直接拼读法词汇教学讲座

浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用陈昌宝摘要:目前，英语是世界上最广泛使用的语言。

新课改的不断改革，英语教学在许多更具创新性的教学方法中得到广泛推广，在这种情况下,自然拼读法作为一种新方式被广泛用于小学英语教学中。

学生通过课堂学习和加强生活，可以更好地掌握自然拼写阅读的规则，并使英语教学多样化。

基于此，本文首要简要分析进行自然拼读法在小学英语词汇教学的重要意义，随后探讨出进行自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用体现，以此来供相关人士交流参考。

关键词:自然拼读；小学英语词汇教学引言:英语是一种由字母组成的特殊语言，在小学英语教学中使用的自然拼读法可以有效地帮助学生记住英语单词，提高学生的英语语感，从而提高学生对英语的理解并产生学习兴趣。

因此，必须教会学生如何拼写自然拼读法的要点，让学生掌握不同字母组合的发音的规律，从而使学生能够更快和更好地学习英语。

一、进行自然拼读法在小学英语词汇教学的重要意义自然拼读，根据《牛津高阶英汉双解词典2015》对其的解释:“自然拼读是一种根据字母及字母组合发音规律来教授人们阅读的方法”。

此外，自然读写是一种简单而有效的教学方法，目前在国际上比较常见，而且非常适合中国这样使用中文拼写的国家的学生。

通过字母和合字母的各种组合进行发音的规则，从而学习词汇，在小学更容易受到学生的接受和仿效，如果教师多次读一个单词的发音，学生就会很快地记住这一点。

当然，在听到这些词时，可以对拼写、发音和拼写作出反应。

通过学习和培训，让学生在小学阶段就掌握拼读规律，使学生可以在不看音标的情况下达到见词能读、听词能写的学习效果，提高学生英语学习的效率，从而产生对英语的喜爱[4]。

二、进行自然拼读法在小学英语词汇教学的应用体现（一）进行拼读教学在拼写教学中使用自然拼读法在为学生后学习英语奠定坚实基础方面发挥着重要作用。

发音是拼写的一个重要组成部分，对整个教学产生重大影响。

因此，首先要让学生了解英文字母之间的读音，让学生进行26个英文字母的学习，通过对字母歌的教学，让学生进一步学习，引起学生的学习兴趣，进行演唱比拼，让学生更深层次的学习和记忆26个英文字母，理解和应用这些字母之间的任何变化。

自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着我国英语课程改革的不断推进，越来越多的学校开始尝试引入自然拼读法来指导英语单词的教学。

目前相关的实践研究相对较少，对于自然拼读法在小学英语单词教学中的具体应用效果及启示仍缺乏系统性的研究和总结。

深入探讨自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究具有重要的理论和实践意义。

本研究将以此为背景，对自然拼读法在小学英语单词教学中的应用进行深入探讨，旨在为英语教学实践提供新的思路和方法。

1.2 研究意义自然拼读法在小学英语单词教学中的实践具有重要的意义。

自然拼读法能够帮助学生有效提高英语听力和口语能力。

通过学习自然拼读法，学生能够更加准确地发音，从而提升口语表达能力。

自然拼读法能够让学生更好地理解英语单词的结构和规律，帮助他们更快速地记忆和应用单词。

这对于提高学生的英语阅读和写作能力具有重要意义。

自然拼读法还能够激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与单词教学，提高学习效果。

研究自然拼读法在小学英语单词教学中的实践意义重大，有助于提升学生的英语学习效果和兴趣，值得深入探讨和研究。

1.3 研究目的研究目的是通过对自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究，探讨其在提高学生的学习效果和学习兴趣方面的作用。

具体目的包括：1.探究自然拼读法在小学英语单词教学中的具体应用方法，验证其在实际教学中的有效性；2.考察自然拼读法对学生英语学习动机和学习态度的影响，分析其在激发学生学习兴趣和培养学习信心方面的作用；3.总结自然拼读法在小学英语单词教学中的优势和局限性，为今后的教学实践提供借鉴和参考；4.通过实证研究，为教育教学领域提供关于自然拼读法在小学英语单词教学中的有效性和适用性的具体数据支持，为教师和学生提供更科学、有效的教学方法和学习策略。

通过以上研究目的的实现，旨在促进小学英语教学的不断优化和提高，为学生的英语学习打下坚实基础。

2. 正文2.1 自然拼读法的概念及特点自然拼读法是通过发音规则让学生从单词中推断出单词的发音和拼写的方法。

自然拼读法（Phonics ）是以英语为母语的初学者（儿童）阅读时普遍使用的一种学习方法。

它的核心是建立字母及字母组合与发音的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，通过系统的训练，让学生能够做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。

一、自然拼读法应用于词汇教学经研究发现，英语中有80%以上的单词能够通过字母音形对应规则拼写。

所以教师在教学新单词时，可有意识地将字母的发音先读出来再相拼，初步感知英语单词的拼读、拼写以及字母与读音之间的对应关系，并通过有意识地拼读单词，将拼读方法和字母的发音渗透在学生的认知中，诱导学生在潜移默化中将汉语拼音的拼读方法自然迁移到英语单词的拼读和拼写中。

1.拼读教学当学生掌握了字母音后，就可以进行拼读教学了。

由于在教字母音时已经渗透了简单的拼读方法，所以在单词的拼读教学中需训练学生能够流利地拼读单词，也就是做到“见词能读”，这对他们以后阅读和口语能力的提高也有很大的帮助。

简单的辅音+元音+辅音（CVC ）单词可以直接拼读出；多音节词的拼读可以采取单词分割的办法来拼读。

以四年级上册第一单元Story time 的动物单词教学为例：在教cat 和dog 两个CVC 单词时，可以直接让学生拼出，在拼读的时候可以采取拍手再拼音节，如c +at →cat ；而像panda 等复杂单词可以分解音节来拼读：p+an→pan,d+a→da ，Panda.如图1-2所示，图1图22.拼写教学利用自然拼读法教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来，这也就是“听音能写”。

掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。

拼写教学一般可分为以下四步：听→辨→写→查。

A.听：教师以较慢的语速清晰地说出一个单词，重复三次，让学生听清单词中所含的音。

B.辨：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。

浅析“自然拼读法”在英语词汇教学中的重要性1. 引言1.1 介绍自然拼读法的概念和背景自然拼读法是一种以自然拼读规律为基础的英语学习方法，其核心理念是通过理解字母和音素之间的对应关系，帮助学生快速准确地拼读单词，提高英语学习效果。

自然拼读法的背景可以追溯到20世纪初，当时美国教育家肖尔斯提出了“语音法”这一概念，倡导在英语教学中强调语音和拼读的规律。

随着研究的深入和教学实践的不断探索，自然拼读法逐渐成为一种备受推崇的教学方法。

自然拼读法的理论基础包括英语的拼读规律和语音特点，通过系统化的教学设计和练习，帮助学生建立起正确的拼读习惯和自信心。

通过自然拼读法，学生能够更加有针对性地学习英语词汇，减少死记硬背和错误拼读的情况，提高学习效率。

在当今互联网高速发展的时代，自然拼读法也得到了更大的推广和应用，许多在线教育平台和教育机构开始将其引入英语教学体系，取得了显著的教学效果。

通过引入自然拼读法，英语词汇教学更加系统化和科学化，为学生的英语学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 自然拼读法对英语学习的重要性自然拼读法是一种基于英语语言结构规律和音标的教学方法，能够帮助学生更快速地掌握英语单词的读音和拼写。

它对英语学习的重要性主要体现在以下几个方面：自然拼读法能够帮助学生建立正确的拼读习惯。

通过系统学习英语语音规律和音标，学生能够更准确地拼读单词，避免因为不熟悉音标而出现拼读错误的情况，从而提高阅读和写作的准确性。

自然拼读法可以帮助学生快速扩大词汇量。

通过学习英语单词的拼读规律和音标，学生可以更高效地记忆和掌握新单词，从而提高词汇表达能力，拓展词汇量，为日常交流和学术写作提供更丰富的词汇资源。

自然拼读法还可以提高学生的阅读理解能力。

掌握了拼读规律和音标之后，学生能够更流利地阅读英语文本，准确地理解文章内容，提高阅读速度和理解能力，从而更好地应对各种阅读考试和学术阅读任务。

自然拼读法对英语学习的重要性不言而喻。

提高拼读能力，促进词汇学习——自然拼读法与国际音标融合式英语教学例谈摘要：本文通过对自然拼读法和国际音标教学方法利弊的分析，阐明融合这两种方式进行教学的必要性。

同时，根据自身教学实践，探讨如何有效将两者融合，运用到小初衔接教学中，从而提高学生的拼读能力，促进词汇学习。

关键词：初中英语;自然拼读;国际音标;小初衔接一、自然拼读法概述1.概念：自然拼读法是指通过学生学习26个英文字母及其组合在词汇中的发音规则，帮助学生建立英文字母与单词语音之间的对应关系，从而使学生能够通过字母自然读出各种词汇的读音（陈明丽 2019）。

现已被广泛运用在了中小学的英语衔接教学中。

2.优势：首先自然拼读法简单易学。

它巧妙的将单词的形和音进行结合，拼读单词的过程类似学生在儿时拼读汉语拼音的过程，学生并不会陌生。

其次，自然拼读法的学习有一定的趣味性。

自然拼读法由来已久，也是英美等国家作为幼儿母语教学的常用方法。

因而在线上线下已经有较为成熟的绘本教材和相关的视听资源等，可用于辅助教学。

通过教唱拼读歌曲、念绕口令、带读绘本、播放视频等方式，教师可以增加课堂教学的趣味性。

最后，自然拼读法利于学生记忆单词，通过掌握字母及字母组合的发音规律，学生在面对大部分单词时，能达到看词拼读，听音拼写的效果。

3.局限性：首先，很多字母或字母组合在单词中不止有一种发音，而是存在多种可能。

比如字母a，在any中发/e/，在bad中发/æ/，tape中发/ei/，而在单词manage中，字母a分别发/æ/和/ɪ/。

缺乏系统的发音规律，会使学生难以判断一个多种读音的字母在不同单词中的正确读音。

其次，要读准多音节的单词，需要知道单词的重音，甚至次重音分别为位于哪个音节，而自然拼读法没有体现重音音节，难以帮助学生将多音节单词拼读准确。

二、国际音标教学概述1.国际音标的概念：它是系统的语音标识系统。

它严格规定以“一音一符”为原则，即“一个音素只用一个符号表示，一个符号只能代表一个固定音素”（王宏佳，刘晶 2011）。

小学教育105一、引言词汇教学是小学英语教学中的基础以及核心内容，对学生的英语学习有重要的辅助作用。

小学英语教师需要注重细节要素的分析以及解读，了解学生的词汇积累情况，着眼于学生成长发展的全过程，在指导和鼓励学生的过程中，合理利用自然拼读法来落实词汇教学策略。

不断创新教育教学内容及形式，激发学生的能动性，保障学生能够掌握适合自己的词汇学习策略以及技巧，进而积累丰富的词汇量，全面提升个人的听说读写能力。

二、小学英语词汇教学现状与其他学科相比，英语这门学科的学习难度偏高。

我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏良好的英语学习语境，很多学生只能够掌握哑巴式的英语。

对此，英语教师开始以学生为中心，采取循序渐进的教学模式，着眼于词汇教学的现实条件，加大对这一教学反馈的投入和支持力度，帮助学生打下扎实的基础。

这一教育教学理念符合教育改革的核心要求，但是在实践教学时，有一部分教育活动环节只能够流于形式。

教师直接安排不同的词汇学习任务，让学生进行简单的学习和背诵，学生只能够进行简单的套用以及死记硬背。

无法通过对词汇的进一步分析以及研究来掌握高效的记忆方法，往往学了前面忘了后面，因此整体的学习质量和学习效率大大折扣。

另外，教师没有站在学生的角度，了解学生对词汇学习的印象及态度，只是根据自己的主观经验以及教学经验来进行分析。

全权包办所有的教育教学内容，学生自主参与的机会较少，很少有学生能够大胆的说出对词汇学习看法。

因此，只能够疲于应付教师所布置的任务，个人的学习积极性大打折扣，整体的教育教学质量与教学目标相去甚远。

三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略为了有效避免上文中所存在的各类不足，充分彰显英语词汇教学的重要价值及作用，全面提升教育质量和水准。

小学英语教师需要了解学生在自主学习中所面临的困惑，以自然拼读法为依据，不断丰富词汇教学的内容及形式，创新词汇教学策略，保障学生在自主学习的过程中产生由内而外的学习动机。

英语教师需要深入了解自然拼读法的实践要求，找准这一教育教学方法在小学英语词汇教学中的切入点和突破口。

英语教学法讲座之一--直接法英语教学法讲座之一--直接法直接法(The Direct Method)产生于19世纪90年代,是通过运用外语本身进行教学的方法,也叫自然法或口语法,代表人物是德国外语教学法专家贝立兹(M.D.Berlitz)和英国语言学家帕默(H.E.Palmer)。

贝立兹主张力求在外语教学中创造与儿童习得母语的自然环境相仿的环境,并采用与儿童习得母语的自然方法相一致的方法。

帕默认为语言是一种习惯,学习一种语言就是培养一种新的习惯,习惯的养成是靠反复使用形成的。

自然法是对儿童学习母语的自然过程的模仿,主张把外语和它所表达的事物直接联系起来,在教学中只用外语,排斥母语,通过各种直观手段直接学习,直接理解,直接运用。

从20世纪70年代末到80年代初期间,美国加州大学爱尔伐因分校的特雷尔(TrayD.Terrel)和美国南加州大学应用语言学家克拉申(StephenD.Krashen)共同提出了新的自然法。

他们认为语言习得是无意识地掌握语言,是在自然交际情景中培养运用语言的能力,并在无意识中习得语法的一般规则。

语言学习是有意识地学习语言规则和形式。

克拉申和特雷尔认为,在学习英语的过程中,用习得的方式比学习的方式效果好得多。

因此,课堂环境应该尽量接近学生的实际生活。

教师应利用学生过去所学的知识,设计与讲英语国家的文化相近、便于学习理解的教学活动。

在介绍新词汇、引进新知识的时候,教师要尽可能结合周围实际环境。

克拉申和特雷尔进而说明,语言发展是有阶段性的,应该由简而繁、逐渐提高。

克拉申把实施自然教学法的过程分成四个阶段。

第一阶段,教师在课堂上和学生自然地谈话,使用基本的词汇和句型,并且突出、重复重点词汇,教师通过身体动作和视觉提示,如图片、实物等,帮助学生理解。

这时只要求学生能够听懂和执行简短的英语指令,作出非语言性的反应。

许多学生在开口之前要经过一个“沉默”的阶段,这是正常的。

在这个时候,教师要有耐心,不要过多催逼。