2019让孩子提笔写诗儿童诗的创作指导的实践与体会精品教育.doc

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学童诗教学的实践与思考结题报告篇一：儿童诗教学研究论证报告“儿童诗教学研究”课题研究设计与论证报告篇二：论文：浅谈小学儿童诗教学附件1：论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会201X年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理 5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。

教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）论文题目：浅谈小学儿童诗教学【内容摘要】儿童诗是开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。

在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将儿童诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对诗歌的理解、体验和感受，以及儿童诗教学的教育价值的充分发挥。

因此，如何组织和指导好儿童诗的教学，对我们的课堂教学非常重要。

那么，在小学儿童诗教学中，应该如何引领孩子进行儿童诗的学习呢？以下是我在小学儿童诗教学中的几点实践和体会，在此和老师们一起交流、探讨。

一、加强朗读指导，读出节奏韵律; 二、采用表演诵读，加深情感体验;三、教师激情引领，体会诗歌佳境;四、感悟诗歌特点，激发读写兴趣。

作为一名教育工作者，我深知诗歌教育对于儿童成长的重要性。

在多年的教学实践中，我逐渐摸索出了一些关于儿童诗教学的心得体会，以下是我对这些宝贵经验的总结。

一、激发兴趣，培养儿童对诗歌的热爱1. 创设情境，让儿童在趣味中感受诗歌之美在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让儿童在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。

例如，在教学《小池》这首诗时，我带领儿童来到校园的小池塘边，让他们亲眼目睹池塘中的景色，亲身感受诗歌中所描绘的美好画面。

2. 融入生活，让儿童在生活中发现诗歌之美诗歌来源于生活，又高于生活。

我鼓励儿童在生活中发现诗歌之美，让他们学会用诗歌表达自己的情感。

例如，在教学《咏柳》这首诗时，我引导儿童观察校园里的柳树，让他们尝试用诗歌的形式描绘柳树的美丽。

3. 创设比赛，激发儿童创作诗歌的热情举办诗歌创作比赛，可以激发儿童创作诗歌的热情。

我曾在课堂上组织了一次“我的校园”诗歌创作比赛，鼓励儿童发挥想象力，用诗歌表达对校园的热爱。

比赛结束后，孩子们的创作热情高涨，纷纷开始关注生活中的美好，用诗歌记录自己的所见所感。

二、注重朗读，培养儿童的语言表达能力1. 范读引导，让儿童学会正确的朗读方法在诗歌教学中，我注重范读的引导作用。

通过示范朗读，让儿童学会抑扬顿挫、富有节奏感的朗读方式。

同时，我还强调儿童在朗读时要关注诗歌的韵律和节奏，使朗读更具感染力。

2. 分角色朗读，培养儿童的协作能力在朗读教学中，我尝试让儿童分角色朗读诗歌，让他们在合作中提高语言表达能力。

例如，在教学《咏鹅》这首诗时，我将儿童分成两组，一组朗读“鹅，鹅，鹅”，另一组朗读“曲项向天歌”，通过合作朗读，培养儿童的协作精神。

3. 创设情境，让儿童在情境中朗读诗歌为了提高儿童朗读的趣味性，我常常创设情境，让儿童在情境中朗读诗歌。

例如，在教学《静夜思》这首诗时，我带领儿童来到安静的教室，让他们在静谧的氛围中朗读诗歌，感受诗歌的意境。

三、引导感悟，培养儿童对诗歌的理解能力1. 深入解析，让儿童理解诗歌的内涵在诗歌教学中，我注重对诗歌内涵的深入解析，帮助儿童理解诗歌的意义。

在我国，古诗是中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和哲学思想。

近年来，随着素质教育的深入推进，古诗教育在幼儿教育中的地位日益凸显。

作为一名幼儿教师，我有幸参与到古诗教育中，深感其重要性和趣味性。

以下是我对幼儿古诗教育的一些心得体会。

一、激发幼儿学习古诗的兴趣1. 创设良好的学习氛围在幼儿园开展古诗教育，首先要营造一个轻松、愉快的氛围。

教师可以通过以下方式激发幼儿学习古诗的兴趣：（1）设置古诗角：在教室的一角布置一个充满诗意的环境，摆放一些与古诗相关的书籍、图片等，让幼儿在日常生活中接触到古诗。

（2）开展古诗主题活动：定期举办古诗朗诵、古诗绘画、古诗手工制作等活动，让幼儿在参与中感受古诗的魅力。

（3）利用多媒体资源：运用PPT、视频等现代教育技术，将古诗以动画、歌曲等形式呈现，提高幼儿的参与度。

2. 运用多种教学方法（1）游戏法：将古诗融入游戏中，让幼儿在游戏中学习古诗。

例如，将古诗改编成儿歌，让幼儿边唱边跳，加深对古诗的记忆。

（2）情境教学法：创设与古诗内容相关的情境，让幼儿在情境中感受古诗的意境。

例如，在讲解《静夜思》时，教师可以播放夜晚的录音，引导幼儿想象诗中的场景。

（3）互动式教学：鼓励幼儿积极参与到古诗学习中，如提问、回答、表演等，提高幼儿的学习兴趣。

二、注重古诗教育的方法与策略1. 诗歌朗诵诗歌朗诵是古诗教育的重要环节。

教师应注重培养幼儿的朗诵能力，让他们在朗读中感受古诗的韵律美、意境美。

以下是一些建议：（1）指导幼儿正确发音，注意古诗的节奏和韵律。

（2）鼓励幼儿发挥想象力，用自己的语言表达对古诗的理解。

（3）组织幼儿进行分组朗诵，提高他们的合作能力。

2. 诗歌理解理解古诗是学习古诗的关键。

教师应引导幼儿通过以下方式理解古诗：（1）借助图片、视频等资源，帮助幼儿理解古诗中的意象。

（2）引导幼儿分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）鼓励幼儿发表自己的见解，培养他们的思辨能力。

陪孩子创作诗集的感想和收获作文本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。

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“柴门闻犬吠，风雪夜归人。

”孩童的诗歌，如同一幅幅天真无邪的画卷，在情感的扉页上涂抹着斑斓的色彩。

陪孩子创作诗集的过程中，我不仅为他们天马行空的想象力所折服，更收获了感官得以全方位的滋养。

聆听，是这趟旅程的起点。

孩子稚嫩的嗓音朗诵着他们创作的诗歌，如清泉滴落石板，激起层层涟漪。

诗句中描绘的山川景物、世态炎凉在他们的声音里有了立体的生命力。

我聆听，他们的声音成为我耳畔的乐章，奏响着纯真与想象的交响曲。

凝视，是感受诗歌的另一扇门。

字里行间是他们对世界的观察与思考，是他们心灵的投射。

凝视他们笔下的文字，仿佛穿梭在他们眼中的世界里：云彩化作一团团棉花糖在空中游荡，小溪唱着欢快的歌谣从山间流淌而下。

他们的视角新鲜而独特，让我看到了世界的另一面。

嗅闻，则是一种别样的体验。

孩子笔下的诗歌，如同一盆盛开的鲜花，散发出阵阵芳香。

他们笔下的自然之美，勾起了我对泥土芬芳、花香鸟语的回忆。

我嗅闻，诗句中的香气沁入心脾，带给我心旷神怡的愉悦。

触摸，是一种最直接的感知。

当孩子将他们的诗集交到我手中时，我仿佛触到了他们的思想与情感。

诗集中的一笔一划，是他们成长和思考的见证。

我触摸，感受纸张的质感，感受孩子内心世界的温度。

思考，是整个过程的高潮。

当五感齐聚，我的思绪便如潮水般涌动。

孩子笔下的诗歌，触发了我的回忆与感悟。

我思考，他们的诗句给了我新的启迪，让我对世界有了更深的理解。

陪孩子创作诗集，是一段奇妙而难忘的经历。

五感法让我得以全方位地感受他们的世界，收获了感官的盛宴。

更重要的是，它让我明白，孩子的诗歌不仅仅是一首首优美的诗句，更是一扇通往他们心灵的窗户，让我得以窥见其内在的丰富与美好。

儿童诗，作为一种独特的文学形式，以其简洁、明快、富有想象力的特点，深受孩子们的喜爱。

作为一名从事儿童诗教学的教师，我深感这项工作的责任重大，也收获颇丰。

以下是我对儿童诗教学的一些心得体会。

一、激发兴趣，培养阅读习惯儿童诗教学的首要任务是激发孩子们对诗歌的兴趣。

在教学过程中，我注重通过丰富多彩的教学方法，如朗诵、角色扮演、绘画等，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触诗歌。

同时，我还鼓励孩子们多阅读、多思考，逐渐养成良好的阅读习惯。

例如，在教授《小毛驴》这首诗时，我引导孩子们通过朗读感受小毛驴的可爱，并鼓励他们发挥想象力，为小毛驴设计一个有趣的故事。

二、注重引导，培养审美能力儿童诗富有节奏感和韵律感，对孩子们的审美能力培养具有重要意义。

在教学过程中，我注重引导孩子们感受诗歌的音韵美、意境美。

例如，在讲解《咏鹅》这首诗时，我会让孩子们跟随诗人白居易，一起领略鹅的优美姿态，感受诗中的意境。

此外，我还鼓励孩子们用自己的语言描述诗歌中的美景，从而提高他们的审美鉴赏能力。

三、关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和兴趣，因此在儿童诗教学中，我注重关注个体差异，因材施教。

对于喜欢朗诵的孩子，我会鼓励他们多参加诗歌朗诵比赛，提高他们的自信心和表达能力；对于喜欢创作的孩子，我会引导他们发挥想象力，尝试自己创作诗歌。

例如，在教授《春天在哪里》这首诗时，我会让孩子们观察春天的景象，激发他们创作诗歌的灵感。

四、拓展课外活动，丰富教学形式儿童诗教学不能仅仅局限于课堂，还应拓展课外活动，丰富教学形式。

我组织孩子们参观公园、动物园等，让他们在现实生活中感受诗歌的魅力。

此外，我还鼓励孩子们参加诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，让他们在实践中提高诗歌素养。

五、关注情感教育，培养人文素养儿童诗教学不仅仅是传授知识，更是关注情感教育，培养人文素养。

在教学过程中，我会引导孩子们关注诗歌中的情感，让他们学会用诗歌表达自己的情感。

例如，在教授《母亲》这首诗时，我会让孩子们体会诗人对母亲的感激之情，从而培养他们的感恩之心。

诗歌创作实践与指导分享一、引言诗歌是文学的重要形式之一，有着悠久的历史和丰富的内涵。

为了有效地进行诗歌创作实践，并向他人分享创作指导，本文将从以下几个方面进行探讨：诗歌创作的目的与意义、创作过程的基本步骤、创作技巧与方法、以及创作后的指导与分享。

二、诗歌创作的目的与意义诗歌创作不仅仅是个人情感的宣泄，更是一种对现实社会、人生哲理以及艺术追求的表达。

通过诗歌创作，诗人可以将复杂的情感和思想凝练成简洁而有力的语言，以此感染读者，传递美的力量。

因此，诗歌创作的目的在于通过语言的魅力，唤起读者的共鸣，引发对人生、自然、社会等诸多话题的思考。

三、创作过程的基本步骤1.主题选择：诗歌创作的第一步是选择一个适合的主题。

主题的选择应该紧密结合自己的经历和感受，同时也要考虑读者的接受程度。

2.情感表达：在确定了主题后，诗人需要准确把握自己的情感，将内心的感觉、思考转化为文字的形式。

可以通过描写具体事物、运用比喻和隐喻等修辞手法，使诗歌更具艺术感染力。

3.形式结构：诗歌创作不同于散文，它需要一定的形式结构来体现美感。

可以选择韵律明显的诗体，也可以运用自由诗的形式，灵活地表达思想情感。

此外，还要注意诗歌的节奏感和呼应感，使诗句流畅有韵律感。

4.修辞手法：诗歌创作需要运用各种修辞手法来丰富表达，如拟人、比喻、排比、修辞问答等。

通过巧妙的运用这些手法，可以使诗歌更富有形象感和感染力。

5.审美标准：在创作过程中，诗人需要不断审视自己的作品，提高审美标准。

可以与他人进行交流和讨论，接受来自专业人士的评价与建议，不断修正与提升作品的质量。

四、创作技巧与方法1.观察与感知：诗歌创作需要敏锐的观察力和细腻的感知能力。

诗人可以通过平时的生活和阅读积累，充实自己的知识储备和情感体验，以便更好地表达自己的情感和思考。

2.灵感的捕捉：灵感是诗歌创作的重要基础，诗人应该时刻保持思维的活跃和对外界的敏感。

可以通过接触艺术、自然、人文等领域，寻找创作的灵感，并在适当的时候记录下来。

第1篇在我国悠久的历史长河中，古诗文作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的思想内涵和审美价值。

近年来，随着国家对传统文化的重视，少儿古诗文教育逐渐成为教育领域的一股热潮。

作为一名教育工作者，我有幸参与到少儿古诗文教育的实践中，以下是我的一些心得体会。

一、激发兴趣，培养情感古诗文的学习并非一蹴而就，而是需要孩子们在兴趣的引导下，逐步培养对传统文化的热爱。

在少儿古诗文教育中，首先要激发孩子们的兴趣，让他们感受到古诗文的美妙。

1. 创设情境，激发兴趣通过创设与古诗文相关的情境，让孩子们在身临其境中感受古诗文的美。

例如，在教《登鹳雀楼》这首诗时，可以带领孩子们登上高楼，远眺四周，让他们亲身体验诗中所描绘的壮丽景色。

2. 融入生活，激发情感将古诗文与孩子们的生活实际相结合，让他们在生活中发现古诗文的存在。

比如，在教《春晓》这首诗时，可以引导孩子们观察春天的景色，感受诗中的意境。

二、注重朗读，提高语感朗读是学习古诗文的重要途径之一。

通过朗读，孩子们可以更好地理解诗文的意境，提高语感。

1. 指导朗读，注重语调、节奏在指导孩子们朗读古诗文时，要注重语调、节奏的把握。

可以采用抑扬顿挫的朗读方式，让孩子们感受到古诗文的音乐美。

2. 鼓励背诵，加深记忆背诵是学习古诗文的有效方法。

鼓励孩子们背诵古诗文，可以加深他们对诗文的记忆，提高语文素养。

三、结合注释，理解诗意古诗文的学习需要孩子们具备一定的古文知识。

在教学中，要结合注释，帮助孩子们理解诗文的意境。

1. 注重注释，解读诗句在讲解古诗文时，要结合注释，对诗句进行解读，让孩子们明白诗句的含义。

2. 引导思考，探究背景在讲解古诗文时，要引导孩子们思考诗人的创作背景，了解诗人的情感和思想。

四、拓展延伸，丰富知识少儿古诗文教育不仅仅是学习诗文，更是对孩子们综合素质的培养。

在教学中，要拓展延伸，丰富孩子们的知识。

1. 诗词联句，锻炼思维通过诗词联句活动，锻炼孩子们的思维能力和语言表达能力。

儿童诗学习与创作的思考和实践作者：郑冉来源：《教育》2017年第38期中国是诗的国度，从上古歌谣、《诗经》《楚辞》到唐诗、宋词、元曲，再到今天的现代新诗，诗歌是中国文学发展史中最有生命力、最有代表性的文学体裁。

思考源点儿童诗是诗的一个分支，兼具诗歌性和儿童性。

一方面，它运用凝练的语言，富有节奏感、抒情性和意蕴美；另一方面，它描绘儿童的生活和情感世界，字里行间洋溢童真童趣。

新课标指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”重视小学儿童诗的教与学，在弘扬民族文化、加强人文教育方面具有重大意义。

综观各版本教材的编排情况，尤其是在小学低段，都很重视对儿童诗的选编。

近几年，笔者一直从事小学诗歌教学与诗歌创作的研究，多种形式深入教研，参考《发展心理学》相关的理论，对当前小学语文儿童诗的体系教学现状进行分析，发现几个误区：忽视文体诗歌有“三美”，教师却普遍忽视诗歌本身的文体特征，把字字句句讲得过多过细，缺少想象与创造的空间，失去美感。

缺失童趣儿童语言充满童稚，教学中，许多教师往往用成人的思维干预学生对童诗的理解和感悟，刻意引导，学生想象力和创造力得不到充分发挥。

技巧繁复混淆儿童诗与古诗的教学，朗读时过于注重技巧的指导，使学生缺少自主思考与表达。

缺少积累大多数学生仅仅接触到课本中少量的儿童诗，他们难以积累语言、培养语感。

缺乏儿童诗创作體验《发展心理学》认为：小学生形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年级学生，他们语言采集出来都是富有灵性的精美小诗。

可是习作中，普遍缺乏诗歌创作的指导，学生体验较少。

儿童诗的教学主张从认知规律和语言发展规律看，学生学习语文是以口语为基础来发展书面语的。

儿童诗歌是低段语文教学的主要内容之一，也是在低年级激发阅读兴趣，培养阅读习惯，发展儿童语言，提高学生鉴赏和写作能力的重要教学资源。

作为一名语文教师，我们认识到儿童诗之于语文学习的意义后，又该如何将这些优秀的富有营养的儿童诗带给学生，如何按照儿童诗的“内在机理”进行教学呢？笔者认为应该围绕三个维度：①发展学生的语言修养；②发展学生的情感世界；③发展学生的想象空间。

【幼儿园小小诗人：儿童诗歌创作与诵读心得共享】在幼儿园的诗歌角，小朋友们嘴里哼哼着最纯真的歌谣，手里拿着五颜六色的画笔，蹦蹦跳跳之间，他们是最天真的小小诗人。

儿童诗歌不仅是一种孩子们表达情感和想象力的方式，更是一门能够启迪他们智慧的创作与诵读艺术。

今天，就让我们来共享一下幼儿园小小诗人的儿童诗歌创作与诵读心得吧！一、诗歌创作1. 发散性思维：在幼儿园的诗歌创作中，鼓励孩子们展现出发散性思维，即自由地且不受限制地去想象、创作。

可以通过启发式的提问，如“你最喜欢什么动物？”，“夏天里最美好的一件事是什么？”，来引导孩子们的诗歌创作。

老师也可以给予孩子们一些启发性的图片材料，比如一幅美丽的风景画或一只可爱的小动物，让孩子们基于这些图片进行诗歌创作，让他们的思维自由发散，不受拘束。

2. 表达情感：在儿童诗歌创作过程中，孩子们也会学会用诗歌表达自己的情感。

通过描述个人的观察感受、描绘内心世界、表达对生活的热爱等方式来写诗，从而培养孩子们的情感表达能力和沟通能力。

老师们可以给予孩子们情感上的引导，让他们在诗歌创作中更好地表达自己。

3. 启发联想：在诗歌创作过程中，老师们可以给予孩子们一些启发性的词语，让他们进行联想创作。

比如给予孩子们一个“花”字，让他们给“花”字进行想象联想，写出与“花”相关的诗歌，同时也可以激发他们的联想能力。

二、诗歌诵读1. 表达生动：在诵读儿童诗歌时，孩子们要学会做到声情并茂。

他们可以根据诗歌的内容和情感来调整语调，让诗歌的意境更加生动。

在诵读时，可以用手势和表情来配合诗歌，增加表演的趣味性。

2. 把握节奏：诗歌有其特有的韵律和节奏感，孩子们在诵读时要能够把握好这种节奏感。

可以让孩子们随着音乐或鼓点来诵读诗歌，让他们在欢快的音乐下感受诗歌的韵律。

3. 理解诗歌内涵：在诵读儿童诗歌时，孩子们也要学会理解诗歌的内涵。

老师们可以通过讲解诗歌的背景故事、情感表达、以及诗歌中的意象等，让孩子们更好地理解诗歌，并通过诵读来感受诗歌的美丽。

引导儿童诗创作的几点感悟引导儿童诗创作是每位教育工作者的责任和义务，因为诗歌创作不仅有助于儿童情感和思维的发展，也能够增强他们的审美能力和文学素养。

在多年的实践中，我总结出一些引导儿童诗创作的经验和感悟，希望与大家分享。

一、创造良好的诗歌氛围诗歌创作需要一个温馨而美好的环境。

家长和教师可以通过朗诵诗歌、展示优秀诗歌作品等方式，营造出一种热爱诗歌的氛围。

可以组织诗歌比赛、诗歌朗读会等活动，让孩子们感受到诗歌的魅力，激发他们的创作热情。

二、激发创作灵感和想象力儿童的想象力是非常丰富的，但是缺乏引导和激发，就会渐渐减弱。

我们可以通过观察大自然、观看绘本、听音乐等方式，激发孩子们的创作灵感和想象力。

同时还可以在日常生活中，引导孩子们观察身边的事物，写下自己的感受和思考，逐步提高他们的写作素养。

三、注重写作技巧和语言表达诗歌创作不仅要有创意和想象力，还要注重技巧和语言表达。

我们可以通过分析诗歌作品的结构和表达方式，对孩子们进行讲解和指导。

例如，诗歌的韵脚、节奏、押韵等，都是需要注意和学习的。

我们可以进行有针对性的辅导，帮助孩子们提高诗歌创作的水平。

四、鼓励创作、展示和分享鼓励孩子们进行诗歌创作是非常重要的。

我们可以为孩子们创建一个创作平台，例如写作角、文学论坛等，让他们能够展示和分享自己的作品。

通过展示和分享，孩子们可以感受到自己的成长和进步，也可以从他人的作品中汲取营养和启发。

五、享受创作的乐趣最重要的是，要让孩子们享受创作的乐趣。

创作是一种自我表达和情感宣泄的过程，应该是快乐和放松的。

在引导孩子进行诗歌创作时，我们要注重孩子们的情感和心理健康，不要以竞争和成绩为唯一目标，而是让孩子们在尊重和包容的氛围下，自由地展示自己的创作天赋和想象力。

综上所述，引导儿童诗创作需要借助多种手段和方法，注重创造良好的氛围、激发想象力、注重技巧和语言表达、鼓励展示和分享、并让孩子们享受创作的乐趣。

只有综合运用以上几点，才能真正实现儿童诗歌创作的有效引导和发展。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗
指导低年级学生创作儿童诗是中小学教师日常教学工作中的重要环节之一。

通过创作
儿童诗，可以培养学生的语言表达能力、观察力和想象力，促进学生感受美的能力的培养。

本文将从以下几个方面谈一谈如何指导低年级学生创作儿童诗。

在指导低年级学生创作儿童诗时，我们需要注重培养学生的语言表达能力。

低年级学
生的语言表达能力还较弱，对于抒发自己的情感和观点还没有形成较完整的表达能力。

在
指导学生创作儿童诗时，我们可以通过启发学生联想、观察、倾听等方式，帮助他们激发
想象力，提高语言表达能力。

可以让学生观察周围的事物，借此启发他们联想，从而创作
出一首儿童诗。

也可以给学生一个主题，让他们自由发挥，通过表达自己的观点和想法来
达到对语言表达能力的锻炼。

让孩子提笔写诗——儿童诗的创作指导的实践与体会-至于写诗对青少年的益处，有一位著名诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。

（诗歌教育）不仅是为了孩子，也是为了诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。

王家新（中国当代著名诗人、学者）从不学诗，无以言，到盛唐、明清，诗歌可以说无所不在，中华民族有着深远的诗教传统。

爱诗、诵诗、作诗，使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里，也使我们一向自诩为诗的国度。

既然有这样的诗教传统，况且孩子也爱诗，乐于写诗，适合写诗，那我们怎么能不让孩子学写诗呢？笔者自2002年起，尝试指导学生进行童诗创作，收到了可喜的成效。

近两年来，我校从创立诗社到班级普及，从课外走向课内，积极开展童诗创作指导，并进行专题研究。

现已有30余首儿童诗在各级报刊上发表，刊印校园诗刊《白石泉》43期，发表学生童诗习作600多首。

在此，我谈谈几点儿童诗创作指导的体会。

一、为什么写诗写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀（这完全等同与其他形式的作文教学）；同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径（这比其他形式的作文教学更胜一筹）。

通过写诗，首先可以提高学生的语言表达、创作能力，潜移默化地培养语感。

每次写诗就是一次练笔的过程，诗的语言是最精练的（这也是在创作指导中努力追求的），写诗要运用各种修辞手法、表达手段和表现形式。

实践证明，能写好诗的学生，定是写作能力强的学生。

同时，学生通过对诗歌的欣赏、揣摩、借鉴、创作，可以增强文学鉴赏能力。

其二，学写诗可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力。

学生提笔写诗，就得注意大千世界，只有细致观察，真情体验，才能创造出动人的诗歌，一个人对诗的兴趣，正是发展观察力的内驱力。

诗歌的创作过程是一种想象创意的旅行，学生可以插上想象的翅膀，驰骋才思，作一翻天马行空的畅想，所以写诗可以活跃创造性思维，促进创造力的发展。

教学篇•学科教学让孩子提笔写诗———儿童诗的创作指导的实践与体会王顺（江苏省宿迁市实验小学三棵树分校，江苏宿迁）摘要：读史使人明智，读诗使人灵秀。

诗歌内容广博丰富，在学校教育中，“诗教”也是教育活动的一部分，要求学生学会欣赏诗歌、创作诗歌，感受诗歌中的细腻情感。

所以，诗歌的欣赏和学习应当从小抓起。

儿童的思维活跃，对于世界的认知处于好奇探索阶段，对诗歌的感受往往会有不一样的角度，语文教师要在教学中引导学生创作诗歌，将它们引入文学艺术的殿堂，把儿童的独特稚气与文学艺术有机联系在一起，创造出属于儿童的诗歌，让“诗教”活动进行得更加顺利。

关键词：儿童诗；创作指导；实践体会儿童作家金波提到：“一个小孩子从小受到诗的熏陶，可以使感情世界丰富多彩，善解人意，与人和谐相处，一个人如果从小就学会了欣赏诗，就会欣赏其他文学样式。

”诗歌是文学的起源，是人们起初对世界的最纯粹的表达，让儿童尝试接触诗歌的欣赏与学习能够帮助他们正确认识世界，形成正确的世界观与价值观。

在诗歌的创作过程中，儿童的思维也能够获得很大程度的发散，尽情地发挥自己的想象和联想，进入诗歌的意境之中。

儿童的思维与成人大不相同，因此教师在教学时要注意从儿童的思维角度出发，为他们的诗歌创作提供更有效的指导。

一、选取优秀模板，进行仿写练习儿童年龄较小，他们对事物的认知是非常有限的，在他们的认知中，诗歌是遥远又陌生的概念。

在诗歌的学习和创作中，如果教师一味地以专业的知识进行讲解，学生无法理解诗歌是什么，他们也无法从教师的讲解中真正体会诗歌的意义，因此仿写练习就成了儿童进行诗歌创作的有效途径。

仿写就是让学生仿照诗歌的形式，对诗歌内容进行改编，从而创作出新的诗歌，先让学生阅读优秀的诗歌模板，了解诗歌的写作形式，再仿照诗歌进行自己的思想表达，这样的诗歌创作起步是符合儿童的思维成长需要的，一方面降低了诗歌创作的难度，另一方面也激发了学生的创作兴趣，帮助他们消除了对诗歌创作的畏惧心理。

第1篇一、引言儿童诗是小学语文教学中的一种重要体裁，它以儿童视角出发，运用儿童语言，表达儿童情感，具有独特的艺术魅力。

儿童诗教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。

本文将结合小学儿童诗教学实践，探讨如何提高儿童诗教学质量。

二、儿童诗教学的意义1. 培养学生的语言表达能力儿童诗语言简洁、生动，富有韵律感。

通过学习儿童诗，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。

2. 激发学生的想象力儿童诗往往具有丰富的想象力，可以让学生在阅读中发挥自己的想象力，培养创新思维。

3. 培养学生的审美情趣儿童诗富有艺术性，通过学习儿童诗，学生可以感受诗歌的美，提高自己的审美情趣。

4. 增强学生的情感体验儿童诗以儿童视角出发，表达儿童情感，有助于学生理解和体验各种情感。

三、儿童诗教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以运用多媒体、图片、音乐等手段，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《小河》这首诗时，教师可以播放小河流淌的声音，让学生感受诗歌的意境。

2. 朗读感悟，品味诗歌朗读是学习诗歌的重要环节。

教师可以引导学生进行朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律和情感。

例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以让学生反复朗读，体会诗人思乡之情。

3. 诗歌创作，发挥创意鼓励学生进行诗歌创作，是培养他们想象力和创造力的有效途径。

教师可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创作热情。

在创作过程中，教师应注意引导学生运用儿童语言，表达自己的情感。

4. 诗歌欣赏，提升审美在教学中，教师应注重诗歌的欣赏环节，让学生了解诗歌的背景、作者和创作手法，提升学生的审美能力。

例如，在讲解《咏柳》这首诗时，教师可以介绍柳树的生长特点，让学生更好地理解诗歌意境。

5. 诗歌表演，增强互动诗歌表演是一种富有创意的教学方式，可以让学生在表演中体验诗歌的魅力。

教师可以组织学生进行诗歌表演比赛，让学生在表演中展示自己的才华。

从诗歌中品味生活幼儿诗歌教育的实践与收获从诗歌中品味生活——幼儿诗歌教育的实践与收获诗歌是一种独特的艺术形式，通过抒发情感、传递思想和描绘美好的景象，给人以启迪和感受。

对幼儿来说，接触诗歌不仅能够培养审美情趣，还能够促进言语和情感的发展。

在幼儿诗歌教育的实践中，我们发现，通过诗歌的表达和体验，孩子们能够从中品味到生活的美好与深远的思考。

首先，幼儿诗歌教育培养了孩子们的美感和欣赏能力。

孩子们通常对于音乐、色彩和图画等艺术形式有着天生的好奇心，而诗歌则是其中一种最能引发幼儿兴趣的形式之一。

通过教师的引导和鼓励，幼儿可以在朗读和欣赏诗歌的过程中，感受诗歌所传递出的美感，如音乐的旋律、韵律的起伏以及文字的神秘和意境。

在这个过程中，孩子们将逐渐培养出对于美的感知能力，并学会欣赏和品味生活中的美好。

其次，幼儿诗歌教育拓展了孩子们的表达能力。

幼儿时期是语言和沟通能力迅速发展的时期，而诗歌是一种通过语言表达情感和思想的艺术形式。

通过教师的引导和诗歌的学习，幼儿们可以学习到如何用准确的词汇和适当的表达方式来描绘自己的感受和心情。

在朗读和创作诗歌的过程中，孩子们逐渐掌握了如何借助诗歌的形式来表达自己的情感和体验，提高了他们的语言表达能力，培养了自信心和表达欲望。

此外，幼儿诗歌教育促进了孩子们的情感发展。

幼儿阶段是情感体验和情绪管理发展的关键时期。

诗歌所包含的情感元素，如喜悦、忧伤、温暖等等，与幼儿的情感世界息息相关。

通过接触和表达诗歌，幼儿们可以学会通过语言来表达自己的情感、情绪及体验，感受到情感的交流和共鸣，从而促进情感的健康发展。

最后，幼儿诗歌教育引导孩子们思考生活中的各种问题。

在幼儿诗歌的世界里，存在着无数的寓意和哲理。

有些诗歌以简短的文字表达出深刻的思想，有些诗歌则以富有想象力的形象勾勒出深邃的内涵。

通过教师的引导，幼儿们可以从诗歌中发现人生的真谛，思考生命的意义，促进他们对于生活的洞察力和思考能力的培养，并让他们从小就懂得用诗歌的方式去思考和面对生活中的各种问题。

儿童诗歌教学实践与经验分享儿童诗歌教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要途径。

作为一名小学语文教师，多年来，我不断在儿童诗歌教学中摸索出一些有效的方法和经验。

今天，我将分享一些我在儿童诗歌教学中所得到的实践性经验。

首先，在儿童诗歌教学中，我始终坚持让孩子们感受到诗歌的美。

在引导学生朗诵和欣赏诗歌的过程中，我会强调把握诗歌的节奏、韵律和押韵，培养他们的语感。

例如，我会让学生模仿诗歌中的节奏和韵律，通过吐字的时间长短和声调的变化，使诗歌更加生动有趣。

此外，我也组织学生进行小组朗诵比赛，增加他们对诗歌的热爱和表现欲望。

其次，我注重培养学生的诗歌创作能力。

在课堂上，我经常组织学生进行创作活动，例如写诗、填词等。

创作的过程可以激发他们的想象力和创造力，同时也增加他们对诗歌的理解和欣赏。

为了调动学生的积极性，我经常引导他们从身边的事物、感受、经历中寻找灵感，并进行个性化的指导。

在评价学生的创作时，我会注重扬长避短，肯定他们的优点，同时给予指导和建议，帮助他们进一步提升创作水平。

除了课堂教学，我还会利用一些特殊的活动来加强儿童诗歌教学的效果。

例如，我曾组织学生参观诗歌展览、艺术节等，让他们在浸泡在诗意的氛围中感受诗歌的魅力。

同时，我也注重与其他学科的融合，通过与音乐、美术等学科的互动，提升学生的整体艺术素养和创造力。

此外，有效的儿童诗歌教学还需要充分利用信息技术手段。

在如今数字化的时代，学生对于电子设备和互联网的使用非常熟练，我们可以借助这些工具来丰富诗歌教学的形式和内容。

例如，我曾制作过一些诗歌配图，结合图片和音频，让学生在欣赏诗歌的同时，感受更多的美和情感。

我也鼓励学生利用手机或平板电脑，创作和阅读诗歌，让他们在诗歌的世界中畅游。

综上所述，儿童诗歌教学实践中，我们可以通过多种方法来激发学生的学习兴趣和创作能力。

让孩子们感受诗歌的美，培养他们的语感和表达能力；注重创作活动，培养学生的想象力和创造力；组织特殊活动和利用信息技术，提升教学的趣味性和多样性。

引导儿童诗创作的几点感悟【摘要】在新课改背景下，把儿童诗歌创作带入课堂教学，给课堂教学注入了新的活力。

文章就如何引导学生感受到学习诗歌的乐趣进行了探讨。

儿童诗是语文阅读教学的主要组成部分，如何引导学生感受学习诗歌的乐趣，在创作中受到美的熏陶，获得成功的体验？现结合教学实践，谈谈自己的几点感悟。

一、给学生一双发现的“慧眼”诗是情感的产物，是一种“热爱”，是一种“情动于中而形于言”的艺术形式。

教师在教学生进行诗歌创作的过程中首先要培植学生的情感，丰富他们的精神世界。

1. 从阅读中体验真善美教学时，教师通过对教材的处理，读文、赏诗、品句，不仅使学生受到语言文字的熏陶，也能使学生体验文章所要表达的美的情感，更激发起学生的创作欲望。

小学语文第三册第五单元有篇短文《称赞》，讲小刺猬和小獾之间的故事。

小獾的板凳做得不好，小刺猬热情称赞它认真，一个比一个做得好。

小刺猬的称赞给了小獾勇气。

后来小獾也用称赞的方式鼓励小刺猬，说它的苹果有滋有味，使小刺猬有了自信。

文本字里行间射透着真诚、友谊与快乐。

学完了这篇课文，学生对称赞有了深刻的体会，他们结合自己的生活实际写出了各种各样具有真情实感的童诗。

有一位学生在课后这样写道：称赞是一盏灯/在你我灰心丧气的时候/它开启一扇窗户/让你我的世界充满自信的阳光称赞是一株紫丁香/在没有爸爸妈妈陪伴的夜晚/它芬芳了我的梦幻/是我不再害怕孤独的影子同学的称赞是风/妈妈的称赞是浪/老师的称赞是帆有了他们的称赞/我这条小船/即使在颠簸中也一路向前。

2. 在生活中感受真善美儿童对多姿多彩的世界十分敏感。

生活中极其平凡的现象，在他们的双眼中都充满了好奇。

同时，丰富多彩的现实生活为儿童诗创作提供了源源不断的素材，铸就他们的一颗“诗心”，使他们能从鸟兽虫鱼、花草树木、日月星辰中感受到自然的和谐之美，从衣食住行、锅碗瓢盆、你来我往中感受到人情的淳朴之美。

一位学生体验到了爸爸妈妈对她的爱，在她的笔下，爱的情感汩汩而出：爸爸是海/妈妈是岸/我就是那小小的船/在大海中航行/在岸边停息爸爸是太阳/妈妈是星星/我就是那弯弯的月亮/太阳照亮我/星星陪伴我爸爸是树/妈妈是枝/我就是那茂盛的叶子/树给我养分/枝给我支撑可见，只有给学生一双善于发现真善美的慧眼，让他们感受到美就在身边，真无所不在，爱无处不存。

写诗实践心得(通用3篇)写诗实践心得篇1写诗实践心得：探索与发现背景介绍：在开始写诗实践之前，我对诗歌的了解并不深入。

在我的印象中，诗歌是一种充满韵律和格式的文学作品，然而具体的创作过程却并不清晰。

写诗实践为我提供了一个深入了解诗歌创作的机会。

深入分析：在写诗实践中，我逐渐了解到诗歌不仅仅是韵律和格式的组合。

诗人通过诗歌传达的情感和意境也是至关重要的。

在创作过程中，我意识到选择恰当的词语和表达方式的重要性。

通过选择准确的词语，我可以更好地表达出自己的情感和意境。

创作体验：在写诗实践中，我体验到了诗歌创作的乐趣和挑战。

每当我完成一首诗时，我感到自己仿佛与诗歌中的情感和意境产生了共鸣。

通过不断的尝试和修改，我逐渐提高了自己的写作技巧。

个人观点：对我而言，写诗实践是一次富有意义的经历。

通过这次实践，我不仅提高了自己的写作技巧，还对诗歌有了更深入的了解。

我意识到写诗需要不断地探索和发现，而这也是我在这次实践中最大的收获。

对比与参照：与其他文学作品相比，诗歌更加注重韵律和表达方式。

在写诗实践中，我通过对比不同类型的诗歌，更加深入地了解了诗歌的特点和风格。

结论：总的来说，写诗实践是一次非常有意义的体验。

通过这次实践，我不仅提高了自己的写作技巧，还对诗歌有了更深入的了解。

我相信，在未来的学习和生活中，我会更加注重诗歌创作，并继续提高自己的写作水平。

写诗实践心得篇4在探索诗歌的世界中，我逐渐找到了属于自己的诗歌实践之路。

我在这里分享一下我的诗歌实践心得。

自打我踏入诗歌的领域，我开始了对韵律、节奏、词藻的探索。

我发现诗歌像一座神秘的城堡，吸引着我不断探索。

我开始尝试写诗，尽管起初我的诗作如同断断续续的回忆，有时甚至无法理解。

然而，我并未因此气馁，反而将这视为一种挑战，一种磨练自己语言技巧的机会。

我开始阅读各类诗歌，从古代的《诗经》到现代的诗集，从国内的诗歌到国外的诗歌。

我尝试理解诗人的情感，感受他们的灵感，并从中汲取灵感。