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新人教版部编本四年级上册语文第1课《观潮》第二课时教
学设计
一、教学目标
1.能够正确朗读课文。
2.能够理解课文内容，把握主题。
3.能够根据课文内容进行表演或讲述。
4.能够在朗读中表现出对课文情感的体会。
二、教学重点
1.能够正确朗读课文，并理解其中的故事情节。
2.能够准确表达对课文内容的感悟和情感。
三、教学准备
1.教师准备：备课计划、课件、课文PPT、教学实例等。
2.学生准备：课本、笔、本子等。
四、教学过程
1. 课前准备
•激发学生兴趣，引导学生思考，出示图片引导学生猜测主题。
•复习上节课内容，引导学生进入学习状态。
2. 学习活动
1.师生共同朗读课文，教师纠正学生发音错误。
2.分组讨论课文内容，理解故事情节，并表达自己的理解。
3.学生分角色表演课文内容，培养学生的表达能力和合作意识。
4.小组合作讨论，分享自己的体会和感悟。
3. 教学反馈
•教师点评学生表现，鼓励学生的主动表达。
•教师帮助学生总结课堂重点，巩固学习成果。
五、课后作业
1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.发挥想象力，写一段有关潮水的小故事。
六、教学反思
本节课主要是通过朗读、讨论、表演等方式帮助学生理解课文内容，培养学生的表达能力和合作意识。
在以后的教学中，可以加强对学生感悟和体会的引导，提高学生的文学素养和情感体验能力。
第1课《草原》第二课时（学习任务单）-六年级语文上册部
编版
一、学习目标
1.了解草原的地理位置、生物特点等基本概念。
2.掌握运用比喻的表达方式，并能运用比喻来描述事物。
3.借助草原的描写，提高阅读理解能力。
二、预习复习
1.熟读课文《草原》。
2.复习生物的分类知识。
三、课堂学习
1. 导入（5分钟）
老师通过课件展示草原风光的图片，问同学们对草原有什么印象，引导同学们进入学习状态。
2. 学习课文（35分钟）
老师逐段朗读课文《草原》并解释生词，同学们跟读。
（1）导读
老师解释草原的地理位置、分布区域等基础概念。
（2）课文理解
老师解释草原上地生物，草原的地位，草原带来的益处等相关知识。
同时结合比喻，帮助同学们更好地理解。
（3）课文分析
老师带同学们分析课文中的比喻句，理解比喻句的作用。
3. 小组交流（15分钟）
同学们分组讨论，探究草原的地位和草原带来的益处，并尝试用比喻方式来描述草原。
4. 课堂展示（10分钟）
各小组派代表上台展示讨论成果，并进行交流、探讨。
四、课后拓展
1.查阅资料，补充草原相关知识，如草原的类型、分布等。
2.听录草原相关音乐，感受草原的壮美。
3.尝试写一篇类似小说的文章，以草原为主题，描述草原的美景。
人教版六年级上册语文第一课《山中访友》第二课时教案及作文设计【教学目标】1.朗读课文，感受作者运用联想和想象的句子的好处2.默读课文，体会作者和山里的朋友有着深厚的感情。
3.联系生活实际，和同学交流作者独特的体验。
4.积累语言，背诵自己喜欢的部分。
【教学重难点】1、朗读课文，感受作者对山里“朋友”的那份深厚情感。
2、结合上下文与生活实际体会，并学习作者表达情感的方法【教学内容】一、复习导入词语听写蕴含————静谧————漫游————奥秘————演奏————德高望重————二、回顾课文回顾课文说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？（板书：古桥上、树林里、山中的一切）三、交流探究品评赏读请同学们默读课文找找看哪些描写中可以看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学交流。
预设一：古桥上<1>从哪看出“我”与他感情深厚的？<2>理解“德高望重”这个词语，为什么作者这样评价古桥呢？<3>感悟：“古桥”奉献的品质，使作者对其赞美与敬佩。
（板书：奉献）<4>请学生读出作者的敬佩之情预设二：树林里<1>走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
<2>感悟：丰富的想象，写出了融入大自然的感受。
（板书：想象）预设三：山中的一切<1>“你好，清凉的山泉……变得更加湛蓝。
”<2>能否把“你好”去掉？感悟：用人称“你”，便于情感交流，感觉更加亲切。
（板书：亲切）<3>请一位同学读出亲切的情感预设四：“告别朋友”体会写法<1>小结：首尾呼应，可使结构更加紧密，内容更加完整，引起读者共鸣。
（板书：首尾呼应）<2>齐读最后一段，感受好心情。
四、积累语言背诵段落作者满怀好心情，向我们展示了他与朋友的深厚感情，有没有让你有所触动呢？请选择自己喜欢的段落进行背诵五、小练笔作者在第五自然段中对“朋友”亲切的呼唤、热情的赞美，是否打动了你？请在其中选取你喜欢的“朋友”，抒发你对它的情感！六、学法总结1、朗读课文，体会情感。
七年级语文上册第一课《春》第二课《济南的冬天》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容。
学习作者的语言表达和描写方法。
掌握生字词，积累好词好句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，深入分析课文。
学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情。
增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的朗读与理解。
生字词的学习与运用。
文学作品的欣赏。
2.教学难点：课文中的修辞手法和描写方法。
课文结构的分析。
三、教学过程第一课《春》1.导入利用多媒体展示春天的图片，引导学生说出春天的特点。
邀请学生分享自己眼中春天的美好瞬间。
2.自主学习让学生自主阅读课文，标注出生字词和不理解的地方。
学生查阅字典，理解生字词的含义。
3.课堂讲解讲解课文中的修辞手法和描写方法，如拟人、排比等。
分析课文结构，引导学生理解课文主题。
4.合作交流将学生分成小组，讨论课文中的精彩句子和描写方法。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
5.课堂小结第二课《济南的冬天》1.导入利用多媒体展示济南冬天的美景，引导学生说出济南冬天的特点。
邀请学生分享自己眼中济南冬天的美好瞬间。
2.自主学习让学生自主阅读课文，标注出生字词和不理解的地方。
学生查阅字典，理解生字词的含义。
3.课堂讲解讲解课文中的修辞手法和描写方法，如对比、拟人等。
分析课文结构，引导学生理解课文主题。
4.合作交流将学生分成小组，讨论课文中的精彩句子和描写方法。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
5.课堂小结四、课后作业1.抄写并背诵课文中的精彩句子。
2.用课文中的修辞手法和描写方法，写一篇关于家乡的冬天的作文。
五、教学反思本节课通过多媒体展示、自主学习、课堂讲解、合作交流等环节，让学生深入理解了两篇课文的内容，学会了欣赏文学作品。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，引导他们积极思考，提高课堂效果。
同时，要注重培养学生的审美情趣和环保意识，让他们在学习语文的过程中，感受到生活的美好。
教学过程学习任务一：边读边想小学描写的景象仔细读课文，边读边想，本文描写了这所小学怎样的景象呢？有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。
1.认真阅读第1自然段，想想这所学校有什么特别的地方。
请你勾画相关语句与同学交流。
（1）小组内交流，教师巡视并相机指导。
（2）交流要点：从“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”可知，这所小学的小朋友从不同的地方来上学。
从“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”可知，学校里有很多来自不同民族的学生。
从“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”可知，这所小学是一所美丽而团结的小学。
（3）除了“傣族”“景颇族”“阿昌族”和“德昂族”，你还知道哪些少数民族？我国有55个少数民族，还有苗族、藏族、土家族、彝族、白族、维吾尔族等等。
（4）那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
“绚丽多彩”是什么意思？你能用其他四字词语替换它吗？“绚丽多彩”意思是各种各样的色彩灿烂美丽。
可以用“五彩斑斓、五彩缤纷、五光十色、万紫千红”等词语来替换它。
2.读2—3段，想想上课时、下课时出现了什么样的场景？（1）小组内交流，教师巡视并相机指导。
（2）交流要点：上课时，教室里不同民族的小学生齐读书发出好听的声音。
小动物们被这声音吸引过来安静地听着。
下课时，同学们尽情玩耍、游戏，引来小动物们观看。
（3）“树枝不摇了”“鸟儿不叫了”“蝴蝶停在花朵上”“跑来了两只猴子”这是用了衬托的手法，突出了上课时“安静”的美、和谐的美，同时衬托了同学们读书声音的好听。
3.你想用什么样的语气来读第4自然段呢？（1）小组内交流，教师巡视并相机指导。
（2）交流要点：自豪、开心的语气。
因为“我们”很喜欢这所小学，为自己在这所可爱的小学学习而骄傲。
学习任务二：体会大青树下的小学的特别之处联系自己的学校生活，对比体会大青树下的小学的特别之处。
提示：可以从“上学路上”“上课时”“下课时”“学生服装”“学校环境”“周围环境”几个方面进行对比，体会大青树下的小学的特别之处。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《大青树下的小学》，让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受课文中描绘的小学生活和校园文化，培养学生的语文素养和审美情趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，让学生学会通过阅读、讨论、分享等方式，理解和表达课文中的情感和内涵，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 情感态度价值观：通过学习《大青树下的小学》，让学生感受到校园生活的美好和温馨，培养学生的集体荣誉感和责任感，激发学生对学习的热爱和对未来的向往。
二、教学内容1. 课文阅读：通过阅读《大青树下的小学》，让学生理解课文内容，感受课文中描绘的小学生活和校园文化。
2. 词语理解：学习课文中的生词和短语，理解其意义和用法，丰富学生的词汇量。
3. 情感表达：通过朗读和讨论，让学生表达自己对课文中的情感和内涵的理解和感受。
4. 写作训练：通过写作活动，让学生运用课文中的词语和句式，表达自己对校园生活的感受和想象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受课文中描绘的小学生活和校园文化。
2. 教学难点：理解课文中的情感和内涵，表达自己对课文中的情感和内涵的理解和感受。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学录音机等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或播放相关视频，引起学生对校园生活的关注和兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受课文中描绘的小学生活和校园文化。
3. 词语理解：通过讲解和练习，让学生理解课文中的生词和短语，丰富学生的词汇量。
4. 情感表达：通过朗读和讨论，让学生表达自己对课文中的情感和内涵的理解和感受。
5. 写作训练：通过写作活动，让学生运用课文中的词语和句式，表达自己对校园生活的感受和想象。
六、板书设计1. 《大青树下的小学》2. 课文内容：通过图文并茂的方式，展示课文中的重点内容和情感表达。
课题1、文言文两则备写教师时间2013.2.26
三维目标1、读准每个字的读音，正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、根据课后注释，联系上下文，理解每句话的意思，了解故事内容。
3、联系生活实际，悟出认识事物的角度不同，结果就不一样，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点朗读文言文
教学难点理解每句话的意思，了解故事内容。
教具准备搜集有关孔子的资料及课件
教学课时第二课时教法与学法引导法，小组合作学习。
教学过程设计见解与特色
一、复习巩固，导入新课。
1、指名背诵《学弈》。
2、板书课题：文言文两则《两小儿辩日》。
3介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》相传为列御寇的论集，
列御寇，战国时郑国人，《列子》共八篇，其中保存了许多民间
故事，语言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天，
具有很高的文学价值。
4.理解课题，质疑：（1）看了课题，你知道了什么？（2）看
了课题你还想知道些什么？
二、总结学法，明确目标
1、回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
教学过程设计见解与特色2．明确方法，自主学习。
⑴读准字词，读通课文。
①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。
②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
⑵结合注释，疏通文意。
①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述
的状况进行即时疏通点拨。
3．解疑释惑，体会道理。
⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？
（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”
依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小
而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他
是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是：以日初出远，
而日中时近也。
依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，
此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，
中午离人近，他是根据温度来判断的。
）
⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断
谁对谁错。
）
⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么? （引导学生积极
发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。
）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。
B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
作业布置练习册中选择
板书设计
一儿日始出时去人近（因大如车盖）
两小儿辩日
一儿日初出远（因沧沧凉凉）
孔子不能决也
教学后记。
