课堂观察量表

课堂观察量表
一、九种类型
1. 课堂观察量表一（学生活动等级量表）
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
注：问题性质——a机械，b记忆，c理解，d运用;
问题解决方式——a集体，b个体，c讨论，d探究;
教师理答方式——a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，c重复自己问题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题.
教师态度：a表扬欣赏b补充完整c思路引导d其他
6.课堂情况观察量表六（情景创设）
开课时间：午第节开课教师：班级：课题：观摩教师：
7.课堂情况观察表七（学生学习）
开课时间：午第节开课教师：班级：课题：观摩教师：
8.课堂提问有效性观察量表
开课时间：午第节开课教师：班级：课题：观摩教师：
9.课堂观察量表（资源利用）。

一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。

什么是课堂观察量表一、什么是课堂观察量表1什么是课堂观察量表课堂观察量表是通过研究教师在课堂上的表现，确定合理的观察点，在收集客观数据的基础上，对数据进行科学的分析，从而为更好地改善课堂教学而开发的一种工具。

2 .课堂观察与课堂观察量表的关系课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上寻求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展。

课堂观察是通过课堂观察量表详细记录学生学习、教师教学、课程性质、课堂教学等多维度各观察点的实际教学情况。

3 .课堂观察量表的记录方式课堂观察量表有两种记录方式：一种是定性记录，另一种是定量记录。

无论采用哪一种记录方式都便于课后更科学地研究教学活动。

例如：〃教学时间如何分配？〃是定量评价，应给出相应的数字。

”是否促进全体学生自主学习？〃属于定性评价，应给出〃优秀、良好、一般〃等评价。

4 .课堂观察量表的作用课堂观察量表的作用：首先，提高授课教师的专业素养（如：完善教师教学设计能力、教师的口头表达能力、观察能力、教学能力、教态等专业素养）。

其次，促进课堂教学最优化。

最后，帮助教师更好地研究最佳的教学方法，促进教师专业发展。

5 .课堂观察量表的主要特点课堂教学研究行为的系统化、课堂教学研究内容的标准化、课堂教学研究过程的规范化、课堂教学研究结果呈现的客观化、课堂教学研究实施的团队化。

二、课堂观察量表的内容第一，课堂教学研究行为的系统化课堂观察是由：确定观察目的和内容、选择观察对象和观察方法、研制观察量表、记录观察事件、处理观察资料与数据、呈现观察结果等行为要素构成的课堂教学研究行为系统。

维度一：学生学习学生是课堂学习活动的主体，是课堂学习的参与者、主动建构者,课堂教学中学生的参与状态、师生间、学生间的互动状态、学生对教学目标的达成与生成状态等是课堂教学成败的决定性因素。

学生学习是课堂观察要诠释和解决的核心问题。

通过不同视角对学生学习行为的观察主要是针对学生是怎样学习的、处于怎样的学习状态、学习的结果等问题进行课堂观察。