小学音乐欣赏教案《万马奔腾》

万马奔腾教案教案名称：万马奔腾教案教案目标：1. 提高学生对中国历史上的关键时期——改革开放的理解和认识。

2. 启发学生对于中国发展的思考和探索，激发他们的创造力和创新意识。

3. 培养学生的合作能力、自主学习能力和批判思维能力。

教案时间：预计1个45分钟课时教学目标：1. 学生了解中国改革开放政策的背景和重要意义。

2. 学生能够描述改革开放以来中国的经济、社会和文化变化。

3. 学生能够分析改革开放对中国和世界的影响。

教学准备：1. 多媒体设备（电视、投影仪等）2. 改革开放相关的图片、视频和音频材料3. 板书或幻灯片展示教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生通过问题讨论来预热：你对改革开放有什么了解？你认为改革开放对中国经济和社会发展有哪些影响？2. 呈现知识（15分钟）：通过投影仪或电视展示改革开放相关的图片、视频和音频材料，向学生介绍改革开放的背景和重要意义。

强调改革开放是中国历史上的重要转折点，并为中国的发展带来了巨大的变化。

3. 讨论与分组活动（15分钟）：将学生分成小组（每组3-4人），让他们讨论改革开放对中国经济、社会和文化的影响，并写下他们的观点和想法。

鼓励学生提出自己的观点并进行合理的辩论。

4. 小组展示和总结（10分钟）：邀请每个小组派一名代表分享他们的观点和讨论结果。

在展示过程中，教师可以提问题，鼓励其他学生参与讨论。

最后，教师对学生的观点和结论进行总结和点评。

5. 拓展活动（最后5分钟）：激发学生进一步思考改革开放对中国和世界的影响，并鼓励他们提出一些创新的想法和建议。

可以要求学生以小组形式进行创意展示，分享他们的观点和设想。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组展示环节的积极参与程度。

2. 讨论和展示质量：评估学生对于改革开放的理解和分析能力。

3. 总结和拓展活动的表现：评估学生的创造性思维和批判性思维能力。

教学延伸：1. 鼓励学生深入研究改革开放的历史和细节，完成一份个人调查研究报告。

《万马奔腾》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解并掌握万马奔腾的基本含义和特征；
2. 能力目标：学生能够运用万马奔腾的思路进行创作，表达自己的思想感情；
3. 情感态度和价值观：通过欣赏和创作万马奔腾的作品，培养学生的艺术审美能力和爱国情感。

二、教学内容
1. 万马奔腾的含义和特征；
2. 万马奔腾的创作方法和技巧；
3. 欣赏和创作万马奔腾的作品。

三、教学重点与难点
1. 重点：万马奔腾的含义和特征；
2. 难点：如何运用万马奔腾的思路进行创作。

四、教具和多媒体资源
1. 黑板、粉笔；
2. 投影仪、PPT课件；
3. 万马奔腾的图片和视频资料。

五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾学生之前所学的绘画知识和技能；
2. 教学策略：采用讲解、示范、讨论、创作等多种教学方法；
3. 学生活动：分组讨论、创作练习、作品展示等。

六、教学过程
1. 导入：通过展示万马奔腾的图片和视频资料，引导学生进入本课的主题；
2. 讲授新课：讲解万马奔腾的含义和特征，介绍创作方法和技巧；
3. 巩固练习：学生分组讨论，运用所学知识创作万马奔腾的作品；
4. 归纳小结：展示学生的作品，进行点评和总结。

七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过观察学生的讨论、创作过程以及作品成果进行评价；
2. 为学生提供反馈：针对学生的作品进行点评和指导，帮助他们进一步提高。

八、作业布置
1. 创作一幅万马奔腾的作品；
2. 写一篇关于万马奔腾的短文，表达自己的感受和理解。

《万马奔腾》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够认识并理解本课的生字和词语，能够正确书写。

2. 引导学生欣赏马的相关图片和视频，使学生对马有更加直观的认识和理解。

3. 通过对《万马奔腾》的赏析，培养学生的审美情趣和艺术素养。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生欣赏马的相关图片和视频，使学生能够理解马的形象和特点。

2. 教学难点：通过赏析《万马奔腾》，使学生能够感受到音乐与画面的完美结合，培养学生的审美情趣和艺术素养。

三、教学准备：1. 准备与马相关的图片和视频素材，包括马的形态、奔跑、奔腾等场景。

2. 准备音乐素材《万马奔腾》，以及相关背景音乐。

3. 制作PPT课件，用于展示相关图片和视频素材。

4. 提前与学生沟通，了解学生对马的认知水平，以便更好地引导5. 应用互动功能，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的想法课件结尾：通过本次课件的学习，置信大家对马有了更深入的了解。

如果还有疑问，请随时与老师交流。

让我们共同等候下一次的马文化之旅！在制作PT课件时，需要注意以下几点：1. 确保图片和视频素材的质量和清晰度，以便学生能够更好地观察和理解。

2. 提前准备好相关问题和讨论话题，以便引导学生深入思考。

3. 尊重学生的认知水平，不要过分强调专业术语和复杂观点。

4. 鼓励学生在教室上积极发言，分享自己的想法和感受，以便更好地了解他们的兴趣和需求。

5. 最后，记起总结本次课件的主要内容和重点，并给出适当的建议和指导，以便学生能够更好地应用所学知识。

总之，制作PT课件需要注重细节，确保课件的质量和实用性。

通过与学生的沟通和互动，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度，从而取得更好的教学效果。

四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《万马奔腾》视频片段，学生欣赏。

2. 交流感受，教师简要介绍草原风光及歌曲特点。

设计意图：欣赏草原壮美的风光，为学习歌曲做铺垫，激发学生学习兴趣。

（二）学唱歌曲1. 初读歌曲名称2. 学习歌词(1) 自由朗读，教师纠正学生的朗读节奏并教读生字。

《玛依拉》《万马奔腾》欣赏课教学目标：情感态度价值观目标1、通过对歌曲《玛依拉》的鉴赏与学习，激发学生对少数民族文化的热爱之情。

2、引导学生了解中国少数民族地区的音乐风格，培养学生的民族情怀。

过程与方法1.通过对歌曲《玛依拉》的试听与演唱，提高识谱演唱能力。

2.通过击打节奏，不仅掌握时值计算方法，而且能通过击打来表现出节奏型。

3.通过歌曲的延伸学习，了解变奏曲、花腔的概念。

知识与技能1.能够演唱《玛依拉》，并且明确音乐的速度在情感表现中的重要性。

2.准确的拍打出前附点八分音符后十六分音符的节奏型。

3.了解变奏曲、花腔的概念。

教学重难点：重点：引导学生了解中国少数民族地区的音乐风格，培养学生的民族情怀。

难点：准确的拍打出前附点八分音符后十六分音符的节奏型。

教学准备：有关乐曲的音像资料，钢琴或电子琴课时：1 课时教学过程：一、激趣导入课件播放一段人民生活、节日的视频与照片，请同学们说一说自己的感受。

教师整理学生的发言，做一个总结教师设问：有哪位同学知道这是哪个民族?教师总结：哈萨克族。

二、欣赏歌曲《玛依拉》1、教师设问：同学们能从歌曲中感受到什么?你认为歌曲描写的是什么内容?教师总结：“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声，这首歌曲就是在描绘这位姑娘，歌曲曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得惟妙惟肖。

2、再次欣赏歌曲并跟随旋律哼唱教师设问：歌曲的速度是怎么样的?给我们带来什么样的感觉?教师总结：激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般都与快速度相配合。

田园风的，比较抒情的则往往采用适中的速度。

而颂赞地、挽歌、悲伤地、沉痛的回忆等，则多与慢速度相配合。

3、学习演唱歌曲《玛依拉》①教师范唱歌曲，学生跟随进行哼唱，并画下认为的难点。

②请同学们提出在哼唱时发现的难点。

③教师根据学生提出的难点进行一一解答，着重讲解附点八分音符加十六分音符的节奏型，并带领同学们击打节奏，更直观的体会附点节奏型。

《万马奔腾》等教学设计教材分析：一、《万马奔腾》此曲运用马头琴独特的演奏技法和特有音色，描绘了万马奔腾的形象。

乐曲节奏来源于马蹄落地的声音，开始表现了马群在起伏的草原上，上下奔跑的不同状态，又用半音下行、上行的旋律模拟呼啸的风声，用双指在琴弦上作双半音下行模仿马的嘶鸣。

密集的节奏，激越的旋律，使人联想到群马疾驰、宏伟壮阔的场面，表达了曲作者对马的赞颂之情，也蕴含着一个民族勇往直前的精神。

二、《走马》《走马》这首歌最初是由父母为到遥远的西藏拜佛朝勤的儿子编唱的。

歌词中表达了对远行者的叮嘱和祝福，曲调优美、荡气回肠，意境悠远辽阔，风格潇洒豪壮，是蒙古族长调中久唱不衰的精品。

三、《小黄马》《小黄马》是内蒙古锡林郭勒风格的长调歌曲，歌词大意:“小黄马，你那轻巧的步伐令人陶醉。

美丽的姑娘，我的太阳，你温柔的性格留在我心上……”全曲由四个乐句构成，每一句的旋律线都是自下而上再自上而下，呈抛物线形，在第四句形成高潮。

曲调古朴、委婉流畅，风格挥洒自如，是长调男歌手必唱曲目之一。

四、《孤独的白驼羔》在内蒙古草I 1上广为流传的“哄驼曲”之一，曲调高亢而悲凉五、《天鹅》上下两个乐句的一段体结构，五声羽调式。

歌词以天鹅作比，而兴对客人尊重友好之情，节奏舒缓，曲调深情优美。

六、《赞歌》是用蒙古族音调素材并以长、短调结合的形式创作的抒情歌曲。

第一段的长调，自由、委婉、高亢、悠长。

中间段落由上下两个对称的乐句构成，上句旋律逐渐上行至全曲最高音，第二句逐渐回落在低音羽调主音上结束。

歌曲表达了对伟大祖国的热爱，对民族团结的赞美之情。

1964年，随着影片《东方红》的播放而传遍祖国各地，深受人民喜爱。

课时目标：一、在欣赏过程中了解蒙古族相关的音乐文化—长调、短调、马头琴，从音乐中感受蒙古族人民对草原生活的热爱和乐观向上的精神。

二、能够运用教科书上的歌曲，初步分辨蒙古族歌曲中的长调和短调两种体裁。

三、欣赏并理解马头琴曲《万马奔腾》的表现手法与意境内涵，感受马头琴的音色。

万马奔腾授课年级：六年级【教学内容】聆听《万马奔腾》【设计思路】兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。

我在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。

适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。

【教材分析】《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐·宝力高的代表作品及保留曲目。

针对这乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。

这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。

当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。

马的主人抱着它的头痛哭不止。

这件事深深地触动着作者。

他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。

出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。

【教学目标】1．知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2．聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。

3．能够辨别马头琴的音色。

4. 为《万马奔腾》创编舞蹈动作。

【教学重、难点】1.聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2.为《万马奔腾》创编舞蹈动作。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】：（一）营造氛围，激趣导人1．画面播放蒙古风光 MTV，学生听音乐进教室。

指导学生用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。

（学生自我感受）2．提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？（指生回答课前了解的蒙古）3．欣赏一段蒙古民间风俗场景。

（1）播放一段蒙古民间风俗场景，让学生们谈感受。

（2）看了刚才画面，同学们，给你印象最深的是什么？（音乐悠长，舞蹈的动作热情奔放，赛马摔跤的场面扣人心弦）设计意图：音乐源自于生活，课的开始借用影像片段将同学们的视线、听觉逐渐拉向传统的蒙古音乐。

（二）走进蒙古音乐，感受异域文化师：说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。

《万马奔腾》教案鹤山市沙坪街道第一小学执教者：刁俊澜【教材】人民音乐出版六年级音乐上册【设计意图】：在《草原牧歌》这一个单元，学生学习演唱蒙古族歌曲的时候，特别喜欢唱和特别想了解这个民族的文化艺术。

基于此，我特意把蒙古族民歌、长调、短调以及马头琴作为一个专题性的容来学习，分几课时教授，让学生能真正深入了解蒙古族的风俗人情、民族音乐和民族乐器。

我一直认为，当一首首优美的民歌、悠扬的马头琴曲响起的时候，也就是把最美的种子洒落在孩子们稚嫩的心房，扎根、发芽，将使他们更热爱本民族音乐，更愿意去弘扬优秀的民族音乐文化。

【教学容】：1、认识马头琴，欣赏马头琴齐奏《万马奔腾》，独奏《草原恋》《和的白马》。

2、了解马头琴演奏家齐.宝力高及其创作的作品。

【教学目标】：1、通过欣赏优秀的马头琴乐曲使学生进一步感受蒙古族乐器的独特性，培养学生热爱祖国山河的情感，促进学生丰富的想象力和审美能力。

2、欣赏马头琴演奏的《万马奔腾》，感受乐曲的情绪，并初步能辩别出马头琴音色并体会马头琴深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

3、认识著名的马头琴演奏家齐.宝力高，热爱本民族音乐及伟大的艺术家。

【教学重、难点】1、认识马头琴并能辨别出马头琴音色；2、了解著名的马头琴演奏家齐.宝力高，欣赏《万马奔腾》、《和的白马》都是本课欣赏学习的重点。

【课型】欣赏综合课【教学准备】钢琴、多媒体课件音画结合视屏【教学方法】1、想象体验法（因为马头琴是表现蒙古族历史故事的作品，体验音乐音响，想象音乐形象是最重要的一种学习方法。

在体验中审美，在想象中理解音乐涵。

）2、情景创设法（通过音画结合的方式，创设情景，让学生体验音乐，学习音乐欣赏的方法，解决重点和难点。

）3、提问法（乐曲采用聆听、视听相结合的方式，提高了学生的学习主动性，体现了主体地位。

）4、对比欣赏法【教学过程】上课前模唱练习（设计意图：开嗓音，让学生唱起歌来更舒服，对处在变声期的六年级学生尤为重要。

《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。

4、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》教学重难点：1 、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。

创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。

（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》二、聆听《万马奔腾》1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。

在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族之一——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。

播放乐曲（第一遍聆听）2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。

3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。

因琴杆上端雕有马头而得名。

常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。

主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。

4、让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。

让我们来了解一下作者。

课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。

蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。

其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

齐·宝力高，是当今马头琴艺术世界第一人；中国国家一级演奏家；中国马头琴学会会长；蒙古国马头琴协会名誉主席；日本国马头琴交流协会名誉会长。

万马奔腾音乐教案教案标题：万马奔腾音乐教案教案概述：本教案旨在通过音乐教学，培养学生的音乐素养和表达能力。

通过学习和演奏《万马奔腾》这首音乐作品，学生将能够理解音乐的表达方式、感受音乐的情感，并通过合作演奏培养团队合作精神。

教学目标：1. 了解《万马奔腾》这首音乐作品的背景和意义。

2. 学习并掌握乐曲中的基本乐理知识和技巧。

3. 培养学生的音乐感知和表达能力。

4. 培养学生的团队合作精神和协作能力。

教学准备：1. 《万马奔腾》音乐作品的录音或视频资源。

2. 乐器：钢琴、小提琴、大提琴等。

3. 乐谱：《万马奔腾》的乐谱。

4. 音乐教学辅助工具：投影仪、音乐播放器等。

5. 学生练习乐器的时间和空间。

教学过程：引入：1. 利用投影仪播放《万马奔腾》的录音或视频，向学生展示这首音乐作品的精彩之处。

2. 引导学生观察、聆听，并提问激发学生的兴趣，例如：“你们觉得这首音乐给你们的感觉是什么？”、“你们能从音乐中想象出什么场景或故事情节？”探究：1. 分析《万马奔腾》的音乐元素，包括节奏、旋律、和声等。

通过演奏示范和讨论，引导学生理解这些音乐元素在乐曲中的作用。

2. 学习乐谱：给学生分发《万马奔腾》的乐谱，解释乐谱中的符号和记号，并逐段教授乐曲的演奏技巧。

3. 分组合作：将学生分成小组，每个小组由不同乐器的学生组成。

指导学生根据乐谱和教学示范，分别练习各自的乐器部分。

4. 合奏练习：组织学生进行合奏练习，指导学生协调合作，注意音乐的整体效果。

展示：1. 邀请每个小组轮流进行合奏展示，让其他学生观看和评价。

2. 引导学生讨论合奏中遇到的困难和解决方法，共同总结合奏的要点和技巧。

拓展：1. 鼓励学生进行创作：让学生根据《万马奔腾》的音乐风格和情感，进行自主创作，可以是音乐片段、歌曲歌词等形式。

2. 学生表演：组织学生进行音乐表演，可以是合奏、独奏或合唱等形式，展示他们的音乐才华和表达能力。

评估：1. 观察学生在合奏练习和表演中的参与程度和表现。

《万马奔腾》教学设计【教材分析】《万马奔腾》是由我国著名马头琴大师齐·宝力高先生作曲的一首演奏技巧复杂的马头琴曲。

作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋。

这首曲子的主题是一个快速激烈的乐句，在马头琴华彩演奏中，淋漓尽致的展现了马头琴各种复杂的演奏技巧和表现手法。

全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。

这首曲子不但结构复杂、气势磅礴，而且几乎运用了马头琴所有的高难度演奏技巧，是马头琴音乐作品当中的经典之作。

乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。

【教学目标】1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。

3、感受音乐的特点，发挥学生个性特点，让学生在歌舞创编及律动过程中去体验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。

【教学重点】1、聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。

2、辨别马头琴的音色。

【教学难点】通过音乐创编实践，鼓励学生用自己喜欢的方式记录、表现自己聆听的印象。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，引入课题1、师：同学们好！今天老师给大家带来了一段舞蹈，同学们想不想看？（教师表演舞蹈）（在这里根据教师的特长，用舞蹈、声乐或器乐的形式来表现都可以）师：知道刚才老师的舞蹈是哪个民族的吗？你对蒙古族的风俗习惯以及音乐风格都有哪些了解呢？生畅谈......2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，我们一起来欣赏一下！[播放多媒体课件：在背景音乐的衬托下，屏幕上出现一副副美丽生动的画面：牛羊成群、蒙古包、人们载歌载舞......加深学生对蒙古大草原的美好印象，培养热爱祖国大好河山的美好情感]3、师：的确，蒙古族是一个历史悠久而又富传奇色彩的民族，千百年来，蒙古族一直过着“逐水草而迁徙”的游牧生活，他们一直被人们誉为“马背上的民族”，马是他们生活中不可缺少的一部分，那么同学们想不想骑上骏马到大草原上去驰骋一下呢？[全体学生站起来，师生一起模仿感受骑马动作]4、师：大家骑马的姿势真是潇洒，那么假如一匹骏马从远到近奔跑会是什么样的声音呢？从近到远呢？同学们可以用跺脚、拍手、拍桌子等各种形式来表现，给大家点时间练习一下。

《万马奔腾》教学设计【教学内容】赏析《万马奔腾》【设计思路】我通过“听一听”“唱一唱”“演一演”等环节对作品进行赏析，本课设计意在通过对作品的欣赏演奏加深对作品的理解，学习马的这种坚忍不拔、勇往直前的精神。

1、听一听：感受蒙古族音乐的风格，感受大草原的美，万马奔腾的宏大景象特别是万马冲刺嘶叫的壮观场景，体会“马背上的民族”那种豪放性格和拼搏向上的精神。

2、唱一唱：感受作者的创作意境，为后面的演一演打好基础。

3、演一演：让学生加深对蒙古族音乐的风格的理解，感受万马奔腾的亲身体验、身临其境般【教材分析】教材选自人教版八年纪下册第四单元《神州音韵》（四）欣赏课2《万马奔腾》，作品是马头琴演奏家齐.宝力高的代表作以及保留曲目，是一首马头琴独奏曲，由2段组成，第一段旋律悠长，展示大草原辽阔美丽，是典型的蒙古族长调，第二段情绪热烈，节奏紧凑，主体是一个快速激烈的乐句，马头琴的华彩演奏展示了马头琴的各种复杂技巧，展现了一幅万马奔腾的宏大景象，从而体现出蒙古人的豪爽和勇往直前奔腾不息的精神。

在乐曲的后半段出现了马嘶叫、马蹄、马铃的声音、风声等，画面壮观。

【教学目标】1、欣赏《万马奔腾》，让学生感受作品的情绪情感，进一步体验蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐，培养学生的民族情怀，激发学生对祖国音乐文化的热爱。

2简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色。

3、通过反复聆听及小组合作探究法，学生能够进一步提高音乐欣赏能力，感受蒙古族音乐风格。

4、通过音乐的体验和感受从而学习马的勇往直前、奔腾不息的精神。

【教学重点】聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。

【教学难点】能够辨别马头琴的音色，了解《万马奔腾》这首作品。

教学用具：多媒体教学方法：聆听、小组合作、探究、讨论、编创等【教学过程】四、教学过程一：导入欢迎同学们来到林老师的课堂，今天我要送同学们见面礼物，我给大家表演一段舞蹈，不过同学们欣赏完后要回答老师的问题哦。

问题（1）：这段舞蹈属于哪个民族的舞蹈？（放音乐教师表演蒙古族舞蹈）对了，这一段是蒙古族舞蹈，你是怎么辨别的呢？我想请同学来表演几个动作好不好？（可以提学生从舞蹈动作上、音乐上入手），这个被誉为“马背上的民族”－－蒙古族自古就以能歌善舞著称，善于用舞蹈淋漓尽致地表现牧人的美好生活，它的舞蹈动作多是以手臂和肩部为主，比如硬腕、硬肩、柔肩、抖肩等等。

一、教案基本信息教案名称：万马奔腾音乐教案课时：1课时年级：五年级学科：音乐编写日期：2024年2月二、教学目标1. 让学生了解蒙古族的民间音乐，感受草原风格的音乐特点。

2. 培养学生对我国民族音乐的热爱和欣赏能力。

3. 通过学唱《万马奔腾》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。

三、教学重点与难点重点：学唱《万马奔腾》，感受蒙古草原风格的音乐特点。

难点：歌曲中马蹄声的模仿和节奏的掌握。

四、教学准备1. 教学课件或视频资料：《万马奔腾》歌曲播放设备。

2. 教学乐器：打击乐器（如铃鼓、木鱼等）。

3. 教学图谱：歌曲简谱。

五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生谈论对蒙古族的了解，展示图片或视频资料。

b. 教师简要介绍蒙古族的民间音乐特点。

2. 歌曲欣赏（10分钟）a. 播放《万马奔腾》歌曲，让学生初步感受蒙古草原风格的音乐特点。

b. 教师引导学生关注歌曲中的节奏和旋律特点。

3. 歌曲学习（10分钟）a. 教师带领学生学唱《万马奔腾》，注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。

b. 分组进行歌曲练习，让学生互相交流和协作。

4. 歌曲展示（5分钟）a. 每组学生展示学习成果，其他学生担任观众进行评价。

b. 教师对学生的表现进行点评和鼓励。

b. 引导学生关注其他蒙古族音乐作品，进行拓展学习。

注意：教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与和表现。

根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程。

六、教学评价1. 学生能熟练地演唱《万马奔腾》，表现出蒙古草原风格的音乐特点。

2. 学生能够通过模仿马蹄声，把握歌曲的节奏。

七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、教学内容的难易程度等。

针对学生的反馈，调整教学方法和学习内容，以提高教学效果。

八、课后作业1. 学生回家后，复习《万马奔腾》歌曲，加强歌曲的熟练度。

2. 学生可以尝试查找其他蒙古族音乐作品，了解其音乐特点，下节课与同学分享。

欣赏《万马奔腾》教学方案教学目标1．通过欣赏《万马奔腾》感受蒙古族民歌的特点；2．了解马头琴并能够辨别其音色。

教学重难点通过欣赏《万马奔腾》感受蒙古族民歌的特点。

教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入师：同学们知道关于马的诗句吗？学生回答：出塞二首唐代王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

己亥杂诗·其二百二十作者：龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

师：今天我们来学习这首《万马奔腾》，看一看这让人震撼的场面。

【设计意图】用古诗导入，激发学生学习兴趣。

二、新课1．初听歌曲思考：（1）乐曲旋律是怎样的？（2）乐曲的主奏乐器是什么？它的音色有什么特点？学生回答：（1）旋律急促；（2）马头琴；音色低回婉转，有点苍凉。

2. 介绍马头琴马头琴是蒙古族拉弦乐器，因琴杆上湍雕有马头而得名。

是一种两弦的弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，为蒙古族人民喜爱的乐器。

2006年，蒙古族马头琴音乐入选国家级非物质文化遗产名录。

它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。

3. 介绍齐·宝力高齐·宝力高，男，1944年2月2日出生于内蒙古科尔沁草原，蒙古族，第二批国家级非物质文化遗产项目蒙古族马头琴音乐代表性传承人，内蒙古民族歌舞剧院副院长，国家一级演员。

代表作品：《鄂尔多斯高原》、《草原连着北京》、《草原赞歌》、《万马奔腾》、《回想曲》、《草原天驹》、《锡林河》。

4. 介绍歌曲创作背景作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。

以最快的速度、竭尽全力向终点跑去……他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。

5. 再听乐曲思考：乐曲中运用了哪些节奏来表现奔马的节奏？6. 随音乐敲击奔马节奏。

7. 欣赏《万马奔腾》（二胡版），比较这两个版本有什么不同？【设计意图】通过教师逐步引导感知音乐，提高学生歌曲情绪的感知。