读窦桂梅《玫瑰与教育》

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读《玫瑰与教育》有感这个暑假，我拜读了窦桂梅老师的一本教育随笔集---《玫瑰与教育》。

经过细细品味，我掩卷沉思。

我感觉就如同一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。

总会在不经意间被玫瑰的文字所吸引，被玫瑰坚持教育的信念所折服。

这本书中记录了她作为一名教师，一名家长，一名专家对教育现象的种种反思。

与其他一些教育名著相比，里面没有长篇大论的教育理论，而是有关教育教学的积极态度，以及对教育的无奈与困惑。

书中有这样几句话让我尤感颇深，对我现在的教育教学工作有了很大的影响和帮助。

一、“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。

”是啊，这不仅仅是窦桂梅老师的底线，更应该是我们每一位为人师者的底线。

在我们的工作中，因为种种情形，种种原因，种种不理智，是不是曾经无意中伤害了学生们的心灵呢?窦桂梅老师认为不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去，因为我们面对的是一个个等待用心灵滋润的孩子，每一个灵魂，无论其智力高下，都应得到尊重，得到温暖的照耀。

师生之间的教学活动，不仅仅是语言的沟通，更是心灵的沟通，必须讲究理智。

所以在以后的工作中，我们在选择一种教学方法时，也要考虑到学生的心理承受能力，保护好学生们学习的积极性和生活的自信心，让每一朵花朵都在我们的呵护下健康活泼地长大。

二、“好习惯比分数更重要。

”有些家长更多地把眼光盯在孩子的学习成绩上，孩子能考个高分数才是他们追求的目标，其他可有可无。

殊不知，没有良好的学习习惯，哪来优异的学习成绩？即使是天分极好的，缺少了良好的各种行为习惯，或许也能有骄人的成绩，但也必定会影响孩子将来的发展。

所以为人师者，特别是班主任，我们要将眼光放到培养孩子的学习习惯和生活习惯上，只有有良好的习惯，才能让孩子真正地从奴役性学习状态转化成积极主动地完成学习任务，而这一习惯的培养需要我们为人师者的爱心、耐心与智慧。

或许也只有这样的教育才是积极的，才会是有效的。

玫瑰与教育读书心得5篇玫瑰与教育读书心得篇1 再次捧读完玫瑰的《玫瑰与教育》后，我再一次掩卷沉思。

在读窦老师的《玫瑰与教育》时，我感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。

《玫瑰与教育》这本书真的让我感触颇深。

在细细品味《玫瑰与教育》时，我总会在不经意间被玫瑰的文字所吸引，被玫瑰坚持真教育的信念所折服。

《玫瑰与教育》这本书，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。

当然，这本书不局限于谈教育，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。

书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。

“无风格何以立身”一文中，玫瑰说到，“有特色的老师往往容易被学生记住。

要形成自己独特的风格，除了要排除外部环境的不良干扰，教师自身的素质更为重要，教师要能够找到独特的自己。

教学有特色的教师不一定就能成为有风格的教师。

一个有特点的教师，能赋课堂以智慧，融教学以自己的独特思考，这样才能拥有风格。

”对于这点，我深有同感。

我认为教师要想使自己的教学有风格，最基本的是要找到自己，找到自己内心涌动着的智慧和激情。

在形成教学风格的过程中，教师一定要好好地读书，结合实践，深入思考，把“自己的心”放进教学中，让反思成为一种习惯。

一个没有风格的教师就像吴非老师所形容的那样——如泥胎木偶。

如果说自己以前还是一个“机器人”，现在，我在努力创造自己的风格。

玫瑰老师是一个爱心的老师，所以她深受学生的爱戴。

我认为，玫瑰老师不仅能够灵活地运用各种教育方法，更重要地是她掌握爱的艺术。

“现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心……”我们常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，就是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。

其实我们应静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受，自己对学生的爱是否缺乏了“爱”的艺术性。

《玫瑰与教育》读后感本学期一直坚持阅读跟自己的教学工作有关的理论书籍，当我第一次看到《玫瑰与教育》的时候，仅仅是书名都令我觉得眼前一亮，再看作者窦桂梅，更加确认这本书确实值得一读。

我曾经在网上看过窦老师的多节语文课，非常喜欢她的课，她的课堂激情涌动，活力四射，全情投入。

读完此书，使我又认识了一个全新的窦老师。

不仅充满激情，更对教育教学有着独特的理解，进行了深入的思考，字里行间都体现着她对语文教育教学的执着追求。

在书中，窦老师向我们阐述了怎样做一个心中有爱的人，怎样做一个有专业尊严的人，怎样做一个爱读书的人等等。

这些对于一线教师来说，都是非常有参考价值的。

书中，窦老师毫无保留地向读者道出了蕴含人生哲理的四条建议：1、改变态度。

态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。

我们也知道大多数事情不是人为可以改变的，虽然，我们无法改变事情，但是可以改变对这件事情的态度。

的确，在大千世界的茫茫人海里有形形色色的人，教师只是其中很小的一分子，但是，就是这一分子，肩上也担负着重大的责任，他(她)可能关系着几百甚至几千学生的前途和命运。

但是，有的教师很喜欢忽视自己，看低自己，他们把太多的时间和精力花在和别人攀比上，工资、名誉、地位……结果弄得身心疲惫。

还有的教师，他们十分地珍爱自己的工作，对学生负责，对自己负责。

在教学中遇到事情冷静、及时地处理，妥善地解决各种问题，并且常常地反思总结，慢慢地形成了自己的风格。

在他们的面前，出现的将是一条充满希望的大道。

2、享受过程。

窦老师说得多贴切：“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。

”每一个人的生命过程都是与众不同的，有一帆风顺，如行云流水般的；有崎岖不平，有风有浪的。

不同的人生造就不同的人，相同的是，我们的人生都只是一个短短的过程。

仔细地想一下，我们会发现其实我们走的路是五彩缤纷的，我们培育的祖国的花朵，与花朵相伴的日子，能不美吗？3、活在当下。

玫瑰与教育读书笔记《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的一本教育随笔集，在阅读这本书的过程中，我仿佛置身于窦老师的教育世界，与她一同经历着教育的喜怒哀乐，也从中获得了许多宝贵的启示。

窦桂梅老师以自己的亲身经历和感悟，阐述了对教育的深刻理解。

她的文字真诚而富有感染力，让我感受到了教育的魅力与价值。

在书中，她强调了教师要有爱心和责任感。

教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和价值观。

只有真心关爱学生，才能走进他们的内心世界，引导他们健康成长。

窦老师还谈到了教师的专业成长。

她认为教师要不断学习和反思，才能提升自己的教育教学水平。

阅读、写作、参加培训和与同行交流，都是促进教师成长的有效途径。

她自己就是一个不断追求进步的典范，通过努力，从一名普通教师成长为教育界的知名专家。

书中有一个观点让我印象深刻，那就是要关注课堂的生成。

课堂不是预设好的一成不变的流程，而是充满了各种可能性和意外。

教师要善于捕捉这些瞬间，灵活调整教学策略，让课堂变得更加生动有趣。

这让我反思自己的课堂教学，有时候过于注重教案的执行，而忽略了学生的真实反应。

今后我要更加关注学生的需求和表现，让课堂充满活力。

窦桂梅老师还强调了语文教学的重要性。

她认为语文是一门基础学科，对于学生的综合素养提升有着至关重要的作用。

在语文教学中，要注重培养学生的阅读和写作能力，让他们在文字的世界中感受美好，提高表达能力。

另外，书中还提到了教育评价的问题。

传统的以分数为唯一标准的评价方式往往会限制学生的发展。

我们应该建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，发现他们的闪光点和潜力。

读完《玫瑰与教育》，我对教育有了新的认识和思考。

教育是一项充满挑战和机遇的事业，需要我们用心去经营。

作为一名教育工作者，我们要有爱、有责任、有追求，不断提升自己，为学生的成长贡献力量。

窦桂梅老师的这本书就像一盏明灯，为我在教育的道路上指明了方向。

让我明白了教育需要耐心和智慧，需要我们用心去浇灌每一朵花。

《玫瑰与教育》读后感《玫瑰与教育》读后感范文（精选5篇）品味完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。

那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的《玫瑰与教育》读后感范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《玫瑰与教育》读后感1放假前走进图书室，在一排排严肃而略显厚重的教学著作面前，《玫瑰与教育》显得如此不同，为什么浪漫的象征“玫瑰”，与我眼里严肃的职业“教育”，联系到一起呢？好奇的拿起它，却怎么也不能放下。

这本书有四辑：第一辑写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。

第二辑主要写了作者在语文教学的所做、所想。

第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会。

第四辑写出了作者的多篇读后随笔，书籍点评。

扪心自问，自己总以时间少、工作紧为由，研读过几本教育专著，认真伏写过几篇有价值的文章？我感觉到自己的渺小，无知。

潜心读书，细细想来真是一件好事。

有特色的教师容易被学生记住。

但是现在大部分教师没有特色。

究其原因，来自社会、家庭、学校、家长、学生的压力导致教师缺少一个宽容、宽松的环境，令教师们不敢去尝试建立自己的风格，只能围着分数棒转，谁也不敢掉以轻心。

尤其是年轻教师，他们的成长与培育风格的大环境有着至关重要的关系，他们的专业水平刚刚成长，就要面对学生是否接受、领导是否肯定、同行是否理解的问题；如果参加比赛，还要面对评委老师们能否首肯的问题。

而目前的评委们，可能会出于对新风格的把握不定，或自身水平的局限，或为了规避风险，一般要求中规中矩、有板有眼。

评委们只是按照时尚的理念或个人的印象给授课教师打分，也不给授课教师任何申辩的机会，更全然不顾教师的个人特点。

所以，在这种形势下，教师们很容易迷失自己、丧失自己，把自己当作体现某种理念的工具。

读《玫瑰与教育》有感篇1《玫瑰与教育》的作者是窦桂梅老师，一位全国语文特级教师。

窦桂梅原是吉林实验小学的语文老师，后调到清华附小任教，现为清华附小副校长、小语界的特级教师。

玫瑰是她的网名，《玫瑰与教育》是她取名“玫瑰”之后有关她和教育之间的故事，记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。

当然，此书又不仅限于谈教育，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。

对于我，一名美术教师有很大的帮助。

经常在不经意间被窦桂梅老师的文字所吸引，被窦桂梅老师的勤奋与才情所感动，被窦桂梅老师坚持真教育的信念所折服。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。

”这是她书中的原话。

读到这句话时，我的心隐隐地在痛。

确实，在平时的教学当中，我有疏忽的时候。

对待一些我们眼中认为的＂学困生＂时，我没有耐心像对待好孩子一样和他们交谈，没有注意到这些孩子的心同样也是透明而脆弱的。

我不应该嘲笑他们，应该更加细心的呵护他们。

在以后的工作中，这句话我将时时谨记！不要忽视或刺伤了每个孩子，因为“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。

”读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！对她印象深刻就是从她的演讲开始，一位充满着豪迈，大方，爽朗，热情北方女子。

我平时也非常乐意和这样的朋友结交，因为我欣赏这样性格的女子。

她说“无论如何也要“挤”时间去阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。

”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。

”读到这样的文字时，我也反思自己，平时的写作时间很少，时常给自己找理由：我不是语文老师，是美术老师，不需要有很好的文字功夫，只要自己的绘画专业好就可以了……但是，现在我明白了要用一名优秀的教师来衡量自己的时候还差很远，要随时记录教学和生活的点滴及反思，也明白了写作的重要性。

《玫瑰与教育》读后感15篇《玫瑰与教育》读后感1《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。

这本书记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育现象的种种反思，和其他一些书籍相比，它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读了之后才发现原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是“桂梅”颠倒过来的同音“玫瑰”。

她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。

”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。

我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。

”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。

为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。

一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的回报。

从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。

读到“要追求__朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌!她说：“无论如何也要‘挤’时间去阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。

《玫瑰与教育》读后感范文（通用9篇）当仔细品读一部作品后，相信你心中会有不少感想，是时候抽出时间写写读后感了。

那么你会写读后感吗？以下是小编为大家整理的《玫瑰与教育》读后感范文（通用9篇），希望能够帮助到大家。

《玫瑰与教育》读后感1我一直不是很喜欢读大部头的书，特别是说理性的，更是不愿意读。

但自从调入四小接手一年级以来，我在教学中遇到了种种的问题，心中的疑惑迫使我去寻找这迷茫中的突破口，带着求知的心态读完了这本书，这本书犹如一盏导航灯，引领我走出教育的误区。

《玫瑰与教育》是窦桂梅名师的经典著作之一。

窦老师经常这样激烈自己：生命的能量释放就好比开花，意志是根。

这本书一共有四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。

第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者博览群书的读后感。

在书的封面有这样一段小字：“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。

是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。

”我们的工作何尝不是如此呢，作为一名教师，不过是一朵不被人关注的小花，教师的成就被关注的几率何尝的小呢？但是我们仍然要孕育，仍然要盛开，因为我们工作的意义不在于自己获得了多少，而在于你给予了别人多少。

通过读《玫瑰与教育》我懂得了教师存在的意义，教师要做“内生”型的教师，坚持不间断的读书，学习，提高自己的专业水平。

读的书多了，在用到时就不会觉得手足无措，教学质量自然就提高了。

不管这种提高是否得到关注，但自我的心境提高了，教学就不再是乏味的，百无聊赖的工作，而我们变成了那散发着迷人芳香的玫瑰。

窦老师还提到孩子的心灵需要教师悉心的呵护。

《玫瑰与教育》初中读后感《玫瑰与教育》初中读后感1读完窦桂梅老师的《玫瑰与教育》全书，掩卷沉思，这本书给我留下许多深刻的印象和感触，她以相当平实的语调诉说了一个个教育教学故事，阐述了她的一些理念。

读着这本书，感觉就如同与一位亲近的老朋友在促膝交谈，朴实的语言如涓涓细流进入干涸的心田，亲切、自然，娓娓道来，引人入胜，常令我不忍放下，常常跟随着她的优美的语言进入教育思想领域中。

“我们萧潇的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默？我不过是一朵花。

”是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。

这是《玫瑰与教育》这本书的卷首语，读罢令人心动。

除了序之外，这本书有四辑：第一辑写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等；第二辑主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者博览群书的后感。

读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读着不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌”我似乎真的看见了窦桂梅老师的爽朗而热情的笑貌！她说“无论如何也要“挤”时间去阅读，并用笔促进自己的思考―这是促使自己成长的科学途径。

”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。

”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字去很“蹩脚”。

往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。

后来读到鲁讯称自己的文字是“硬写”出来的，心里这才颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。

”读到窦老师书中的这些话，我感到强烈的惊喜。

总是给自己寻找懒于写字的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。