《烷烃 第2课时》示范公开课教学设计【化学人教版高中选择性必修3(新课标)】

第二章 烃 第二节 烷烃 2.1.1 烷烃的结构和性质烃是有机化学中的基础物质，本节是第一章内容的具体化，也是后续学习的基础。

本节在复习的基础上，进一步学习烷烃的结构、性质、命名、同分异构体，使第一章中比较概念化的知识内容结合了具体物质而得到了提上和拓展。

教学重点：依据甲烷的结构和性质认识烷烃的结构和性质 教学难点：依据甲烷的结构和性质认识烷烃的结构和性质讲义 教具1.新课导入 【展示图片】 常见的烃。

【讲解】仅含碳和氢两种元素的有机化合物称为碳氢化合物，根据其结构不同，烃可分为烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃等，其代表物甲烷、乙烯、乙炔和苯的具体结构和性质是认识各类烃结构和性质的基础。

烃中碳原子的饱和程度和化学键的类型，是预测化学反应中烃分子可能的断键部位与相应反应类型的依据。

【导入】通常我们把链状的烃称为脂肪烃，烷烃是一类饱和的脂肪烃。

生活中的一些常见物质，例如，天然气、液化石油气、汽油、柴油、凡土林、石蜡等，它们的主要成分都是烷烃。

2.新课讲授【展示】常见的烷烃的球棍模型。

【学生活动】根据烷烃的分子结构，写出相应的结构简式和分子式，并分析它们在组成和结构上的相似点。

1、烷烃的结构与甲烷的相似，其分子中的碳原子都采取sp3杂化，以伸向四面体四个顶点方向的sp3杂化轨道与其他碳原子或氢原子结合，形成σ键。

烷烃分子中的共价键全部是单键。

2、同系物：像甲烷、乙烷、丙烷这些结构相似、分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的化合物互称为同系物，烷烃同系物的通式：C n H2n+2。

【过渡】烷烃的结构决定了其性质与甲烷的相似。

最简单的烷烃——甲烷是烷烃的代表物。

我们学过甲烷具有哪些性质？【复习回顾】1.甲烷(1)物理性质：纯净的甲烷是无色、无味的气体，难溶于水，密度比空气的小。

(2)化学性质：化学性质比较稳定，常温下不能被酸性高锰酸钾溶液氧化，也不与强酸强碱及溴的四氯化碳溶液反应。

甲烷的主要化学性质表现为能在空气中燃烧（可燃性）和能在光照下与氯气发生取代反应。

第二章烃第一节烷烃第2课时烷烃的命名◆教学目标学习系统命名法的规则，掌握烷烃的系统命名法。

◆教学重难点烷烃的系统命名法。

◆教学过程【新课导入】烷烃的习惯命名法示例：有机物随着碳原子数目的增多，同分异构体数目急剧增加，若仍采用习惯命名法（正、异、新），已不足以区分各种异构体。

所以，必须建立统一的命名规则，这就是我们今天学习的内容——系统命名法。

【新知讲解】一、烃基和烷基1．烃基：烃分子中去掉一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基烃基的特点：呈电中性的原子团，含有未成键的单电子，不能单独存在（注意和离子区别，离子带电）2．烷基：烷烃(C n H2n+2)去掉一个氢原子后剩余的原子团就叫烷基烷基通式为：—C n H2n+13．常见的烃基：甲基：－CH3乙基：－CH2CH3 或－C2H5正丙基：－CH2CH2CH3 异丙基：【小结】常见的烷基异构二、烷烃的系统命名法1.选最长的碳链为主链，称“某烷”——最长原则选定分子中最长的碳链为主链，按主链上碳原子的数目称为“某烷”。

出现多条等长的最长碳链，怎么办呢？——支链最多原则选主链原则：——最长最多原则2.编序号，定支链选主链中离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。

原则：起点离支链最近不管从主碳链的哪端开始，支链的位置都同样近，怎么办？原则：同样近时，简单优先不管从主碳链的那端开始，支链的位置都相同，而且都一样简单(—CH3)怎么办？原则：同样近同样简时，编号之和最小两种编号位置和对比：2，2，3，5；2，4，5，5编序号的原则：近，简，小3.取代基，写在前，标位置，短线连把支链的名称写在主链名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明它在主链上的位置，并在数字与名称之间用“一”短线隔开。

4.不同基，简到繁，相同基，标数目、合并写当有相同的取代基，则合并，然后用大写的二、三、四等数字表示，写在取代基前面，表示相同取代基的数目。

第一节最简单的有机化合物――甲烷
第二课时烷烃
广州大学附属东江中学高一化学备课组陈志梅
教学目标
1．知识与技能：
（1）通过比较乙烷、戊烷、己烷等的结构式，知道烷烃在组成和结构上的共同特点及烃和烷烃的概念；
（2）了解烷烃的组成、结构和通式，学会烷烃结构简式的书写方法，知道烷烃的物理性质的递变规律和烷烃化学性质的相似性；
（3）知道同系物、同分异构体的概念，能根据结构式或结构简式判断它们是否为同系物和同分异构体；
（4）进一步学习阅读图表的方法，提高读图的能力。

2．过程与方法：
（1）通过一些烷烃的结构模型的图片展示和实物球棍模型的变化等实践活动，增强结构的感性认识，从而提高空间想象能力和抽象思维能力；
（2）通过课本图表的讨论分析，学会分析数据、提取信息的分析归纳能力。

3．情感态度与价值观：
（1）通过一些实践活动增强学生主动参与学习的意识，激发学生的学习兴趣；
（2）初步渗透有机物“结构决定性质、官能团决定有机物化学特性”的学科思想。

教学重点和难点
重点：同系物和同分异构体的概念；
难点：同分异构体的判断，归纳烷烃的结构特点。

教学方法与手段：
1．教学方法：观察图片、讨论、分析归纳、讲授、练习。

2．教学手段：PPT图片展示，实物球棍模型材料。

学情分析
虽然说学生刚刚接触有机化学知识，但是学生为国防班的学生，成绩比较优
秀，学习能力也比较强，所以我安排的内容多一些和节奏快一些。

也由于山区学校，条件差一些，我们所拥有的分子模型少，给不了学生课堂上探究，只能课下有兴趣的学生来老师办公室进行进一步的探究学习。

教学过程：。

第二章第一节第二课时《烷烃的命名》学案【学习目标】1．通过书写烷烃的同分异构体，分析和讨论烷烃的命名；2．通过对比烷烃的习惯命名和系统命名，知道简单烷烃的命名。

【学习过程】一、书写烷烃的同分异构体1.书写表格中烷烃的同分异构体。

2.思考如何对书写出来的烷烃进行命名。

二、从烷烃的习惯命名到系统命名1.观察表格中烷烃的同分异构体，总结出：2.根据习惯命名，对表格中烷烃的进行命名。

3.观察碳的个数为6个的烷烃的同分异构体，写出不能通过习惯命名的结构式：4.根据系统命名，命名以上烷烃：5.将之前习惯命名的烷烃用系统命名法进行命名，体会两种命名法的区别。

三、课后总结构建烷烃的命名模型，总结归纳：【学习效果】一、单项选择题I1. 下列烷烃的命名正确的是A．C5H12己烷 B．C6H14庚烷C．C9H20癸烷 D．C12H26十二烷2.烷烃的系统命名大致分为四个部分；①主链名称；②取代基名称；③取代基位置；④取代基数目。

这四部分在烷烃命名中书写的先后顺序是（）A．①②③④ B．③④②① C．③④①② D．①③④②3.某烷烃的结构简式为。

命名该烃时，它的主链上的碳原子数为（）A．5 B．6 C．7 D．8 4．某烷烃的结构简式为有甲、乙、丙、丁四个同学将其命名依次为：2,2-二甲基-4-乙基戊烷；3,5,5-三甲基己烷；4,4-二甲基-2-乙基戊烷；2,2,4-三甲基己烷。

下列对四位同学的命名判断中正确的是 ( )A．甲的命名主链选择是正确的 B．乙的命名编号是错误的C．丙的命名主链选择是正确的 D．丁的命名是错误的5.烷烃的命名是其他种类有机物命名的基础，的名称是（）A．1-甲基-4-乙基戊烷B．2-乙基戊烷C．1,4-二甲基己烷D．3-甲基庚烷6.下列烷烃的命名正确的是（）A． (1-甲基丁烷)B．(2-乙基丁烷)C．(2,2-二甲基丁烷)D．(5-甲基-3-乙基己烷)7.下列烷烃命名错误的是（）A．2-甲基丁烷B．3-甲基庚烷C．3,4-二甲基戊烷D．3-乙基戊烷二、单项选择题II8. 下列烃在光照下与氯气反应，只生成一种一氯代物的有A. 2,2-二甲基丙烷B. 甲基环戊烷C. 2,2-二甲基丁烷D. 2-甲基丙烷9.下列有关烷烃的说法中，正确的是A．戊烷的同分异构体有2种，其习惯命名分别为：正戊烷、异戊烷B．沸点：正戊烷>2,2-二甲基戊烷>2,3-二甲基丁烷>丙烷C．符合通式C n H2n+2(n≥0)的物质一定是烷烃的同系物D．随着碳原子数的依次增加，烷烃中碳的质量分数逐渐增大，无限趋近于67三、非选择题10. 已知某烷烃的键线式为，用系统命名法命名该烷烃：___________；该烷烃的分子式为___________，该烷烃在光照条件下与氯气反应，生成的一氯代烷最多有___________种。

第2课时烷坯•课标要求1. 掌握烷坯的概念，了解烷姪性质的变化规律。

2. 知道同系物、同分异构体的概念，能判断同分异构体或同系物。

•课标解读1. 了解烷炷的概念、通式及结构特点。

2. 了解烷烧的物理性质和化学性质。

3. 理解同系物、同分异构体的概念，并会判断及书写简单烷坯的同分异构体。

•教学地位上节课学习了最简单的有机物甲烷的结构和性质，甲烷是烷桂的代表物质，在此基础，本课 时继续探讨烷绘的结构和性质的变化规律，紧紧抓住结构和性质的关系，让学生在头脑中逐 步建立有机物的立体结构模型，能帮助学生打好进一步学习有机物的方法基础。

•新课导入建议“物以类聚，人以群分”，在自然界屮每个物种都代表着它们种群的特点。

在物质世界中这种规律依然存在，你知道甲烷和下图屮三种戊烷是什么关系吗？•教学流程设计错误!今步骤1：导入新课，本课时教学地位分析。

今步骤2：建议对［思考交流］1、2 多提问几个学生，使X0%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。

步骤5：在老师指导下由学生自主完成［变式训练1］和［当堂双基达标］中的1、2、3题， 验证学生对探究点的理解掌握情况。

U 步骤4:教师通过［例1］和教材P62-63的讲解对探究1 中的概念适用注意事项进行总结。

u 步骤3：师生互动完成探究1。

互动方式：可利用［问题 导思］的设敖罗11标分析明课标分条解读知••目标”按方略沐校细解用”数亲教案设 计区*问由浅入深进行师生互动。

建议教师除例1 Z外，再变换一下命题角度，设置一些备选例题以拓展学生的思路。

步骤6：师生互动完成探究2,互动方式：可利用「问题导思］的设问由浅入深进行。

= 步骤7：教师通过［例2］和教材P63®的讲解对探究2中的概念进行总结。

O步骤8：在老师指导下由学生自主完成［当堂双基达标］屮的4题，验证学生对探究点的理解掌握情况。

今步骤9：先由学生自主总结本课时学习的主要知识，然后对照［课堂小结］以明确常握已学内容。

《烷烃的命名》教学设计一、课标解读烷烃的命名是《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程模块3有机化学基础主题1“有机化学物的组成与结构”的内容。

1．内容要求知道简单烷烃的命名。

2．学业要求无二、教材分析本节内容的功能价值（素养功能）：本节内容起到承上启下的功能，既能复习有机化学基础第一章概念化知识，同时为后续有机化学的学习打下基础。

新旧教材的主要变化：系统命名法是人教版旧教材要求的一个内容。

学生往往需要花费不少精力来学习和掌握，而这只是一个技能上的训练，对于认识有机物的性质并没有实质贡献，同时，有机化合物的种类丰富、结构复杂，学生即使练习了命名规则，所能够有效命名的物质也是非常有限的，所以，人教版新教材不再要求学生根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物，仅“知道简单有机化合物的命名”就可以了，减轻了学生的学习负担。

新旧教材的主要变化带来的教学启发：知道简单有机化合物的命名，重点放在学习有机物的性质。

三、学情分析学生已有知识、能力等：学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。

学生不足（薄弱或欠缺）：学生基础差，对于基础知识掌握不彻底。

学生不太会归纳总结，且由于之前很少涉及有机部分知识的学习，因此掌握起来比较吃力。

四、素养目标【教学目标】1．通过书写烷烃的同分异构体，分析和讨论烷烃的命名；2．通过对比烷烃的习惯命名法和系统命名法，知道简单烷烃的命名方法。

【评价目标】1．通过书写烷烃的同分异构体，诊断并发展学生的知识迁移能力；2．通过习惯命名法和系统命名法对比，诊断并发展学生关于烷烃命名模型认知的能力。

五、教学重点、难点重点和难点：烷烃的同分异构体的书写以及烷烃的系统命名法。

六、教学方法复习导入：回忆烷烃的结构和性质。

任务促学：1．书写烷烃的同分异构体，启发学生思考烷烃的命名；2．观察表格信息，归纳总结，促进学生构建烷烃命名的模型。

3. 1.2烷姪三维目标思维激活2008年北京奥运会火炬的创意灵感来自“渊源共生，和谐共融”的“祥云”图案。

该火炬使用的燃料为丙烷，丙烷气体燃烧的火焰颜色为亮黄色，这样的颜色便于识别和满足电视转播、新闻摄影的需要，其燃烧后只有二氧化碳和水生成，没有其他物质，不会对环境造成污染。

丙烷是烷炷的一种，你想了解烷炷的性质吗？自学导引一、烷桂的组成和结构特点1.绘只由毯和氢两种元素组成的化合物叫碳氢化合物，也叫桂。

2.烷炷：炷的分子中碳原子之间只以里键结合，剩余的价键全部跟氢原子结合,达到饱和状态,这样的炷叫饱和炷，也叫烷绘。

由于C—C连成链状，所以烷桂又叫饱和链烧。

3.烷坯的组成通式为C”H如2（心1）。

暂考超1烷炷分子中碳元新勺质量分数随着碳原子数的增大会如何变化？答案逐渐增大。

二、烷炷的命名及性质1.烷坯的简单命名碳原子数在十个以内吋，以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸依次代表碳原子数，其后加“烷”字；碳原子数在十个以上时，直接用汉字数字来代表碳原子数。

女口CH4：甲烷；C4H10：丁烷;C7H16：庚烷;G2H26：十二烷;C17H36：十七烷。

2.烷坯的性质——（1）烷绘的物理性质随着分子中碳原子数的增加，烷桂的物理性质呈现规律性的变化：状态由气态到渔态再到旦态，熔、沸点逐渐升高,密度逐渐增大。

（2）烷坯的化学性质烷婭的化学性质与甲烷相似，一般比较稳定，在通常情况下跟酸、碱和酸性高钮酸钾等强氧化剂都不起反应，也不跟其他物质化合。

但在特定条件下也能发生下列反应：①収代反应；②氧化反应（燃烧）等。

烷怪完全燃烧的通式为C“H2“+2+驾匕O?土＞”CO2+S+ 1）出0。

暂瘩題2若乙烷与C12在光照条件下发生取代反应，得到的产物中物质的量最多的是什么？答案HC1。

3.同系物结构相似,在分子组成上相差一个或若干个CH,原子团的物质互称为同系物。

三、同分异构现象和同分异构体1 •同分异构现象化合物具有相同的分子式,但具有不同结构式的现象称为同分异构现象。

（人教版必修2）第三章《有机化合物》教学设计第一节最简单的有机化合物—甲烷（第二课时烷烃）【情景导入】奥运会上熊熊燃烧的火炬成为一道靓丽的风景。

火炬燃烧的燃料是什么？为什么火炬风吹不灭，雨淋不熄？【板书】二、烷烃【板书】活动一、烷烃的结构特点【思考】根据教材P62页“学与问”，观察图示，回答烷烃的定义，并归纳烷烃的分子结构有何特点？【投影】乙烷丙烷丁烷【板书】(1)定义：烷烃分子中，碳原子之间都以碳碳单键结合成链状，碳原子的剩余价键均与氢原子结合，使每个碳原子的化合价都达到“饱和”，这样的烃叫做饱和链烃，也称烷烃。

【板书】(2)特点：【交流1】①碳原子之间以碳碳单键结合成链状；【交流2】②碳原子的剩余价键均与氢原子结合；【交流3】③烷烃的通式为C n H2n＋2(n≥1且n为整数)。

【交流4】④烷烃的空间结构中，碳原子(大于等于3时)不在一条直线上，直链烷烃中的碳原子空间构型是折线形或锯齿状。

【交流5】⑤C—C、C—H键可以旋转【讨论】阅读教材P63页第一自然段，结合表3-1思考什么是结构简式？请举例说明。

【交流】将结构式中的部分或全部化学键（C—H键或C—C键）省略，把同一碳上的H合并所得到的式子就是结构简式。

如乙烷的结构式为：，结构简式为：CH3CH3，丙烷的结构式为：，结构简式为：CH3CH2CH3。

又如结构式为：，结构简为为：(CH3)2CHCH2CH2CH3或等。

【问题探究1】（1）根据上述操作所得符合通式C n H2n+2的系列化合物有什么异、同点？【交流1】①不同点表现在组成上：①分子式不同、相对分子质量不同；②相差一个或多个CH2基团。

【交流2】②相同点表现在结构上：a.单键（只有2种键型，C—C、C—H）； b.链状（锯齿形，即链状而非直线）；c.“饱和”—每个碳原子都形成四个单键；d.通式：C n H2n+2(n≥1)。

【问题探究2】（2）什么叫键线式结构？根据键线式确定阅分子式时要注意哪些问题？【强调】键线式：把结构式中的C、（与碳原子直接相连的）H元素符号省略，把C─H键也省略，得到的式子叫做键线式。

教学目标：高二选择性必修32-1-2烷烃（烷烃的命名）1.了解烷烃的习惯命名法及其规则。

2.了解烃基的概念，学会书写烃基。

3.通过例题建立模型，掌握烷烃的系统命名法，并能根据系统命名法对简单的烷烃进行命名。

教学过程：环节要点教师活动学生活动【引入】温故知新问题1.请写出表格中烷烃的名称。

问题 2.请书写丁烷（C4H10）和戊烷（C5H12）同分异构体的结构简式及其名称。

【讲授】回顾同分异构体的定义，分子式相同结思考、书写、回答构不同的化合物，互称为同分异构体。

丁烷可以书写出两种结构。

一般把只有直链的称为正丁烷，有一个支链的称为异丁烷。

【讲授】戊烷的同分异构体随着支链的增多，沸聆听教学环节一：习惯命名法的规则及其局限性点是逐渐降低的。

烷烃同分异构体分子式相同，化学性质相似，所以我们往往可以用沸点等物理性质将它们区别开来，那么名称又怎样把它们区别开来呢？一般用正异新来区分。

【总结】习惯命名法及其规则。

聆听【过渡】问题3：下表所有烷烃是否都能用习惯命名法命名？【讲授】我们发现当烷烃的碳原子数超过5 个时，同分异构体数目大大增加，“多烷烃一个名”显然思考、回答会造成混乱，不能很好的区分它们，用汉字“正异新”进行区别既繁琐又难以记忆。

所以习惯命名法有其局限性。

我们要学习一种新的命名法，系统命名法。

【视频】了解系统命名法的由来观看【知识储备】认识烃基：甲基：甲烷(CH4) 分子去掉1 个氢原子是甲基(-CH3)。

教学环节二：烃基的定义与书写乙基：乙烷(CH3CH3)分子去掉1 个氢原子是乙基(-CH2CH3)或(-C2H5)丙基：丙烷(CH3CH2CH3)分子中有两组处于不同聆听、思考、记忆化学环境的氢原子，因此丙基有两种不同的结构。

【思考与讨论】根据丁烷两种同分异构体的结构，写出4 种丁基(-C4H9)的结构简式。

思考、书写【例题讲授】例1：2.系统命名法命名步骤：（1）定主链：选定分子中最长的碳链做主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。

第二章烃第一节烷烃（第二课时）一、温故：1.同分异构体：写出戊烷的同分异构体 CH 3(CH 2)3CH 3； CH 3CH2CH(CH3)2 ； C(CH3)4。

2.习惯命名法：分别对所写同分异构体命名正戊烷；异戊烷；新戊烷。

二、知新：1.烃基：掌握烃基的表示方法，了解简单烃基的同分异构体种类。

2.烷烃的命名步骤：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，注位置，连短线；相同基，合并写，不同基，简在前。

3.烷烃命名原则：长、多、近、简、小。

三、学而思：1、判断题(1)失去一个氢原子的烷基的通式为—C n H2n＋1 ( √ )(2)烷烃命名时，1号碳上不能连甲基，2号碳上不能连乙基( √ )(3)乙烷、丙烷没有同分异构体，乙基、丙基也只有一种 ( ×)2、命名烃时,应认定它的主链上的碳原子数目是 11 。

3、已知下列两个结构简式:CH3—CH3和CH3—,两式中均有短线“—”,这两条短线所表示的意义是( C )。

A.都表示一对共用电子对B.都表示一个共价单键C.前者表示一对共用电子对,后者表示一个未成对电子D.前者表示分子内只有一个共价单键,后者表示该基团内无共价单键4、某烷烃系统命名分四部分:①主链名称,②取代基名称,③取代基位置,④取代基数目。

这四部分在命名中由左到右的顺序为③④①②。

5、在系统命名法中下列碳原子主链名称是丁烷的是( C )。

A.(CH3)2CHCH2CH2CH3B.(CH3CH2)2CHCH3C.(CH3)2CHCH(CH3)2D.(CH3)3CCH2CH2CH3错因：6、命名下列有机物：错因：（1）戊烷。

（2） 3-甲基戊烷。

（3） 2,2-二甲基丁烷。

（4） 2-甲基-3-乙基己烷。

（5） 2,5-二甲基-4-乙基庚烷。

7、判断下列有机物命名是否正确，如不正确，请改正：（1）3,3-二甲基丁烷不正确 3,3-二甲基丁烷。

（2）2,2-二甲基己烷正确。

（3）2-乙基戊烷不正确 3-乙基戊烷。