小学儿童诗的赏读和创作指导
袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
一、儿童诗的教学困境
小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。
为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。
二、感知童诗特征大量赏读童诗
通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。
1、组织多样化的童诗赏读
组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。主要形式有以下几种：
（1）课堂阅读。
在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。
（2）订阅书报。
可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。
（3）开展与好书交朋友活动。
告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。开始时，只要求学生作简单的读书卡。如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。
（4）召开童诗朗诵会。
请学生把自己看过的童诗读给大家听。孩子们读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童诗读给大家听。经常读童诗不仅能让孩子们感受得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。
三、激发童诗幻想，培养创造思维
获得丰富而独特的表象，就为童诗幻想展开奠定了基础，童诗世界中包含着无数可能性，指导儿童进行童诗幻想时，要引导儿童学会打破常规性思维方式。
1、天马行空的创造性思维
如让儿童说出形容天气极冷的话，在生活中常规性的思维方式，儿童往往会
说“让人瑟瑟发抖”、“盖上厚厚的棉被”、“手脚都麻木了”，而在童诗创作中便要充会运用创造性思维方式，如“地球掉进了冰箱里”、“撒泡尿成了冰球儿”、“雪花冻在半空中”，后三种则具有童诗色彩。
2、步步为营的联想
(1)直接联想：由某一事物的具体特征迅速联想到另一相似事物，也就是通常所说的比喻。如由蘑菇联想到伞、亭子；由高梁联想到火把，由太阳联想到喝醉酒脸红了，同月亮婆婆吵架了；由燕子的尾巴联想到剪刀；由蒲公英联想到小伞兵、棉絮；由闪电联想到拍照。
(2)层层联想：在直接联想的基础上，进一步推想下去，要写好儿童诗必须学会层层联想，联想的层次越深，儿童诗的意境就越好。
看到牵牛花我们马上想到什么？（喇叭）由喇叭你又马上想到什么？（吹响的军号）
类似的推想比如：
螃蟹——横着走——横行霸道
冰糖葫芦——甜——生活快乐
雪——棉絮——冬爷爷棉衣破了洞
电线上的燕子——五线谱——奏响春天的歌
树叶——招手——欢迎
3、妙趣横生的童诗题训练
可以设计一些童诗训练题，这些童诗训练题会像谜一般地吸引着儿童去尝试解答，同时也培养了儿童进行童诗的思维方式，例如以下童诗训练题：《小太阳》有只老母鸡在下蛋/咯咯咯、咯咯咯/一不小心/鸡蛋被石头磕破了……
《萝卜》萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时把……忘在外面。
《螃蟹》螃蟹/你为什么老是横着走？是不是……，/还是……。
《圆规》圆规是个……，/他总是……，/可惜/他只会跳……。
《星空》老师是一个美丽的月亮，我们是……，那教室是……。
《树叶》嫩绿的叶子是大树的……/在微风中……。
二、尝试童诗写作表达诗意幻想
1、用寻因法创作儿童诗
寻因法就是给生活中的事物或现象寻找一个原因，由于儿童的想象幼稚天真，而使得理由并不十分符合常理，但这样的创作往往富有童趣，用这种方法创作的关键是抓住事物的特点，展开想像。这种创作方法常以疑问的形式如“为什么……、是不是……、是……还是……”等来表达。例如：
《小草》小草是千万条透明的带子/在绿色的颜料桶中/泡了整整一个冬天/又被顽皮的春娃娃撒满大地
全诗不到50个字，却形象地写出了小草的特点，绿草难道原来是透明的带子？难道在绿色的颜料桶里泡了一个冬天？难道是春娃娃撒上去的？作者寻找的原因显然是不正确的，但我们却很喜欢这个答案，天真幼稚的想法构成了这首精彩的儿童诗。
2、用夸张法创作儿童诗
儿童诗要写出童趣，要写出天真，可以写得有点傻乎乎，夸张一点，含糊一点，儿童诗才会更可爱，例如：
《腰带》咦/是哪个调皮的小鬼/给大山系上腰带？//噢/原来是一条小山路
给大山系腰带，恐怕这腰带是世界上最长，可以申报吉尼斯世界纪录了，够傻够夸张了吧！这首诗，小作者抓住了山路的特点，以夸张取胜。此外，这首诗还体现了趣味性，“咦”、“噢”两个语气字的运用，使诗更富可读性。
3、用阅兵法创作儿童诗
把不同的事和事物和现象串连起来，表达同一个意思，或者把事物的几个方面特点以自然段的形式表达出来。用这种方法创作要注意列举的事物、现象具有一定的典型性，要把握事物的各方面的特点。其长处在于能较好地表现景物的层次。例如：
《摇篮》宇宙是摇篮/摇着地球小宝宝/银光微微照/地球宝宝睡着了//地球是摇篮/摇着山宝宝/球儿悠悠转/山宝宝睡着了//大树是摇篮/摇着果宝宝/叶儿轻轻扇/果宝宝睡着了//校园是摇篮/摇着小朋友/书声琅琅响/小朋友长大了
小作者抓住了摇蓝的特点，列举了宇宙、地球、果树、校园四个具有典型性的事物，全诗紧凑，读起来很有韵味。
4、用比喻法创作儿童诗
比喻是童诗创作中基本的一种方法，以此一物比作彼一物，一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。例如：
《云》云像一个忙碌的画家/在天空中画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家
把云比作画家和小捣蛋，就是很好的想像，在此基础上再进行推进和发展，就成了一首很不错的童诗了。
5、用拟人法创作儿童诗
把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。这个事物的范围极为广泛，上天入地，大到宇宙，小到蚁蝼，都可入诗，在儿童的眼里都可以成为有思想有感情的事物。例如下列句子：
A春风叫花儿张开嘴来唱歌。
B太阳睡觉以后，灯就起床了。
C月亮害羞地跑到云里躲起来了。
D露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了。
又如《汽水》这首诗：跟你握握手/你就冒气/请你脱脱帽/你就生气/干干脆脆/一口把你喝下去/看你还/神不神气
小作者在这首童诗中，把汽水当作一个易怒的人物来写，语言极为活泼，充满了爱心童趣。
6、用摹声法创作儿童诗
对于儿童来说，任何过于抽象的理论他们都不感兴趣，吸引他们的是色彩和声音，生活和大自然中本来就有丰富多彩的声音，如同天籁一般，激动着儿童的耳膜，在童诗中运用摹声词，可以增加诗的韵律，同时也可使童诗更有趣味，例如：
《风》风最讨厌了/每次都偷偷的掀起我的裙子/然后在旁边大叫/羞！羞！羞！/真是气死我了
《老祖母的牙齿》时间真是恶作剧/爱在祖的牙齿上开山洞/风儿更顽皮/在那山洞里钻来钻去/嘘！嘘！嘘！/老祖母话儿半天才说一句/去！去！去！/逗得我们笑嘻嘻
这首童诗中由于运用了摹声词“羞！羞！羞！”“嘘！嘘！嘘！”“去！去！去！”使人物的形象一下子变得生动起来，有一种“如见其人，如闻其声”的效果。
