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美国教师教育者信息素养标准研制经验研究冀惠宋旭璞摘要提高教师教育者信息素养是促进信息技术与教师教育深度融合的重要途径，对推动教师教育改革和教育信息化具有重要的意义。
在我国教育信息化发展进入“致力于融合与创新”的2.0时代，国内对教师教育者的相关研究中缺少对教师教育者信息素养的关注，但教师教育者的信息素养对教师教育改革有着原点意义。
美国作为较早关注教师教育者的国家之一，自2016年起，就遵循“描绘愿景−开发标准−实施反馈”的逻辑进行了有益的研究与实践，已经研制并使用了具有规范性与引导性的教师教育者信息素养标准，其明确的目标定位、深度融合的理念、技术赋能的原则等均为我国教师教育者信息素养的研究提供了借鉴。
在我国教师教育者信息素养研究及标准制定中，要锚定“深度融合”的导向性，注重教育教学与信息技术“深度融合”中教师教育者的价值；理清路径选择，综合运用理论研究与实证研究；坚守正义立场，明确信息技术的伦理边界。
关键词教师教育者信息技术深度融合信息素养标准作者简介冀惠（通讯作者），首都师范大学教育学院博士生，吕梁学院教育系讲师（北京 100037，吕梁 033000）；宋旭璞，上海财经大学高等教育研究所助理研究员（上海 200043）。
中图分类号G4 文献标识码A 文章编号1009-5896(2023)05-0121-12随着教育现代化的推进，我国教育信息化发展进入“致力于融合与创新”的2.0时代，信息素养成为新时代高素质教师的核心素养，①“完善教育信息化标准体系”②与提升教师“利用数字技术”的能力则成为教育研究中的热点问题。
教师教育者作为教师教①教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[EB/OL]. (2019-03-21)[2023-06-03]. https:///srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.②教育部关于发布《教师数字素养》教育行业标准的通知 [EB/OL]. (2022-12-02)[2023-06-03]. /srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.121育的“第一资源”，其信息素养为教育与技术深度融合提供了重要保障，而从教育场域的改革经验来看，结构化的素养标准对素养提升有积极的作用，因此，有必要研制教师教育者信息素养标准以助推教师教育者信息素养的提升乃至教师教育的信息化转型。
美国高等教育信息素养能力标准美国高等教育信息素养能力标准Information Literacy Competency Standards for Higher Education美国图书馆协会（The Association of College and Research Libraries）美国大学和研究型图书馆协会（A division of the American Library Association）翻译：白健最近《关于事实检索的讨论》让我们思考什么才是检索的问题。
除了文献检索，是不是还忽略了某些东西？检索知识交流版存在的意义与宗旨又是什么？获得信息能力的培养是否比信息（文献）本身更加重要？重读《美国高等教育信息素养能力标准》一文，开宗明义，信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。
”令人豁然开朗。
该文内容翔实，表述清楚，思路缜密，是指导我们提高信息素质，提升检索能力不可多得的材料，特此全文转载，希望大家阅读过程中有所裨益。
目录（Index）：信息素养定义（Information Literacy Defined）信息素养和信息技术（Information Literacy and Information Technology）信息素养和高等教育（Information Literacy and Higher Education）信息素养和教学（Information Literacy and Pedagogy）标准的使用（Use of the Standards）信息素养及其评估（Information Literacy and Assessment）标准，表现指标和成果（Standards, Performance Indicators and Outcomes）附录一节选信息素养动态（Appendix I: Selected Information Literacy Initiatives）信息素养能力标准的撰写人（Developers of the Information Literacy Competency Standards）延伸阅读：你具备信息素质吗？《标准》原文及译文的pdf版本在该帖中找我的检索感想screen.width-333)this.width=screen.width-333" width=640 height=469title="Click to view full Snap2.jpg (645 X 473)" border=0 align=absmiddle> 一、信息素养定义（Information Literacy Defined）信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。
《教学与管理》!""#年$"月!"日在信息社会里，信息素养是与读、写、算一样重要的基本能力，是人们终身学习能力的一部分。
近几年来，有关信息素养的评价问题逐渐进入到人们的视野之中，成为一个热门的研究领域。
在美国，研究信息素养评价问题的有大学图书馆、公司、教育机构、信息技术教师等等。
他们分别从不同侧面进行研究，有的研究参照标准化考试的方法，对信息素养能力进行标准化评价；有的研究关注信息素养的某一方面，制定详细的评价方案。
因此在美国相关的著述文献很多，研究成果领先于其他国家。
下文选取几个较典型的评价项目或评价方案进行介绍，希望能对我国的信息素养评价有所启示。
一、信息素养能力标准化评价项目（%&’(%）!""!年秋天，美国联邦纪念馆和图书馆服务协会（’)(%）赞助*+,-州立大学图书馆和媒体服务部!#万美元，用于支持信息素养能力标准化评价项目（%&’(%，%-.,/.0/12+/&33+334+,-56’,6504.-15,(1-+0.78 %91::3）。
%&’(%项目已经被图书馆研究联合会（&;(）接受，支持在全国内使用，并把它推荐作为一个用来收集学生学习信息的测量工具。
%&’(%研究项目开发了一个工具，用于信息素养能力的评价。
受).01501+)<061,和=>.0:+3?<,@+开发的A1375,31,BC>15评价项目的启发，该评价工具有以下主要特点。
$D在公共机构的水平上进行评价，而不是在教师的水平上。
!D考虑长期的数据收集。
ED考虑前测和后测。
FD快速并且容易管理。
#D是一个标准化的工具，可以在任何机构中使用。
GD适合国家信息素养标准。
HD既评价认知维度也评价情感维度。
这个评价工具在测量信息素养时采用了一系列难度水平不同的问题，每一个问题的提出都是基于&=;(《高等教育信息素养标准》所确认的学习结果的一个范例。
美国高等教育信息素养能力标准美国高等教育信息素养能力标准美国高等教育信息素养能力标准Information Literacy Competency Standards for Higher Education美国图书馆协会（The Association of College and Research Libraries）美国大学和研究型图书馆协会（A division of the American Library Association）翻译：白健最近《关于事实检索的讨论》让我们思考什么才是检索的问题。
除了文献检索，是不是还忽略了某些东西？检索知识交流版存在的意义与宗旨又是什么？获得信息能力的培养是否比信息（文献）本身更加重要？重读《美国高等教育信息素养能力标准》一文，开宗明义，信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。
”令人豁然开朗。
该文内容翔实，表述清楚，思路缜密，是指导我们提高信息素质，提升检索能力不可多得的材料，特此全文转载，希望大家阅读过程中有所裨益。
目录（Index）：信息素养定义（Information Literacy Defined）信息素养和信息技术（Information Literacy and Information Technology）信息素养和高等教育（Information Literacy and Higher Education）信息素养和教学（Information Literacy and Pedagogy）标准的使用（Use of the Standards）信息素养及其评估（Information Literacy and Assessment）标准，表现指标和成果（Standards, Performance Indicators and Outcomes）附录一节选信息素养动态（Appendix I: Selected Information Literacy Initiatives）信息素养能力标准的撰写人（Developers of the Information Literacy Competency Standards）延伸阅读：你具备信息素质吗？《标准》原文及译文的pdf版本在该帖中找我的检索感想screen.width-333)this.width=screen.width-333" width=640 height=469 title="Click to view full Snap2.jpg (645 X 473)" border=0 align=absmiddle>--------------------------------------------------------------------------------一、信息素养定义（Information Literacy Defined）信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。
美国高等教育信息素养能力标准/5138555.html以下内容[2009-06-04]下载于以上网址2000 年1月18 日，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）在德克萨斯州的圣安•东尼,召开了美国图书协会仲冬会议，参加这次会议的11 位理事为分别来自全美高等学校的校长、副校长、图书协会的理事长等。
会上审议并通过了“美国高等教育信息素养能力标准（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）”。
该标准分为三个板块：标准、执行指标和学习效果。
有 5 大标准22 项执行指标和87个表现效果。
该标准在1999年10月和2004年2月分别得到美国高等教育协会和独立学院理事会认可。
普林斯顿大学图书馆的白健于2005年10月将此标准译为中文《美国高等教育信息素养能力标准》。
标准一有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。
表现指标：有信息素养的学生1.定义和描述信息需求。
2.可以找到多种类型和格式的信息来源。
3.权衡获取信息的成本和收益。
4.重新评估所需信息的性质和范围。
标准二有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。
表现指标：有信息素养的学生1选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。
2构思和实现有效的搜索策略。
3运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息。
4改进现有的搜索策略。
5摘录，记录和管理信息和它的出处。
标准三有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他（她）们的知识库和价值体系。
表现指标：有信息素养的学生1从收集到的信息中总结要点。
2清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处。
3综合主要思想来构建新概念。
4通过对比新旧知识来判断信息是否增值,或是否前后矛盾，是否独具特色。
5决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分歧。
6通过与其他人、学科专家和＼或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解。
美国教师数据素养发展现状及其对我国的启示LI Xin;YANG Xian-min;JIN Xin-quan【摘要】随着大数据技术在教育教学领域的应用推进,数据驱动教学时代已经到来.作为数据驱动教学时代的核心参与者,教师不仅要拥有扎实的专业技能,还需要具备良好的数据素养.文章在探讨教师数据素养内涵与价值的基础上,重点分析了美国教师数据素养的发展脉络、理论基础和发展框架,进而探讨了对我国教师数据素养发展的启示:政府发挥领导作用、区域统筹资源配置、学校营造数据环境和教师培养数据意识,以期对我国教师数据素养的发展提供有益的借鉴.%With the application advance of big data technology in the field of education and teaching, the era of data-driven teaching has arrived. As core participators in the data-driven teaching era, teachers not only requires solid professional skills but also good data literacy. Based on the discussion on the connotation and value of teachers’ data literacy, the paper focused on the developmental context, theoretical basis and developmental framework of teachers’ data literacy in the United States. Meanwhile, its enlightenment to the development of teacher data literacy in China was explored, which included governments playing a leading role, regions coordinating resource allocation, schools building data environment, teachers training data awareness, expecting to provide useful reference for the development of domestic teachers’ data literacy.【期刊名称】《现代教育技术》【年(卷),期】2019(000)004【总页数】7页(P2-8)【关键词】教育大数据;教师数据素养;数据驱动教学;发展路径【作者】LI Xin;YANG Xian-min;JIN Xin-quan【作者单位】Research Center of Wisdom Education, Jiangsu Normal University, Xuzhou, Jiangsu, China 221116;Research Center of Wisdom Education, Jiangsu Normal University, Xuzhou, Jiangsu, China221116;Research Center of Wisdom Education, Jiangsu Normal University, Xuzhou, Jiangsu, China 221116【正文语种】中文【中图分类】G40-057随着数据密集型科研范式的兴起和大数据的持续影响，数据素养逐渐成为21世纪公民的必备素养之一[1]。
美国《学生学习的信息素养标准》综述美国《学生学习的信息素养标准》综述信息素养及其标准信息素养——发现和使用信息的能力——是终身教育的前提。
创造一个终身学习的基础是我国基础教育改革的核心问题之一。
传统的书本正转变为有活力的、高技术的并拥有丰富信息资源的学习环境。
信息时代的教师更应该关注的是学习的过程而不是信息的传播。
教师们应该把高效的教/学策略和行为与信息存取技能结合起来。
目前，大多数人仍然只是从外在的技术教育来理解教育的信息化进程，而实际上以多媒体和互联网为代表的信息技术为人类创造了全新的数字化生存环境。
在这样的文化视野中，信息素养正在成为每个公民必备的基本生存条件之一，成为每个社会成员能否进入信息时代的通行证。
但是，信息素养具体包括哪些内容？怎样才算具备一定的信息素养？在基础教育和中等教育中应该使学生达到怎样的信息素养？这些素养如何在九年义务教育的综合课程中体现出来？解答这些问题我们才能在信息素养的养成方面拿出切实可行的方法。
美国图书馆协会1998年版的《学生学习的信息素养标准》为描述具有信息素养的学生们提供了一个概念框架和主要方针。
该标准包括3个类别，9个标准和29个指标。
每个指标后面都有一个方块来表明指标如何应用于学生们。
每个指标后面有三个“熟练水平”描述符，“熟练水平”基于不同的资源并被设计成反映布鲁姆教育目标分类学的学习水平，以帮助测量个体学生们掌握信息素养要素的程度。
其次，在“行为标准”的标题下展示了四个信息问题的事例。
事例由不同的专业教师（如历史的、数学的等）开发，这些问题表明了在给定标准的情况下解决特定问题所需的正确有效地使用信息的潜在情况。
其中的问题由具有实践经验的媒体专家所选择和创造，以表明标准是如何与四个主要学生们组（K-2，3-5，6-8和9-12）发生关系并涉及所有课程。
虽然对每个问题都有特定课程领域，但大多数情况下问题是跨课程的。
从其内容看，标准和指标是一般层面上的，这样各地的教育者可以根据具体情况进行调整。
