教学反思-显微镜使用

初中生物《练习使用显微镜》教学反思引言在初中生物课程中，学生需要学习使用显微镜这一重要工具。

通过使用显微镜，学生可以观察微观世界，并深入了解细胞的结构和功能。

为了帮助学生掌握使用显微镜的技巧，我在课堂上组织了一次《练习使用显微镜》的实践活动。

本文旨在对该教学活动进行反思，总结经验教训并提出改进措施，以提高学生的学习效果。

教学准备在开展实践活动之前，我对教学过程进行了充分的准备。

首先，我复习了显微镜的结构和原理，并熟悉了显微镜的使用方法。

其次，我提前准备了足够数量的显微镜，并检查了它们的工作状态，确保学生可以使用到正常工作的显微镜。

此外，我还准备了一份详细的实验指导书，包含使用显微镜的步骤和注意事项，以便学生参考。

教学过程上课前在进入实践活动的主体部分之前，我对学生进行了充分的预热。

我首先简要介绍了显微镜的作用和重要性，并与学生分享了一些有关显微镜的有趣事实。

这样不仅可以引起学生的兴趣，还能帮助他们理解为什么需要学习使用显微镜。

实践活动在实践活动中，我将学生分成小组，每个小组配备一台显微镜和一份实验指导书。

我向学生演示了正确使用显微镜的步骤，并解释了每个步骤的目的和注意事项。

然后，我让学生按照指导书的要求，自己动手操作显微镜，观察准备好的显微镜玻片，并记录观察到的现象。

我在整个实践活动中积极参与，及时指导学生，帮助他们解决遇到的问题。

如果学生出现困惑，我会耐心地解释和演示。

此外，我鼓励学生相互合作，分享观察结果和经验，以促进他们之间的互动和学习。

实践总结在实践活动结束后，我组织了一个小组讨论，每个小组派出一名代表分享他们的观察结果和体会。

通过小组讨论，学生们不仅可以加深对实验内容的理解，还可以从其他小组的观察结果中学习到更多知识。

教学反思整个实践活动中，学生们表现出了浓厚的兴趣和积极的参与态度。

他们主动提出问题，希望能更好地掌握显微镜的使用技巧。

然而，我也意识到一些需要改进的地方。

首先，由于时间有限，我并没有对学生进行足够的预热，使他们对使用显微镜的重要性和意义没有深入理解。

练习使用显微镜：生物教学反思引言在生物学教学中，显微镜是一种极为重要的工具。

它能够帮助学生观察微小的生物结构，促进对生物学的理解和学习。

然而，学生对显微镜的实际操作和技巧了解不足，影响了他们对生物实验的有效学习。

因此，在本文中，我将针对学生在练习使用显微镜时遇到的问题进行反思，并提出一些建议来改进生物教学中显微镜的使用。

问题分析1.对显微镜的不了解：由于缺乏对显微镜的操作了解，许多学生在使用显微镜时遇到了困难，无法正确调节焦距和观察样本。

2.观察样本的选择：有些学生在观察样本时选择不当，导致无法观察到有效的生物结构。

3.操作技巧不熟练：许多学生在操作显微镜时手法不够稳定，导致观察结果模糊不清。

解决方法针对上述问题，我提出以下解决方法，以帮助学生更好地练习使用显微镜。

1. 显微镜操作指导为了让学生更好地掌握显微镜的使用，我们可以在实验开始前给学生提供一份显微镜操作指导。

这份指导可以包括以下内容： - 如何正确地调整显微镜的焦距：学生可以通过调节镜头的位置和镜片间距来实现清晰的观察。

- 如何选择适当的放大倍数：不同的生物结构需要不同的放大倍数，学生可以根据实际需要选择合适的倍数。

- 如何正确地放置和移动玻片：学生需要学会将玻片正确放置在显微镜的载物台上，并且要轻柔地移动玻片以避免损坏样本和显微镜。

- 如何调整光源：学生需要根据实验要求调整光源的亮度和角度，以获得清晰的观察效果。

通过这份操作指导，学生可以更好地理解和掌握显微镜的使用方法，提高观察生物结构的效果。

2. 观察样本的选择在实验中，我们可以为学生提供一些不同类型和大小的生物样本，让他们选择其中一个样本进行观察。

同时，我们可以提供一些简单的指导，帮助学生选择适合观察的样本。

比如，选择透明度高、具有清晰结构的样本，这样可以增加观察难度的同时也能够保证学生能够获得有效的观察结果。

3. 操作技巧的培养为了提高学生的操作技巧，我们可以经常组织练习课，让学生有更多的机会练习使用显微镜。

人教版七年级生物课《练习使用显微镜》，今年教学时，根据实验室的实际情况，保证了每个学生都有动手的机会，同时采用了和往年不同的教学方法，取得了很好的教学效果。

一、本节课的教学设计：实验目的要求：1、通过学习显微镜各部位的名称、作用，认识显微镜的结构。

2、学习显微镜的使用方法，学会规范的操作方法，能够将标本移动到视野中央，并看到清晰的图像，发展学生的实验能力。

3、通过本节内容的学习，树立初步的科学意识。

实验重点、难点：1、显微镜的使用方法。

2、学习独立操作显微镜。

3、规范使用显微镜，并观察到物像。

课前准备：检查显微镜是否正常，写有“E”字的玻片标本，擦镜纸，纱布等，学生分组2—3人为一组，确定一人为组长。

实验过程：老师导入：自然界中的生物多种多样，有的我们用肉眼可以看到，有的我们用肉眼就看不到，但我们要研究它就必须借助一个工具——显微镜，利用显微镜来观察它们。

那么怎么使用显微镜呢？这节课我们就来学习它的使用方法。

目标一：了解显微镜的构造及功能。

1、显微镜各部分名称叫什么？以四人小组为单位，让学生看课本彩图所示，对照桌上的显微镜认识各部分名称，并互相说出。

然后，老师检查。

请主动举手的同学上台，一一指出并说出各部分名称。

2、各部分的作用是什么？对于这个问题，教材没有给出任何说明，在这种情况下我让学生通过自己动手试一试，看一看，想一想来解决，通过主动探索发现结论。

如：反光镜的作用，用手摸一摸；粗、细准焦螺旋的作用，顺时针或逆时针旋转看一看，就会找出答案来。

最后老师点拨，让学生想一想，总结归纳。

目标二：练习使用显微镜1、理论学习先让学生自学课本P37—39中使用显微镜方法步骤，在自学的基础上让学生主动说出各步骤的要点。

在此基础上，教师再按步骤规范演示，将重点步骤说明白，该强调的地方要强调。

如:第二步对光。

为使学生规范掌握操作方法，我强调要做到：三转二看一条线。

转转换器，低倍物镜对准通光孔；转遮光器，选一个较大的光圈对准通光孔，转反光镜，光线亮的时候用平面镜，光线暗的时候用凹面镜，光线反射通过通光孔进入镜筒内。

练习使用显微镜的教学反思
练习使用显微镜的教学反思
1．课前准备，现在的教学设计都有老师和学生的课前准备，但实际上学生的课前准备是相当有限的，课前10分钟不可能，前一天的晚上更不可能。

在目前的情况下，课前准备仍然只能以老师为主。

2．学生初次看到视野里的物像时，并不是都有一种享受的感觉，有的充满了恐惧感，因此要及时给学生心理辅导，促进学生原始的好奇心向科学探究欲的转化。

3．每个同学对显微镜的使用兴趣可能有很大的差异，因此教学的要求和辅导都不能千篇一律，要因人而异，因材施教。

比如进行操作技能竞赛时就要注意不要伤害到部分学生的自尊。

4．显微镜的使用过程中有许多规范和程式要求，如果一下子全部摆在学生面前，他们会显得束手无策，无所适从，应给他们以充分的时间来体验和尝试，获得成功和失败的真实感受。

人教版七年级生物上册《练习使用显微镜》教
学反思2
教学反思一本章要多次使用显微镜，也是开始学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，教会学生规范的使用显微镜，既是本章操作技能的硬性要求，也是学生以后继学习的基础。

在学习时，我先让学生对照课本认识显微镜的结构和功能。

然后让学生分小组对着显微镜相互考查，准确说出每个结构的名称及其功能。

使用时，我采用边讲解边演示规范操作，并强调注意事项，然后让学生反复练习，我巡回指导，及时纠正不规范的操作方法。

学习效果不错。

教学反思二本节是一节操作实验课,重点是让学生通过亲自动手操做实验,了解显微镜的构造以及关键结构的功能,并初步学会规范使用显微镜,观察到清晰的物象.这对学生来说即使刺激又是挑战,教会学生规范的使用,既是硬性要求,也是后续学习的基础,教师要十分重视,尽量创造条件,让学生多多练习.另一方面也要注意激发和保持学生的兴趣.
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<<显微镜的结构和使用>>教学反思在显微镜的结构方面突出主要结构，简要介绍其他结构，比如在光学部分中的物镜与目镜的区分，放大倍数与镜长的关系等，应该是详细讲述的，在此过程能够通过让学生自己比较镜头的异同做出总结；而关于机械部分镜座、尼康显微镜镜臂、镜柱等部分让同学了解就好，这样才能重难点突触，在刚刚教学的过程中，我们因为害怕知识点的遗漏而扩充了大量的补充知识，什么都想抓，最终的结果是什么都抓不住，原因是首先时间的限制，一节课只有40分钟的时间，我们能讲的知识是有限的，而我们想讲的知识内容是无限的，我们如果不做出取舍，什么都当做重点去讲，那肯定是讲不完的，这就说我们在备课之前，要看好本节内容的重难点，向有经验的老教师去请教重难点应该怎样突出，怎样突破，不要害怕知识点的讲不到，知识点能够通过以后的练习去补充。

本节内容主要讲述了显微镜的结构组成，显微镜的使用方法及注意事项。

偏光显微镜根据听课和学生的反应，我认为能够在以下部分反思：第二，我们在教学中没有脱离传统“填鸭式”教学模式，仅仅大知识量的传输，没有把水平培养放在首位，比如说学生的动手水平，学生分析问题解决问题的水平等，这就要求我们教师在备课的时候，怎样去做出权衡，在教授知识的同时，怎样把学生水平的培养融入进去，这样的优点也有让学生理性的对待知识，减少学生的疲劳性、厌倦性。

综合上述两点的分析，我认为在接下来的教学过程中我将会注重三点：一是教材知识结构的安排逻辑化；第二在教学过程中注重知识的建构，前知识的回顾；第三使用适当的教学方式，提升教学效率。

《显微镜的使用》教学反思显微镜的使用这节课内容是《科学探究的基本方法》的第二课时教学任务。

作为显微镜的使用是初中生物课的重点实验内容。

为什么如此重要？我想本节课知识的内容安排顺序及位置正体现了这点儿，因为从生物学的学科性质来看：生物学知识的获得来源于科学实验，生物学又是一门实验性很强的学科，实验是一切科学知识获得的途径和方法。

使用显微镜实验课的教学反思在本学期的实验教学中，我担任了使用显微镜的实验课的教学工作。

通过这个实验课，我深刻认识到了显微镜在生物学教学中的重要性，并且对于显微镜的操作和维护等方面进行了进一步的学习和实践。

同时，我也对自己的教学方法和效果进行了反思和总结，并提出了一些改进措施，以提高学生的学习效果和教学质量。

首先，本次实验课我选择了适当的实验材料和实验设计。

我选择了一些常见的植物和动物标本作为实验对象，这些标本具有代表性，能够让学生更好地理解细胞结构和功能。

在实验设计方面，我注重了实践性和操作性，让学生亲自动手操作显微镜，观察标本，培养了他们的实验能力和观察力。

在实验课上，我给学生讲解了显微镜的基本构造和使用原理，并详细介绍了显微镜的使用方法和操作步骤。

我着重强调了显微镜的使用注意事项，例如不用手触碰镜片、调节倍率时要轻拧等。

通过这些讲解，我希望能够帮助学生正确地使用显微镜，避免不必要的问题和损坏。

在学生实际操作显微镜的过程中，我积极与他们交流并提供指导。

对于那些操作不熟练的学生，我耐心解答他们的问题并示范正确的操作方法。

我也鼓励学生之间互相帮助，共同解决问题。

通过这种实践的交流与指导，学生们逐渐掌握了显微镜的使用技巧，并且提高了他们的观察和分析能力。

然而，我也发现了一些问题和不足之处。

首先，有些学生在实验过程中存在着操作不细致、粗心大意的情况。

他们没有按照正确的步骤和方法进行操作，导致观察结果不准确，甚至出现了显微镜镜片被损坏的情况。

其次，有些学生在观察和记录过程中缺乏耐心和细致，没有认真记录观察结果和观察感受。

这些问题影响了实验结果的准确性和学生实验能力的培养。

为了解决这些问题，我提出了以下改进措施。

首先，我将在实验前再次强调显微镜的使用注意事项，着重讲解操作环节中容易出错的地方，提醒学生要尽量避免损坏显微镜。

其次，我将设计一些小实验进行训练，帮助学生提高实验技巧和分析能力。

例如，加入一些观察细胞变化的实验，引导学生观察和记录微小的细胞结构变化。

用显微镜观察身边的生命世界一教学反思在用显微镜观察身边的生命世界这个教学环节中，我带领学生使用显微镜观察了一些生物样本，让他们亲自体验了科学研究的过程，并培养了学生的探索精神和科学思维。

在这个环节结束后，我认真反思了该教学活动，总结了一些不足和可以改进的地方，以便今后的教学中能够做得更好。

首先，我认识到在准备工作上还存在着一些不足。

在本次教学中，我准备了一些常见的生物样本，如昆虫的翅膀、植物的切片等。

然而，我没有考虑到学生对于这些样本不熟悉的情况。

他们对于这些样本的起源、结构和功能并不了解，导致观察过程中无法充分理解所看到的细胞结构。

为了解决这个问题，我应该在课前通过图片、视频等方式介绍生物的基本结构和功能，并与实际样本进行连接，以便学生更好地理解。

其次，我也意识到在实际观察过程中存在一些不足之处。

由于时间有限，每位学生需要轮流观察样本，导致每个人的观察时间只有几分钟。

这样的观察时间过短，不足以让学生充分体验到显微镜观察的乐趣和科学的求索过程。

为了改进这一点，我应该根据班级人数和设备数量，合理安排观察时间，确保每个学生都能有足够的观察时间。

另外，我还意识到在指导学生使用显微镜的过程中存在一些问题。

有些学生对于显微镜的使用还不够熟练，容易将样本放置不准确，或者是无法调节焦距，导致观察效果欠佳。

为了解决这个问题，我应该在课前向学生进行细致的操作指导，包括显微镜的使用原理、调节技巧和观察技巧等，使他们能够更好地掌握显微镜的操作方法。

此外，我还应该加强与学生的互动和引导。

在本次教学中，我主要是简单地介绍了一些生物样本的基本结构，并让学生自行观察。

但是，这种方式并没有激发学生的兴趣和思考，也没有引导他们去思考样本背后的科学问题。

为了改进这一点，我应该提前准备一些问题，引导学生在观察过程中思考，比如询问学生所观察到的细胞结构与生物功能的关系等等，从而培养学生的科学思维和探索精神。

最后，我也觉得在评估学生的能力和回馈等方面还有改进的空间。

练习使用显微镜教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《练习使用显微镜》的教学反思
鼓扬中学：杨俊
显微镜是中学生物实验中非常重要的仪器，认识显微镜的结构和掌握显微镜的正确操作对于学生来说是至关重要的。

第二单元连着三节课都是实验课，一个实验室轮换不开，所以有的班级就有可能在上完课以后再到实验室做实验，这也使我们的教学中实验课有了对照实验，有的班级边学习显微镜的结构，边练习使用显微镜，有的班级在学完理论后再做实验。

通过对比后发现，实验的效果并不相同。

前者通过一节课的学习大部分同学都能正确说出显微镜的结构名称并掌握使用显微镜的正确的操作方法，学生积极性较高，课堂气氛也比较活跃。

由于实验的成功，使学生觉得很自豪，好像自己是一位科学家。

后者还需要重新学习，否则对实验过程就有些忘记了，原因是没有用具时学生不感兴趣，不符合学生的认知规律。

通过对照实验也说明了对我们这样大班型的学校，多一些实验室很重要。

除此以外还发现有的小组的学生操作方法不够正确并速度较慢，主要是这几个小组的学生是班里接受能力较慢的学生，考虑下次实验时对他们进行重新分组，每组配上一位操作方法相对快而正确的学生，同时教师也要加强对学生的指导，及时反馈，使所有学生都能顺利的完成实验。

显微镜使用的教学反思
使用显微镜教学是一种非常重要且有趣的学习技术，也是一项有益
的学术研究。

使用显微镜教学有很多好处，它可以帮助学生深入了解
世界上最小的奥秘，培养学生的批判性思维能力，以及提供显微镜下
审视有机系统和细胞结构的经验。

尽管这种教学技术极大地改善了学
生的学习体验，但仍有一些问题需要解决。

首先，许多老师只是机械地讲解显微镜的原理，而忽略实践操作流程。

而要使显微镜教学真正有效，教师们需要先演示正确使用显微镜的示范，然后举例让学生深入学习，最后引导学生进行练习。

其次，学校应该提供足够的设备和显微镜来帮助学生熟悉显微镜的操作，而不是仅仅使用一台显微镜，而且设备和显微镜应当比较新，以
便为学生们提供高质量的教学资源。

最后，教师们需要不断改进显微镜使用的教学策略，以增加学生的学
习兴趣。

另外，学生们还可以通过搜索引擎、网络贴士或者应用资源
来了解显微镜的使用，进行更好的实践学习。

显微镜的使用教学反思在学校里，显微镜真的是个神奇的小玩意儿。

想想看，平常我们看不见的小东西，在显微镜下居然变得那么清晰。

哇，真是让人感叹科技的力量。

每次拿起显微镜，我都忍不住想，今天又能发现些什么有趣的呢？课堂上同学们兴致勃勃，个个像小猴子一样跳来跳去，争着想要一探究竟。

可是一开始，真的是有点儿捉襟见肘。

显微镜的操作，哎呀，有点儿复杂呢，刚开始用的时候，感觉跟在玩高科技玩具似的。

光线、聚焦、转动镜头，那叫一个忙。

有一次，我记得清楚，大家一起观察水中的微生物，老师说了：“大家准备好，今天你们将看到小小的世界。

”心里那个激动啊，简直就像要去探险似的。

可是，拿着显微镜的手有点儿抖，生怕一不小心就把小生命给看飞了。

好不容易调整好焦距，哦哟，那水里的小东西们开始活灵活现起来。

看啊，那小小的水蚤在水中跳跃，简直像是在参加舞会，周围的小伙伴们也不由自主地发出“哇”的惊叹声。

那一瞬间，我仿佛真的变成了一个微观世界的探险者，心中满是惊奇。

不过，显微镜的使用可不是一帆风顺。

记得有次我们用完显微镜，结果没把它清理干净，老师可没少给我们上了一课。

她说：“用完后要好好清理，爱护我们的工具。

”听得我都有点儿不好意思，真是说得对，毕竟显微镜可是我们的好伙伴。

要不然，下一次使用的时候，里面全是灰尘，哈哈，那可就惨了。

于是，从那以后，每次使用显微镜，我都会特别小心，生怕又犯错，心里想：这工具可得好好珍惜，不然老师又要唠叨了。

上显微镜课的时候，老师不仅教我们怎么用，还时不时穿插一些小故事。

有次她提到她年轻时的一个趣事，听得我们哈哈大笑。

原来她小时候也曾因为显微镜搞错过实验，结果把看得兴致勃勃的小虫子当成了“外星生物”，气得她的同学们都笑翻了。

这样的故事让我们觉得，原来大人们也有“尴尬”的时候，显微镜不光是工具，还成了我们学习中的小乐趣。

说到显微镜，我常常想起那种专注的感觉，像是被吸引住了一样。

每次透过镜头，看着那些细微的细节，心里总是充满了惊喜。

显微镜使用的教学反思显微镜是一种重要的科学仪器，被广泛运用于教育领域，帮助学生观察微观世界。

本文将对显微镜使用的教学进行反思，探讨如何提高学生的使用效果和学习体验。

一、教学目标的设定在进行显微镜使用的教学前，我们首先需要设定明确的教学目标。

教师应该明确告知学生，通过使用显微镜，他们将能够观察并了解微小细胞组织、细菌、昆虫等微观生物。

同时，学生还应该培养出正确使用显微镜的技巧，提高观察和记录的能力。

二、教学内容的设计在教学内容的设计中，我们需要合理安排不同难度的实验项目，使学生能够逐步掌握显微镜的使用技巧。

例如，初始阶段可以从简单的样本开始，如植物的叶片或细胞切片。

随着学生技能的提高，可以逐渐引入更复杂的实验项目，如观察异型细胞、血液细胞等。

三、教学方法的选择在显微镜使用的教学中，我们可以采用以下几种教学方法来提高学生的学习效果：1. 示范演示：教师可以通过演示正确的使用方法，引导学生掌握显微镜的调焦、放大和移动等基本操作技巧。

2. 少人数实践：为了使学生更好地亲手进行实验操作，可以安排小组活动或实验室课程，保证每个学生都有足够的时间与显微镜互动。

3. 知识复习：在教学的不同阶段，可以进行知识巩固的复习，通过提问、小测验等方式帮助学生巩固所学。

四、学生评估方法的选择为了了解学生在显微镜使用方面的理解程度和技能水平，我们可以采用以下评估方法：1. 观察记录：要求学生在观察过程中做好详细的记录，包括所观察物体的特征和结构。

通过观察记录的质量评估学生对显微镜的掌握程度。

2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，详细描述他们所观察到的现象、结论以及可能的解释。

这样可以评估学生在观察和分析能力方面的表现。

3. 评分标准：建立明确的评分标准，对学生的技能水平进行评估。

评分标准可以包括操作技巧、记录准确度、实验设计等方面的要求。

五、教学反思与改进在教学反思中，教师应该从学生的反馈和实际操作中总结经验，并进行改进。

例如，可以根据学生的反馈，在教学内容中增加更多有趣且具有挑战性的实验项目，提高学生的学习兴趣和动力。

七年级生物上册《练习使用显微镜》教学反思引言在七年级生物上册的教学中，教师进行了一堂关于练习使用显微镜的课程。

这节课的目标是让学生熟悉显微镜的使用方法，并通过观察显微镜下的物体来提高他们的观察能力。

本文将对这节课进行反思，分析课堂设计、学生参与度以及教学效果等方面的情况。

课堂设计在这节课中，我设计了以下几个环节：1. 引入我通过简短的介绍显微镜的原理和作用，引起学生对显微镜的兴趣。

同时，我还通过展示显微镜的外观和各个部分的名称，让学生对显微镜有一个直观的了解。

2. 使用显微镜的基本步骤我详细讲解了使用显微镜的基本步骤，包括调节光源亮度、调节物镜和目镜的位置、调节焦距等。

我通过演示的方式展示给学生，让他们能够清楚地理解每个步骤的操作方法。

3. 练习观察显微镜下的物体我准备了一些已经准备好的样本，在显微镜下观察物体的过程中，我引导学生认真观察，注意细节。

学生可以通过调节焦距来获得清晰的观察效果，从而提高他们的观察能力。

4. 总结在课堂的最后，我总结了使用显微镜的基本步骤和注意事项，并提出了一些对学生的思考问题。

我鼓励学生在今后的学习中多加练习，提高他们的观察和实验能力。

学生参与度在这节课中，学生的参与度比较高。

他们在我讲解使用显微镜的基本步骤时，积极的提问和回答问题。

当开始观察显微镜下的物体时，学生也表现出了浓厚的兴趣，认真观察和记录观察结果。

他们还积极回答总结部分的思考问题，表达了自己的观点和想法。

教学效果通过对这节课的观察和学生的反馈，我认为教学效果比较好。

学生在课堂上对使用显微镜的基本步骤有了较为清晰的认识，并且能够独立操作显微镜观察物体。

他们在观察过程中积极思考，能够发现物体的细节和特征。

总结部分的思考问题也引发了学生的思考和讨论，他们对这节课的学习成果有了一定的认识。

然而，还有一些需要进一步改进的地方。

首先，我在课堂设计的时候没有给学生足够的时间来进行观察和实践。

我将来可以考虑减少教师讲解的时间，增加学生自主操作的时间。

同课异构教学反思———习水县官店镇中学王文晴我们都知道实验课是生物课的重要部分，生物可以说是建立在实验观察的基础之上的。

通过实验现象，观察看到生物体细微结构从而了解生命活动及其现象。

《练习使用显微镜》就是我们七年级的第一个实验操作,同时也是最重要的一个实验教学,因为它是其他实验进行的基础。

而通过今天第三教育集团在我校举行的生物同课异构:北师大版本七年级上册的第三章细胞第一节细胞的基本结构和功能中第一课时《练习使用显微镜》这一节内容里更是让我认识到实验要让学生动手操作的重要性。

因此，备课时与同校的同专业老师商量过很多教学方法，包括讨论应如何操作。

例如，是先老师讲解演示全部实验内容，再让学生进行独立性操作，还是采用分段式实验教学方法等。

最终我还是决定教师先讲15分钟,然后留给学生操作25分钟,最后总结。

从今天我上完这堂课下来就发现我存在的很多问题:1、上课过程中没有板书;这作为一堂公开课是很失败的,没有板书就不能突出主题,让别人弄不清楚我到底要讲些什么。

2、教学过程当中我原计划是讲完显微镜的操作后要完整的为学生演示一遍然后才让学生自己动手操作,可结果我讲完示范后忘记了操作就直接让学生操作了,好在有好几组都看到了现象。

3、在教学当中我没有注意对学生的用语,学生回答错了我没有婉转地说而是直截了当地说他们错了,这样会打击学生学习的积极性。

4、“在本堂课你有哪些收获”这个环节应该让学生自己起来说说自己的收获,而不是强行用题目去让他们答出答案而表示出收获。

5、在本堂课都已经结束了就不应该再来个总结,有点画蛇添足的感觉。

6、这作为一堂实验课没有准备实验报告也是一大忌讳,没有实验报告就不能说明我们的实验是否有进行。

在学生的操作中也存在很多问题,比如有的同学光都没有对好久开始放玻片观察,结果总是看不到现象;有的同学对光有高倍镜,发现看到的图像很暗等等;还有的同学将显微镜放得离自己很远.不便于操作;最后好在学生下来反应较好,感觉今天这堂课基本上的都懂了,只是在操作上还要花些时间。

使用显微镜的教学反思
显微镜的使用这节课，主要教学目标是教会学生正确使用显微镜，其次目标是培养学生科学探究精神和小组合作意识，体会科学探究的实验过程。

1.复习旧知导入新课。

2.简单介绍显微镜。

3.学生观教材显微镜结构示意图。

4.教师拿实物显微镜学生辨认各部件名称及功能。

5.学生阅读教材显微镜的使用步骤。

以为学生一定会学会显微镜的使用，教学所安排的内容会顺利完成，但是在上课时大大的失败了。

分析问题出在：对学生的能力估计过高，对显微镜有个大概的了解，但等他们看完过后，让他们上台对到实物说出名称及功能时，很多学生还是没记住，多作反思，我想是能够上好这门课的。