远程教育概念分析及其与传统教育的比较-PPT课件

数字化教育vs传统教育：对比分析在当今社会，数字化教育和传统教育都是教育领域的重要组成部分。

随着科技的发展和普及，数字化教育在教育领域中越来越受到重视。

因此，我们有必要对数字化教育和传统教育进行全面对比分析，以便更好地了解它们各自的优势和劣势。

一、定义和特点1.传统教育：传统教育是一种以面对面的教学方式为主的教育模式。

在传统教育中，老师通常是教学的主体，学生则是被动的接受者，在课堂上，老师通过讲授、讨论、练习等方式向学生传授知识。

2.数字化教育：数字化教育是利用数字技术和网络资源进行教学的教育模式。

在数字化教育中，学生可以通过网络获取各种教育资源，包括教学视频、电子书籍、网络课程等，同时也可以通过各种数字工具进行学习、练习和交流。

二、教育资源1.传统教育：传统教育中的教育资源主要是纸质教材、教学课本、实验器材等。

而这些资源在一定程度上受到了地域和物质条件的限制，师资力量和教育资源相对匮乏。

2.数字化教育：数字化教育则可以通过网络获取丰富的教育资源，学生可以通过网络浏览器、学习App等途径获得各种数字化教育资源。

这些资源可以涵盖更广泛的知识领域，且更新速度更快，可以更好地满足学生的学习需求。

三、学习方式1.传统教育：在传统教育中，学生通常是在教室里和老师进行面对面的教学，这种学习方式有利于学生和老师之间的交流和互动，但也容易造成学生的被动学习。

2.数字化教育：数字化教育则可以更加灵活地进行学习，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的学习时间和地点进行学习。

同时，数字化教育也可以通过互动式学习，让学生更多地参与到学习过程中去。

四、学习效果1.传统教育：传统教育的学习效果受到教学资源和师资力量的制约，而且学生的学习水平和学习成绩也很大程度上受到老师的教学水平和教学方法的影响。

2.数字化教育：数字化教育可以更好地提升学习效果，通过数字化工具和互动式学习可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，同时也可以更好地满足学生的个性化学习需求。

2、远程教育与传统教育的联系与区别联系：1、都是教育，教学基本元素没变，学生，教师，教学内容。

学生学习，教师指导的本质没变。

2、最终目的都是为了促进学生的学习，提高能力3、教学设计有相通的地方：教学者分析、内容分析、目标分析、重难点分析、教学策略和方法、教学过程、教学反思4、都有上课教师和管理者、督导者5、都有学习的监督和反馈6、都有教育资源库7、都有面授的环节3、远程教育和传统教育如何有效融合。

远程教育与现代教育相比，最突出的特点即打破了时空了分离，对教育平等化、大众化具有重要意义，为更多的人提供了更长久、更灵活的接受教育的机会。

但是远程教育也存在诟病，师生不能面对面的亲身交流，面授教育的优点在远程教育上较难体现。

并且，远程教育的发展时间不是很长，理论基础、研究方法、教学模式、发展方向等并不是特别的明确清晰。

因此远程教育与传统教育的结合就至关重要，应利用传统教育的优点改善远程教育的不足，扬远程教育之长，避其之短。

注意：一、教学内容的选择方面1、选择对师生面对面交流没有太大需求的学科。

2、选择课堂教学资源相对贫瘠的学科。

3、选择对网络、实操依赖性强的学科。

二、教学过程的设计方面1、将传统教学的学习理论适宜地应用到远程教学活动中，并结合学科和受众人群的特点。

2、建立强大的教学资源平台，并定期更新。

3、教师与学生的交流互动平台及学习社区的建立4、完备的评价、反馈、测验体系使教师及时准确的掌握学生学习情况例子：拿《远程教育》这门课为例，这门课无论从内容还是教学资源上都较为适合通过远程教育学习。

1、远程教学的课程设计方面多借鉴传统教学的学习理论2、在线的《远程教育》的教学资源、学习资源要丰富，而且要包括书本上的资源3、有一个老师与学生的固定交流时间段，供老师答疑，获得反馈信息；老师尽可能数量多一些，在线时间长，且分布合理。

4、学习任务驱动设计多鼓励小组协作，确保虽然学生与学生的交流合作，避免远程教育中学生与学生无法面对面交流的弊端5、教学评价体系设计健全。

论传统教育与远程教育近年来，远程教育从技术手段上由传统的广播电视技术向信息技术转变；从教育内容和教学对象上，由补偿教育为主向继续教育为主转变；从教学方式和方法上，由教师“教”为主向学生“学”为主转变；在管理方式上，由封闭式校园内的管理方式为主向开放式的校园外的管理方式为主转变。

与传统教育相比，虽然二者在培养目标上是一致的，但作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。

本人作为远程教育的一名普通计算机老师，现就传统教育与远程教育的不同之处，作初步的比较分析，据此进一步揭示远程教育在现代教育中的地位和作用。

一、教学方式的比较现代远程教育是指利用计算机网络和多媒体技术进行教学，它的教学方式也有相应的变化，主要途径有：1、CAI课件CAI课件就是计算机辅助课件进行教学，它集图、文、声、像为一体，通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官参与认识活动，去调动学生的学习积极性并成为学习的主体，CAI课件是提高课堂教学效率的主要手段。

2、VBI数据广播VBI是指集卫星技术、电视技术、计算机技术、网络通信技术为一体的新兴数据传输方式，主要用于中央电大网上教学信息、教学辅导，各广播电视大学的办学单位从卫星电视中可以接收到其节目的内容，方便了学员的学习。

3、视听阅览室即集录像机、VCD机、多媒体计算机、音像资料、计算机多媒体课件为一体的供教师备课和学生自主学习的一个场地。

除上述几种教育模式之外，远程教育还可以通过多媒体教材、BBS讨论、直播课堂、电子邮件、网上查询等方式对学生进行辅导学习。

较之远程教育，传统教育在教育方式上显然要单调得多，主要通过老师在课堂上进行知识的灌输，这在一定程度上影响了学生自主创造思维的发挥。

二、教育理念的比较教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态。

是以学生为中心，还是以教师为中心，这就是现代远程教育和传统教育的教学理念、教学价值观的显著区别。

以学生为中心，是现代远程开放教育的教学理念、价值观的核心与精髓。

浅析传统校园教育与远程教育的比较樊永付何谓现代远程教育？它是在科技发展和社会需求推动下形成的一种新型教育模式。

它是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。

我国现代远程教育的发展，以高新技术为依托，不断扩大规模、优化结构，目前基本形成多规格、多层次、多形式、多功能，具有中国特色的现代远程教育体系。

它是具有中国特色的高等教育大众化的必由之路，是一次历史性的挑战和革命性的变革。

现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异：一、个性发展比较1、传统校园教育强调统一性，限制了学生的个性发展我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。

这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。

所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。

2、现代远程教育注重学生个性培养现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。

人的能力是有差异的，首先是能力的“质”的差异。

这表现在每个人可能具有不同的特殊能力。

其次是能力的“量”的差异，这是智力的个别差异。

再次是能力表现的年龄差异，表现为成才的年龄有早晚的差异。

我国现代远程教育的学籍可以保留八年，具有很大的灵活性，这是开放教育个体化学习的重要标志。

学生在选择了专业和修业年限之后，必须在导师的指导下，按远程开放教育的专业计划进行知识学习和能力的培养。

制约能力形成和发展的因素除了先天遗传性的生理因素之外，主要是后天环境教育和实践活动因素，环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。