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三位数加三位数（不进位）教学内容：课本第31页例题，第32页想想做做第1—4题。
教学目标：1.使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
2.学生了解验算的作用。
3.使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
教学难点：学生经历探索加法的验算方法的过程。
教学准备挂图、课件教学过程：一、复习旧知1．师：小朋友们，老师想考考大家的记忆力，8+5还可以写成什么呢？生：还可以写成5+8。
师：为什么呢？生：因为8+5=13 5+8=13 所以8+5=5+8。
师：小朋友们还记得45是由几个十和几个一组成的吗？32呢？生齐答。
【设计意图：通过简单的计算练习，勾起学生对旧知识的回忆，回忆交换位置计算的方法，为后面学习验算的方法做了良好的铺垫。
】师：45和32合起来是多少该怎样列式呢？生齐答：45+32师：那45+32怎样列竖式计算呢？请小朋友们想一想哦！指名回答：把个位上的2和5对齐，十位上的3和4对齐。
师边板书边说：我们列竖式时要注意相同数位要对齐4 5+ 3 2师：从哪位开始计算呢？生：从个位算起。
师生共同完成竖式计算。
师：个位上的7表示5个一加2个一，是7个一，十位上的7表示4个十加3个十，是7个十。
小朋友们真了不起，已经学过的知识还记得这么清楚！【设计意图：通过复习数的组成及两位数加两位数的计算方法再次引起了学生对已经学过知识的记忆，为学习新知打下了良好的基础。
】二、引入新知2．师：这儿有3个小朋友，他们在干什么呢？我们一起去看看（出示统计图）他们在统计各年级的借书情况呢，从这张表中你们都知道了哪些数学信息呢？生答。
师：同学们说得真不错，你能根据这个统计表提出一些用加法计算的问题吗？把你的想法和你的同桌说一说吧！生同桌自由交流。
【设计意图：通过引领学生观看具体情境图，让学生积极从中寻找有用的数学信息，从而使学生会用这些有用的信息提出不同实际问题，达到解决问题的迫切性。
三位数加三位数的不进位加法说课稿《三位数加三位数的不进位加法》说课稿三位数加三位数的不进位加法是在学生认识了千以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。
本课的教学目标是1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。
能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。
2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
重点就是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。
难点是培养学生验算的意识。
教学中先复习两位数加两位数的教学，为本课的顺利教学打好铺垫。
然后由“世界地球日’的谈话引出家庭电费统计表，请学生在统计表中寻找信息提出问题，在解决相关问题的过程中教学三位数加三位数的不进位加法。
在探索算法的过程主要引导学生用计数器拨一拨以及摆竖式的方法来解决问题。
着重教学竖式计算的方法。
首先先让学生尝试先独立列竖式计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。
如：在学生用竖式计算143+126=269后，提出：“怎样才知道自己算的对不对呢？”孩子想出了不同的方法：1、用269-126，看结果是不是143；或者用269-143，看结果是不是126。
2、再算一遍。
3、把两个加数的位置交换再算一遍。
在肯定了学生的想法之后，我指出我们经常用“交换两个加数的位置再算一遍”来进行加法验算。
我问“为什么可以用这种方法进行验算呢？”。
有孩子心里还是清楚的“因为交换两个加数的位置，和不变。
”在验算之后，我问：“如果两个结果不一样说明什么？”孩子说：“可能原来算错了，也可能验算错了，还可能两个都算错了。
”这时，有同学问：“如果两次都算错了，而且错的一样，我怎么知道它错了呢?”还学生说：“那就再算一下啊。
三位数加三位数（不进位）［教学目标］：1.让学生经历探索三位数加三位数计算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。
2.让学生感知教学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生独立探究，合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
［教具，学具准备］：多媒体课件，计数器［教学过程］：一．复习铺垫1.口算下面各题。
20＋40 200＋400 200＋4052＋20 52＋2 520＋2002.笔算。
43＋26［设计意图：这局部的复习为下面新课的展示做好铺垫］3.引入新课通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算式时只有相同数位上的数才能够相加。
这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和三位数相加的不进位加法。
(出示课题)二．谈话导入1.小朋友们，这是上周我校各年级的借书情况，请同学们看图（课件出示借书图）。
2.你们看了，有什么想法？能不能根据这张统计表提出一些用加法计算的数学问题吗？提出来我们大家共同解决。
让学生们提出数学问题，老师摘录局部如下：①二年级和三年级一共借书多少本？②二年级和六年级一共借书多少本？谈话：刚刚同学们提出了很多数学问题。
说明你们是爱动脑筋的好孩子。
我在黑板上记下了两个问题，你们看这些问题都能够用什么算法来解决？其他的问题我们会在以后的学习中逐步来解决。
［设计意图：充分利用学生熟悉的生活情境，让学生发现问题，提出问题，引发学生的参与意识，激发学习兴趣］三．探索方法提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应该怎样列算式？板书：143+126= （本）谈话：下面大家用自己喜欢的方法探究计算方法，算出结果后在小组里讨论，交流。
谈话：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？学生可能用下面两种方法计算：一种是用计数器计算，在学生汇报的过程中，主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。
另一种是仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。
教师对发言的同学给予肯定的评价。
