五年级语文下册第16课《桥》第一课时教学设计

桥第一课时教案(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《桥》教学设计（精选5篇）《桥》教学设计1【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

【课时安排】２课时。

【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

【教学过程】第一课时一、初读了解梗概１、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。

如“揪、瞪”。

３、检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。

）二、感受情势危急１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？３、汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。

）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。

《桥》第一课时二案教学设计一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。

本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

二、教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。

4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。

三、学情分析：对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。

但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。

因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。

四、教学重点：1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

在教学⼯作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提⾼教学效率。

教案要怎么写呢？下⾯是店铺精⼼整理的《桥》教案设计，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

《桥》教案设计篇1 第⼀课时 ⼀、板题，质疑 １、板题质疑： 桥，让你想到了什么？（学⽣或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、⽊桥等。

） ２、⼀读课题，课⽂为什么以桥命题，究竟这是⼀座什么样⼦的桥呢？ ⼆、以桥为切⼊⼝，⼀读⽂本，初步积淀情感 １、⾃由朗读课⽂，想，⽂中的桥是⼀座怎样的桥？ ２、交流，可以初步说说⽂中依据，随机层层点拨： 窄窄的⽊桥不结实的⽊桥⼜窄⼜不结实的⽊桥 ３、⼆读课题。

说到这⾥，再读课题，你的⼼情是怎样的──（可以是沉重的，郑重的） 引导：⼜窄⼜不结实的⽊桥，平⽇⾥或许只是⼭村⾥极不起眼的，可在洪⽔来临时却成了──⽣死桥逃命桥⽣命桥救命桥希望桥。

三、再读课⽂，感受桥的⽆奈 就是这样⼀座⼜窄⼜不够结实的桥，成了洪⽔突然袭击时的唯⼀的逃命桥。

那么它是否真的能那么轻易地救⽼百姓的性命呢？当时的情况⼜是怎样的呢？划出描写⼤⾬和洪⽔的句⼦，选择其中感受最深的⼀句作批注。

１、交流。

２、适时解疑： 像泼。

像倒。

为什么独⽴成句？引导：凝重的笔调。

两字却字字千钧，脑海⾥可以是⼀幅活的声势兼备的画⾯。

更突出了⾬⾮同寻常的⼤。

致使洪⽔泛滥成灾。

３、激情再创造引读，感受洪⽔的疯狂：洪⽔咆哮着，像──，从⼭⾕⾥──。

洪⽔已有近──，这近⼀⽶⾼的洪⽔已经在路⾯上── ４、感悟跳舞⼀词的表达：当时的情形是──（⽆⽐紧张的'，令⼈恐惧的）就是这样⼀种状况，作者怎么竟然⽤了跳舞这个词语？是不是太不合时宜啦？ ５、指名： （这洪⽔简直是⼀群魔⿁在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词） ６、这与下⽂的哪个词语是呼应的？狞笑，洪⽔在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚⾄想？看，⽂中的⼈们不也是如此── ７、朗读写⼈们反应的句⼦。

语文五年级下册《桥》教学设计语文五年级下册《桥》教学设计精选3篇（一）教学目标：1. 了解并理解课文《桥》的内容和主题。

2. 学习并掌握生字词和重点句型。

3. 培养学生对桥梁的兴趣和艺术欣赏能力。

4. 提高学生的阅读和写作能力。

教学重点：1. 掌握生字词和重点句型。

2. 理解课文的故事情节和中心意义。

教学难点：1. 掌握如何运用生字词和重点句型进行写作。

教学准备：课文课本、课件、草图纸、铅笔、彩笔、海报纸等。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室周围的桥梁，询问学生对桥梁的认识和感受。

2. 以问答形式激发学生对桥梁的兴趣，引导学生对桥梁进行艺术欣赏。

二、学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《桥》，学生跟读。

2. 教师解释课文中的生字词，学生跟读、理解并翻译。

3. 教师解释课文的重点句型，学生模仿、理解并进行练习。

三、理解课文（15分钟）1. 教师提问，让学生通过课文内容回答问题，检验学生对课文的理解程度。

2. 学生分组讨论，总结课文的主要故事情节和中心意义。

四、朗读课文（10分钟）1. 学生分组进行课文朗读比赛。

2. 教师评选出最佳朗读组，进行班内比拼。

五、写作训练（20分钟）1. 大声朗读一遍整篇课文《桥》。

2. 学生根据课文内容，选择一个自己喜欢的桥梁进行写作。

3. 学生将自己写作的内容进行互评、修改，然后将写作成果展示给同学。

六、课堂总结（5分钟）1. 教师总结今天的学习内容和学习收获。

2. 学生进行自我总结，反思自己的学习情况和问题。

3. 教师布置课后作业。

教学延伸：1. 邀请一位桥梁工程师或相关专家来校进行讲座，分享桥梁建设的知识和经验。

2. 组织学生参观当地的著名桥梁，让学生亲身体验桥梁的魅力和艺术。

评估方式：1. 学生在课上通过课文朗读、问答等形式的表现来评估。

2. 课后布置的作业通过批改来评估。

语文五年级下册《桥》教学设计精选3篇（二）在过去的一学年里，我担任五年级语文教师的工作。

人教版小语五年级下册第四组：16、桥（第一课时）教学目标：1. 认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2. 有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

3. 积累课文特色语言，积淀情感，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

4.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

教学重点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

教学难点：突出对比，营造氛围。

课时安排：2课时教学过程：★课前谈话：师：同学们，今天我非常高兴，因为我看到了你们挺拔的坐姿，饱满的精神，我从你的脸上看到了灿烂的笑容，我从你脸上看到了自信……我还看到了，你们很阳光！那你们从我身上看到什么了吗？（师生随便聊聊）师：是的，我们都还年轻，也很快乐。

那么在这春暖花开的季节中，在这幸福快乐的岁月里，蓦然回首，你们是否还记得2008年的那一场雪呢？生：记得，雪下得很大，很多人回不了家，受灾严重……师：是的，让我们再次走进年前的那场大雪吧！（播放08抗击雪灾图组，画面定格在三个烈士的祭奠。

）2008年1月26日，为了保证人们的用电、为了能够及时地修复受损电路，湖南省电力公司员工在高压线路上人工除冰时，因线路覆冰太厚、铁塔不堪重负，3座铁塔相继坍塌，正在线路上抢修的3个工人从50多米的高空坠落地面，当场遇难、不幸牺牲。

看到这里，你想说些什么？生：他们太伟大了、虽然他们离开了，但他们永远都活在人们心中……师：是的，在这无情的雪灾面前，他们毫不犹豫的将群众的利益放在了比自己生命还要宝贵的第一位！像这样冒着生命危险走在抗灾最前沿的无名英雄还有很多，就让我们在这向他们致以最崇高的敬意吧，来，全体起立，敬礼、礼毕、请坐。

一、导入新课：1、引出课题：师：同学们，自然灾害虽然可怕，但只要我们团结一致，众志成城，就没有咱们人克服不了的困难的。

《桥》第一课时教学设计（通用10篇）《桥》第一课时教学设计（通用10篇）《桥》第一课时教学设计 1【教学目标】1.认识6个生字，能正确认读“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。

【教学重、难点】抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。

【教学流程】一、设置悬念，导入课题：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。

就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是怎么回事呢?我们一起来读书吧!【设计意图：借课文情境造境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。

】二、初步感知，了解梗概：1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.反馈字词：(出示)咆哮狞笑放肆窜势不可当狂奔(1)读准字音。

(2)同学们，你们发现了吗，这些词语都是描写什么的?(洪水)那把这些词语放回到句子中，再来读一读，看看哪个词语给你带来了不一样的感受。

(出示)“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”(3)重点品读“咆哮”和“狞笑”：①咆哮：什么叫咆哮?此时真的是野兽在怒吼吗?②狞笑：谁会发出这样的笑?可是此时，这来势汹汹的洪水却让我们听到了恶魔般凶狠恶毒的笑声，因为，死亡已经离我们越来越近。

点拨：同学们，你能想象得出那种可怕的场景吗?这咆哮着、狞笑着、势不可当地向人们奔来的洪水，将在瞬间吞没——(房屋、村舍、农田)，甚至是生命啊!这已经不仅仅是一场洪水，真的可以称得上是一场可怕的——灾难!(4)齐读。

《桥》第一课时教案一、教学目标1.知识与技能：正确认读“魂、魄、祭、肆”等生字词。

理解课文内容，感受老支书无私无畏、英勇献身的形象。

学会抓住关键词句，体会环境描写的渲染作用。

2.过程与方法：通过多种阅读方式，如默读、朗读、分角色朗读等，理解课文。

学会通过品味语言，感受文章的表达特色。

3.情感态度与价值观：感受老支书和村民们的美好品质，培养热爱家乡、关爱他人的情感。

增强对生命的尊重和敬畏。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受人物形象。

抓住关键词句，体会环境描写的渲染作用。

2.教学难点：理解课文深层含义，感受生命的可贵。

三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。

2.自主学习学生自主阅读课文，注意理解生字词，做好笔记。

3.检查预习教师检查学生对生字词的掌握情况。

4.课堂讲解教师讲解课文内容，引导学生理解课文。

分析老支书和村民们的形象，感受他们的美好品质。

5.课堂讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

教师引导学生关注课文中的环境描写，体会其渲染作用。

6.精讲点拨教师针对重点句子和词语进行讲解，帮助学生深入理解课文。

引导学生品味语言，感受文章的表达特色。

7.课堂练习学生完成相关练习，巩固所学知识。

9.课后作业学生完成课后作业，进一步巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，感受到了老支书和村民们的美好品质。

在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感悟。

在精讲点拨环节，教师引导学生品味语言，感受文章的表达特色，提高了学生的文学素养。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加强管理。

五、教学延伸1.开展课外阅读活动，引导学生阅读更多关于关爱他人、尊重生命的文章。

2.组织学生进行社会实践活动，如志愿服务、关爱老人等，培养学生的社会责任感。

3.结合课文内容，开展写作训练，提高学生的写作能力。

重难点补充：教学重点：1.在理解课文内容的基础上，通过对话引导学生感受老支书的领导力和牺牲精神。

义务教育课程标准实验教科书五年级下册16《桥》第一课时教学设计【教材分析】《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。

课文讲述了面对凶猛的洪水来临时村民的表现、以及村里的老支书临危不乱、镇定的指挥村民有序过桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座跨越死亡的生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的事。

为了增强表现力，文章大量运用了比喻、拟人等修辞手法，教学过程中要引导学生体会领悟。

【设计理念】1．《桥》这篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文，教学过程就抓住这三个词语为线索来进行生字词的学习、归纳主要内容、品读1-6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。

2．品读课文1-6小节中描写洪水的句子，学习体会、仿写比喻、拟人等修辞手法。

【教学目标】1．学习本课生字词：咆哮、狞笑、放肆、势不可当等。

并理解“势不可当”、“狞笑”“放肆”的意思。

2．整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。

3．领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。

【教学重难点】1．整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，。

2．领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。

【教学准备】洪水、救灾等视频，教学课件，学生练习卷。

【教学过程】一、设置悬念，导入课题老师描述导入，激发学生的阅读兴趣：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。

就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是一场怎样灾难的呢？今天就让我们一起走近课文《桥》（学生齐读课题）【设计意图：借助课文创设情境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。

】二、检查预习，以词牵文1．请同学自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？2．检查自学情况(1)检查生字词：注意划线字的读音放肆（sì)——搀(chān)扶呻(shēn)吟呻(shēn)吟搀(chān)扶尊(zūn)重——疯(fēng)狂狰狞(níng) 流淌(tǎng)瞪(d èng)眼胸膛( táng)没(mò)腿深(注意读准多音字)（2）出示词语学习词语：（逐行出示）A、势不可当咆哮狞笑放肆没腿深谁能读读这些词呢？（请一位同学读，再齐读。

《桥》第一课时教案一、导入今天我们来学习第十六课，一起读题目。

二、初读感知1、先请同学们自由朗读课文，听清晰要求：（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）想想课文讲了一件什么情况。

2、谁能用一到两句话简单地来说说课文讲了一件什么情况，能够先试着自己说一说。

3、出示词语：呻吟拥戴清瘦沙哑揪出咆哮狞笑放肆没退深势不可当搀扶（1）课文内容我们大致了解了，这是课文中的几个词语，谁能大声的来读。

假如他读对了，请同学们跟读一次。

（势不可当：你专门细心，没有把势不可当读错，我们明白还有一个意思相同的词叫（势不可挡），但文中显现的是——）（2）现在老师把这些词语分为三类，再认真读读这些词语，你发觉了什么。

A同义字组成的词认真看看每个词里面的两个字，体会体会这两个字的意思，你发觉了什么？这就叫同义字，这些词语确实是由同义字组成的词。

读B描写老汉的词读C描写洪水的词请同学们读读这些词语，边读边摸索，哪些词描写的是洪水的声音，哪些描写的是洪水的水量，哪些描写的是洪水的水势。

咱们在第一排词语前面添上洪水两个字，一起来读读。

读了这些词后，你感受到这是如何样的洪水？三、体会洪水的凶残可怕1、课文一开始也用了专门多的笔墨来描写洪水的可怕、凶残。

请同学们读一读课文1-3自然段，你还从其他哪些地点感受到洪水的凶残、可怕。

（出示：1、2、3段）（1）品读：像泼。

像倒。

A像泼、像倒，顺序能颠倒吗？一个泼字，让你想到了哪个四字成语？你什么缘故读倒，让你想到了哪个四字成语？雨越下越大，你来读读。

（师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，确实是如此的大雨……）B像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式专门好的突出了情形危险，渲染了紧张的气氛。

（2）品读：第二段想象一下，假如你处在如此的环境里，你可能会看到哪些可怕的景象，听到哪些可怕的声音？我们听到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水从山谷里（逛奔而来），我们感受到的是洪水的（势不可当）。