高中生物第二册(试验修订本必修)

DNA的粗提取与鉴定实验成功的关键要素【摘要】“dna的粗提取与鉴定”实验是在高中生物课程当中的重要实验,其目的是帮助学生初步掌握dna的粗提取和鉴定方法,并通过观察提取出来的dna,对dna产生一定的感性认识,但是在实际的实验操作当中,由于操作不当和实验技巧掌握等问题,这个实验往往会出现各类问题,导致实验未能获得该有的成果,本文首先介绍了这个实验的具体过程,结合实验的具体操作过程以及自身的教学经验,对此实验取得成功的关键因素进行分析,希望对高中生物实验的进行起到一定的促进作用。

【关键词】dna;粗提取;鉴定一、引言人教版高中生物第二册《试验修订本·必修》和人教版高中生物选修1《生物技术实践》都开设《dna的粗提取和鉴定》的实验教学。

由于dna在氯化钠溶液中的溶解度,随着氯化钠溶液的浓度变化而变化,所以将dna大量溶解在物质的量浓度 2mol/l 的氯化钠溶液中,而在物质的量浓度为0.14mol/l的氯化钠溶液中,dna的溶解度最低。

因此利用此原理,可以使溶解在氯化钠溶液中的dna 析出。

而且dna不溶于酒精溶液,但细胞中的某些物质可以溶于酒精溶液。

在这些原理的前提下,进行dna的粗提取和鉴定实验。

而在具体的实验过程中,为了方便实验,取得好的效果,我们将实验进行了改进,取得了良好的成效。

二、改进后的实验材料、方法步骤以及结果2.1实验材料和器具2.1.1实验材料鸡血细胞液。

2.1.2实验器具烧杯、玻璃棒、试管、吸管、量筒、试管夹、试管架、镊子、酒精灯、铁架台、石棉网。

2.1.3实验试剂体积分数为95%的酒精溶液、清水、物质的量浓度为0.1g /ml 的柠檬酸钠溶液、物质的量浓度分别为2mol/l和0.015mol/l的氯化钠溶液、二苯胺试剂。

2.2方法步骤2.2.1实验前准备:制备鸡血细胞液。

取质量浓度为0.1g/ml的柠檬酸钠溶液150ml,置于500ml烧杯中,注入新鲜鸡血（约300ml）,同时用玻璃棒搅拌,使血液与柠檬酸钠溶液充分混合,以免血液凝结。

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)第1课时两对相对性状的杂交实验过程、解释和验证[学习目标] 1.分析两对相对性状的杂交实验过程。

2.阐明对自由组合现象的解释和相关假说。

3.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。

一、两对相对性状的杂交实验1．杂交实验过程及疑问实验过程特殊现象及疑问(1)为什么会出现新的性状组合呢？它们之间有什么数量关系吗？(2)F2中9∶3∶3∶1的数量比与一对相对性状杂交实验中F2的3∶1的数量比有联系吗？2.性状的显隐性3．相对性状的分离比(1)每对性状都遵循分离定律。

(2)两对性状自由组合，共有4种不同性状表现，即：①两种亲本类型：黄色圆粒、绿色皱粒。

②两种新类型(重组类型)：黄色皱粒、绿色圆粒。

任务一：两对相对性状的遗传规律结合孟德尔的两对相对性状的杂交实验，请完善对F2的性状类型分析：1．(1)黄色∶绿色＝3∶1。

(2)圆粒∶皱粒＝3∶1⇒两对相对性状的分离是各自独立的。

1．研究两对相对性状的遗传时选择种子的形状和子叶的颜色来研究的原因：种子的形状和子叶的颜色这两种性状是在个体发育的同一时期、同一器官表现的，便于统计。

2．从数学角度考虑，9∶3∶3∶1是(3∶1)2的展开式，由此推测，两对相对性状的遗传结果是两对相对性状独立遗传结果(3∶1)的乘积。

1．孟德尔用纯种黄圆豌豆与纯种绿皱豌豆做杂交实验，下列哪项能体现不同性状自由组合()A．F2有黄圆、黄皱、绿圆、绿皱4种性状表现B．F1全部是黄色圆粒C．F2中出现了黄皱和绿圆2种类型D．F2中黄圆和绿皱各占总数的3/16答案 A2．下列有关孟德尔的两对相对性状的豌豆杂交实验的叙述，错误的是()A．F1自交后，F2出现绿色圆粒和黄色皱粒两种新性状组合B．对F2每一对性状进行分析，分离比都接近3∶1C．F2的性状表现有4种，比例接近9∶3∶3∶1D．F2中有3/8的个体性状表现与亲本相同答案 D解析当亲本性状表现为双显性和双隐性时，F2中性状表现与亲本相同，所占的比例为5/8。

“DNA粗提取与鉴定”实验的改进新高中《生物》教材中,增加了“DNA的粗提取与鉴定”的实验,目的在于:1)学会DNA的粗提取和鉴定方法;2)观察提取出来的DNA。

该实验拓宽了与物理学和化学的联系,强调了发现知识的过程与方法,减少学生需要记忆的文字内容。

同时也强调生物学的科学地位。

在2000年12月由人民教育出版社出版的《生物·第二册》(试验修订本·必修)里,要求学生做“DNA的粗提取与鉴定”的实验,该实验以新鲜鸡血为原料,其提取流程略。

而在与之相配套的由人民教育出版社出版的《教师教学用书》里,又介绍了另一种“DNA粗提取和鉴定”的方法,该试验是以新鲜菜花(或蒜黄、菠菜)为原料,其提取流程略。

在以上两个实验的实际操作过程中,这两种方法虽然现象明显,但或多或少的存在令人遗憾之处:1)由于每名学生需要5～10mL的新鲜鸡血细胞,1个50人的班级,就至少需要宰杀4只活鸡,因此,试验材料成本高;2)所用药品较多;如配制研磨液是用Tris:10.1g,先加50mL蒸馏水溶解,用浓度为2mol/L的盐酸调至pH8.0,再分别加入:NaCl:8.76g、EDTA:37.2g、SDS:20g。

待上述药品全部溶解后,再用蒸馏水定容至1000mL,而普通中学很难找到所需药品;3)操作步骤较复杂,有的步骤学生不容易控制准确;4)需要离心机或者电冰箱。

因此,一般乡镇中学不容易开展。

基于以上原因,为了让学校更方便地开展实验课,节省开支,让实验易于普及推广,更为了让学生能容易地从试验材料中提取DNA,查找了相关的资料,在SCI-ENTIFICAMERICAN《科学美国人》杂志和中华基因网WWW.Chinagenenet.c om上查到了3条所需的资料。

在1998年第12期《科学美国人》杂志中文版的业余科学家栏目中,介绍了“如何在厨房中提取DNA”的方法。

该试验是以洋葱、大蒜、香蕉、番茄等水果蔬菜为原料。

其提取流程略。

（生物科技行业）普通高中课程标准实验教科书—生物第二册人教版普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]第4章基因的表达（一）单选题1、一个转运RNA一端的三个碱基是CGA，这个tRNA运载的氨基酸是A、酪氨酸（UAC）B、谷氨酸（GAC）C、精氨酸（CGA）D、丙氨酸（GCU）2、某基因中含有6000个脱氧核苷酸，由它控制合成的蛋白质分子中至多含氨基酸A、1000B、1500C、3000D、60003、1976年，美国的H·Boyer教授首次将人的生长抑制素释放因子的基因转入大肠杆菌，并获得表达，这是人类第一次获得转基因生物。

此文中的“表达”是指该基因在大肠杆菌内A、进行复制B、控制合成生长抑制素释放因子C、进行转录D、合成人的生长激素4、治疗艾滋病（HIV病毒为RNA病毒）的药物AZT的分子构造与胸腺嘧啶脱氧核苷酸的结构很相似。

对AZT作用的叙述，不正确的是A、抑制艾滋病毒RNA基因控制的蛋白质B、抑制艾滋病毒RNA基因的自我复制C、抑制艾滋病毒RNA基因的逆转录D、抑制艾滋病毒RNA基因的表达过程5、基因的功能是A、传递和表达遗传信息B、复制遗传信息C、控制蛋白质合成D、携带遗传信息6、若将细胞培养在含3H胸腺嘧啶的培养液中，下列哪种结构不会被检测到放射性A、染色体B、线粒体C、核糖体D、叶绿体7、遗传信息的翻译过程中，翻译者是A、核糖体B、tRNAC、氨基酸D、mRNA8、双链DNA分子共有46%的碱基C和G，其中一条链中A与C分别占该链碱总数的28%和22%，则由其转录的RNA中腺嘌呤与胞嘧啶分别占碱基总数的A、22%、28%B、23%、27%C、26%、24%D、54%、6%9、n个碱基组成的基因，控制合成由m条多肽链组成的蛋白质。

氨基酸的平均分子量为a，则该蛋白质的分子量最大为A、na/6B、na/3－18(n/3－m)C、na－18(n－m)D、na/6－18(n/6－m)10、下列哪种碱基排列肯定不是遗传密码A、GAUB、GUAC、CAUD、CAT11、从单尾金鱼卵细胞中提取RNA注入到双尾金鱼受精卵中，结果双尾金鱼中有一些出现了单尾性状，这是因为该单尾金鱼RNAA、是单尾金鱼的遗传物质B、是能转运氨基酸的RNAC、携带了单尾金鱼的某些遗传信息D、是单尾金鱼核糖体的组成部分12、在蛋白质的合成过程中，碱基互补配对原则体现在A、DNA复制过程中B、转录过程C、翻译过程中D、以上各过程中13、小麦根尖细胞基因分布在A、染色体、核糖体B、染色体、线粒体C、染色体、高尔基体D、染色体、叶绿体、线粒体14、基因的转录和翻译在同一时间、同一地点进行的生物是A、酵母菌B、青霉C、结核杆菌D、小麦15、人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，据此推测胰岛细胞中A、只有胰岛素基因B、比人受精卵的基因要少C、既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其它基因D、有胰岛素基因和其它基因，但没有血红蛋白基因16、用链霉素或青霉素可使核糖体与单链DNA结合，这一单链DNA就可代替mRNA转录成多肽，这说明A、遗传信息可由RNA流向DNAB、遗传信息可由蛋白质流向DNAC、遗传信息可由DNA流向蛋白质D、遗传信息可由RNA流向蛋白质17、目前通过基因工程，科学家把兔子的血红蛋白的信使RNA加入到大肠杆菌的提取液中能合成兔子的血红蛋白，这一事实证明A、所有生物共用一套遗传密码B、蛋白质合成并不复杂C、兔血红蛋白基因进入大肠杆菌使之出现合成系统D、兔子与大肠杆菌的亲缘关系较远18、细胞中能发生腺嘌呤与尿嘧啶互补配对，而不发生胸腺嘧啶与腺嘌呤互补配对的场所是A、核糖体B、细胞核C、叶绿体D、线粒体19、白化病是由于病人体内缺少A、水解酶B、赖氨酸酶C、酪氨酸酶D、苯丙氨酸酶20、某男子的父亲患血友病，而他本人血凝时间正常。

必修 2 遗传与进化第一章 遗传因子的发现第一节 孟德尔豌豆杂交实验（一）第一课时［一］教学程序导言前面学习了遗传物质 DNA 及其基本单位 --基因，知道它的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。

那么，基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢 ?一、基因的分离定律［二］教学目标达成过程（一 ）孟德尔的豌豆杂交试验 学生活动 :阅读教材 P2-4教师列出如下提纲 :（ 投影显示 ）1.了解孟德尔简历2.孟德尔的试验研究方法是什么 ?选用什么材料 ?纯系亲本的杂交技术怎样进行 ? 在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨 :（1）兴趣是最好的老师，是动力。

孟德尔的研究成果就是最好的例证；（2）孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、 闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验， 这是他成功的原 因之一。

设疑 :什么是杂交法 ?教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆 :减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成 幼苗的过程，从而理解杂交试验法。

教师最后强调 :孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、（1）同种生物； （2）同一性状； （3）不同表现类型。

教师出示 :豌豆相对性状的挂图。

学生观察后得出 :不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。

提问 :在人体上存在哪些相对性状 ?（答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼,）,再提问 :孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢 ?课时安排 讲课 2 课时种子形状的圆粒与皱粒。

从而引出相对性状的概念。

学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发学生回答:否。

（这是孟德尔成功的又一重要原因）（二）一对相对性状的遗传试验学生阅读教材P4～5。

教师出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。

讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。

无论正交还是反交，杂交后的第一代（简称子一代，用F1表示）总是高茎的。

2024年高中生物新教材同步选择性必修第二册第1章本章知识网络含答案本章知识网络第1节种群的数量特征[学习目标] 1.说出调查种群密度的主要方法，尝试用样方法调查植物的种群密度。

2.列举种群的数量特征，阐述种群密度与其他特征的关系。

一、种群密度及其调查方法1．种群密度(1)含义：指种群在单位面积或单位体积中的个体数。

种群密度是种群最基本的数量特征。

(2)表示方式种群密度＝个体数空间大小(面积或体积)(3)应用：濒危动物保护、农田杂草状况调查、农林害虫的监测和预报、渔业上捕捞强度的确定等。

(4)调查方法⎩⎪⎨⎪⎧逐个计数法：调查分布范围较小、个体较大的种群估算法⎩⎪⎨⎪⎧样方法标记重捕法黑光灯诱捕法2．样方法 (1)调查程序 随机选取若干个样方 ↓统计每个样方内的个体数 ↓求得每个样方的种群密度 ↓求所有样方种群密度的平均值 (2)实例调查蒲公英、昆虫卵、蚜虫、跳蝻等的种群密度。

3．标记重捕法(1)适用生物：适用于活动能力强、活动范围大的动物个体。

(2)调查程序(3)计算公式初捕标记个体数(M )个体总数(N )＝重捕中标记个体数(m )重捕个体总数(n )，即N ＝M ·nm 。

判断正误(1)某池塘中所有的鱼组成一个种群( ) (2)调查土壤中蚯蚓种群密度可用标记重捕法( )(3)用样方法调查蒲公英种群密度时，应在分布较密的地区取样( )(4)种群密度可以反映种群数量的变化趋势()答案(1)×(2)×(3)×(4)×任务一：调查草地中某种双子叶植物的种群密度1．样方法实施的一般步骤(1)准备；(2)确定调查地点、调查对象；(3)确定样方；(4)计数；(5)计算种群密度。

2．选择双子叶植物作为研究对象而不是单子叶植物的原因：单子叶草本植物常常是丛生或蔓生的，从地上部分难以辨别是一株还是多株；而双子叶草本植物的个体数目则易于辨别。

3．确定样方(1)请根据表格中的数据确定合适的样方大小。

生物实验高中版教案第二册
学习目标：
1. 了解豆种子的结构和生长过程；
2. 能够观察并描述豆种子的发芽过程；
3. 掌握做实验的基本方法和技巧。

实验材料：
1. 干净的玻璃器皿；
2. 大豆种子；
3. 湿润的纸巾；
4. 温水。

实验步骤：
1. 将玻璃器皿清洗干净，并用湿润的纸巾铺满器皿底部；
2. 在纸巾上平均摆放数颗大豆种子；
3. 用温水轻轻浇湿纸巾，保持其湿润；
4. 每天观察豆种子的变化，记录下种子的发芽状态和长度。

实验数据：
第1天：豆种子的形状和颜色；
第2天：豆种子的发芽情况；
第3天：豆种子的生长情况。

实验分析：
1. 通过观察数据，分析豆种子在不同条件下的生长速度和发芽率；
2. 探讨豆种子发芽所需的适宜温度和湿度条件；
3. 总结豆种子生长的规律和特点。

拓展实验：
1. 比较不同种类豆子的发芽速度和发芽率；
2. 观察豆种子的根部、茎部和叶部的生长和变化。

实验注意事项：
1. 实验器材使用完毕后要及时清洗干净；
2. 注意保持实验环境的卫生和整洁；
3. 在实验过程中，要注意安全，如不要随意触摸化学试剂。

评价与反思：
1. 根据实验数据，总结豆种子的发芽过程和生长规律；
2. 总结实验中的操作技巧和经验，为今后的实验积累经验。

教师评价：
此次实验通过观察豆种子的发芽过程，让学生了解了植物种子的结构和生长过程，培养了学生的观察力和实验技能，提高了学生对生物学知识的理解和认识。

希望同学们能够继续努力，深化对生物学知识的理解和应用。

2024年高中生物新教材同步选择性必修第二册讲义本章知识网络第1节群落的结构第1课时群落的物种组成、研究土壤中小动物类群的丰富度及种间关系[学习目标] 1.说出群落水平上研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新的问题。

2.分析群落的物种组成和种间关系，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。

3.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。

一、群落的物种组成及研究土壤中小动物类群的丰富度1．群落的概念：在相同时间聚集在一定地域中各种________________的集合。

2．群落水平上研究的问题3．群落的物种组成(1)作用：群落的________________是区别不同群落的重要特征。

(2)衡量指标：物种丰富度，即一个群落中的________________。

(3)优势种：在群落中数量________，对群落中其他物种的影响也________，往往占据优势。

(4)物种组成的特点：群落中的物种组成________固定不变的。

随着____________的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势；原来占优势的物种也可能逐渐失去优势，甚至从群落中________。

4．研究土壤中小动物类群的丰富度(1)实验原理①土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性。

②调查方法：常用______________的方法进行采集、调查。

③调查对象：样本中肉眼可见的所有动物。

④调查指标：样本中小动物的___________________________________________________。

⑤统计方法：一是________________；二是________________。

(2)实验步骤(3)实验结论①组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的______________是不同的。

②一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越________，群落结构也越________。

高一生物人教实验版必修2孟德尔的豌豆杂交实验（一）主讲：中学生物高级教师　问题探讨孟德尔简介 孟德尔（1822—1884），奥国人，遗传学的奠基人。

21岁起做修道士，29岁起进修自然科学和数学。

主要工作：1856-1864经过8年的杂交试验，1865年发表了《植物杂交试验》的论文。

主要贡献有： （1）提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）； （2）发现了两大遗传规律：基因的分离定律和基因的自由组合定律。

孟德尔为何选择豌豆作为遗传试验材料?　豌豆具有多个易于区分的性状：性状：生物体的形态特征或生理特征。

相对性状：一种生物的同一个性状的不同表现类型。

稳定遗传→实验结果容易观察和分析：多对相对性状→挑七对→首先对每一对分别研究。

1、去雄2、套袋3、扫粉4、授粉5、套袋一、一对相对性状的杂交实验二、对分离现象的解释（假说）1、生物的性状由遗传因子决定。

决定显性性状的为显性遗传因子、决定隐性性状的为隐性遗传因子。

2、体细胞中遗传因子成对存在。

纯种高茎的遗传因子为DD，纯种矮茎的为为Dd。

dd，F13、生物体形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

4、受精时，雌雄配子随机结合，合子中遗传因子又恢复成对。

孟德尔对一相对性状遗传试验的解释三、对实验现象的验证假说—演绎法四、分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子__________，不相_______；在形成配子时，成对的遗传因子发生_______，______后的遗传因子分别进入不同的配子中，随_____遗传给后代五、课堂训练1、下列各对性状中，属于相对性状的是（　）A.狗的长毛和卷毛B.棉花的掌状叶和鸡脚叶C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎2、基因型为AA的个体与基因型为aa的个体杂交产生的F1进行自交，那么F2中的纯合子占F2中个体数的（　）　A.25％B.50％C.75％D.100％3、一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红花的可能性为（　）A.9/10B.3/4C.1/2D.1/4孟德尔的豌豆杂交实验（二）主讲：中学生物高级教师　一、两对相对性状的遗传实验不同对性状之间发生了自由组合。

高中生物第二册（试验修订本、必修）教学内容的调整与教材组织南京市江宁高级中学李照清为配合从“2003年起高考时间提前一个月”的改革举措，2001年底，教育部组织专家对普通高中课程计划进行了调整，对《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订本）》进行了修订。

现结合现有教材、教学大纲和2003年高考生物学科考试说明，就有关高中生物第二册（试验修订本、必修）的有关删减、调整内容，谈谈高二生物教学内容的修改和建议。

一、关于现必修本第二册中教学内容的删减与调整二、必修本第二册调整后的相关章节标题及内容选修本中的第六章人与生物圈内容经调整后，余下的实习2“学习测量空气中SO2污染的方法（选做）”、研究性课题“调查、分析和评价一个社区的生态系统”删除，并删除选修本第六章。

三、关于教材组织及教学方面的几点建议（一）、对于必修本原第六、七章中被删除的内容，无论是生物选修班还是非选修班都不必要再作为教学内容。

（二）、对必修本原第八章生物与环境中被删除的第一节之生物对环境的适应与影响内容，建议仍作为教学内容，因为本内容是现阶段初中教材内容，而现在的高二学生没有学过，且也为了使学生对生物与环境的关系有一较为全面辩证认识。

（三）、关于生物群落，教学大纲只列举其概念为知识点（B层次教学要求），但生物群落的结构仍应给学生介绍、学习。

（四）、现第二册教材中，把原选修本中第六章的第二、三、四、五、六节及课外读内容调整到生态系统类型内容中，这些内容难度不大，但又有价值。

我们在教学中必须要慎重对待。

分析现阶段必修本和选修本中关于生态系统类型的内容可以发现，必修本中关于森林、草原、海洋、农业生态系统内容则重于这些生态系统的分布、组成及结构特点等方面；而必修本中侧重于这些生态系统的作用，利用和保护方面的内容。

因此，我们在教材组织中、在备课中要将这两部分作有机融合处理。

城市生态系统可作为单独一部分内容；湿地生态系统与淡水生态系统作为一部分内容。

2024年高中生物新教材同步必修第二册第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组课程内容标准核心素养对接1.说明基因突变的概念、类型、原因、特点及意义。

2.阐述细胞癌变的原因及癌细胞的特征。

3.举例说明基因重组的类型及意义。

1.生命观念——掌握基因突变、基因重组的概念、意义。

2.科学思维——比较基因突变与基因重组的异同，理解基因突变与基因重组对生物的影响。

3.社会责任——阐述细胞癌变的机理、指导健康生活。

知识点1基因突变的实例1.镰状细胞贫血(1)致病机理2.基因突变3.细胞的癌变知识点2基因突变的原因、特点和意义知识点3基因重组(1)基因突变是普遍存在的，并且一定改变生物的表型。

(×)(2)基因突变后基因间的位置关系没有改变。

(√)(3)DNA中碱基的替换、缺失、增添一定会引起基因突变。

(×)(4)正常人细胞中不存在原癌基因和抑癌基因。

(×)(5)杂合圆粒豌豆自交后代中既有圆粒也有皱粒是基因重组的结果。

(×)(6)在受精过程中可发生基因重组。

(×)教材P82“思考·讨论”下图表示结肠癌发生过程示意图，据图回答有关问题：(1)结肠癌发生的根本原因是原癌基因和抑癌基因发生了突变。

(2)癌细胞易于分散和转移的原因是癌细胞膜上的糖蛋白等物质减少，细胞之间的黏着性显著降低。

(3)癌症多发生在老年人中，据图分析，可能的原因是癌细胞是多个基因突变的结果，癌变是一个逐渐积累的过程。

(4)在日常生活中我们应当怎样预防癌症？远离致癌因子，选择健康的生活方式。

探究点一基因突变及其实例如图表示基因突变的几种类型，请分析回答下列问题：(1)上述三种方式中，碱基对分别发生了怎样的变化？上述突变能否在光学显微镜下观察到？提示方式1为碱基对的增添，方式2为碱基对的替换，方式3为碱基对的缺失。

均不能在光学显微镜下观察到。

(2)上述三种方式的碱基对变化中，哪种变化对生物体性状的影响程度相对要小一些？为什么？提示方式2。

高中生物教材第二册1. 引言高中生物教材第二册是高中生物教育的重要组成部分。

本教材深入探讨了生物学的多个方面，包括生物分子、生物遗传、生物进化、生物分类以及人体生理等内容。

通过学习本教材，学生将掌握基础的生物知识，并培养对生物科学的兴趣和探索精神。

2. 生物分子生物分子是组成生物体的基本单位。

生物分子包括蛋白质、核酸、碳水化合物和脂质等。

本章节重点介绍了这些生物分子的组成、结构和功能。

2.1 蛋白质蛋白质是生物体内功能最为复杂的生物分子之一。

本节内容涵盖了蛋白质的结构、合成和功能。

此外，还介绍了蛋白质的折叠和变性等相关概念。

2.2 核酸核酸是遗传物质的主要组成部分。

本节内容主要包括DNA和RNA的结构和功能。

此外，还介绍了基因的表达和遗传信息传递的过程。

2.3 碳水化合物碳水化合物是生物体内能量的主要来源。

本节内容介绍了碳水化合物的分类、结构和代谢等方面。

2.4 脂质脂质是生物体内重要的构造和功能分子。

本节内容主要包括脂质的结构、功能以及与生物膜的关系等方面。

3. 生物遗传生物遗传是生物学的重要分支。

本章节主要介绍了遗传的基本概念、遗传物质的结构和遗传信息的传递等内容。

3.1 遗传的基本概念本节内容主要介绍了基因、等位基因、基因型和表现型等遗传学中的基本概念。

3.2 遗传物质的结构本节内容介绍了DNA和RNA的结构以及其在遗传信息传递中的作用。

3.3 遗传信息的传递本节内容重点介绍了基因的表达过程，包括转录和翻译等步骤。

此外，还涉及到突变和重组等遗传变异的概念。

4. 生物进化生物进化是生物学的核心内容之一。

本章节主要介绍了生物进化的基本原理、种群遗传学以及自然选择等内容。

4.1 生物进化的基本原理本节内容介绍了进化论的基本原理，包括适者生存、优胜劣汰和遗传变异等概念。

4.2 种群遗传学种群遗传学研究了遗传变异在整个种群中的分布和变化。

本节内容涵盖了基因频率、遗传漂变和基因流等相关概念。

4.3 自然选择自然选择是生物进化的驱动力之一。

高中生物第二册（试验修订本、必修）教学内容的调整与教材组织南京市江宁高级中学李照清为配合从“2003年起高考时间提前一个月”的改革举措，2001年底，教育部组织专家对普通高中课程计划进行了调整，对《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订本）》进行了修订。

现结合现有教材、教学大纲和2003年高考生物学科考试说明，就有关高中生物第二册（试验修订本、必修）的有关删减、调整内容，谈谈高二生物教学内容的修改和建议。

一、关于现必修本第二册中教学内容的删减与调整二、必修本第二册调整后的相关章节标题及内容选修本中的第六章人与生物圈内容经调整后，余下的实习2“学习测量空气中SO2污染的方法（选做）”、研究性课题“调查、分析和评价一个社区的生态系统”删除，并删除选修本第六章。

三、关于教材组织及教学方面的几点建议（一）、对于必修本原第六、七章中被删除的内容，无论是生物选修班还是非选修班都不必要再作为教学内容。

（二）、对必修本原第八章生物与环境中被删除的第一节之生物对环境的适应与影响内容，建议仍作为教学内容，因为本内容是现阶段初中教材内容，而现在的高二学生没有学过，且也为了使学生对生物与环境的关系有一较为全面辩证认识。

（三）、关于生物群落，教学大纲只列举其概念为知识点（B层次教学要求），但生物群落的结构仍应给学生介绍、学习。

（四）、现第二册教材中，把原选修本中第六章的第二、三、四、五、六节及课外读内容调整到生态系统类型内容中，这些内容难度不大，但又有价值。

我们在教学中必须要慎重对待。

分析现阶段必修本和选修本中关于生态系统类型的内容可以发现，必修本中关于森林、草原、海洋、农业生态系统内容则重于这些生态系统的分布、组成及结构特点等方面；而必修本中侧重于这些生态系统的作用，利用和保护方面的内容。

因此，我们在教材组织中、在备课中要将这两部分作有机融合处理。

城市生态系统可作为单独一部分内容；湿地生态系统与淡水生态系统作为一部分内容。

(共18套)最新人教版高中生物必修2(全册)精品教案汇总（共18套）最新人教版高中生物必修2（全册）精品教案汇总第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（一）就是人教版必修课程2《遗传和演化》的第1章第1内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对拆分现象的表述”，“对拆分现象的表述的检验”和“拆分定律”四部分内容形成。

本节的教学内容就是以孟德尔辨认出遗传因子的实验过程居多线，注重科学史和科学研究方法的教育。

教材中以问题为线索，鼓励学生思索、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达至阐述拆分定律，最终能运用拆分定律表述一些遗传现象的教学目标。

教材用科学方法教育统率了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说―演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

二、设计思想本设计使用科学建模思想，鼓励学生通过对孟德尔科学实验过程的分析，观测科学事实；建构科学概念；分析科学原理；重新认识科学理论。

在教师鼓励下，学生跟随孟德尔的足迹，充份介绍和把握住事实，然后能采用概念去表述和分析科学事实中蕴藏的本质过程。

学生在表述科学事实的过程中，就可以在他们的大脑中初步创建模型企图分析现象本质，因此我们必须率领学生回去修正他们的模型，并最终达至最优模型的创建。

建模教学有如下3个过程非常关键：①学习迁移理论强调：学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素，因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。

②思维过程是学生建模的关键环节：分析问题，设计模型进行建模是教学中最关键的环节，教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者，使学生充分体验解决问题的思维过程，而不仅仅是答案的问题，答案不是目标，思维过程才是建模学习的中心。

③学生建立了模型后，通过验证模型的通用性，可以进一步促进了学生的反思性学习，使学生的学习迁移能力，从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。

普通高中课程标准实验教科书生物必修2（人教版）第二章基因在染色体上第三节伴性遗传第一课时伴性遗传我的学习目标：1、让学生认识什么是伴性遗传。

2、鼓励学生用学习到得知识解释常见的伴性遗传病。

3、培养学生能根据已知条件推断伴性遗传现象中亲子代的基因型，表现型及几率。

我的学习过程一、生活引入由伴性遗传所引起的代表性疾病，即血友病、红绿色觉异常（色盲）、夜盲症、假性肥大症、肌肉萎缩症等这些疾病或病情是以遗传的方式传给子女的，但是出现在男孩或女孩身上的情形不同，因此可以巧妙地利用生男生女法，有效地避免伴性遗传病。

二、基本功训练1、知识点学习«师»人的性别是如何决定的？«生»由染色体上的基因决定的。

因为性别也是性状。

«师»分析的非常正确，«展示»男性和女性染色体组成图。

问：图上男、女体细胞中的染色体组成有什么不同？«生甲»女性染色体组成图中染色体都成对，男性染色体组成图中染色体除了一对不同其他的都成对。

«生乙»人有两个染色体组。

«生丙»男性染色体组成图中不一样的两条染色体也是一对同源染色体。

«师»太好了，你们说的都正确，X、Y是一对特殊的同源染色体。

只考虑性染色体的差别，女性产生的卵细胞有几种类型？男性产生的精子有几种类型？«生»女性产生的卵细胞有一种类型，男性产生的精子有两种类型«师»对，理论上分析，人群中男女性别比应接近什么比例？«生»男女性别比应接近1∶1.«师»说的很对，那么由性染色体上的基因的传递引起的叫伴性遗传。

红绿色盲病就是X染色体上的隐性致病基因引起的遗传病，写伴性遗传的基因型时要把性染色体写上，应该怎么写？«生»到黑板上写：X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y«师»非常精彩，咱们看看X B Y与X B Y b婚配方式的遗传现象及遗传图解的书写方式，谁能到黑板上写一下？«生»学生到黑板上写。

标准文案高中生物第二册（试验修订本、必修）教学内容的调整与教材组织南京市江宁高级中学李照清为配合从“2003年起高考时间提前一个月”的改革举措，2001年底，教育部组织专家对普通高中课程计划进行了调整，对《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订本）》进行了修订。

现结合现有教材、教学大纲和2003年高考生物学科考试说明，就有关高中生物第二册（试验修订本、必修）的有关删减、调整内容，谈谈高二生物教学内容的修改和建议。

二、必修本第二册调整后的相关章节标题及内容大全．标准文案选修本中的第六章人与生物圈内容经调整后，余下的实习2“学习测量空气中SO污染的方法（选做）”、研究性课2题“调查、分析和评价一个社区的生态系统”删除，并删除选修本第六章。

三、关于教材组织及教学方面的几点建议（一）、对于必修本原第六、七章中被删除的内容，无论是生物选修班还是非选修班都不必要再作为教学内容。

（二）、对必修本原第八章生物与环境中被删除的第一节之生物对环境的适应与影响内容，建议仍作为教学内容，因为本内容是现阶段初中教材内容，而现在的高二学生没有学过，且也为了使学生对生物与环境的关系有一较为全面辩证认识。

（三）、关于生物群落，教学大纲只列举其概念为知识点（B层次教学要求），但生物群落的结构仍应给学生介绍、学习。

（四）、现第二册教材中，把原选修本中第六章的第二、三、四、五、六节及课外读内容调整到生态系统类型内容中，这些内容难度不大，但又有价值。

我们在教学中必须要慎重对待。

分析现阶段必修本和选修本中关于生态系统类型的内容可以发现，必修本中关于森林、草原、海洋、农业生态系统内容则重于这些生态系统的分布、组成及结构特点等方面；而必修本中侧重于这些生态系统的作用，利用和保护方面的内容。

因此，我们在教材组织中、在备课中要将这两部分作有机融合处理。

城市生态系统可作为单独一部分内容；湿地生态系统与淡水生态系统作为一部分内容。

（五）、调整后的第八章人与生物圈第三节之酸雨等全球性环境问题的教学内容，除应包括必修本第六章第一节中酸雨等全球性环境问题知识点外，建设把必修本中有关大气污染、水污染内容作为本节教学内容。

高中生物教材第二册（必修）第六章第三节 “性别决定与伴性遗传”学案金湖中学 沈德邻知识精华染色体组型：概念、染色体分类性别决定：概念、类型、过程伴性遗传：⎪⎩⎪⎨⎧→→⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧实例：外耳道多毛症孙”子性且“父遗传特点：患者全为男之分基因，所以也无显隐性染色体上的基因无等位患者基因型：遗传伴颤佝偻病、钟摆型眼球震实例：抗定患病男患者的母亲和女儿一具有世代连续性女性患者多于男性患者染色体上位基因只位于显性的致病基因及其等遗传特点患病的男性，患病的女性、患者基因型：显性遗传伴女娄菜的狭披针形叶血管瘤、果蝇的白眼、实例：色盲、血友病、定患病女患者的父亲和儿子一象往往有隔代交叉遗传现性患者多于女性患者男染色体上基因只位于隐性致病基因及其等位遗传特点患病的男性，患病的女性患者基因型：隐性遗传伴类型：别相联系的遗传方式因控制的性状遗传与性概念：性染色体上的基)(Y XY Y V X )Y(X )(X X X )Y(X )I(X X M D A b a A A A b b X X X X题例领悟例题：一位遗传学家在研究甲、乙、丙三只果蝇的两对相性状的遗传现象时，发现三只果蝇的基因型分别是：EFf （甲）、EeFf （乙）、eFf （丙）。

（1）这两对基因分别在哪类染色体上？_______。

（2）三只果蝇中，属于雄性的是________。

（3）甲果蝇形成的配子及比例可表示为______，乙果蝇形成的配子及比例可表示为_______。

解析：性染色体上的基因在雌性个体（XX ）上成对存在，在雄性个体（XY ）上成单存在。

从题意可知，甲中的E 基因成单存在，说明E 、e 基因均位于X 染色体上，且可推甲、丙只含有一条X 染色体，故两者均为雄性果蝇，乙含有两条X 染色体，为雌性果蝇。

F 、f 基因在两性果蝇中均成对存在，说明它们位于常染色体上。

答案：（1）E与e基因存在于X染色体上，F和f基因位于常染色体上（2）甲、丙（3）1FX E：1fX E：1FY：1fY 1FX E：1FX e：1fX e：1fX e自我评价一、选择题1、人体与性别决定有关的X、Y性染色体同时存在于（）A、卵细胞B、精子C、极体D、体细胞2、一对表现正常的夫妇，生下一个既是白化病又是色盲的男孩，那么这对夫妇的基因型分别是（）A、AaX B Y和AaX B X bB、AAX B Y和AaX B XC、AAX B Y和AAX B X bD、AAX B Y和AAX B X B3、将基因型AaX B X b的个体与基因型为AaX B Y的个体杂交，其子代的基因型有（）A、4种B、8种C、9种D、12种4、某种牛基因型AA的个体是红褐色，aa的个体是红色，基因型Aa的公牛是红褐色，母牛则是红色。

2024年高中生物新教材同步必修第二册第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上课程内容标准核心素养对接1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

3.认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

1.科学思维——理解基因与染色体的行为存在着明显的平行关系。

2.科学探究——运用“假说—演绎法”，理解摩尔根果蝇杂交实验的事实和证据。

3.生命观念——依据减数分裂过程，理解孟德尔遗传规律的实质。

知识点1萨顿的假说知识点2基因位于染色体上的实验证据1.实验者美国生物学家摩尔根。

2.科学探究方法假说—演绎法。

3.研究过程4.基因和染色体的关系一条染色体上有许多个基因；基因在染色体上呈线性排列。

知识点3孟德尔遗传规律的现代解释(1)基因和染色体，在体细胞中都成对存在，在配子中都只有成对中的一个。

(√)(2)基因和染色体的行为存在明显的平行关系，所以基因全部位于染色体上。

(×)(3)摩尔根提出白眼基因位于X染色体上的假说，最关键的实验结果是F2白眼全部是雄性。

(√)(4)果蝇具有易饲养、繁殖快、染色体数量多等优点。

(×)(5)若让红眼雄果蝇与白眼雌果蝇杂交，则可通过子代的眼色来辨别性别。

(√)(6)非同源染色体自由组合，使所有非等位基因之间也发生自由组合。

(×)教材P31“图2－9”拓展据图回答下列有关问题：(1)果蝇体细胞中含有4对同源染色体，其中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为常染色体，X、Y为性染色体。

(2)性染色体只存在于生殖细胞中吗？提示不是。

常染色体和性染色体既存在于体细胞中，也存在于生殖细胞中。

探究点一基因位于染色体上的实验证据果蝇的红眼(W)对白眼(w)是显性，控制眼色的基因位于X染色体上。

现用一对果蝇杂交，一方为白眼，另一方为红眼，杂交后F1中雄果蝇均为白眼，雌果蝇均为红眼，请回答：(1)写出上述过程的遗传图解。