吉林省吉林市高中语文第四单元第11课《包身工》学案新人教版必修1

2021年高中语文《第11课包身工》学案新人教版必修1 【学习目标导航】一、熟悉帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的酷爱二、学习本文在复杂记叙的进程中穿插说明、议论和描述的表达方式【学习重点】学习本文在复杂记叙的进程中穿插说明、议论和描述的表达方式要求把握综合运用多种表达方式【学习方式】课文篇幅较长，在学生速读课文后，采纳讨论法，理清全文的脉络；在研究写法时，采纳“设疑－议疑－释疑”的大体方式进行双向交流，明白得布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思同时，采取以练代讲，教师适当点拨的方式落实有关基础知识采纳讨论法，口述包身工一天的生活和劳动情景，和结合课文命题进行口头作文，着重增强“说”的训练，培育学生口头表达能力【课时安排】2课时【资料窗】作者介绍一、夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一作品很多，闻名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》并把小说《祝愿》和《林家铺子》等改编为电影剧本二、文体知识：报告文学是散文的一类，是文艺通信、速写，特写等的总称报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其进展趋势因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并许诺必然“艺术加工，具有文学性第一课时【学习进程】一、初读课文完成以下习题【A级】1.给加黑字注音：衍（）汀（）游说（）辊（）栅（）趾（）骷髅（）2.说明以下词语和短语中的加黑词：吆喝：（）生杀予夺：（）一听天命：（）契据是实：（）非特不能赚，还要贴补：（）二再读课文，整体把握，理清作者思路，把握中心内容【B级】1.要求快速读完全文，然后答题(1)先讨论：哪些段落是记叙部份？记叙部份写了几个生活场景？(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部份？这些部份写了哪些具体内容？布置作业：找出记叙部份的细节描述，讨论领会这些细节描述的作用第二课时【教学要点】阅读并分析讨论记叙部份的细节描述和最后部份的议论，体会作者情感【C级】一找出记叙部份的细节描述，讨论领会这些细节描述的作用二找出说明和议论时，作者引用了生动的事例，举了确凿的数字，说说它们在说明事物情形或表现作者思想情感方面所起的作用三阅读最后三段（31－33段）分析回答下面的问题：(1)作者在这几段中作了如何的联想，这些联想对表达中心有什么作用？(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方式？什么缘故要用“饲养”这一个词？表现了作者如何的情感？“……用他们连年熟练了的、能够将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的情感有无不同？(3)第32段运用了什么修辞方式？表现了作者如何的情感？(4)“黑夜，静寂得像死一样的黑夜！可是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者如何的情感？四小结本课写作特点（师生互动）（1)选材精当有感性的表现包身工生活情形的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一样情形的材料也有点上的反映个别典型的材料例如，关于包身工的工资，既介绍最初天天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具体介绍“芦柴棒”此刻的工钱是天天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱材料的精当，令人有一个完整、深刻的印象(2)结构安排适当以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既层次清楚，又安排得灵活在表达方式的运用上，前三部份，记叙和说明、议论交织运用，最后一部份总结部份着重在抒情，各有偏重而又相互配合，成为有机的整体(3)语言生动有力课文中比喻运用较多，恰切而生动就以描述包身工的比喻来讲就有：“她们是带工老板赚钱的‘机械’”、“血肉造成的‘机械’”、“罐装了的劳动力”、“猪一样的生活，泥土一样地被踩踏”、“手脚像芦柴棒般瘦，躯体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨”从不同角度把包身工的凄惨遭遇形象地表现出来第二，作者擅长运用排比句写包身工群众的情形，很有表现力例如写起床后的活动：“她们有的在水龙头隔壁舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身旁擦过”贫民窟式的生活图景跃然纸上又如归纳包身工的凄惨遭遇：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一样的生活，泥土一样地被踩踏”六个短语简短、有力、形象，包身工的凄惨尽在其中写包身工病中：“咳着，喘着，淌着冷汗，仍是被压迫着做工”短短十六字，写出可怜万状人物的语言写得尤其生动带工老板下乡游说那一番话，把骗子的嘴脸写得活灵活现，一句“死懒！躺着不起来，活该！”显示了老板娘的野蛮；一句“不还钱，可别作梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”刻画了老板的凶相另外，反语的运用，句式的变换都是很成功的布置作业：一、话题：包身工与农人工结合课文内容和现代社会进展状况，谈谈自己的观点【D 级】二、下面的句子充满了作者强烈的情感，琢磨这些句子，看看做者的情感是如何表达的，有什么样的表达到效①粥菜？是不可能有的有几个“慈祥”的老板到小菜场去搜集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这确实是她们宝贵的佳肴②两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一样的生活，泥土一样的作践──血肉造成的“机械”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二工作，工作，虚弱到不能走路仍是工作，手脚像芦柴棒一样的瘦，躯体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，仍是被逼着在做工③在这万万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！④黑夜，静寂得像死一样的黑夜，可是，黎明的到来，是无法抗拒的索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！附：答案与解析初读部份：1.给加黑字注音：衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游说（ｓｈｕì）辊（ｇǔｎ）栅（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷髅（ｋū）2.说明以下词语和短语中的加黑词：吆喝：（高声喊叫）生杀予夺：（指统治者把握了生死奖惩的大权，胡作非为，对人民生命财产随意处置生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺）呻吟：（病痛时口中发出的声音）一听天命：（一，全；听，听凭，听任）契据是实：（是，此）非特不能赚，还要贴补：（不但）(1)先讨论：哪些段落是记叙部份？记叙部份写了几个生活场景？明确：（1－5自然段）写包身上早晨起身的情景，并说明恶劣的住宿条件（9－11自然段）写包身工早饭的情景（18－23自然段）写包身工劳动的情景（26－30自然段）以“芦柴棒”为例概述包身工的凄惨遭遇(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部份？这些部份写了哪些具体内容？明确：（6－8自然段）是说明部份，补述包身工的来历、身份（12－17自然段）是说明、议论部份，插述日本厂家之因此专门情愿大量雇佣包身工的缘故（24－25自然段）是说明部份，插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量（31－33自然段）是议论部份，揭露包身工制度的必然结局通过讨论，明确全文以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的起因、进展和趋向为副线，两条线索交互结合，脉络分明一、找出记叙部份的细节描述，讨论领会这些细节描述的作用明确：1－5自然段中，通过工房的大小，躺满的人数，起身时忙乱骚动的情景和从楼梯上冲下来的神态等细节描述，表现了包身工囚牢般的住宿环境和因蒙受非人的折磨而麻木的精神面貌9－11自然段中，通过板桌、餐具的安放，薄粥的质地，进食的情景，和老板娘刮粥拌粥的动作描述，反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗18－23自然段中，通过小福子受到“文明的处惩”的细节描述，反映包身工在极为恶劣的条件下劳动和受到非人的折磨20－30自然段中，通过“抄身婆”不肯用手去接触“芦柴棒”的躯体的言行描述，突出了包身工形象的凄惨，无情地揭露了帝国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨二、找出说明和议论时，作者引用了生动的事例，举了确凿的数字，说说它们在说明事物情形或表现作者思想情感方面所起的作用明确：6－8自然段中，带工老板的游说，破产农人的心理描述，说明包身工制度是由帝国主义的经济入侵造成中国农人的迅速破产而产生的12－17自然段中，“芦柴棒”重病时惨遭毒打的令人目不忍睹的场面描述，说明包身工制度的恶劣进展，是帝国主义与封建势力相勾结而促成的24－25自然段中，大量的数字揭露了帝国主义的垄断资本是靠榨取掉队的国家劳动人民的血汗而膨大进展起来的3.小结：通过讨论，使咱们清楚地熟悉到帝国主义和封建势力残酷地压榨中国劳动人民的罪行课文在记叙进程中穿插描述、议论、说明，各类表达方式的综合运用，形象鲜明，情感真挚，取得了良好的表达到效三、阅读最后三段（31－33段）分析回答下面的问题：(1)作者在这几段中作了如何的联想，这些联想对表达中心有什么作用？明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭打鱼的事通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭露了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然衰亡，新社会必然显现的信心(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方式？什么缘故要用“饲养”这一个词？表现了作者如何的情感？“……用他们连年熟练了的、能够将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的情感有无不同？明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方式，这词在两句中的作用和表达的情感是不同的在前一句，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描述农人的贫困，无力抚育儿女，只能像饲养家畜那样对待他们，表现了作者的同情(3)第32段运用了什么修辞方式？表现了作者如何的情感？明确：开头持续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对照，揭露包身工制度的残酷、野蛮，表现了作者强烈的愤怒(4)“黑夜，静寂得像死一样的黑夜！可是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者如何的情感？明确：黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟一词表现了作者对新社会显现的顽强信念①这是通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达情感“慈祥”那个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来仿佛是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜从菜场上搜集来的菜叶固然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之宝贵及质量之粗，暗含挖苦的意味②这是一段整散结合的话，通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情形，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄与的关心与同情，作者的情感灌注在字里行间③这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方式，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成庞大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工蒙受的压迫之深了④直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望同时，向肆无顾忌地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂这就使这篇偏重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。

第11课 包身工学案1 文本研读1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①夏衍．( ) ②契．据( ) ③锭．壳( ) ④蠕．动( ) ⑤惺．松( ) ⑥褴褛．．( ) ⑦嘈．杂( ) ⑧佳肴．( ) ⑨蹒跚．．( ) ⑩揩．油( ) ⑪揪．住( ) ⑫怜悯．( ) ⑬譬．如( ) ⑭贿赂．( ) ⑮骷髅．．( ) ⑯拎．着( ) ⑰水门汀．( )⑱谄媚．．( ) ⑲搽．粉( )⑳焦灼．( ) (2)多音字①称⎩⎪⎨⎪⎧相称． 称．赞 ②横⎩⎪⎨⎪⎧横．七竖八 蛮横．③弄⎩⎪⎨⎪⎧ 玩弄． 弄．堂④屏⎩⎪⎨⎪⎧屏．气 屏．蔽⑤给⎩⎪⎨⎪⎧供给． 给．面子⑥折⎩⎪⎨⎪⎧折．断 折．本⑦哄⎩⎪⎨⎪⎧气哄．哄 哄．骗起哄．⑧拗⎩⎪⎨⎪⎧拗．断 拗．口 执拗．2．根据拼音写出汉字 (1)⎩⎪⎨⎪⎧油 书(2)⎩⎪⎨⎪⎧打 吐(3)⎩⎪⎨⎪⎧睡碰(4)⎩⎪⎨⎪⎧破粉3．词语释义(1)褴褛：________________________________________________________________________(2)蹒跚：________________________________________________________________________(3)见机：________________________________________________________________________(4)施与：________________________________________________________________________(5)谄媚：________________________________________________________________________(6)惺松：________________________________________________________________________(7)怜悯：________________________________________________________________________(8)焦灼：________________________________________________________________________(9)生杀予夺：________________________________________________________________________ 4．近义词辨析(1)营利·盈利营利：就是“谋利”，是通过某种合法或不合法的手段获得利润，以赚钱为目的，未必赚到钱。

第11课包身工本文是中国报告文学史上划时代的作品，报告文学脱胎于新闻，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件及人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。

学习本文，要引导学生注意本文与消息的差异。

发展独立阅读能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。

培养质疑、探究能力，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发与评价。

1.了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。

2.抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，概括内容要点。

3.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

4.联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。

2课时课前活动区1.给下列加点的字注音。

蠕．动（）拎．着（）弄．堂（）游说．（）执拗．（）簿．子（）籼．米（）莴苣．．（）谄．媚（）．．（）揩．地板（）搽．粉（）蹒跚骷髅．．（）噩．梦（）怔．住（）锭．子（）2.根据拼音写汉字。

（kāi）油（qì）约（rú）动（kē）睡（kǎi）书提纲（qiè）领耳（rú）目染（kè）然长逝[3.选择恰当的词语填到句子中的横线上。

（1）工夫·功夫①这个杂技演员很深，走在钢丝上，如履平地。

②真抱歉，我得写作业了，明天有咱们再一起玩吧！（2）权利·权力①每个公民既能享受，又要尽到相应的义务。

②在封建社会，皇帝被认为是“真命天子”，拥有着至高无上的。

4.报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称，它反映生活迅速及时，是文学创作中的“”，它的主要特点是和。

5.文学常识填空。

夏衍，原名，浙江杭县人。

著名、电影艺术家、社会活动家。

曾写过许多作品，代表作有、、《考验》等话剧剧本，并把小说、等改编为电影文学剧本。

课堂活动区一、将你查阅的文章相关背景讲给学习小组内的同学听，听的同学可以评价、补充。

《包身工》【目标择定】4、通过整体阅读，理解包身工的悲惨生活和对包身工这个群体的认识（明线主线）；（让学生在整体阅读的基础上，初步明确文章字面上的主要脉络。

）5、通过对包身工的生存现状的分析说明，认识包身工命运的根源即包身工制度（暗线副线）；（本文最大的写作特色就是明线与暗线的有机结合，在前面明确了主线的基础上再深入挖掘暗线，作者的最终写作宗旨就会水落石出。

）6、通过主线副线的交织交汇作用，明确报告文学的基本写作特征；（本文的文体是报告文学，学习本文的基本目标还要对报告文学的写作特征有基本的了解。

）7、通过以上知识内容的认知、评析和感悟，让学生关注弱势群体，培养学生的社会同情心和责任感。

（本文的情感目标就是通过对包身工制度下包身工悲惨生活的了解，让学生树立正确的情感价值观。

）第一部分【探究一径】主问题：本文题目是《包身工》，根据报告文学的特点，怎样理解文中涉及的包身工和包身工制度？1、包身工的生活是悲惨的，那么请问“芦柴棒”们不进工厂的命运是否会比进工厂的命运更好？2、请结合文中包身工一天的生活情景，对“包身工”下一个定义。

3、包身工一天的生活情景与包身工制度的衍生发展是本文两大线索，二者感性与理性结合，虚实相生，共同升华了文章主题。

请根据你对以上两条线索的分析理解，结合本文写作概括出报告文学的基本特点。

4、包身工制度是吃人的制度，包身工是这种吃人制度下绝对的弱势群体，我们的新社会里还局部存在强权势力和弱势现象。

请联系现实生活中的弱势现象，谈谈你对这些现象的看法并提出转化的有效措施。

【再问再新】【助学资料】1、课前或课后阅读《从“包身工”引起的回忆》（夏衍）、《“包身工”余话》（夏衍）和《夏衍报告文学漫议》（张宝华）。

2、百度“新包身工”。

新包身工，中国近两成的公司对员工的网聊记录、电子邮件内容进行监控，而通过QQ、MSN在公司聊天的员工达到90%以上。

针对监控行为，员工和公司各执一词，但调查表明，九成员工因此没有了安全感。

4.11 《包身工》导学案（07版人教必修一）一、基础知识1．下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（）A．帐簿．（bù）船舷．（xián）多舛．（chuǎn）生杀予．夺（yú）B．游说．（shuì）戏谑．（nuè）揩．油（kāi）衣衫褴褛．（lǚ）C．恐吓．（hè）呻．吟（shēn）水门汀．（dīng）否．（pǐ）极泰来D．饲．养（sì）嘈．杂（cāo）愤懑．（mèn）溯．（sù）流而上1． D解析：A，“予”应读“yǔ”；B，“谑”应读“x uè”；C，“汀”应读“tīng”。

2．依次填入下列横线上的词语，最恰当的一组是（）（1）从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的也已经不存在了。

（2）对鲁迅，我们似乎知道的够多了。

不是吗？他留下的数以百万字计的著作，都有详尽的注解；他生平的每一个细节，都有详尽的。

（3）看着这种饲养小姑娘的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。

A．温情考订赢利B．温情考证营利C．热情考证营利D．热情考订赢利2． B解析：温情：温柔的感情；温和的态度。

热情：热烈的感情；有热情。

考订：考据订正。

考证：研究文献或历史问题时，根据资料来考核、证实和说明。

营利：谋求利润。

赢利：企业单位的利润；获得利润。

3．下列句子中，加点的成语运用恰当的一句是（）A．赫赫有名．．．．的索马里海盗21日一天在亚丁湾海域先后劫持3艘外国船只，创下近年来一天之内船只遭劫的最高纪录。

B．他们差强人意．．．．的服务质量，不仅给社区的居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。

C．老李从小就养成了勤学好问的良好习惯，遇到问题，总是不耻下问．．．．，及时向同事、亲朋好友甚至左邻右舍请教。

D．助跑，起跳，翻腾，落地，一个个动作行云流水，翩若惊鸿．．．．，她们瞬间的美丽值得们一生铭记！3． D解析：翩若惊鸿,形容女子体态轻盈。

《包身工》【学习目标】1、了解报告文学的基本特征，培养阅读报告文学作品的能力。

2、引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

【学习重点】掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

【预习指导】1、结合学案内容，阅读相关资料，对作者的相关文学常识及报告文学有所了解。

2、阅读《包身工》，疏通文字，梳理文章结构。

【知识链接】文体速览报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。

报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。

报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特征。

了解作者夏衍（1900－1995）文学家、文艺评论家。

原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。

早年参加五四运动，编辑进步刊物《新浙江潮》。

从浙江省立甲种工业学校毕业后公费留学日本，入明治专门学校学电工技术。

留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。

1927 年被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。

1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟。

左联成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。

建国后担任上海市委常委、文化部副部长、中国文联副主席等职。

1994年10月，被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。

他的代表作品有话剧剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。

著作甚丰。

【教学过程】一、基础落实1．下列各组词语中加粗字的读音，与所给注音全都相同的一组是（D ）A．nòng弄璋弄堂里弄弄潮儿B．shuō说服说教游说说客C．qì契据带挈默契锲而不舍D．pì开辟譬如睥睨僻壤2．下列词语中没有错别字的一组是（B ）A．迟钝谄媚咳漱做噩梦B．褴褛惺松荤腥轧票处C．蠕动曹杂执拗揩地板D．骷髅嗑睡难堪木栅子3．下面是3月12日北京某报刊发的一则消息，请用一句话概括其主要信息。

第11课包身工夏衍精神激励着我夏衍，一个陌生而又熟悉的名字。

我不曾见过他。

但，他却离我很近，读他的文章，在他的世界里游走，我倾听着他的心声，那是一个崇高的爱国作家在用他的笔，让文字演绎他的感情。

走近夏衍，我为他的谦虚而感动。

夏衍作为一个大作家和中国戏剧电影艺术的奠基人，知名于世，但他自己却总是一笑掠过，说“我平生最怕被人叫作什么家，只想做一个诚实的新闻记者”。

的确，夏衍从1937年奉命办《救亡日报》开始，当了12年的新闻记者。

从写几千字的论文到几十个字的补白，他大约写了500万个字！而在他的创作人生中，他总共创作了三十多本书籍，其中包括传记、话剧、杂文、小说、电影剧本及著名的报告文学《包身工》等等。

而所有创作的字数没法统计，就连他用过的笔名也有一千多！多么惊人的数字啊！这一切的一切，都离不开夏衍那崇高的精神品质，以及他那独特的创作思维火花。

这就是夏衍，伫立于创作巅峰的夏衍！凝望夏衍，我为他写作的诚实与贴近民心而感动。

夏衍在他的《懒寻旧梦录》里就他写的两篇文章总结了两条，他写道：“一要讲真话，二要顺民心。

”我想这句话对现在的一些新闻记者来说，真是“字字箴言”啊。

在夏衍的回忆录里也曾提到，就是“写文章，一要讲真话，二要顺民心”。

这就是夏衍，对每一件事情都极力思考的夏衍！夏衍，伟大的爱国作家！光阴虽然带走了你，但你那深邃的目光，抑扬顿挫的话语与你那和蔼可亲的形象将留存在我的心中，你的精神也将永远激励着我奋发向前！一、学习目标1．了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

2．掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用。

3．关注社会、关心时事、培养学生对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。

二、作者连线电影艺术家——夏衍夏衍(1900—1995)，原名沈端先。

1929年与郑伯奇等组织“艺术剧社”，在戏剧界发起无产阶级戏剧运动，并积极参与“左联”的筹建工作，成为我国左翼文艺运动的组织者和领导者之一。

4.11《包身工》教案(人教版必修一)教学设想：第一课时：简介作者，介绍报告文学的基本特征，初步感知课文内容。

分清新闻事实和背景材料，了解包身工一天的生活，理解“包身工”的内涵。

第二课时：复习字词、文学常识，接着与上一节课衔接，继续分析作者怎样描写包身工这个群体的生活，采用分组包干的方法合作完成。

第三课时：分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情，分析课文多种修辞手法的效果。

在引导学生品味分析时，教师可以作范例分析（比如最后三段），归结方法，让学生分析起来有方法、有依据。

第一课时一.导入新课：60年前，在上海，有一群和你们年纪相仿的女孩被人骗到日本纱厂当女工，从此阳光永远和她们绝缘，陪伴她们的是无尽的黑夜……对于她们的悲惨遭遇，每一个有良知的人都不能不感到无比震惊，这是怎样的一个弱势群体？她们为什么会遭人欺骗？今天我们就来学习夏衍先生写的报告文学——《包身工》。

我们初中时是否学过同一类型的文章?(魏巍的《谁是最可爱的人》)谁能帮大家概括一下这些文章的特点？(讲究真实,及时)与我们前面学的两篇短新闻有浓烈的抒情，有很强的文学性。

归纳报告文学的特征：它以散文手法报道真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。

它的新闻性表现为严格的真实性、报道的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美、形象、生动。

报告文学还被誉为文学创作的轻骑兵。

二. 推进新课1.这篇课文很长，请一位同学为大家讲述“包身工”的故事。

2.本文作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。

本文是以什么线索组织材料的呢？能在文中找出表示时间的词句反映包身工的活动吗？3.这些是包身工一天的活动，新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。

作者在课文中哪些段落提供了背景材料呢？(8—11段。

15—22段。

35段)在引入这些背景材料文中是否有相关的语句衔接？( 第8段第1句：“但是，她们正式的名称却是‘包身工’。

第11课包身工一、整体把握1．本文可分为几个部分，各部分内容是什么？点读课文可分成两个部分。

第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”)：按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。

其间穿插着典型的描述和精辟的议论，使文章内容丰富、线索清晰而且富于批判的力度。

第一个场景是：“上午四点过一刻”，包身工起床，开始了一天非人的生活。

第二个场景是：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。

第三个场景是：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了一天的工作。

第二部分(从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结：作者概括了包身工们非人的生活，并提出了自己的愤怒控诉。

二、细部探微2．“成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做‘猪猡’的生物中间，已经很迟钝了。

半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。

”这句话揭示了什么样的深刻内涵？点拨“半裸体”“拎着裤子争夺马桶”，表明感觉迟钝、心理麻木。

这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性。

就是这种凶残的、奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。

这两句是对包身工精神方面的描写，在资本家及其帮凶的折磨和摧残下，包身工过的是非人的生活，心理受到极大的压抑，思想麻木，性格扭曲。

作者运用极俭省的语言描绘出包身工日常境遇的悲惨。

3．鉴赏下面这段话的含意。

“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。

索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”点拨这段文字，写得含蓄深沉。

尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，坚决地与反动势力作斗争，黑夜终将过去，黎明必将到来！直抒胸臆，表达了作者对光明必将到来的坚定信心。

新人教版必修一《包身工》精品学案【学习过程】知识突破1．新课导入课文篇幅较长，容量较大，且文章所反映的生活，与青少年学生有较大的距离，一是时间跨度大，一是生活领域相距较远，如何引导学生进人课文，身临其境，是进行教学设计时必须首先考虑的问题。

这篇课文可以采用下列方式：a．通过印发夏衍的《从“包身工”引起的回忆》或北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈“包身工”》，让学生了解写此文的目的，指导学生自学。

b．从题目入手，让学生根据课文内容解释一下“包身工”这三个字有什么特殊的意思，这样做能够让学生从总体上去把握课文内容。

2．课文研讨突破收集学生在预习课文中遇到的疑难问题，教师在给学生质疑的同时也可以设疑，按课文前后顺序整理出来。

（1）理清本文的线索。

文章内容较长，看似杂乱无章，细加分析就会发现，本文有两条线索，即全文以包身工一天的活动作为记叙的主线索，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，抓住这两条线索，就可以使文章一目了然，可以让学生更好地理解课文内容，把握课文主题。

（2）抓住典型环境、典型人物和典型事件。

1935年，作者经过两个多月起早贪黑深人工厂调查了解，才写出这样真实的文章，所搜集的素材肯定很多，但不可能都—一写进去，只能选择有代表性的人、事，去反映旧中国包身工的悲惨生活，以及帝国主义和中国封建势力残酷压榨劳动人民的罪行。

可以让学生找出作者为了表现这一主题，都选取了哪些比较典型的环境、人物和事件？并思考为什么要选取这些材料？（明确：作者将包身工的生活凝结在一天中，可以让读者想到这一天的生活即是她们所有生活的缩影，她们日复一日，年复一年，只要还有一口气在，还能工作，就得过这种猪狗不如的生活。

典型环境如包身工起床、吃饭、上工三个具体场面描写；典型人物主要有两种：一是包身工，如芦柴棒、小福子等，一是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、拿莫温等。

典型事件如芦柴棒医病、小福子挨打等。

《包身工》夏衍【学习目标】1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。

2、抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，领会文章的主旨。

3、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

4、联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。

【学习重点】1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

2、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。

【学习难点】把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。

【学习方法】自主学习、合作探究【课时安排】两课时【知识链接】一、报告文学1、报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点:新闻性、文学性、真实性。

2、《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。

二、作家作品夏衍：原名沈端先，浙江杭县人。

著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、创作背景本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。

1936年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。

它所反映的是“一·二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。

那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。

《包身工》备课人授课时间课题《包身工》1教学目标知识与技能了解报告文学，初步把握包身工一天的生活情景。

过程与方法学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情情感态度与价值观认识包身工制度的罪恶本质重点以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线难点本文的表达方式和点面结合的写作方法。

教学设计教学内容与教学环节活动设计一、检查预习二、导入新课《包身工》被称为我国报告文学的经典之作，“包身工”“芦柴棒”已家喻户晓，给每位读者以心灵的震撼。

它的震撼力何在？本节课我们一起欣赏。

三、文体、作者及背景简介四、整体感知：根据时间线索为文章分层并归纳各部分的内容。

一(1─11段)：记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因.二(12-22段)：记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度的发展。

三(23─34段):记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。

四(35─50段)沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。

五、文本探究（1）本文按时间顺序写了“包身工”一天的生活。

其中主要写了三个场景，请找出并概括。

明确：①第一个场景：“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。

②第二个场景：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。

检查课前预习教师以包身工为引子导入本课的学习讲解报告文学这一文体，点明报告文学的特点以提问的形式完成作家作品的介绍教师做最后③第三个场景：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了一天的工作。

“三大威胁”（音响、尘埃、湿气）和“三大危险”（殴打、罚工钱、停生意）。

（2）本文采用“双线结构”（主线—新闻事实；副线—背景材料）的叙述手法，请在上述三个场景中分别概括出新闻事实和背景材料。

明确：：1.第一个场景：①新闻事实：四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木；②新闻背景材料：介绍了包身工的来源、带工老板“手面”和财产。

2014年高中语文《第11课包身工》教案新人教版必修1一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。

三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色四、教学方法讲读法讨论法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点:：新闻性、文学性、真实性。

二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。

著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8 （1—5）起床的情景（6—8）包身工的来源和身份9—17 （9—11）早餐的情景（12—17）分析包身工发展的原因18—25 （18—23）上工的情景（24—25）在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33 总结全文。

概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。

A）分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工；B、先写地下再写楼上；C、先写群体再写个人；D、先写环境再写人的活动（D）2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。

4.11《包身工》教案(人教版必修一)【教学目的要求】1、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。

2、了解报告文学的特点。

【教学重点、难点】1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

2、通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。

3、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

【授课时间】二课时。

【教学过程】第一课时教学要点：理解“包身工”的内涵。

一、课前布置预习题１．试讲述包身工的故事；２．试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。

二、导入新课在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。

他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。

从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事三、整体感知1、疏通字词（1）给加黑字注音：衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游说（ｓｈｕì）辊（ｇǔｎ）栅（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷髅（ｋū）（2）解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：（大声喊叫）生杀予夺：（指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。

生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。

）呻吟：（病痛时口中发出的声音。

）一听天命：（一，全；听，听凭，听任）契据是实：（是，此）非特不能赚，还要贴补：（不但）2．浏览全文，了解文体特点以及写作背景。

这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。

说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。