《包身工》第一课时导学案

《包身工》导学案高一语文组方爱杰一、学习目标1．了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

2．掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用。

3．关注社会、关心时事、培养学生对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。

二、作者连线电影艺术家——夏衍夏衍(1900—1995)，原名沈端先。

1929年与郑伯奇等组织“艺术剧社”，在戏剧界发起无产阶级戏剧运动，并积极参与“左联”的筹建工作，成为我国左翼文艺运动的组织者和领导者之一。

夏衍的文学成就主要集中在话剧创作方面。

在各个历史阶段都曾产生较大的影响，促进了中国现代话剧艺术的成熟。

作品有《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《心防》和《法西斯细菌》等。

三、背景探寻中外恶势力勾结，压榨包身工血汗随着日本帝国主义侵略战争的需要，“一·二八”事变后，日本在中国的纱厂迅速膨大，越来越需要大量的廉价劳工，于是许多农村女孩因家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，被带到上海的日本纱厂工作。

她们受到日本资本家和带工老板的双重剥削，悲惨的生活一直不为人知。

作者深入调查：为了揭露帝国主义和中国封建买办势力相互勾结、压榨中国人民血汗的罪行，唤醒工人阶级起来反抗，夏衍亲自深入东洋纱厂采访调查。

他为了看到包身工们上班的情景，得到一位女工的帮助，混进包身工中两次，足足做了两个多月的“夜工”。

他深入生活获得大量的第一手材料后，写成了这篇著名的报告文学《包身工》，发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号上。

四、文体知识报告文学:是一种按照文学创作的规律，充分运用除虚构和创造性想象以外的文学手法，对当代社会出现和存在的典型人物、事件、现象、问题进行形象化的再现，同时又饱含哲理思辨、理性光芒和批判精神，具有强烈时代感的文学体裁。

报告文学是一种既有新闻价值又有文学价值的“两栖类”体裁。

《包身工》讲学稿晨读在线：蚕妇北宋张俞昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮(qǐ)者，不是养蚕人。

【分析】这首诗分两层来写。

第一层两句，一个住在乡下的、以养蚕为生的妇女，昨天到城市里去赶集并且出售蚕丝。

回来的时候，她却是泪流不断，伤心的泪水甚至把手巾都浸湿了。

接着诗人笔锋一转，向读者补述了蚕妇痛苦的原因：因为她在都市中看到，全身上下穿着美丽的丝绸衣服的人，根本就不是像她这样辛苦劳动的养蚕人！这首诗揭露统治者不劳而获的不合理现实，充满了对当时社会的讽刺和批判。

从字里行间充分表现出作者对当时社会的不满，表达了对劳动人民的深切同情。

【成语积累】1、发聋振聩:聩，耳聋。

发出很大的声响，使耳聋者也能听见。

比喻用语言文字唤醒糊涂的人。

也作振聋发聩。

2、发指眦（zì）裂:发指，头发向上直竖;眦裂，眼眶睁得开裂。

形容愤怒到了极点。

3、翻然（幡然）悔悟：翻（幡）然，大转变的样子。

形容很快悔改醒悟。

4、翻云覆雨：比喻耍手段，弄权术，反复无常。

5、防微杜渐：微，细小，指事物的苗头；杜，杜绝，堵塞；渐，事物的开端。

在坏思想、坏事物刚冒头的时候就加以制止，不使其发展。

【优美仿句】钱能买到药品，不能买到健康；钱能买到时装，不能买到美丽；钱能买到朋友，不能买到友谊。

钱能买漂亮的眼镜，但买不来明亮的眼睛。

钱能买高档的钢笔，但买不来敏捷的文思。

钱能买来芬芳的玫瑰，但买不来真正的爱情。

钱能买来名贵的篮球，但买不来精湛的球技。

钱能买来精确的钟表，但买不来流逝的光阴。

【相关资料】作家介绍及文体知识夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。

原名沈端先，主要作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《赛金花》等，建国后把文学名作《林家铺子》(茅盾)、《祝福》（鲁迅）等改编为电影剧本。

《包身工》是一篇报告文学作品。

报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称。

报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地报告现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。

南开大学附属中学高中语文导学案（必修一）班级姓名包身工夏衍【学习目标】1、了解报告文学的基本特征。

2、了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。

3、合作学习，把握报告文学中的新闻事实、背景材料。

4、引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

【学习重点】1、了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。

2、探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

3、分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

【课前预习】1、给下列字词注音：衍（）汀（）拎着（）辊（）执拗（）莴苣（）（）惺忪（）（）籼（）米游说（）栅（）趾（）骷髅（）( )弄堂（）怔（）住簿（）子2、解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：生杀予夺：（呻吟：一听天命：契据是实：非特不能赚，还要贴补：3、作家作品及背景介绍夏衍（1900-1995），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。

原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。

1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。

解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。

作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。

作品收入《夏衍选集》。

这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。

说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。

笔调的富有特色等。

报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

【课堂研讨】1、本文是以包身工一整天的生活和劳动为线索组织材料，在这些时间段“包身工”在干什么？由此可以看出包身工的处境具有怎样的特点？2、本文在描写包身工的生活、工作场景时，总要插入一些背景材料。

请结合具体内容谈谈这些背景材料所起到的作用。

《包身工》导学案（第一课时）编写人：邝晶审阅人：教学目标知识目标与能力目标：1、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

2、体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。

情感态度与价值观目标：认识包身工制度的罪恶，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

过程与方法目标：通过合作探究的方式解决问题教学重点1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

2、通过对文本的解读，理解‚包身工‛的内涵。

教学难点学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

教学方法自主合作探究交流一、解题包身工──旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。

被贩卖的多是女孩子，由承办人送到工厂做工，无人身自由，所得工资全部归承办人所有，在这种形式下做工的人也称包身工。

包身工是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。

因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为‚包身工‛。

二、介绍文体知识（见《学海导航》相关部分内容）三、写作背景介绍本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。

为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。

他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这以后，他就被工头盯住了，从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。

他深入生活获得了大量第一手材料，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。

1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。

它所反映的是‚一二•八‛以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。

那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。

靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工。

日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。

[语言建构]一、读准字音(一)单音字褴褛(lán lǚ)谄媚(chǎn) 譬如(pì)籼米(xiān) 搽粉(chá) 账簿(bù)蹒跚(pán shān) 骷髅(kū lóu) 嘈杂(cáo)蓬头(pénɡ) 隶属(lì) 锭壳(dìnɡ)胆怯(qiè) 莴苣(wō) 虐待(nüè)(二)多音字1．组词辨析法(1)扛(2)轧(3)哄2．语境辨析法这首诗写得太拗(ào)口了，但他执拗(niù)不改，气得我把笔杆都拗(ǎo)断了。

二、写对字形(1)(2)(3) (4)三、积累词语1．理解辨析(1)权力·权利“权力”指政治上的强制力量；职责范围内的支配力量。

“权利”与“义务”相对，指公民或法人依法行使的权力和享受的利益。

“权利”经常做“享受”“享有”等的宾语，“权力”经常做“行使”“使用”等的宾语，“权力”可构成“权力部门”“权力机关”等词组，“权利”不能。

(2)营利·盈利两者都与“利润”有关，但词性不同。

“营利”指谋求利润，一般指主观上，是动词。

“盈利”指赢利，扣除成本后所得的利润，一般指客观上，是名词。

2．明确词义(1)横七竖八：_____________________________________________________(2)不假思索：_____________________________________________________ [答案](1)指有的横，有的竖，杂乱无章，形容纵横杂乱。

(2)用不着想，形容说话做事迅速。

[语言运用]1．判断下面句子中加点字的读音、写法和词语运用的正误，并将错误的改正。

在包身工所有者——带工老板的立场来看，后面的两种当然是很不利了，罚工钱就是减少他们的利润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头脱口而出地就爱上了欧打这办法。

第11课 包身工本文是中国报告文学史上划时代的作品，报告文学脱胎于新闻，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件及人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。

学习本文，要引导学生注意本文与消息的差异。

发展独立阅读能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。

培养质疑、探究能力，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发与评价。

1.了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。

2.抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，概括内容要点。

3.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

4.联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。

2课时课前活动区1.给下列加点的字注音。

蠕．动（ ） 拎．着（ ） 弄．堂（ ） 游说．（ ） 执拗．（ ） 簿．子（ ） 籼．米（ ） 莴苣．．（ ） 揩．地板（ ） 搽．粉（ ） 蹒跚．．（ ） 谄．媚（ ） 骷髅．．（ ） 噩．梦（ ） 怔．住（ ） 锭．子（ ） 2.根据拼音写汉字。

（k āi ）油 （q ì） 约 （r ú） 动（kē）睡（kǎi）书提纲（qiè）领耳（rú）目染（kè）然长逝[3.选择恰当的词语填到句子中的横线上。

（1）工夫·功夫①这个杂技演员很深，走在钢丝上，如履平地。

②真抱歉，我得写作业了，明天有咱们再一起玩吧！（2）权利·权力①每个公民既能享受，又要尽到相应的义务。

②在封建社会，皇帝被认为是“真命天子”，拥有着至高无上的。

4.报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称，它反映生活迅速及时，是文学创作中的“”，它的主要特点是和。

5.文学常识填空。

夏衍，原名，浙江杭县人。

著名、电影艺术家、社会活动家。

曾写过许多作品，代表作有、、《考验》等话剧剧本，并把小说、等改编为电影文学剧本。

《包身工》导学案【教学目标】1．识记、积累、记忆重点字词（字音、字形、字义）。

2．熟读课文，整体理解课文内容。

3．本文是以什么线索组织材料的？抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

4．从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情况，待遇等。

5．课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。

这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？6．作者对“包身工”这一现象的评价是什么？【教学重点、难点】1．抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

2．通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。

3．体会本文语言特色。

【授课时间】二课时。

第一课时【教学目标】1．识记、积累、记忆重点字词（字音、字形、字义）。

2．熟读课文，整体理解课文内容。

3．本文是以什么线索组织材料的？抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

4．从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情况，待遇等。

【教学重点、难点】1．抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

【教学过程】【问题再现】（由教师自己整理，对学生上节课问题进行反馈）【自学解疑】一、重要字词积累字音：骚动（）拎（）着水门汀（）弄堂（）嘈杂（）簿子（）吆喝（）（）簿子（）执拗（）薄粥（）籼米（）揩地板（）莴苣（）（）胆怯（）蹒跚（）（）舀水（）锭壳（）皮辊（）怜悯（）（）脚趾（）轧票处（）骷髅（）（）谄媚（）不假思索（）睡眼惺忪（）（）荤腥（）杨树浦（）字形：迟钝猪猡咳嗽衣衫褴褛叩头包身契棉絮浆糊佳肴譬如愚蠢搅拌喉咙流氓锁链搽粉褪色尘埃殴打惩戒瞌睡羡慕贿赂冤魂噩梦焦灼怔住呻吟屏着气虐待字义：吆喝：（大声喊叫）呻吟：（病痛时口中发出的声音。

）一听天命：（一，全；听，听凭，听任）生杀予夺：（指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。

生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。

）不假思索：横七竖八：多音字。

根据音组词：（hōng）音②：（hǒng）音③：（hîng）（mā）音②：（mǎ）音③：（mî）（píng）音②：（bǐng）近义词：温情·热情“温情”指温柔的感情，温和的态度。

《包身工》导学案【学习目标】1、了解报告文学的基本特征。

2、了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。

【学习重点】1、探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

2、分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

一、背景知识和文学常识（见点金训练和石室金匮）二、梳理探究：包身工的一天1、包身工的一天，以时间为顺序，主要写了哪几个片断？通过这几个片断，从哪几个方面反映包身工的遭遇？2、作者全方位地细致反映包身工悲惨遭遇的目的是什么？3、为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的？明确：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。

它所用的手法是“点面结合”。

所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。

这两方面的材料是骨架和血肉的关系。

“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。

说说旧中国的包身工制度（1）包身工制度产生的背景是什么？（2）包身工制度发展的原因是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？（3）由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出来？（4）作者是如何预言包身工制度的发展趋向的？三、重点句段赏析1、七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。

跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。

打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物之间，已经很迟钝了。

半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。

请问这一段在文中起什么作用？（5分钟）2、粥菜？是不可能有的。

高一必修1《包身工》导学案【学习目标】1、了解报告文学的特点。

2、了解“包身工”的含义及包身工制度。

3、认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人名的罪恶。

【学习重点】抓住新闻时事和新闻背景，把握课文的线索。

【学习难点】通过对文本的解读，理解包身工的内涵。

【学习方法】自主合作探究【教学课时】1课时【教学过程】*导入(堂堂趣)农民工歌手“旭日阳刚”组合凭借一首《春天里》登上春晚的舞台，圆了他们的音乐梦；可是谁能想到上世纪的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶级，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽子笼，吃的是豆腐熬成的稀汤和烂菜叶，她们的年龄与我们相仿，甚至更小，但她们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。

她们没有阳光、没有欢笑、甚至没有自由……一、明确学习目标（板书，解读）二、看书做记号（堂堂问）1、读课文题目2、读作者3、将自然段标上序号，能口述包身工的故事。

4、读注释5、生字词做记号，并且查字典记录下来字音弄．堂（）游说．．（）皮辊．（）轧．票处（）锭．壳（）6、读课后思考题、背景知识介绍7、读课后研讨与练习，疑问和相关知识的联想在课本上旁批三、课文问题化探究（堂堂评）（根据学情决定质疑、展示的时间和方式）（一）整体感知（基础知识部分)1、报告文学有哪些特点？2、指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释3、口述包身工的故事。

（可以分别以芦柴棒、小福子、不知名的包身工为对象复述）4、本文以什么线索组织材料的。

5、课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。

着两个方面的内容在课文中是如何有机的融合在一起的。

（二）精读探究（拓展知识部分）1、从课文中我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景、工作情况、待遇等。

2、“包身工”的产生，谁是最大的受益者？在课文中找依据。

3、作者对“包身工”这一现象的评价是什么？4、根据课文内容，理解包身工的含义并为包身工下定义5、包身工现象与现代打工仔、打工妹有什么区别？四、小结堂堂悟（给出时空让学生领悟，对照学习目标总结，学生发言要求：站得直，声音大，普通话有条理）学生总结“包身工”的内涵。