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教学对象：小学三年级教学目标：1. 知识目标：学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple。
2. 能力目标：通过用“Show me...”的指令来练习和运用有关颜色的单词。
3. 情感目标：通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣，爱色彩，热爱自然，保护环境。
教学重点与难点：1. 重点：听、说、认读五个颜色单词。
2. 难点：会说唱“Let’s do”，并会听音做出相应的反应。
教学准备：1. 教师准备：blue, green, yellow, red, purple的单词卡片和颜色卡片。
2. 学生准备：红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。
教学过程：一、导入1. 教师播放一首与颜色相关的英文歌曲，激发学生的学习兴趣。
2. 学生跟随歌曲唱出颜色单词。
二、新课导入1. 教师出示五张颜色卡片，引导学生说出相应的颜色单词。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
三、词汇学习1. 教师展示单词卡片，引导学生认读单词。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 教师引导学生用“Show me...”的指令来练习颜色单词。
四、游戏活动1. 游戏一：颜色接龙。
学生依次说出一个颜色单词，下一个学生说出相邻的颜色单词，以此类推。
2. 游戏二：颜色猜猜乐。
教师出示一个颜色单词，学生猜测相应的颜色。
五、巩固练习1. 教师出示一张图片，学生说出图片中的颜色。
2. 学生两人一组，互相用颜色单词进行对话。
六、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的颜色单词。
2. 学生分享自己在游戏活动中的收获。
七、作业布置1. 学生回家后，用所学颜色单词制作一张手抄报。
2. 家长检查学生的作业完成情况。
教学反思：1. 本节课通过歌曲、游戏等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2. 教师在教学中注重了学生的发音和口语表达能力的培养。
3. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课所学的词汇，包括单词的拼写、发音和基本意义。
- 学生能够运用所学词汇进行简单的日常交流。
2. 技能目标：- 学生能够通过图片、实物、情景等方式，提高词汇的记忆和应用能力。
- 学生能够在教师的引导下，进行词汇的拼读练习和口语表达。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习热情。
- 增强学生的自信心，让他们在英语学习中找到成就感。
二、教学内容1. 词汇：根据教学进度选择合适的教学内容，如水果、动物、颜色、家庭成员等。
2. 教材：选择合适的教材，如人教版、牛津版等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：- 通过歌曲、游戏或故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
- 例如，唱一首关于动物的歌曲，然后引入本节课要学习的动物词汇。
2. 新课呈现（15分钟）：- 利用图片、实物或情景，展示本节课的词汇。
- 例如，展示各种动物的图片，让学生猜测单词，并教授正确的发音和拼写。
3. 词汇练习（20分钟）：- 通过以下活动进行词汇练习：- 拼读练习：让学生跟读单词，注意发音和语调。
- 单词卡片游戏：制作单词卡片，让学生进行配对游戏。
- 角色扮演：创设情景，让学生运用所学词汇进行对话。
4. 巩固与应用（15分钟）：- 通过以下活动巩固所学词汇：- 填空练习：在句子中填入合适的单词。
- 写作练习：让学生用所学词汇写一段小短文。
5. 总结与作业（5分钟）：- 总结本节课所学内容，强调重点词汇。
- 布置作业，如抄写单词、制作单词卡片等。
四、教学资源1. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
2. 教材：人教版、牛津版等教材。
3. 教具：图片、实物、单词卡片、小奖品等。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音、语调等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解他们对所学词汇的掌握程度。
3. 口语表达：通过角色扮演、小组讨论等活动，评估学生的口语表达能力。
六、教学反思1. 课后反思教学效果，总结经验教训。
---Title: Vocabulary Lesson Plan: "Colors and Shapes"Subject: English Language ArtsGrade Level: 2nd GradeDuration: 45 minutesTeaching Objectives:1. Language Objectives:- Students will be able to recognize and use common colors and shapes in English.- Students will be able to ask and answer questions about colors and shapes using appropriate vocabulary.2. Cognitive Objectives:- Students will develop their ability to classify objects based on colors and shapes.- Students will enhance their memory skills by recalling and using new vocabulary.3. Social-Emotional Objectives:- Students will work collaboratively to identify and discuss colors and shapes.- Students will develop confidence in speaking English by participating in group activities.Materials Needed:- Whiteboard and markers- Colored paper cutouts of shapes (circle, square, triangle, rectangle)- Color cards (red, blue, yellow, green, purple, orange)- Vocabulary cards with pictures of objects (car, ball, apple, house, sun)- flashcards with words and pictures- worksheets for practice activitiesTeaching Procedure:1. Warm-Up (5 minutes):- Greet students with a "Good morning/afternoon" and ask them to share what they did over the weekend.- Use a simple question such as "What did you do yesterday?" to practice the present simple tense.2. Introduction to New Vocabulary (10 minutes):- Begin by introducing the theme of the lesson: "Colors and Shapes."- Show the students the color cards and ask them to identify each color.- Point to each shape cutout and ask the students to name it.3. Vocabulary Practice (15 minutes):- Distribute vocabulary cards with pictures and words.- Ask students to match the pictures with the correct words.- Use the flashcards to review the words and encourage students to say them aloud.4. Group Activity: Color and Shape Sorting (10 minutes):- Divide the class into small groups.- Give each group a set of color and shape cutouts.- Instruct the students to sort the cutouts according to color and shape.- Each group will present their sorted items to the class.5. Interactive Activity: "Find the Item" (10 minutes):- Place the worksheets with pictures of items in different colors and shapes around the classroom.- Instruct the students to find and circle the items that match the target vocabulary.- After they have completed the task, review the answers as a class.6. Wrap-Up (5 minutes):- Conclude the lesson by reviewing the key vocabulary: colors (red, blue, yellow, green, purple, orange) and shapes (circle, square, triangle, rectangle).- Ask students to create a simple drawing using different colors and shapes.- Encourage them to describe their drawings using the new vocabulary.Assessment:- Observe students' participation in activities and their ability to use the target vocabulary correctly.- Check the completed worksheets to assess their understanding of the new vocabulary.- Hold a short quiz at the end of the lesson to test their recall of the colors and shapes.---Note: This template can be adapted to include other themes or specific vocabulary lists. Adjust the activities and materials according to the needs and abilities of your students.。
本文将为大家介绍人教PEP六年级下册英语全册词汇教案的内容和教学方法。
一、教学目标1.能够听说读写26个字母的大小写形式并能正确拼写。
2.能够认读2000个基本单词。
3.能够运用所学单词进行语言交流和书写。
二、教学内容人教PEP六年级下册英语全册词汇教案的内容主要包括以下几个部分：1.26个字母的大小写形式及其发音。
2.2000个基本单词的认读、拼写和运用。
三、教学方法人教PEP六年级下册英语全册词汇教案采用了多种教学方法，如以下几种：1.课前预习：让学生在课前先自学相应的词汇内容，以便更好地理解教师在课上的讲解。
2.前置导入：教师可采用唱歌、故事、图片等多种方式进行前置导入，调动学生的积极性和兴趣。
3.互动教学：在教学中尽可能多地进行互动，让学生在互动中更好地掌握语言知识。
4.循序渐进：逐步深入，由浅入深地逐渐增加所学知识的难度，以便让学生逐步掌握所学内容。
四、教学流程1.课前预习让学生在课前预习当天要学习的词汇内容，以便更好地理解教师在课上的讲解。
2.前置导入教师可采用唱歌、故事、图片等多种方式进行前置导入，调动学生的积极性和兴趣。
3.词汇认读先让学生认读26个字母的大小写形式，并根据音标进行发音练习，以便更好地理解整个词汇的基本知识。
4.单词拼写在熟悉字母及其发音的基础上，教师可逐一教授2000个基本单词的拼写方法，并进行相应的拼写练习。
5.单词运用教师可通过各种方式，如朗读、听写、阅读理解等，让学生运用所学单词进行语言交流和书写。
同时，教师也可适时地巩固之前所学的词汇知识。
6.课后作业教师可布置相应的课后作业，以帮助学生巩固所学词汇内容。
五、教学效果及改进人教PEP六年级下册英语全册词汇教案的教学效果良好。
在实践中，教师可以根据学生的实际情况，适当调整课程内容和教学方法，让教学更有针对性和可操作性。
通过以上介绍，我们可以看出，人教PEP六年级下册英语全册词汇教案在词汇认读和单词拼写方面运用了多种教学方法，在教学内容、教学方法和教学效果等方面都得到了较为明显的提升和优化，也能更好地帮助学生掌握英语词汇知识。
小学英语单词教案模板小学是学好英语一个至关重要的阶段，下面是小学英语单词教案模板，希望对大家有帮助。
小学英语教案【1】unit1 my new teachers第三课时一、教学重点本课时需要重点掌握四会句子,要求学生能在相似情景中正确施用。
教师需重点强调这些四会句子的标准书写。
2、教学难点本课时的难点是pronunciation。
要求教师在正确示范的根蒂根基上,指导学生读出含有这4个字母组合的单词并发明发音纪律,尤其要强调bl,br的滑音变化。
在句子中出现字母组合提示的单词,在本册是首届出现。
教师需要加以指导,正确示范朗读。
遇到难度较大的句子,可让学生大白大意,不强求每位学生都能准确理解意思。
三、课前筹办 1.教师筹办教学过程当中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡。
2.筹办一些教师的照片或者图片。
3.教师筹办灌音机及灌音带。
4.学生筹办本课时所需的单词卡片和人物卡片。
4、教学过程 1.warm-up(热身) 描写教师：在多张教师的图片中,让某学生任意抽取一张,对该教师进行描写,其他同学补充。
结合所学句型："he's tall and thin.he's our english teacher."结合单词卡片复习所学的四会单词,可让学生进行口头拼读比赛。
2.presentation(新课呈现) read and write (l)用图片展示的方法导入。
教师介绍说：zhang peng has three new teachers this term.he talks about them with his classmate tim.let's go and have alook!who are the teachers? (2)学生本身阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话,理解对话内容,找出不懂之处,教师答疑。
(3)教师就对话内容提出问题让学生回答。
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课所学的词汇，能够正确拼写和运用。
2. 能力目标：提高学生的词汇运用能力，培养学生的口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重点1. 词汇的拼写和读音。
2. 词汇的运用和拓展。
三、教学难点1. 词汇的拼写和读音。
2. 词汇的运用和拓展。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、歌曲、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍本节课要学习的词汇。
2. 新课学习（1）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知新词汇。
（2）教师讲解新词汇的拼写、读音和用法。
（3）学生跟读、模仿，加深对新词汇的记忆。
3. 巩固练习（1）完成课本中的练习题，巩固所学词汇。
（2）小组合作，进行词汇接龙、猜词游戏等活动。
4. 词汇拓展（1）教师提供与新课词汇相关的例句，让学生模仿造句。
（2）学生自由发挥，用所学词汇进行创作。
5. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结。
（2）提醒学生课后复习，巩固所学词汇。
五、课后作业1. 复习本节课所学词汇，能够正确拼写和运用。
2. 预习下一节课的内容。
3. 完成课后练习题。
六、教学反思1. 教师在课堂教学中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
2. 教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
4. 教师要注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
通过以上教学过程，相信学生能够掌握本节课所学的词汇，提高英语水平。
同时，教师也要不断反思，优化教学方法，提高教学质量。
英语教案模板单词课
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.熟练掌握本单元的核心生词；
2.能够正确使用这些单词进行句子构建；
3.提升学生的听说读写能力；
4.培养学生对英语学习的兴趣。
二、教学准备
1.教科书及教学大纲；
2.单词卡片、黑板、彩色笔；
3.学生练习册、听力材料。
三、教学过程
导入（5分钟）教师通过展示单词图片或引导学生用图片联想法，帮助学生熟
悉生词。
学习单词（15分钟） 1. 教师用卡片教学生单词的发音和意义； 2. 学生举手读
单词； 3. 学生分组互相测试单词。
句型构建（15分钟） 1. 教师展示句子模板，带领学生用单词造句； 2. 学生相
互展示句子，鼓励合作提出修改意见。
听力训练（15分钟） 1. 放听力录音，要求学生听写关键单词； 2. 学生交流答案，纠正发音。
巩固练习（15分钟） 1. 学生个人完成有关单词的练习册部分； 2. 教师巡视指导，纠正错误。
拓展活动（10分钟） 1. 学生在小组内编写对话，尽量包括本节课学习的单词；
2. 选取几组表演，展示在全班同学面前。
四、课堂总结（5分钟）
教师对本节课的教学进行总结，强调重点，并鼓励学生积极巩固所学内容。
五、作业布置
布置相关作业，如巩固练习或写作任务，以帮助学生巩固今天所学内容。
以上为本堂英语教案模板单词课的所有内容，希望能够帮助学生更好地掌握单词知识，提升英语水平。
小学一年级教案认识常用英文单词教案：小学一年级认识常用英文单词一、教学目标：1. 能够听、说、读、写26个英文字母；2. 能够认识并朗读一些常用英文单词；3. 能够在情境中运用所学的英文单词。
二、教学准备：1. PPT课件、图片卡片、字母卡片；2. 录音机、音频资源；3. 黑板、彩色粉笔。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）老师用PPT展示动物图片，教师先以示范的方式朗读单词，例如：cat、dog、bird，学生跟读。
2. 学习字母（15分钟）教师利用PPT或大字母卡片依次展示并朗读英文字母，学生跟读，重点教授26个字母的发音和书写。
3. 认识常用英文单词（25分钟）教师出示图片卡片，配以对应的单词音频，让学生听音辨词，并鼓励学生跟读。
常用单词可包括：apple、banana、cat、dog、egg等。
4. 情境练习（20分钟）教师通过情境呈现，让学生在实际场景中运用所学的单词。
例如：（1）学生表示自己喜欢的食物，可以说"I like apples."；（2）学生对图片中的动物进行描述，如"This is a cat. It has four legs."5. 巩固练习（15分钟）教师利用黑板画板展示单词，学生进行书写练习。
教师可带领学生朗读并书写“apple”、“banana”等单词。
6. 温故知新（15分钟）教师统一回顾所学的英文单词，并选择一些学生进行提问，巩固学生对单词的记忆。
7. 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，让学生在家跟读并书写所学的英文字母、单词。
同时，可以鼓励学生在日常生活中主动使用英文单词。
四、教学反思本节课通过图片、音频和实际情境的灵活运用，使学生在轻松活动中学习并掌握了一些常用英文单词。
帮助学生建立了对英文单词的兴趣，并能在实际生活中运用所学单词，提高了学生的英语听说能力。
同时通过温故知新环节的设置，巩固了学生对所学内容的记忆，为后续学习打下了良好的基础。
讲单词的英语教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语词汇课教案【篇一：小学英语单词教学方法浅谈】小学英语单词教学方法浅谈陵城小学李霞培养学生的听说能力和对英语学习的浓厚兴趣,是小学英语教学的主要目的.小学英语中,单词教学是必不可少的一重要环节,更是一个难点。
由于小学生年龄小、较好玩，和初中生不一样，把大量时间都花在朗读、识记、背诵单词上，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们对英语学习的浓厚兴趣，让他们产生一种厌恶之情。
我认为在进行单词教学中，应发挥教师的创造性，充分调动学生的积极性，我认为在进行单词教学中，应发挥教师的创造性，充分调动学生的积极性，在进行单词教学中创设各种活动来激发他们学习英语的热情。
一、认知单词的教学方法呈现新单词有不同的方式，出示图片，教师领读，学生跟读死记这一方法太机械，早已不再“时髦”，也不可取了，特别是小学生，这对于他们来说实在太枯燥了，孩子根本不能体会到学习给他们带来的快乐。
怎样去调动学生学习单词的积极性呢？以下是常见的几种方法：1、图片呈现法图片呈现单词教学法是为了能够让学生直观理解单词的教学方法。
在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思，图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣，并能激发他们的热情，让学生受到美的熏陶。
2、实物呈现法例如：在教学doll一词时，我们可以直接向学生呈现玩具娃娃，之后教师向学生示范读音。
学生可以很直观地感受到老师所讲的单词就是doll，在这个时候，学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发doll的读音。
这样就可以不需要出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。
实物呈现法不仅适用于教学doll这个单词，还可以应用与其它单词的教学，如：水果类、文具类单词等。
3、单词呈现法对于某些单词，如：long, short, big, small, fat, thin等，课前老师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，long写得长长的，short写得短短的，big写得大大的，small写得小小的，fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的；颜色类单词，如：red, yellow, green,black等，课前老师也可以根据单词的意思，用相应颜色的粉笔写出单词，如：red用红颜色的笔写，yellow用黄颜色的笔写,green用绿颜色的笔写，black用黑颜色的笔写，给学生一个直观、深刻的印象。
小学英语单词讲课教案英语的词汇和汉语一样，它有特定的声音，特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限定。
以下是关于小学英语单词讲课教案，欢迎阅读!小学英语单词讲课教案【1】大家好，很高兴能和大家一起分享我的教学思路。
今天我要分析的内容是pep教材三年级下册，第4单元do you like pears的a lets learn 部分。
该部分主要是掌握四个有关水果的单词分别为peach pear watermelon orange.这四种水果均为学生非常熟悉，也非常喜爱的东西。
所以学生对该部分的教学内容本身赋有极强的兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。
兴趣是一种特殊的意志倾向，是动机产生的重要的主观原因。
良好的兴趣是学习活动的自觉动力。
另外，本部分还有一个重点句型是it tastes good! 由于it tastes 存在不爆破现象。
对于三年纪学生来说，要读准确实比较困难。
因此我会采取从词到句分层教学的原则。
将句子化难为易。
另外已我个人对教材的了解。
本部分被编排在第二课时。
但在第一课时就需要用到这些单词。
因此我会对教学顺序进行调整。
将该部分放在第一课时教授。
并穿插句型do you like? 进行教授，实现教学中的词不离句原则。
基于以上对教材的了解和分析。
我制定了如下的教学步骤:教学内容:一、教学目标要求1、能听,说,认读本课时水果单词: watermelon, peach, pear, orange, 以及句子it tastes good。
2、能听懂、会说本单元句型(do you like? yes,i do./no,i dont)，要求模仿正确、语调自然，基本上能够在实际中运用句型会话。
3、了解有关上述水果的生长环境(包括水果树的认识)，增长学生见识。
4.培养学生运用英语进行交流的能力，培养学生的观察力5.培养学生热爱自然的美好情感。
二、教学重点:教学单词、句型。
三、教学难点1.听懂、会说本课时句型，并能在实际情景中运用。
2.句型:it tastes good.的理解与掌握。
tastes 的发音，以及it tastes 的不爆破发音。
当然，如何更好的达到教学目标，掌握重点，突破难点关键是看有没有一个正确的教学方法。
培养交际能力是英语教学的最终目标，围绕这一目标，教学应着力使学生将语言基础知识转化为语言技能并发展为交际能力。
在课堂教学中我将采用任务教学法，同过各种猜的任务以及比较任务比如通过颜色比较猜水果，询问他人爱吃得水果等活动让学生在完成任务的过程中充分调动学生眼耳口鼻等感官。
运用听说读想练等方式来完成任务，进而掌握知识。
当然一堂英语课自然少不了情景的创设。
比如，在呈现it tastes good 时。
我运用了食物pear 让学生品尝。
这样，美味的梨子不仅调动了学生的激情而且也让学生有想说的冲动。
因此it tastes good 便成了，发自学生肺腑的声音，而不只是死的教学内容。
另外评价也是课堂教学的有效组成部分。
本课时形成性评价贯穿课堂的始终。
以赏识性评价为主，采用great wonderful welldone 等评语并给予小帖纸奖励以此来培养学生自信，提高学习热情。
下面我重点说说教学过程:一warm upsing songs (how are you colour song) 通过课前的热身活动，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，愉乐心情，为投入本课的学习创造积极的心理状态。
同时歌词为有关颜色的内容，为下一环节颜色卡的呈现做铺垫。
free talk 这个环节我采用一种游戏的方式进行。
呈现各种不同的颜色卡，卡后面有不同的问题，学生自行选择一张作答。
这样通过选题的方式来复习旧知，将平时简单的free talk 变得更有趣味性，学生更易于接受和参与。
同时为呈现新单词orange做了自然铺垫，增加新旧知识的联系。
)二presentation此部分主要呈现四个单词依次为orange peach pear watermelon先通过free talk 环节的提问what do you like ?让学生猜老师喜欢什么?运用do you like 句型来提问。
这样既可以自然的引出orange 又能给学生提供运用句型的机会。
通过猜测我的猴子喜欢吃什么引出peach 在呈现该单词时教师一开始并不告诉学生读法，让学生自己根据字母的发音规则猜测，并在适当时用嘴型提示。
让学生自己读出单词。
并给以适当的鼓励，这样学生便能充分体会成功的喜悦。
调动学生激情，使其由被动获得信息，转换成主动获得信息主动学习。
在呈现pear 时先是紧接上一环节，让学生欣赏桃花，让学生学会欣赏大自然的美人爱大自然。
然后用梨花替换桃花。
让学生通过比较得出那是梨花。
继而学习pear. 这样既达到了对新单词的呈现，又让学生学会观察比较。
增加生活常识.考虑到it tastes good 需要较强的情景性。
我从经济方便的角度，使用了实物pear,并将其切成片，请喜爱pear的学生品尝。
并问:is it good? 学生会说:it s good.然后自各也品尝说道:“en ,it tastes good! “ 并配上夸张的表情，这样学生便自然领会该句的含义。
考虑到该句比较难度。
我采用了分组读的方式。
让一两组读it 二三两组读tastes 四组读good! 根据老师的手势分工将句子读完整。
然后再合起来读。
这样能化难为简让学生，让学生在这种趣味的操练中，克服难点。
最后是通过一个找pear 的方式引出watermelon .具体为呈现四个不同颜色的盒子让学生跟具颜色猜猜哪个是pear。
其他颜色的又是什么?从而得出绿色是watermelon. 并结合句型操练。
以上的各个单词和短语均采用不同的呈现方式。
使教学有趣不枯燥，老老的抓住学生兴趣。
有利于课堂教学的实施。
三practice.该部分我猜用了两个游戏一是高低音读单词。
二是利用石头剪子布的游戏让学生用pear watermelon orange peach 按照一定的节奏诵读。
替换石头剪子布的口令进行猜拳。
赢得同学可以勾一下输的同学的鼻子并提问do you like? 回答不则再勾起鼻子。
通过这两种游戏能将机械的操练变的有趣。
让学生在玩中熟练的掌握单词的发音，巩固所学内容。
四make a survey运用所学知识对自己的朋友进行调查，了解他们爱吃的水果。
每人发一分调查表，并准备水果卡片。
可进行如下对话如:do you like pears?yes i do . have some pears .thank you.语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用所学到的语言材料”调查同伴所喜爱的水果，最大程度地调动学生的积极性和主动性，让他们专注于所学进一步巩固所学。
让学生体验学以至用的乐趣，从根本上培养学生对英语的持久兴趣。
)tep6 extansiondraw fruits and color itlisten to the record of the lesson and repeat after it。
tell parents what have you learn. and try to communicate with others in a certain situation with “i like”回家作业的布置应取之生活，用于生活。
让学生感受到英语的学习和中文一样，可以在生活中不断地发现与运用。
也只有反复地使用才能使知识的掌握更牢固，语言的运用更自如。
另外第三项作业运用所学的句子和单词与亲朋好友交谈，目的也在于使学生把所学知识真正运用到生活当中，把英语学习融入日常生活，并把学习英语的快乐带给身边的人，既是英语的学习者，又成为小小传播者，在体验成功的过程中不断进步。
最后，我想说的是课堂教学的目标决不知识掌握语言技能，而应该是通过智慧的教学使课堂时刻激荡智慧的浪花。
在这一方面，作为教师，我门还须做长足的努力。
小学英语单词讲课教案【2】词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。
英语的词汇和汉语一样，它有特定的声音，特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限定。
音、形、义、用法缺一不可。
在词汇教学中要考虑到语言交流对词汇要求的这些特点，既教词汇发音，也教拼读书写，还要让学生明确词汇的含义，掌握运用的方法，使学生全面掌握词汇。
我根据认知的规律，开展词汇教与学。
认知心理学认为，人的认知过程就是信息的接受、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式:即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。
信息加工理论的最简单模式是:输入----加工储存----输出，由此可得出学习英语的过程是:接受模仿----加工改造----创造表达。
因此，小学英语的词汇教学也应从感知新词开始，接受新的信息，通过对新词汇的理解、模仿其发音、记忆来实现对新信息的加工改造，最后由对新词汇的应用反映出创造表达这一环节。
一、让学生感知新词。
根据需要理论，儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。
其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此在教学单词时，要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
1、多种方式呈现单词，让学生全方位感知新词。
a、用新奇、反常的方式呈现新词在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
例如，在教new和old时，我拿了两张10元的纸币，一张很新，教授new,一张已经是非常得破烂，教授old。
t: look, i have some money.(出示两张截然不同的10元)s: money! money! ten yuan! this money is 旧的，that money is 新的。
(学生很兴奋地叫着，部分学生在下面兴奋地说着他们对两张10元的看法)t: its new.(出示新的一张，教授new)t: its old. (再出示旧的一张，教授old)学生学得非常开心，觉得非常意外，老师居然会把钱拿来做教具，看到了新旧对比的两张10元纸币，当然非常感兴趣想知道“新”、“旧”的英语怎么说了，激发了学生学习的热情，用新奇的方式呈现很好地呈现了单词。
b、调用各种感官呈现新词。
学生了解身边的事物，首先是用眼睛看得，根据词汇教学的直观性这一特点，在教授新单词时，教师可以充分调用学生的视觉感官。
让学生看所学单词所代表的事物的形状。
