《口技》问题探究

《口技》重难点点拨1、《口技》有条不紊而又逼真地摹写口技表演者的高超技艺：本文对口技的表演绘声绘色，摹写逼真。

表演深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡的过程：“遥闻”写声音之远;“欠伸”“呓语”写声音由远而近，由外而内;“大啼”“叱大儿声”“一时齐发”，写声音由小而大;“齁声”“渐拍渐止”写声音由大而小;“微闻”声音更小。

表现从失火到救火的情况：“梦中咳嗽”，写声音之微弱，简单;“一人大呼”“夫起大呼”“妇办起大呼”“百千人大呼”“百千儿哭”“百千犬吠”写声响大作，由少而多，由微弱到喧闹;呼声，哭声，犬吠声，房屋倒塌声，拉塌房屋时呼喊声，火爆声，风声，抢夺声，泼水声一齐发作，应有尽有。

2、《口技》的侧面描写：课文中描述听众反应的语句有：⑴满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

⑵宾客意少舒，稍稍正坐。

⑶于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

侧面描写了口技艺人的高超技艺。

课文中前后两次清楚地交代了极简单的道具“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。

既起到了首尾照应的作用，也突出了舞台、道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂、热闹，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。

3、《口技》中的正面描写：主要表现在表演中这一部分。

描绘口技表演从“遥闻深巷中犬吠”开始，声音由远到近，由外到内，由小到大，由少到多，由静到闹。

一个夜深人静，一个四口之家的人被惊醒后的喧闹情景立即呈现在读者眼前。

经过一阵喧闹，四口人逐渐入睡，一幅闹而复静的情景又展现出来。

然后到深夜失火、救火，这时百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、百千人求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声，凡所应有，无所不有。

正面描写让这一幕幕惊心动魄情景再现，使人感到身临其境。

侧面烘托则贯穿全文：表演前布景、道具简单，表演开始后听众的入神反应(如：“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”“宾客意少舒，稍稍正坐”“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲行走”)，表演结束后的“撤屏视之”，重申布景、道具之简单，这些是从侧面烘托口技艺人技艺的高超。

《口技》问答题及比较阅读1、“京中有善口技者”中“善”字在文中有什么作用？答：善字统领全文或连贯全文，全文的展开都紧紧扣住善字。

通过正面描写和侧面描写表现出来的。

2、作者是按什么顺序描写声音的？答：由远及近，由小到大。

3、为什么交代道具时，连用四个“一”字？答：暗示道具简单，衬托表演者的高超技艺。

4、“伸颈，侧目，微笑，默叹”写出了听众的那些心理？这样写对表达中心有什么作用？答：听得入神，心领神会，感到满意，为表演者技艺所折服。

对表达中心起到侧面烘托的作用。

5、结尾句“一人……”起到了那些效果？文章开头和结尾一再强调道具的简单，有什么作用？答：既照应开头，也突出舞台、道具的简单，反衬表演者技艺高超，有余音绕梁之效。

首尾呼应，结构完整。

6、第一段写什么内容？文章最关键字眼是什么？答：交待口技者表演的时间、地点、设施、道具及开场气氛。

“善”7、文中口技者共表演了哪几个场景？答：两个一是四口之家在深夜由睡而醒、由醒入睡的情形。

一是发生在这个家庭附近的一场大火的情形。

8、课文中描写了听众的哪几处表现？这些描写有什么作用？答：三次, 观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股。

细腻的刻画听众的心理变化过程，表现这场精彩的演出对听众具有的吸引力的表演效果，从而烘托口技者技艺的高超。

9、作者在选文中怎样表现口技之“善”的? 文中多次描述听众的反应，这些描写有什么效果？答：既有正面描写各种声音，又有侧面描写宾客为表演所陶醉、折服的神态，这样共同表现其表演之“善”。

侧面烘托口技人技艺的高超10、第②段描摹一个声响场景，表现深夜一家四口由（睡）到（醒）的过程，写声响按由（远）及（近），由（外）及（内），由（小）及（大）的顺序。

11、你能说出各场景的声音变化有何特点？有什么好处？答：作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语：遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然。

【初中课内阅读】《口技》重点问题理解1、哪个字能总领全文？（善）2、文章的开头和结局两次写了口技艺人的道具有什么作用？首尾呼应，侧面烘托了口技艺人的技艺高超。

3、本文最突出的写作手法是什么？正面描写1哪个单词能掌握全文？（好）2在文章开头和结尾写了两遍的口头艺术家的道具有什么作用？首尾呼应，侧面烘托了口技艺人的技艺高超。

三、本文最突出的写作手法是什么？正面描写与侧面描写相结合。

四、翻译句子并说说其表达效果及作用。

（1）满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

伸长脖子，侧身看一眼，表明客人们被深深地吸引住了。

微笑和无声的叹息表明客人对演出的理解和满意，通过侧面描写，衬托口技人表演技艺的高超；（2）于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

写下客人已经完全进入了这个领域，以假充真，生动地展示了口语技巧的迷人艺术效果和真正的艺术感染力，衬托了出口技术人员的良好技能。

（3)每时每刻，许多美好的事情都准备好了。

（4在中间，拉着坍塌的声音，火的声音，风的声音，成百上千的一起工作。

（5)一切该有的一切。

（6)虽然一个人有一百只手和一百个手指，但他不能指向一端；一个人有一百张嘴和一百种舌头。

他不能说出一个地方的名字。

（3）、（4）、（5）、（6）句正面描写，表现了口技人技艺的精湛。

根据需要摘录原文：5对声音进行一般描述的句子：应该是的一切。

6文章中讨论的句子：虽然有人。

没有地方。

7在文字的描述中，声音是生动的：⑴描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后，各种声音有女人拍手的声音。

男人责骂孩子的声音；⑵描述突遭大火时“百千齐作”的声音有在俄罗斯，数百人高呼。

水花飞溅的声音。

八、课文中有三处描写了听众的神情动作：（1）当口头艺术家模仿四口之家的生活画面时，观众表现出专注和专注：满坐宾客……以为妙绝。

（2）当表演者在一家人醒来后再睡觉时模仿这种情况时，观众的表情和动作的变化是客人不太舒服，而且稍微坐着。

⑶在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境”，其表现为：于是宾客……几欲先走。

文言文也精彩——《口技》教学案例的再思考学习这一课我先从口技导入，问学生知道什么是口技吗？学生说“知道”，有一两个调皮的学生已经开始学猫叫狗叫了，课堂气氛一下子活跃了，虽然我让有这方面才能的学生给大家表演没有学生站起来表演，但课堂效果已经出来了，我顺势总结了什么是口技，接着我说：“课文写的什么啊，大家知道吗？”只有几个同学说知道，我让同学们先读课文，一会用你自己的语言说说课文写了什么，有好几位同学站起来说，但他们共同的特点就是极力回忆课文内容，象翻译课文，生怕有所遗漏，不过孩子们在很短的时间内做到这样已经不容易了，只有在下预习的学生才能做到这样，我表扬了他们。

下面我让同学们概括了课文情节，这不难，他们看了资料书都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。

明白之后，我让同学们展开想象力描绘课文内容，我顺势用多媒体展示了画面，这对他们太有帮助了，几个同学说下来，我又让他们注意细节，比如一个同学说大儿子嘴角流着口水就很形象，还有同学说听见老鼠打架的声音。

同学们越来越放的开，描摹“伸颈、侧目、微笑、默叹”的神情，小组里面就更活跃了，这样连平时不参与课堂活动的同学也被吸引住了，觉得很好玩。

大家描述后，我们再进行翻译、重点词语掌握练习容易多了，因为同学们理解课文了，等于纲举目张，水到渠成。

第二天早自习就有相当一部分同学会背诵了。

最后我让同学们用一些词语形容口技表演的怎么样？文章又写的怎么样呢？同学们用了“声情并茂”、“绘声绘色”等词语，我们能不能这样描绘我们的生活呢？我们做了描绘同桌、描绘天气的练习，同学们还使用了一些形象的词语比如一个学生说他的同桌长着两个蝌蚪式的小眼睛。

我们还谈了有关口技表演的古今不同，我问同学们有什么不同，同学们能够根据课文说古代的表演口技的人一般坐在屏风后或者屏风里不让观众看见，让观众只闻其声不见其人。

现在的口技表演一般让观众看见，既闻其声又见其人，还借助一些工具，这是我们在电视上看的。

口技》问题探究1、课文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？⑴“遥闻深巷中犬吠。

” 提示：口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。

这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声所吸引，想知道究竟会发生什么事情。

这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。

⑵“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。

”提示：这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人蒙中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。

以动写静是我国传统的艺术表现手法。

例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。

其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。

课文中的这两处描写，与此同理，也是以动写静、以动衬静而更显其静。

2、文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？第 1 页提示：文中三次描述听众的反应：一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝” “伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。

此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。

“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。

“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。

说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。

写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

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《口技》问题探讨
导读：“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

”译文是这样的：“在这种情况下，宾客没有一个不变了脸色的，（他们）捋起衣袖，露出手臂，两腿打抖，几乎想要争先恐后地逃跑了。

”对此译文有点异议，特提出拙见。

“于是宾客无不变色离席”包括两种态度，一种是听到失火，惊慌失措要离席：一种是听到失火，非常焦急，急于救火要离席。

“奋袖出臂”是要救火的姿态，“两股战战”是持两种态度的人都可以表现出的姿态：听到起火吓得两腿发抖，或是急于救火急得腿打颤。

日常生活中我们也经常遇到这种情况。

因此，“几欲先走”这个“走”字不能解释为逃跑，应解释为“跑”，包括想逃走的和急着救火的两种人。

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《口技》语文课后反省《口技》一课，我试试运用辨读式方法，它是以指引同学朗诵为主要手段，经过从不一样角度频频朗诵，以达到辨析字词、累积知识的目的。

其主要方式是在朗诵中辨析，在辨析中朗诵；在领悟中累积，在累积中记忆。

这类教课方法运用得好，能使讲堂模式富于变化，调换同学踊跃参加，进而达到讲堂教课最优化。

但是，我在本节课教课中收获的倒是失败，下边以局部教课片段为例加以解说 :师：速读全文，进行信息搜寻，找出意义同样或邻近的词。

生１：“认为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思同样。

师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词。

生２：“来宾意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一对同义词。

师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗？生３：“少”字是“略微”的意思，而“稍”字是“逐渐”的意思。

师：可见，这两个词不是同义词，请同学们持续找时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班竟然没有一位同学能找出一组同义词，讲堂氛围煞是烦闷，由于没有师生互动，更谈不上生生互动，有的不过老师临下课时的草草结束，有的不过同学呆坐那边被动的听。

课后，我这堂课的教课行为，第一是读得不够，由于没有充足的朗诵，对课文很不熟习，同学自然找不到同义词，更谈不上辨。

第二，采纳辨读式教课，老师要对同学的预习进行必需的指导，比方要对不一样的知识点进行概括，做好卡片，上课时才华收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的成效。

第三，同学要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。

更深层次的考虑，辨读式教课在系统复习中，或许不失为一种好的教课手段，由于它能够进行分点式或拉网式训练，如让同学进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特别句式等方面的概括、辨析。

这样，每一个知识点，形成一个累积板块，思路清楚，步骤鲜亮，同学学起来有条理性、系统性，记得牢又记得全面。

而在平常的新课教课，很难做到由朗诵带辨析，更谈不上由浅入深的知识累积。