一定的优势，有利于实现现代教育追求的校园数字化、教材科学化、学生主体化、素质综合化、学校开放化。

2. 传统教学传统教学是教育工作者根据教学总体目标，按照教学时间的要求实施具体教学活动的过程。

传统教学时间和空间上具有一定的要求。

教师在教学过程中一般通过口头表述和板书辅助完成教学任务。

传统教学虽然在教学工具上相对落后，但是能够使教师和学生产生良好的互动，而且面对面的教学形式有利于教师对课堂的掌控，利于学生集中注意力进行学习，从而形成扎实的理论知识基础。

二、网络教学与传统教学的比较1.教育理念教育理念是教学活动的指导思想，是贯穿于教学全过程的思路。

网络教学的教育理念是根据建构主义升华而来的，主张使学生成为教学主体，通过学生的自我学习、自我约束、自我认知、自我整合进行知识建构。

西南大学网络与继续教育学院毕业论文论文题目: 传统课堂教学与网络教学的比较研究学生姓名学号类型网络教育专业层次指导教师日期目录摘要 (1)一、引言 (1)二、传统课堂教学的概述 (2)(一）传统课堂教学的定义 (2)(二)传统课堂教学的特点 (2)三、网络教学的概述 (2)（一）网络教学的定义 (2)（二）网络教学的特点 (3)1。

自主性 (3)2。

交互性 (3)3。

个性化 (3)四、传统课堂教学的优缺点分析 (4)（一）传统课堂教学的优点 (4)1。

有利于教师发挥主导作用 (4)2.有利于培养学生抽象思维能力 (4)3。

有利于发挥同伴的教育作用 (4)（二）传统课堂教学的缺点 (4)1.教学手段单一 (4)2。

难以表达抽象的内容 (5)3.课堂传达信息量有限 (5)五、网络教学的优缺点分析 (5)(一)网络教学的优点 (5)1.不受时空的限制 (5)2。

为学生提供师生间的互动平台 (5)3.有助于培养学生的积极 (6)(二）网络教学的缺点 (6)1。

教师与学生缺乏情感交流 (6)2.限制学生的临场发挥 (6)3。

教师对网络课堂教学的监控不够 (6)六、传统课堂教学与网络教学的关系 (6)（一）传统课堂教学的理念束缚网络教学 (6)（二）网络教学使传统课堂教学得到升华 (7)（三）网络教学依赖传统课堂教学 (7)七、总结 (7)参考文献 (9)致谢 (10)传统课堂教学与网络教学的比较研究摘要在计算机技术飞速发展的21世纪，计算机辅助教学成为当今教育领域的一个新热点，被人们日益重视。

以传统的教学模式培养出来的学生,虽然理论功底比较扎实,但大多缺乏主动性和创造性,在实际工作中动手能力不强，这与我国现阶段素质教育的培养目标有很大的差距。

运用多媒体辅助课堂教学，具有良好的直观性、形象性、趣味性，对提高教学质量，推进素质教育有着极其重要的意义，成为教学改革的新趋势。

探讨了传统课堂教学和多媒体教学应用于高等数学教学优势和缺陷，指出应将传统课堂教学模式和多媒体教学模式有机结合在教学过程中,发挥两种教学模式的优势＃把老师和学生两方面的主动性%积极性都调动起来,更好地提高教学质量#达到最佳的教学效果。

远程教育与传统教育的联系与区别当代教育理论是基于校园、课堂教育环境建构起来的，通常，教育研究者研究的是教师和学生必须在同一时间出现在同一空间的教育活动。

相应地，传统的教育学（教育、教和学的研究和理论）主要（即使不是完全）适用于传统的教育形态。

而远程教育研究的是另一种特定的教育活动，这种教育活动的最大特点是：在整个教学活动中教师和学生见面的机会不多，即“教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态”[1]。

美国宾州大学教授麦克.穆尔（Michael Moore）认为“教学活动有两个家族（远程教育和传统教育），两者的许多特征是共同的，但差异是如此重要，以致于解释其中之一的理论不可能完全令人满意地解释另一家族”[2]。

麦克.穆尔这段话肯定了两种教育在多方面的共性，强调了差异的重要性。

我们需要进一步深究的是：在理论和实践两方面，两种教育形态的共性有哪些，差异体现在哪些方面，当代教育理论中哪些适用于远程教育，哪些基本适用，哪些不适用。

这样，既可以将传统教育中的一些成功做法和成熟的理论运用于远程教育中，又可以避免简单套用传统教育理论的做法，少走弯路，促进远程教育的健康发展。

一、远程教育与传统教育的共性虽然不少文献对远程教育与传统教育的共同特征有过阐述，但是，某些认识和见解颇为偏颇，为此，本文就学校教育的组成要素和教育的规范程度两方面进行探讨和分析。

首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。

台湾的林宝山先生认为，从教育的组成要素，可以将教育活动分为“正式”及“非正式”两种。

正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”（educator）；第二，要有学习者（learner），第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。

如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”[3]。

传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师（tutor）求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。

信息化教学模式的三大类信息化教学模式是指通过计算机、网络等信息技术手段来实现教学过程中的信息化，以提高教学效果和效率。

根据不同的分类标准，可以将信息化教学模式分为三大类：多媒体课件教学模式、网络远程教学模式和虚拟仿真实验教学模式。

一、多媒体课件教学模式多媒体课件教学模式是指在传统的课堂教学中，通过使用多媒体技术制作出具有丰富视觉、听觉效果的电子课件，让学生在视听上得到更好的体验。

这种方式可以使得老师更加生动形象地展示知识点，在一定程度上提高了学生对知识点的理解和掌握能力。

具体来说，多媒体课件教学主要有以下特点：1. 丰富多彩：多媒体课件可以包含文字、图片、音频、视频等各种形式的内容，丰富了知识呈现方式。

2. 生动形象：通过使用动画、音乐等元素，可以使得知识点更加生动形象，提高了学生对知识点的记忆和理解能力。

3. 互动性强：多媒体课件可以设置各种互动元素，如问答、游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 灵活方便：多媒体课件可以随时随地进行制作和修改，方便老师根据教学需要进行调整和更新。

二、网络远程教学模式网络远程教学模式是指通过网络技术实现课程的远程传输和交流，让学生在不同地点、不同时间参与到教学过程中来。

这种方式可以有效地打破时空限制，让更多的人参与到教育中来。

具体来说，网络远程教学主要有以下特点：1. 无时空限制：通过网络技术，可以随时随地参与到教育活动中来，打破了传统教育中的时空限制。

2. 资源共享：通过网络技术，可以实现资源共享，在全球范围内获取最新的知识信息。

3. 个性化定制：通过网络技术，可以根据不同的需求和兴趣进行个性化定制，在一定程度上提高了学习效果。

4. 效率高：通过网络技术，可以大大提高教学效率，节省时间和成本。

三、虚拟仿真实验教学模式虚拟仿真实验教学模式是指通过计算机技术实现对实验场景的模拟，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察，从而提高其实验能力和技能水平。

这种方式可以有效地降低实验成本和风险，并且可以对不同情况进行多次重复操作。

《远程教育导论》大作业简答题1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。

教育的对象不同：学校传统教育中的受教育者是具有大致相同年龄和知识程度的青少年远程教育中的受教育者在年龄和知识程度上有很大的差异教育的目的不同：学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。

远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。

教育的要求不同学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家承认的学历证书。

远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习教育的手段不同学校教育中教学手段主要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。

它的特点是教师与学生处于同一物理时空。

远程教育中教师和学生是相对分离的。

它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。

2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。

教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。

学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。

答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。

辅导答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。

答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。

作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。

教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。

教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少。

3、简述远程学习是远程教育的核心。

远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且远程教学是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。

所以远程学习是远程教育的核心。

远程教学是远程教育的核心，其三大要素为：教师、教材和学生。

浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异随着互联网的迅猛发展，网络教育也逐渐成为了一种主流的教育方式。

作为网络教育的一种形式，慕课（MOOC）教学因其便捷、灵活、免费的特点，受到了越来越多人的关注和喜爱。

与传统的面对面授课相比，慕课教学有着独特的优势和差异，本文将就此进行深入探讨。

慕课教学与传统教学之间最显著的不同之处在于授课方式。

传统教学一般需要学生到指定的教室上课，依靠老师面对面地讲授知识。

而慕课教学则是通过互联网平台进行远程教学，学生可以随时随地通过电脑、手机等设备进行学习。

这种区别使得慕课教学更加灵活，能够克服时间和空间的限制，让学习者可以根据自己的时间和生活节奏进行学习，增加了学习的便利性和灵活性。

慕课教学与传统教学在师资力量上也存在差异。

在传统教学中，老师是学生的主要知识传授者和学习指导者，需要具备丰富的教学经验和专业知识。

在慕课教学中，老师的角色更多地是提供知识资源和指导学习，学生可以通过观看视频、阅读教材等方式获取知识，老师更多地是扮演着“学习设计者”的角色，需要制定适合网络环境的教学内容和方式。

慕课教学更加注重师资队伍的学习设计和教育技术能力，增加了教学过程中对老师的要求。

慕课教学和传统教学在学习方法上也有所不同。

传统教学中，学生主要依赖老师的现场讲解和书本学习来获取知识，学习过程比较封闭和单一。

而在慕课教学中，学生可以通过观看视频、参与互动讨论、完成在线测验等多元化的学习方式来获取知识，学习更加开放和多样化。

在慕课教学中，学生还可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，可以反复学习和巩固知识，提高了学习的效率和深度。

慕课教学和传统教学在学习资源上也存在一些差异。

传统教学主要依靠纸质教材、实验室设施等物质资源来支持教学活动，受到了地域和条件的限制。

而慕课教学则可以通过互联网平台提供丰富的学习资源，包括视频课程、在线教材、虚拟实验室等，学生可以根据自己的实际需求灵活选择学习资源，获得个性化的学习体验。

传统教学与网络教学的比较研究随着科技和互联网的发展，网络教育逐渐兴起，与传统教育形成了鲜明的对比。

传统教育主要是基于教师和学生的面对面教学，而网络教育则是在互联网平台上进行的远程教学模式。

其中，两者各有优缺点，本文将从课程内容、教学方式、学习效果、教师和学生角色等方面进行比较研究。

一、课程内容传统教育的课程内容大多数是由教师给出的，以教材为基础，固定的教学内容、方式、节奏和课程目标，学生在相对单调的教学氛围中学习。

网络教育的课程内容不仅涵盖传统教育所学的知识，而且还能够提供更加丰富的学习资源和更加多样化的知识内容。

同时，网络教育还可以通过在线课程、教学视频、课件等方式实现多样化的教学形式。

二、教学方式传统教育主要是教师和学生在课堂上进行的交流，课堂上教师的讲解和学生的提问是传授知识的主要方式，教师在传授知识的同时也能够直接获知学生的困惑和问题。

网络教育的教学方式更加自主、个性化和灵活，学生可以在不受地域和时间限制的情况下学习，自主选择学习内容、掌握学习进度和调整学习方式，同时也可以随时与教师进行交流。

三、学习效果学习效果是考量教育质量的重要指标。

虽然网络教育因其方便快捷的特点受到了广泛的青睐，但也存在着一些学习效果不明显的问题。

相比之下，传统教育的学习效果更加确凿，在传授技能和知识方面更有优势。

然而，网络教育通过庞大的知识资源以及优质、良心的授课者，也能够提供相对高质量的教学效果。

此外，网络教育还可以根据学生个体差异制定个性化的学习计划，从而更好地提高学习效果。

四、教师和学生角色在传统教育中，教师是教学的主导者，学生则在课堂上被动接受知识。

而在网络教育中，教师和学生都可以变成独立的学习者，教师的作用不再局限于传授知识，还需要扮演辅导员、指导员和导师的角色，为学生提供更加全面、广泛、实用的知识；学生则在学习的同时也需要更多的自主学习、独立思考和探索。

综合上述所述，传统教育和网络教育各有各的优缺点，没有哪一种教育方式可以彻底替代另一种。

网络课堂与传统教学哪个更优随着科技的不断发展，网络课堂逐渐成为了一种新的教学模式。

与传统教学相比，网络课堂具有许多独特的优势。

然而，传统教学也有其自身的优点。

那么，网络课堂与传统教学哪个更优呢？本文将从学习方式、教学资源、互动性和灵活性等方面进行比较，以探讨这个问题。

首先，网络课堂与传统教学在学习方式上存在一定的差异。

传统教学通常是面对面的教学模式，学生需要到教室里上课。

而网络课堂则可以通过互联网进行远程教学，学生可以在任何地方、任何时间进行学习。

这种灵活的学习方式使得网络课堂更加便利，尤其适合那些有时间和地点限制的学生。

此外，网络课堂还可以提供多种学习资源，如在线教材、视频课程等，使学习更加丰富多样。

其次，教学资源也是网络课堂与传统教学的一个重要区别。

传统教学通常依赖于教师的讲解和教材的使用。

而网络课堂则可以通过互联网获取丰富的教学资源，如在线图书馆、学术论文等。

这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

此外，网络课堂还可以提供实时的学习反馈和评估，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效率。

再次，互动性是网络课堂与传统教学的另一个重要区别。

传统教学通常是教师主导的，学生在课堂上被动接受知识。

而网络课堂则更加注重学生的主动参与和互动。

学生可以通过在线讨论、问答平台等与教师和其他学生进行交流和讨论，分享自己的观点和经验。

这种互动性可以促进学生的思维发展和能力提升，培养学生的合作精神和创新能力。

最后，灵活性也是网络课堂与传统教学的一个显著差异。

传统教学通常有固定的上课时间和地点，学生需要按照教学计划进行学习。

而网络课堂则可以根据学生的个人需求和时间安排进行学习。

学生可以根据自己的节奏和兴趣进行学习，自由选择学习内容和学习方式。

这种灵活性可以提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和学习动力。

综上所述，网络课堂与传统教学各有其优势。

网络课堂具有灵活的学习方式、丰富的教学资源、互动性和灵活性等特点，适合那些有时间和地点限制的���生。

浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异慕课（MOOC）教学模式是一种新兴的在线学习方式，相较于传统教学模式有着显著的差异。

本文将在课程内容、教学方式、师生关系、学习动机和评价体系五个方面进行对比，以探讨二者差异。

首先，课程内容方面，传统教学强调的是教师主导的教学内容，强调教师的学科专业知识，重点在于知识的传授；而慕课教育注重的是课程内容的多样化和丰富性，更加倾向于由专家和学者来共同倡导创新，采取更有趣、有意义、有价值的课程形式，以吸引学生的注意力。

其次，从教学方式来看，传统教学是面对面教学，师生之间面对面交流互动。

慕课教学采取的是远程教学，无论是课程的教学内容还是课程的讲述方式，都是以在线视频为主并配合其他辅助教材，例如图片或文字，学习者可以自行调节课程的学习进度，并随时随地进行学习；而传统教学则注重教师的授课、讲述和学生的实时反馈。

从师生关系来看，传统教学模式下，“一师一生”是教育的主题，教师是学生的领导者、指导者，传递知识、指导方向、提供帮助等；慕课教育则是零售式学习，不是一种固定模式，而是建立在开放性的学习和协作中，强调个人学习能力的提升和自我思考的能力，学生学习时间相对自由，但学习上可能面临与他人交流沟通不够的问题。

其次，从学习动机方面来看，慕课教育注重的是学生的自主意愿与学习动机，通过技术平台、教师指导、学生互助和评价反馈等多种方式，激发学生的学习兴趣，提升学习的自主性。

但相对而言，传统教学则更加注重教育意识形态，提倡培养学生的素质和道德观念。

最后，评价体系方面，传统教学着重点在考试，通过成绩来评价学生的学习成果，而慕课合作学习模式下，学习者之间通过互相交流、互相协作并进行自我评估的方式来评价自己和其他学习者的学习成果。

综上所述，慕课教学模式与传统教学模式在课程内容、教学方式、师生关系、学习动机和评价体系等方面有着不同的侧重点和差异。

随着新兴科技和教育平台的不断发展，双方的优缺点也会逐渐调整和平衡，目前，它们都是科学和有效的方式，在教育体系中各有其优势，也都有着不可替代的重要性。

互联网时代的网络教育与学习方式随着互联网的快速发展，网络教育成为了当今社会的重要组成部分。

网络教育不仅提供了灵活的学习方式，也为学生和教育者提供了更多的机会和资源。

本文将探讨互联网时代的网络教育与学习方式，并分析其对教育和学习的影响。

一、网络教育的定义与特点网络教育是指通过互联网技术将教学资源传递给学生，实现远程教育的一种方式。

相比传统教育方式，网络教育具有以下几个特点：1. 灵活性：网络教育不受地域和时间的限制，学生可以根据自己的时间安排来学习，不用受到固定课程表的束缚。

2. 个性化：网络教育可以根据学生的兴趣和学习进度来进行个性化的教学，提供更多选择和适应不同学习需求的课程。

3. 资源共享：通过网络教育，学生可以获得来自世界各地的教育资源，拓宽学习的广度和深度。

4. 互动性：网络教育通过在线讨论、互动课堂等方式增加学生与教师之间的互动，为学生提供更多的反馈和支持。

二、网络教育的发展与形式随着互联网技术的普及和发展，网络教育也得到了迅速发展，出现了多种不同形式的网络教育方式。

以下是网络教育的几种主要形式：1. 在线课程平台：诸如Coursera、edX等在线课程平台提供了大量的在线课程供学生选择，并且多数课程提供了认证和毕业证书。

2. 远程教育：远程教育是指通过互联网技术或者电视等媒介，将教学内容传递到学生所在的地方，实现异地教育。

3. 虚拟教育环境：虚拟教育环境是通过虚拟现实技术创造的教育场景，学生可以在虚拟环境中进行实时互动学习。

4. 移动学习：随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习成为了一种新兴的学习方式。

学生可以通过移动设备随时随地进行学习。

三、网络教育的优势与挑战1. 优势：首先，网络教育克服了时间和空间的限制，使学习更加灵活便捷。

学生可以在自己的时间安排下进行学习，不需要按照固定的教室和课程表。

其次，网络教育提供了更广泛的教育资源，学生可以通过互联网获得来自世界各地的课程和教材，拓宽自己的知识面。

3.教学设计相同。

从教学设计上看，都需要有教学者分析、内容分析、⽬标分析、重难点分析、教学策略和⽅法、教学过程、教学反思等内容。

4.监督评价环节相同。

都设计有学习的监督检查、反馈学习评价等环节。

（⼆）两者需要优势互补⽹络教学模式的兴起，使传统课堂教学模式受到前所未有的挑战。

但是，不管科技发展到何种程度，⽹络教学都不可能取代传统课堂教学，两者不能孤⽴存在，更不是对⽴关系，⽽是需要优势互补，共⽣共存。

⼈机交互是⽹络课堂教学的⼀个基本特点，其最⼤优点是突出学⽣的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性⼈才。

从这⼀点上说，传统课堂教学模式应该从⽹络教学模式的优势中得到启发。

⼈机交互的特点⼜使计算机成了隔在教师和学⽣之间的⼀道障碍，使得⽹络教学模式劣势凸显，不利于教师发挥主导作⽤，也不利于师⽣情感的交流。

这与新课标“教学的本质是交流”的理念是相悖的。

⽽传统课堂教学教师能主导课堂，师⽣之间是⾯对⾯的情感交流，这恰好是传统课堂教学的优势。

传统课堂教学还有助于培养学⽣社交能⼒、处事能⼒、讲话⽅式、集体感等素质，这些是冷冰冰的电脑和⽹络⽆法给予的。

另外，传统课堂教学在很多⽅⾯的优势是其它教学模式不能替代的，如化学、物理实验课、医学课程等，这些课是需要培养学⽣动⼿实践能⼒和操作技能的，这些在⽹络教学中是⽆法实现的。

社会需要和科技进步奠定了⽹络教学不可估量的发展前景。

我国⽬前还是⼀个教育不发达的国家，虽然受教育的⼈数不断提⾼，但是还不能满⾜社会的需要。

有限的教育经费，投资⼤、建设周期长的传统课堂教学设施，有限的教师数量，尤其是优秀教师的数量等因素制约了教育的发展。

⽽⽹络教学的技术优势可以⽐较容易地解决这些问题，这是现有的其它学习⽅式⽆法替代的。

29、网络学习与传统学习（课堂学习）的不同1、首先,办学单位的教师与学生在时间和空间上是相对分离的，求学者在教师指导下主要借助于多种媒体的教学资源和网络进行学习，这对学校提供的教学资源、学习过程的指导和服务提出更高要求,同时对学生运用教学的媒体资源和信息技术的能力也有一定的要求。

2、网络学习缺少传统学校的校园环境，主要不是采用教师面授教学的形式，而是提供网络教学的环境和学习的指导，要求学生以自主学习为主。

因而学习者要树立自主学习和协作学习的观念，逐步提高自学能力和适应远程学习的方法和习惯，发挥自身个性化的学习特点。

事实上,网络教育培养出来的优秀学生在自学能力上往往比传统课堂中培养的学生更强.3、第三，远程学习虽然缺少学生与教师面对面的交流,但是必须建立教师与学生、学生与学生之间的交互环境。

网络的发展已创造了这种实时或非实时的交流条件。

通过EMAIL、BBS 和小组讨论等方式进行交流已非常方便，学习者要主动利用这种交流方式得到帮助和解决学习中的各种问题，还可以开阔视野、增进与社会的联系。

30、分析”不愤不启，不悱不发’’的含义即在学生对某一问题正在积极思考,急于解决但又未搞通时，老师对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路，在学生对某一问题以有一段时间的思考,但尚未考虑成熟处于想说又难以表达的时候，老师应帮助学生弄清事物的本质属性,从感性认识上升到理性认识，然后才能用比较准确的语言表达出来。

30、知道教育技术学专业的主要课程、主要期刊、主要院校、主要专家学者有哪些主要课程:S1教育技术学导论S2 教学设S3 远程教育S4 学与教的理论S5 媒体理论与实践S6 教育技术研究方法S7 信息技术与课程整合S8 教育技术项目实践主要期刊:教育发展教育发展教育中国电化教育中国远程教育教育理论与实践全球教育展望比较教育研究电化教育研究外语电化教学现代教育技术开放教育研究主要院校:北京师范大学华东师范大学华南师范大学南京师范大学西北师范大学华中师范大学西南师范大学上海师范大学主要学者：南国农何克抗李克东丁新祝智庭桑新民徐福荫林建祥李运林李艺31、94定义的基本观点(研究对象、内容、范围）为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。