课题1质量守恒定律(20201018133724)

课题1质量守恒定律（导学稿）第一课时一、情境导入“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“蜡泪”哪去了呢，消失了吗？二、学习目标1.通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

三、自主学习（课前）1.托盘天平的使用：使用天平时，首先要检查__________，称量时，称量物放在_____，砝码放_____。

砝码要用______夹取。

2.写出四个化学反应的文字表达式并在物质名称下面注明化学式：(1)白磷在氧气中燃烧____________________________;(2)将铁钉浸到硫酸铜溶液中____________________________;(3)碳酸钠粉末与盐酸反应____________________________;(4)镁条在空气中燃烧____________________________;判断发生了化学变化的依据________________________________四、合作探究：【提出问题】化学反应前后物质的总质量有没有变化呢？【猜想】。

【阅读】课本P90、91实验。

▲注意：白磷着火点低易自燃，且有剧毒，实验中要用镊子夹取，切不可用手直接取用。

【实验探究】观察并记录实验现象（学生分组实验）。

【结论】【反思评价】1.方案一中，锥形瓶底部的细沙在何作用？为什么在玻璃管一端系一个小气球？如果不系，会有什么后果？2.什么是质量守恒定律？参加．．的各物质的，等于反应后生成的各物质的。

3.冰融化后，得到水的质量与原来冰的质量相等，这个变化是否符合质量守恒定律？为什么？【提出问题】质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？【猜想】。

【实验探究】观察教师演示P 92实验5-1和5-2，并记录实验现象。

【得出结论】进行实验验证质量守恒定律需在体系中进行。

【交流讨论】课本P95（从微观角度讨论）为什么物质在发生化学反应时反应前后各物质的总和相等？【阅读&思考】阅读课本P93第一、二、三自然段，思考以下问题：1.物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等，是因为，所以各物质的质量总和相等。

第五单元课题1 质量守恒定律（第1课时）供稿人：王欠【学习目标】1、通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系2、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因3、学会运用质量守恒定律解释一些化学现象和问题【重点难点】重点：通过实验探究认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系难点：用微观的观点解释质量守恒定律；质量守恒定律的应用一、课前预习1、宏观上：水通电分解生成和；微观上：水分子分解时，生成了和，每两个氢结合成一个氢，很多氢聚集成了氢气；每两个氧结合成一个氧，很多氧聚集成了。

2、化学变化的实质是：探究活动一：构建质量守恒定律内容1、演示实验——红磷燃烧前后质量总和的测定（1）绑在玻璃管上的气球有什么作用？。

（2）讨论：在该实验中，反应前后称量的物质都有什么呢？分析：该实验中物质质量相等的本质是。

初步构建质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和反应后生成的各物质的质量总和。

2、分组实验(1)铁钉与硫酸铜溶液反应 铁+硫酸铜 铜+硫酸亚铁讨论：在该实验中，反应前后称量的物质都有什么呢？分析：该实验中物质质量相等的本质是 。

再次构建质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和 反应后生成的各物质的质量总和。

(2)碳酸钠与稀盐酸反应 碳酸钠+盐酸 氯化钠+二氧化碳+水造成天平不平衡的原因是什么？思考2：本实验要在什么样的条件下进行反应，才能使天平保持平衡？ 小组讨论：现提供下列仪器，请选择合适的仪器组装实验装置锥形瓶 吸滤瓶 分液漏斗 注射器 试管 橡胶塞 胶头滴管 气球 矿泉水瓶 石灰水3.质量守恒定律内容：参加．． 的各物质的 ，等于反应后生成的各物质的 。

注意:1、质量守恒定律的前提是化学反应。

在验证质量守恒定律实验时，有气体参加或有气体生成时，要在 进行。

2、“守恒”指的是质量守恒，而不是指物质的其他物理量。

3、守恒的是“总质量”，即包括所有参加的、生成的所有物质。

课题1 质量守恒定律教材分析：在以前知识的学习中，学生对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识，但对反应前后物质量的关系却不清楚，本节课就是带着这个问题共同研究适合于任何化学反应的定律——质量守恒定律。

一、教学目标1．知识与技能(1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2．过程与方法(1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。

(2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。

3．情感态度与价值观(1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。

(2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。

二、教学重点：质量守恒定律的含义及应用；化学方程式的意义。

三、教学难点：1．质量守恒定律的理解。

2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

四、课时安排2课时五、教学思路：增加学生探索性实验，充分调动学生的积极性，边操作边观察、组织讨论、总结规律。

六、教学过程：教学反思；主备教师; 佘兴云同组教师；备课时间；9.28. 上课时间；组长签名；教科处；课题2 如何正确书写化学方程式一、教学目标1．通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。

2．理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。

二、教学重点重点是正确书写化学方程式。

三、教学难点难点是化学方程式的配平方法。

四、课时安排：2课时教学过程【复习引入】1．什么是质量守恒定律？2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。

）〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化学方程式。

《质量守恒定律》教学设计文竹中学王平教学目标【知识与技能】1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见反应中的质量关系。

2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减。

【过程与方法】1、通过分组实验认识质量守恒定律，体验科学探究的基本过程。

2、初步学习运用“宏观现象”与“微观解释”相结合的思维方法认识质量守恒定律。

【情感·态度·价值观】通过逐层分析得到质量守恒的过程，初步形成勤于思考、尊重数据、科学求证的意识，了解质量守恒定律对化学科学研究的重要意义。

教学重点质量守恒定律的含义。

教学难点能从宏观和微观角度理解质量守恒定律的含义。

教学方法实验探究，讲练结合教学过程教学环节一创设情景，提出问题通过教师演示撕纸张和纸张的燃烧，帮助学生回忆化学变化和物理变化的本质区别。

再通过展示木炭燃烧和蜡烛燃烧的图片，引导学生思考、展开讨论。

教学环节二初步进行实验，感知反应前后质量相等分组完成三个实验，得出化学反应前后总质量不变的初步结论，同时评价学生的实验方案。

教学环节三小组合作探究，认识质量守恒定律分组选择给定的仪器和用品进行实验，针对出现的质量不相等的假象进行分析，突破难点，在教师的引导下通过对数据进行定量研究，最终得出质量守恒定律的完整内容。

教学环节四对质量守恒定律进行微观解释通过观察水电解的微观示意图，完成对质量守恒定律的微观解释，实现宏观与微观的结合。

【板书设计】课题1质量守恒定律内容原因参加化学反应前的各物质质量总和原子的种类等于原子的数目不变反应后生成的各物质质量总和原子的质量。

质量守恒定律知识与技术1．理解质量守恒定律和守恒的原因。

2．学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。

进程与方式引导学生进行质量守恒定律的探讨，初步培育学生定量研究问题的能力。

情感、态度与价值观通过探讨学习，进一步培育学生擅长合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。

重点对证量守恒定律含义的理解和运用。

难点从微观角度上理解质量守恒定律。

仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管、打磨铁钉用的砂纸等药品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、碎鸡蛋壳、稀盐酸、石灰水等一、导入新课一天，福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血案。

现在，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送入嘴里，点燃烟丝后开始大口大口地抽烟，烟斗上冒出缕缕青烟。

华生问：“伶俐的福尔摩斯先生，你明白青烟的质量是多少吗？”伶俐的福尔摩斯不假思索地回答：“这容易回答。

青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。

”福尔摩斯以为：青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。

你是不是同意他的观点？为何？在一个化学反映里反映物的总质量和生成物的总质量又有什么关系呢？二、推动新课质量守恒定律活动与探讨一：白磷燃烧师：观察下列现象并试探：(1)白磷的燃烧现象；(2)m(P)＋m(O2)＝m(P5O5)?生：(1)白磷燃烧现象跟红磷燃烧的现象相同。

(2)m(P)＋m(O2)＝m(P5O2)即：参加反映的白磷和氧气的质量总和等于反映后生成的五氧化二磷的质量。

师：利用上述装置，将白磷改成柴炭实验是不是也能够取得如此的结果？是不是是一切化学反映中反映物和生成物间都存在以上质量关系？这种质量关系是不是具有普遍意义？硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反映师：观察实验现象，并分析比较实验结果，是不是有m(CuSO4)＋m(NaOH)＝m(Cu(OH)2)＋m(Na2SO4)?师：按如实验事实得出：m(CuSO4)＋m(NaOH)＝m(Cu(OH)2)＋m(Na2SO4)即：参加化学反映的各物质的总质量＝反映后生成的各物质的质量总和师：质量守恒定律的内容，见讲义第92页师：1.必需是真正参加反映的物质2．各物质的质量总和相等师：为何化学反映前后的各物质的质量总和相等呢？利用分子、原子的知识解释质量守恒的原因师：这是因为化学反映的进程，就是参加反映的各物质(反映物)的原子，从头组合而生成其他物质(生成物)的进程。