打开诗的翅膀(儿童诗创作指导).

诗歌写作指导【篇一：小学生诗歌写作指导】展开想象的翅膀，写出优美的诗篇——雪使白狗身上肿——与诗同行趣味故事唐人张打油不过是一般的读书人，有人说他是个农民，总之是个无名小卒。

但他的《咏雪》“江上一笼统，井上黑窟窿。

黄狗身上白，白狗身上肿”，一鸣惊人，开创了一个崭新的打油诗体，名垂千古。

此诗描写雪景，由全貌而及特写，由颜色而及神态。

通篇写雪，不着一“雪”字，而雪的形神跃然。

遣词用字，十分贴切、生动、传神。

用语俚俗，本色拙朴，风致别然。

格调诙谐幽默，轻松悦人，广为传播，无不叫绝。

(一古人在雪天作诗) 思路点拨这就是诗？也许你看了会这样问。

对，这就是诗。

也许你会觉得不大好写，不过没问题，本讲就教你学习写写儿童诗。

训练题目这次习作是要求我们自己动手写诗。

那么，就让我们怀着一颗童心，大胆联想和想象，把自己的感受用诗歌表达出来，写出有趣的童诗。

训练要点1.内容、题材、形式不限，自由写。

2.要写出自己的情感，要有童真童趣。

3.题目自拟。

4.习作写好后认真阅读，仔细修改，然后与同学交流。

方程式解说这次训练的目标是学习写作儿童诗。

少年，是天赐的写诗的黄金时代，因为春风吻香的花瓣、蝶翅扇起的清风、蛙声喊出的月光??都是我们不竭的灵感，都能让我们的诗情汩汩流出。

那么，就让我们拿起手中的笔，从儿童诗写起吧，从而迈出写诗的第一步??儿童诗就是指适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。

首先是进行相似联想，也就是根据你所写对象与其他事物形状的某些相似特征来展开联想。

比如有一首《小烟囱》就是这样的：淘气的小烟囱，我问你：好端端的，你干嘛学抽烟呢这首小诗就是抓住了烟囱冒烟、和人们抽烟时冒烟形状的相似性来写的。

多么形象呀。

再比如一首《草莓》：夏哥哥一来，这位爱漂亮的小姑娘，就羞涩地戴上了火红的面纱。

草莓，是大家都很熟悉的事物，可这首小诗把草莓想象为一个可爱的小姑娘，“火红的面纱”不仅写出了草莓成熟时的颜色，而且有种羞涩的味道，耐人寻味。

《学写儿童诗》写作指导教学内容：人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》教学目标：1、感悟儿童诗的特点，能发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：使学生初步掌握儿童诗的写作方法，并尝试创作简单的儿童诗。

教学准备：学生收集自己喜欢的儿童诗，教师准备多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、欣赏童诗，感悟其丰富的想象1、今天这节课，咱们一起学写儿童诗。

（板书：学写儿童诗）2、出示图片（荷叶），展开想象师：看到图片你想到了什么？（学生说）3、师：咱们来看看诗人眼中的荷叶是什么？出示儿童诗《荷叶》。

荷叶碧绿的荷叶，碧绿的荷叶，碧绿的荷叶，是神奇的飞机场，是鱼儿的大伞，是池塘的录音盘，一只只蜻蜓，雨滴来了可以遮挡，录着动听的蛙鸣，自由的升降。

太阳来了可以歇凉。

白天黑夜不停的播放。

4、师：诗人的想象是多么丰富呀！（板书：想象丰富）在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。

想象为儿童诗插上了翅膀。

我们来欣赏几首小诗。

（播放音乐，指名学生朗读）出示：（一）（二）风儿微笑，云像一个忙碌的画家，在树上荡秋千，在天空中画出在草原上赛跑，一幅又一幅的图画。

在院子里云像一个贪玩的小捣蛋，拿树叶玩飞镖游戏。

常常忘了回家。

（三）（四）橡皮，白天晚上他吃很多错别字儿，路灯是一棵棵的树肚子发胀，晚上翻来覆去睡不着觉。

就变成一朵朵的花师：诗中风儿会荡秋千、会赛跑、会玩游戏；云像一个忙碌的画家、一个贪玩的小捣蛋。

多么奇特的想象呀！二、再赏童诗，感悟其童趣的语言1、师：下面的儿童诗读起来又是一番不同的情趣。

出示：（学生自由朗读）远足皱纹我们去远足，老人的脸上，雨偷偷地跟着。

有一条一条的皱纹。

结果，大海的脸上，他玩得好开心，也有一波一波的皱纹。

我们只好看他玩。

在自然的怀抱中，打开儿童诗的翅膀作者：闻萍来源：《课外语文·上》2016年第06期【摘要】班级儿童诗微课程的探索，以自然景物为框架，形成自编的儿童诗教材，旨在引领班级孩子阅读经典儿童诗，在搜集、诵读、绘画、编创儿童诗的过程中，提升专注阅读的品质、提高形象思维的能力，让孩子的成长充满诗意与情趣！【关键词】儿童诗；微课程【中图分类号】G622 【文献标识码】A从童诗小广告慢慢聊起……多读儿童诗，会把你从无聊、无趣的世界中拉出来，带你去另一个有花有草、美不胜收的世界！——三（4）班蔡思文三（4）班的孩子们怎么会为儿童诗打小广告呢？答案在下文找：一、打开童诗学习的那扇窗那天晨会课，孩子们愉快地收下我为他们精心准备的礼物——“儿童诗”。

我出示林焕彰的儿童诗《穿黄毛衣的小鸡》。

孩子们新奇快活地读了读这首诗，然后畅说读后的感受：李培文说：“小鸡钻到妈妈怀里，跳到妈妈身上，歪着头，这些话很有趣。

”张馨尹说：“小鸡的毛软软的，黄黄的，被想成了黄毛衣，黄毛衣很形象。

”庄淼回答：“我读了诗，仿佛看到了小鸡带着好奇的眼光在看世界。

”孩子们七嘴八舌地聊开了……看着孩子们满脸灿烂的笑容，我说，这种适合你们阅读的小诗就叫“儿童诗”，孩子们都表示很喜欢儿童诗，并畅谈原因，有的说儿童诗的内容生动有趣，很形象；有的说儿童诗不长，短短的；有的说儿童诗很好理解。

接下来，孩子们热火朝天地背起儿童诗。

就这样，我为孩子们打开了学习儿童诗的那扇窗子。

就这样，孩子们快乐地接受、自由地憧憬“儿童诗”明媚的阳光！就这样，我与孩子们相约携手，走上了儿童诗学习的道路……二、把暖暖的阳光引进来（一）架构微课程的总体框架1.课程名称：在自然的怀抱中，打开儿童诗的翅膀。

加“在自然的环抱中”，主要是基于两方面的思考：一方面是课程的主要学习内容，是以日月星辰，花鸟虫鱼，草树石河等大自然景物为框架，形成自编的儿童诗教材。

另一方面是在诗意的童诗课程里丰富孩子的童年生活，希望孩子们的童年更加亲近自然。

儿童诗歌写作指导篇一：儿童诗写作指导教学设计儿童诗写作指导教学设计——儿童诗歌展示学习目标：1、引导学生感悟儿童诗的基本表达方法2、创设一定的情景，激发学生创作的灵感，培养他们的想象能力和创新思维。

教学准备：1.指导学生在课外阅读活动中，搜集儿童诗，并将搜集的优秀诗篇做成小报，鼓励学生加上自己的理解或评价。

2.教师向学生推荐一些优秀诗篇。

3.引导学生从教师或同学介绍的诗篇中，选择自己喜爱的一首，进行配乐朗诵，小组之间开展擂台赛。

学习过程：一、解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：最近，同学们搜集了许多儿童诗歌，还开展了别开生面的儿童诗朗诵比赛，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下？（请两三位同学朗诵）看来，大家一定很喜欢儿童诗。

那么，儿童诗与古诗，与一般的文章有什么不一样呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。

（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结板书：格式自由字数不限语言凝练意境深远想象丰富巧用修辞二、赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，也会读，挺有鉴赏力的，其实，儿童诗本来就是为我们少年儿童写的，这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。

下面，我们来共同欣赏几首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。

云云是，走动的鞋子。

走过高山，走过大海，走过很多的地方。

轻飘飘的鞋子，走过的路，一点痕迹也没有。

讨论：这首诗写了云的什么特点？（轻飘飘，会移动）你认为哪些写法比较形象、生动，富有想象力？小星星的的梦月亮是只小小的摇篮，里面睡着一颗星星。

云给它盖被，风在摇着它。

小星星睡着了，它做了一个清晨的梦——梦见太阳是个红红的气球，挂在天边。

讨论：这首诗描述了一幅美丽的画面，你看到了吗？你认为哪些词语把小星星写活了？讨论交流：通过刚才的赏析，大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢？教师根据学生的发言，小结板书：选材：山川风光等自然景观，风雨雷电等自然现象，生活学习等生动场面，文具玩具等生活用品。

构思方法：小处着眼，表达一个意思，表现一个中心……表现方法：拟人、比喻、排比、反复、对偶、反问……三、儿童诗补白，尝试运用方法出示诗歌：春天怎么来春天怎么来？花开了，春天就从花朵里跑出来。

人教版小学语文六年级上册《轻叩诗歌的大门——学写儿童诗》教学设计【教学目标】1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的感情。

【教学重难点】1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、想象引领，诗歌创作有人说：想象是一切希望和创作的源泉。

现实世界是有限的，而想象的世界是无情无尽的，当你看到这个“○”，你会想到什么？1、引导学生发挥自己的想象，大胆说出自己想到的的事物。

如：圆月、盘子、太阳等。

同学们，你们的想象还停留在它的形状上，发散你的思维，看谁更有创意！（引导学生发散思维，看谁的想象力更丰富。

）如;漩涡指纹地球年轮等.【设计意图：用一个简单的圆圈来激发学生的思维兴趣，充分发挥想象力，初步认识想象力是创作儿童诗的重要条件。

】2、老师看到这个圆，又看到了你们，就想到了一双双明亮的眼睛，闪烁着灵动、智慧的光芒，说到眼睛，那你有没有想过：（1）、什么是天空的眼睛？引导学生把话说完整。

如:白云是天空的眼睛，星星是天空的眼睛，太阳是天空的眼睛（让学生写到黑板上）（2）、那谁又是大地的眼睛呢？如:高山、大楼、湖泊是大地明亮的的眼睛（请学生写到黑板上）（3）、早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？露珠是花瓣的眼睛。

（请学生写到黑板上）（4）、奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？如：我是奶奶的眼睛。

（生板书）（5）、请同学们再想一想，拿起笔完成练习一:___________是___________的眼睛。

3、全班交流。

4、（指板书）我们一起来读一读这些句子:太阳是天空的眼睛湖泊是大地的眼睛露珠是花瓣的眼睛我是奶奶的眼睛5、这样一读你有什么感觉？不知不觉中（手指黑板），我们把想象的句子罗列起来就变成了一首儿童诗，同学们给它取个题目吧，如:《眼睛》。

用想象的翅膀开启儿童诗创作的大门作者：徐芳芳来源：《高等教育》2016年第03期著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人。

”的确，孩子天真烂漫，多情善感，异想天开，他们常常会在不经意间吐出很有诗意，很有韵味的句子来。

在他们的世界里万物都像是他的伙伴，有生命，有思想，有情感，会说话，他们充满了好奇。

这些充满童真的想法，如果能够加以引导，就会变成一首首充满童趣地的儿童诗，这就要充分发挥想象的作用。

想象是一种特殊的思维方式，也是诗歌欣赏与创作必须具备的能力。

没有想象就没有诗歌，从抽象的文字到栩栩如生，有声有色的画面的形成；从简单的景物，到灵动生趣的文字，抒发的情感，这中间的桥梁便是想象。

一、发挥想象魔力，进行儿童诗仿写儿童诗是陶冶儿童情操，发散儿童思维，发展儿童语言的一种非常好的素材，也是训练儿童语言的最好的样式。

人教版的低年级教材中有很多儿童诗，如《谁和谁好》、《植物妈妈有办法》、《听听，秋的声音》、《太阳是大家的》等等，诗中优美的语言，丰富的想象，新颖的构思，让儿童从中获得获得对美的体验与快乐。

利用学习这些诗歌的契机，发挥孩子们的想象，进行儿童诗的仿写，是儿童诗创作的一个契机。

例如：学习《谁和谁好》后，引导想象：孩子们，大自然还有许多的朋友，他们谁也离不开谁，你能说一说吗？孩子们热情很高，马上说出一串：蝴他和小花，大树和小鸟，鱼儿和水，蓝天和白云等等。

我接着引导孩子们想象：蝴蝶和小花是什么关系呢？有孩子马上那个说：蝴蝶采花粉，花儿开得好。

我继续引导孩子们想象：孩子们，蝴蝶在花丛中扇动翅膀怎么样呢？好像在？花儿见到蝴蝶姑娘来又是怎样的表情呢？孩子们展开想象，写下属于自己的小诗：“谁和谁好，蝴蝶与花儿好，蝴蝶跳起舞，花儿咪咪笑。

”；“谁和谁好，大树和小鸟好，大树真寂寞，小鸟来歌唱。

”“谁和谁好，蓝天和白云好，白云来散步，蓝天来拥抱。

”“谁和谁好，鱼儿与大海好，大海翻波浪，鱼儿游得欢”等。

除了语文教材中的儿童诗，鼓励孩子阅读儿童诗，这些优美的生趣的儿童诗，也可以激发孩子们的想象，成为他们创作儿童诗的源泉。

三年级《打开诗的翅膀》评课稿
三年级《打开诗的翅膀》评课稿
一、多种形式朗读搭配——扎实
在指导朗读方面，王老师指导学生有感情地进行朗读，读出“我想你”的温暖，“看不懂”的困惑。

此外，课堂上朗读形式多样，有指名读，小组分角色读，师生读，生生读，方式灵动，扎实有效。

二、以点带面群文阅读——厚实
王老师的大语文观，在这节课中体现得淋漓尽致。

王老师选择了相对短小有趣味的小诗进行教学，还一教就是三四篇，引出了三本有趣的适合孩子课外阅读的书籍。

培养了学生课外阅读的兴趣，也充实了孩子的课余生活。

三、课堂活泼精彩有趣——充实
王老师选择的几篇小诗，以有趣入手，以小朋友感兴趣的小动物入手，放飞学生的思维，让孩子说出精彩。

小朋友们在课堂上也显得兴致盎然，特别积极。

四、尊重学生阅读体验——真实
在学习小诗时，王老师反复提到：“你最喜欢哪一句？说说你的理解”“鞋像什么？你感受到了什么？”“红雨鞋像什么？给你什么感觉？”等等，尊重了学生的阅读体验。

五、想象指导语言实践——踏实
这么精彩的课堂上飞扬着想象的翅膀，从始至终，温柔的王老师引导着孩子们猜想小虫和小蚂蚁说了什么？引领着孩子们想象八只逃跑的气球怎么了？牵引着孩子们完成鞋
子的想象。

为孩子们插上想象地翅膀，踏实自然地上好了这节课。

探索篇•课题荟萃让诗心飞扬———浅谈如何引导低年级学生写儿童诗张钰（甘肃省兰州市西固区西固城第二小学）儿童诗是针对儿童的一种文学体裁，诗更简短、浅显明白，更加清新、明快，接近孩子的生活。

指导学生创作儿童诗是让孩子从小受到诗的教育，也就是受到真善美的教育。

因此，我们可以尝试让低年级的儿童写他自己的儿童诗，童笔书童心，去描绘他们自己的儿童世界。

低年级的学生是一片洁净的天空，对于他们，学什么都是新鲜的。

由于一切从零开始，教会他们写诗尤其要耐心，细致，一步一步来，不可操之过急，从培养学生的兴趣着手，变要他写为他要写，我分这样几步进行指导：一、美化教学环境，使学生感受美散文大师秦牧曾说过：“语言的宝库在当代人的口头上。

”言语之美，穆穆皇皇。

教师是运用语言的典范，因此，美化教学语言显得尤为重要，上课力求做到语言生动、形象、儿童化，表达流畅，给学生以美感，使教学语言化。

学生在美的语言环境中，心里种下了诗的种子。

二、营造诗情氛围，让学生发现美（一）赏诗、背诗谚语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

唐诗是我国古代文化瑰宝，其言简意赅，内容广泛，富有情味。

一首首诗作，一面面镜子，反映社会生活，映照人民心灵。

其中有很多诗篇脍炙人口、易于成诵，能让小朋友感受诗歌语言之美。

因此，我每周教给学生一首适合儿童的诗，学生不仅能熟背理解，还能跟着录音磁带进行吟唱，让孩子们在背背唱唱中去感受古诗的韵律之美。

（二）仿诗、接诗儿童诗就像孩子的心灵那样纯洁、美丽、人见人爱。

由于低年级儿童正处于各种心理素质的萌生、转折和发展时期，仿效性强，我就通过一些优秀的诗篇使他们潜移默化。

而现代儿童诗作家如：圣野、金波、任蓉蓉、李少白、樊发稼等的作品，贴近孩子生活，符合儿童年龄特点，易懂易记易诵，为孩子们所喜爱。

通过老师充满感情的朗读，让学生感受到诗中的激情，并让学生读读背背学学，玩一玩接诗的游戏，从易到难，多易少难。

欣赏诗歌可以让小朋友的思维沉浸在想象、追求和探索的状态中，激活了孩子大脑中贮存的各种信息、图像，为创作儿童诗创造了条件。

打开诗的翅膀的主要内容
《打开诗的翅膀》是一首充满浪漫主义气息的诗歌，作者是中国当代诗人汪国真。

这首诗歌主要表达了对诗歌创作和诗人生活的热爱，以及诗人对美好未来的憧憬。

诗歌开头写道：“打开诗的翅膀，我要飞翔”，这句话展现了诗人勇敢地追求诗歌创作的精神，翅膀象征着诗人的梦想和远航。

接下来的诗句描述了诗人对生活、大自然和爱情的向往，表现了诗人对美好事物的热爱。

在诗歌的中间部分，诗人写道：“我要用诗的笔画，描绘出心中的图画”，这句话表达了诗人通过诗歌来描绘心灵世界的愿望。

同时，诗人还强调了诗人要在创作中保持真诚和独立，勇敢地抒发自己的情感。

诗歌的结尾部分，诗人表达了对未来美好生活的期盼，希望通过自己的努力，实现梦想，抵达幸福的彼岸。

在这里，诗人提到了晨曦、阳光、花香等美好意象，进一步强调了诗人对美好生活的向往。

结束语：
总之，《打开诗的翅膀》主要内容是表达了诗人对诗歌创作的热情，对美好生活的向往以及对未来的憧憬。

这首诗歌充满了浪漫主义色彩，展现了诗人积极向上的人生态度。

通过阅读这首诗歌，我们可以感受到诗人汪国真的激情和才华，以及他对于诗歌和美好生活的热爱。

“打开儿童诗的大门”习作教学设计作者：谷瑶莲曾海玲来源：《小学语文教学·人物版》2020年第06期【探究目标】1.感悟儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的创作方法。

2.通过品读赏析，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

3.激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

【支架策略】从诗歌富于想象的特点出发，针对诗歌的修辞手法、意象、押韵三个方面进行具体指导。

【评价要素】五个方面：想象丰富、充满童趣、语言生动、修辞恰当、意境优美。

【教学过程】一、读一读，感受诗歌的味道1.同学们，如果有人突然问“你是谁？”，你会怎样回答？2.如果需要发挥想象，你还想是什么？有人这样回答——我是一条鱼。

一起来读读：我是一条鱼我是一条鱼，从小溪游到小河，从小河游到大江。

流水给我生命，浪花给我快乐，江河给我梦想。

我是一条鱼，我要游向大海。

小结：我们刚刚读的就是一首诗。

“我”除了可以是鱼，还可以是什么呢？（生自由交流）3.请大家按照这首诗的格式，在小组交流你的奇思妙想，并选一位代表展示。

（出示习作任务单一）习作任务单一我是从_______到 _______从_______到 _______小结：在诗歌的世界里，我可以是一条鱼，是一朵花，也可以是一只蝴蝶，这就是想象。

（板书：想象）想象也是我们写诗的第一步。

4.课前大家都搜集了自己喜欢的儿童诗，谁找到的儿童诗有丰富的想象？和大家分享一下。

这首诗写的是什么？读来感觉怎么样？你为什么喜欢它？小结：微笑可以写一首诗，母爱可以写一首诗，游戏可以写一首诗，生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑，你就是诗人。

二、想一想，寻找写诗的钥匙1.修辞。

（1）老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。

（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）爸爸的鼾声/就像山上的小火车/它使我想起美丽的森林/爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我担心火车出轨了/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了？读了这首儿童诗，你觉得最有意思的是什么？（2）把爸爸的鼾聲比作小火车，这里运用了什么修辞手法？（板书：修辞）（3）我们也试着用上修辞手法，来仿写这首诗《我问》。

LIBERAL ARTS FANS2024年第6期教育教学创作童诗 留住童心——小学语文儿童诗创作指导策略黄轶玮（昆山开发区兵希小学，江苏 昆山 215300）【摘 要】诗歌，是一种语言的艺术，是一种情感的表达，更是一种思想的交融。

对于小学阶段的学生来说，诗歌创作不仅仅是一种文学形式的学习，更是一种情感的宣泄和思维的发散。

因此，在小学语文教学中，儿童诗创作指导的意义重大而深远。

文章基于儿童诗的内涵及特点，分析和探讨加强小学语文儿童诗创作指导的意义及策略。

【关键词】小学语文；儿童诗创作；指导策略【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2024）06-0153-03儿童诗是儿童文学的一种重要表现形式，它以简练的语言、生动的形象、明快的节奏，传递着对世界的独特感悟和对生活的热爱。

作为现代诗歌的一种，儿童诗在文字的世界里拥有着与众不同的魅力，有着丰富的内涵。

在小学语文教学实践中，教师应把握儿童诗的内涵和特点，领会儿童诗创作指导的意义，通过一系列的指导策略，有效地培养学生的语感，激发其创作热情，并为他们提供更多的创作机会和舞台，让他们在诗歌创作中感受语言美，在提升学生诗歌创作水平的同时，培养其文学情怀。

一、儿童诗的内涵及特点（一）儿童诗的内涵儿童诗是一种儿童文学体裁，属于现代诗歌的一种。

首先，从受众的角度来看，儿童诗的受众主要是儿童群体。

儿童的成长过程充满了好奇、想象和探索的乐趣，而儿童诗作为儿童文学的一部分，应当契合儿童的身心发展特质。

在题材来看，儿童诗可以展现丰富多彩的内容，从大自然的美丽、动物的趣味，到日常生活的琐事，都有可能成为儿童诗的创作题材。

同时，儿童诗的语言风格应当贴近儿童的生活语境，简洁易懂，富有节奏感，要能够引发儿童的共鸣和想象，激发他们对诗歌的浓厚兴趣。

其次，从创作者的角度而言，儿童诗的创作者可以分为两类。

一类是成年人，他们根据儿童身心发展特点、审美水平和鉴赏能力，专门为儿童创作诗歌。

由一节诗教课谈童诗创作的指导亲近童诗，诵读童诗，可以使儿童的语言净化，情趣提升，阅读品位提高。

因此，笔者想从一堂诗教课来谈谈如何进行童诗创作的指导。

一、游戏中播下诗的种子【片段1】师：同学们，我们来做个对答游戏，我来问，你来答好吗？（齐：好）什么虫儿空中飞？生：蜻蜓空中飞。

师：什么虫儿树上叫？生：知了树上叫。

师：什么虫儿路边爬？生：蚯蚓路边爬。

师：我想蚯蚓更喜欢在土里钻。

请你再想想。

生：蚂蚁路边爬。

师：什么虫儿草里跳？生：蚱蜢草里跳。

师：你们真聪明，全都猜出来了。

刚才，我们就在一问一答，不经意间已经创作了一首很好玩的童谣呢。

（出示童诗《什么虫儿空中飞》）。

在师生轻松、活泼的对答游戏中，诗歌的种子已悄悄地播在同学们的心田。

同学们会想原来游戏中也藏着诗，诗其实很好玩，他们意识到自己也可以写诗。

二、比较中感受诗的情致诗歌是以感情为生命的。

儿童诗要求能逼真地传达出儿童那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者情感的共鸣。

如何激发学生的诗情，不妨让他们在比较中慢慢体悟。

【片段2】师：我想问，你家人口多不多？生：不多。

师：一共有几个？生：三个。

师：哪三个？生：爸爸、妈妈和我。

师：爸爸、妈妈还有你。

一起来看看林良的《你几岁》这首诗的后半首。

（出示：你家的人口多不多？很多。

/一共有几个？七个。

/哪七个？/爸爸、妈妈、小弟弟，/一个我，/一个九宫鸟，/还有两条大金鱼。

/）你觉得诗歌中的回答与你的回答有什么不同？生：诗中动物也成了家庭的一员。

师：人与动物相处得多和谐呀！在童心的世界里，花草会说话，鸟兽有情感，万物有灵性，童真童趣就在这爱心里流淌出来了。

诗是忠实于生活的。

但是，诗教者还必须要让同学们明白，诗更是高于生活的，它还必须熔铸进丰富的思想情感，这样的诗歌才会打动人。

相信经常读这样的诗，学生的情感会细腻起来，心灵会敏感起来，情感会更加丰满，人格会更加完善。

三、续写中触摸诗的脉搏【片段3】师：（出示：“小弟弟，/我们来游戏。

初扣诗歌的大门——小学高年级学生儿童诗的创作教学【摘要】：每一个孩子都是一首诗，儿童诗是切合少年儿童心理特点，适合他们阅读、吟诵并为他们所理解、欣赏、喜爱的文学样式。

诗歌教学是语文教学中的重要部分，但纵观我们的小学语文课堂教学，诗歌教学大都仅停留在学生品读赏诗的层面上，很少进行写诗的创作指导。

本人根据自己指导高年级学生写诗的经验,从三个方面总结了指导儿童诗写作的实践与体会：通过推荐、指导、赏读的途径去积累童诗素材,唤醒沉睡的诗性；通过仿写这座读、写联系的最好桥梁来酝酿儿童丰富的想象；亲近自然、走进生活，培养儿童天马行空的创造性思维以进行趣味盎然的童诗训练和创作。

【关键字】：赏读积累仿写续弦激发想象突出童趣人教版六年级上册综合性学习安排了以“轻叩诗歌大门”为主题的读诗、赏诗、写诗活动。

我带领学生“叩开诗歌的大门”，在诗的海洋里尽情遨游，引导学生广泛搜索各类诗作，吟诵各类诗作，领悟儿童诗的情趣，掌握一些基本的创作方法，然后放飞自由想象的翅膀，用诗的语言来表达自己的所思所感。

在本单元的学习结束后，我让学生仿照课文诗例自己写儿童诗作为本单元的大作文，却发现小学高年级大部分学生不会创作儿童诗，即使是创造出的诗歌也是干涩乏味。

究其原因，主要以下几方面的原因：学生想象力的缺乏。

有老师说，一个小孩子在进入小学之前是问号，小学毕业是逗号，初中毕业是句号。

几年的学校生活把本来可以在蓝天下自由翱翔的白天鹅变成了只会在地面蹒跚挪移的丑小鸭。

想象力的缺失导致的是他们在生活中缺少一颗诗心。

现行教材逐渐远离儿童诗。

有人把儿童诗比作天使的声音，可是从四年级开始一直到六年级的课文里只编排了零星的几首儿童诗，天使的声音的稀缺导致了学生写的儿童诗缺乏诗性。

老师对儿童诗写作教学不大关注。

我们在平时很少引领孩子进行儿童诗创作，在各级各类的教研活动中更是难以听到儿童诗写作课。

因而，儿童诗成为游离于祖国母语文化之外的可有可无的附属物，孩子们写的童诗也缺少点诗意。