山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 氓(第一课时)教学案 鲁人版必修3
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高中语文必修3鲁人版 第1课 陈情表 教案 Word版2
2015—2016学年度鲁人版必修3 第1课陈情表教案教学目标：品味李密“至性之言”，体悟“悲恻动人”之情。
教学重点：品味李密“至性之言”。
教学难点：体悟“悲恻动人”之情。
教学时数：1课时教学过程：一、导入上周三是九月初九重阳节，由于九月初九的“九九”谐音是“久久”，（板书）有长久之意，所以民间常在此日祭祖与推行敬老崇孝活动，因此重阳节又被称作——老人节。
周一的班会课上，各班也结合重阳节开展了以“感恩”为主题的主题班会。
可见我们中国人是非常讲究孝道的，古语有云：百善孝为先。
可是今年的重阳节正逢周三，是工作日，很多人不能回家陪伴老人，所以，这段时间，社会上便掀起了关于重阳节如何将敬老落到实处的热议。
其实，因种种原因不能在老人跟前尽孝的事太多了，不只发生在重阳节，也不只发生在现代，在现代，人们还可以把这事拿来议一议，还可以在一定程度上做出选择或有一些两全的办法，而古人在这个问题上恐怕有比我们现代人多得多的烦恼，特别是当孝与忠发生矛盾时，我们听到最多的，恐怕是“忠孝不能两全”了，看到更多的选择恐怕是尽忠而不能尽孝了，这样的选择无论对哪一个孝子来说恐怕都是非常无奈的甚至是必须的，因为，其一，对国和君主的“忠”是更大程度上的“孝”，其二，选择不当有时还会招致杀身之祸。
晋朝的李密就遭遇了这样的无奈，可是他却做出了与许多人不一样的选择——先尽孝，并且成功地让当时的统治者晋武帝不但答应了他的请求，还在生活上给予优厚的照顾，他是怎么做到的呢？就是写了这篇《陈情表》，打动了晋武帝。
李密何许人也？蜀汉旧臣。
晋武帝何许人也？靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
一个蜀汉旧臣凭一篇《陈情表》不但拒绝了多疑的晋武帝的征召，还让晋武帝不仅不疑心，还在生活上给予优厚的照顾，这篇《陈情表》陈了什么情，又是怎样陈情的才达到了这样的效果？《古文观止》认为此文“至性之言，自尔悲恻动人”。
山东省泰安市肥城市第三中学语文高中鲁人版学案 必修三教师版氓第一课时
将（qiāng）子无怒垝（guǐ）垣（yuán）载（zài）笑载言尔卜（bǔ）尔筮（shì）于（xū）嗟（jié）鸠兮徂（cú）尔汤汤（shāng）
渐（）车帷裳（cháng）靡（mǐ）室劳矣隰（xí）则有泮（pàn）
二、自主、合作、探究
三、当堂达标
1、选出下列加点词的注音和释义有错的一项（A）
A．氓（méng民）之匪我愆(yan拖延)期体地咎(jiÙ灾祸)言
B.靡（mǐ没有）室劳矣躬自悼（dào伤心）言笑晏晏（yàn欢乐的样子）
C.隰(xí低湿的地方)则有泮(pàn通畔)渐（jīan渐湿）车帷裳（cháng布幔）
D、将（qiāng请）淇水汤汤（shāng水势很大的样子）其黄而陨（yǔn落）
2、选出不含通假字的一句( A)
A、桑之未落，其叶沃若B.士之耽兮,犹可说也
（2）读出韵律。诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，读时只要加以体会就要感觉到。重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段。判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读，反之则轻读。一句中关键的字词重读。语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉。
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六经”
《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。
（三）注音
氓（méng）之蚩蚩（chī）匪（fēi）来贸丝送子涉淇（qí）愆（qiān）期8
（3）读出情调。一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬。通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美。
渐（）车帷裳（cháng）靡（mǐ）室劳矣隰（xí）则有泮（pàn）
二、自主、合作、探究
三、当堂达标
1、选出下列加点词的注音和释义有错的一项（A）
A．氓（méng民）之匪我愆(yan拖延)期体地咎(jiÙ灾祸)言
B.靡（mǐ没有）室劳矣躬自悼（dào伤心）言笑晏晏（yàn欢乐的样子）
C.隰(xí低湿的地方)则有泮(pàn通畔)渐（jīan渐湿）车帷裳（cháng布幔）
D、将（qiāng请）淇水汤汤（shāng水势很大的样子）其黄而陨（yǔn落）
2、选出不含通假字的一句( A)
A、桑之未落，其叶沃若B.士之耽兮,犹可说也
（2）读出韵律。诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，读时只要加以体会就要感觉到。重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段。判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读，反之则轻读。一句中关键的字词重读。语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉。
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六经”
《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。
（三）注音
氓（méng）之蚩蚩（chī）匪（fēi）来贸丝送子涉淇（qí）愆（qiān）期8
（3）读出情调。一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬。通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美。
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 屈原列传(第一课时)教学案 鲁人版必修3
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文屈原列传（第一课时）教学案鲁人版必修3学习目标：1、疏通文意，掌握文言知识。
2、了解屈原身世，感悟屈原的人格精神。
3、了解本文的写作特色。
学习重点：1、疏通文意，掌握文言知识。
2、了解屈原身世，感悟屈原的人格精神。
学习难点了解本文的写作特色。
教学方法：教授法、串讲法、启发式、练习法。
课时安排：3课时第一课时教学要点：1、回顾已知的屈原。
2、研读1—3段。
一、预习回顾学生交流自己所知道的屈原。
古代伟大的浪漫主义爱国诗人。
高二时我们学习过《离骚》节选，可以温习其中的名句。
如：日月忽其不淹兮，春与秋其代序；惟草木之零落兮，恐美人之迟暮；不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。
余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也；指九天以为正兮，夫唯灵修之故也。
可能学生还能说到屈原的死，端午节等等。
强调人们纪念他的原因是因为其高尚的人格和伟大的爱国情操，还有他怀才不遇的坎坷命运使许多类似经历的中国文人产生同病相怜的感慨。
我们学习时要用心体会司马迁所勾勒的屈原形象。
二、自主合作探究1、学生朗读1—3段，梳理三段的内容。
2、把握第1段内容。
这一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。
”（左徒：楚官名。
相当于上大夫而次于令尹。
在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。
）“王甚任之”的原因：（1）楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国学法指导对作者及相关知识要做一番详细的了解。
王族中的一支。
（古代姓比氏大，后来姓氏不分。
）（2）屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。
（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。
）这是屈原的见任。
3、把握第2段内容。
王为什么怒而疏屈原？分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于上官大夫“争宠而心害其能”。
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 版兰亭集序(第一课时)教学案 鲁人版必修3
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文版兰亭集序（第一课时）教学案鲁人版必修3一教学目标1．知识目标：了解兰亭宴集的起因、经过。
了解序文的写作特点，积累课文中的文言实词、虚词、特殊用法。
2．能力目标：品味文中精练优美、朴素清新的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。
认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
3．情感目标：欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，树立正确积极的人生观。
二、【教学重、难点】能读清句读并学会翻译文言文。
一、情境导入晋代的大士族郗鉴欲与王氏家族联姻，就派了门生到王家去择婿。
王导让来人到东厢下逐一观察他的子侄。
门生回去后对郗鉴回报说：“王氏的诸少年都不错。
他们听说来人是郗家派来选女婿的，都一个个神态矜持。
只有一个人在东床上袒胸露腹地吃东西，好像不知道有这回事一样。
”郗鉴听了，说：“这就是我要找的佳婿。
”后来一打听，知道坦腹而食的人是王羲之，就把女儿嫁给了他。
因为这个典故，后来人们就把“东床”作为女婿的美称，或称呼他人的女婿叫“令坦”。
郗鉴何以选中王羲之？因为其率真自然的气度，行为举止看似未经修饰，却是毫无心机的真性情，而“真诚”就是人最难能可贵的。
1.写出下列汉语拼音：①岁在癸（）丑②会稽（）（）教学体会首先结合课下注释看课文，将字音和词义写到原文中。
并找到疑问点。
然后做回顾预习，独立完成！⑦临文嗟悼（）（）①guǐ②kuàī jī③xì④qū⑤hái ⑥qì⑦jiē dào2、通假字虽趣舍万殊“趣”通“取”：往，取。
亦由今之视昔“由”通“犹”：如，像。
二、精讲点拨探究一：阅读1～3段，根据课下注释，结合自己的理解，进行探究。
全文共可分为三段，试从每段中找出一个最能表现作者情感的字眼。
明确：全文共可分为三段，本文介绍了哪些方面的内容？试从每段中找出一个最能表现作者情感的字眼。
乐-----悲=-----乐（板书）【过渡】：全文感情起伏，情真意切，我们就以此感情的变化为线索，走进王羲之的情感世界。
氓 教学设计(鲁人版高一必修三)
氓教学设计(鲁人版高一必修三)（一）导入：我们一起回忆《诗经》中熟悉的诗句，比如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方”；“一日不见，如三秋兮”，“执子之手，与子偕老”……，它们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不可得惆怅，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞。
现在，让我们再次走进《诗经》，学习它的另一篇有名的诗篇--《氓》（二）《诗经》简介（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。
先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。
汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣--课文所选的三首诗作均出自“风”；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。
（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
（4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。
“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。
赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
现代文中的比兴手法：1.无垠的天空，是雄鹰一生的行程；苍茫的大地，是流水一生的路程；流逝的岁月，是人的一生的旅程。
斗转星移，日落日升，花开花落，时间飞逝，我们背着行囊，永远行走在这没有尽头的旅途中，为了追逐明天的太阳，完成今日的愿望，实现昨日的梦想，拥有美好的未来，我们默默地坚守着一个信念：永不停息。
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 陈情表(第一课时)教学案 鲁人版必修3
④臣之辛苦，非独蜀 之人士及二州牧伯所见明知
三、当堂达标
疏通课文， 回答问题。
1、是谁 陈情？
2、向谁陈情？
3、陈什么情？
四、巩固提升
背诵 课文，笔译全文。
五、拓展延伸
查阅资料，了解下面的亲情故事。百里负米
芦衣顺母
卖身葬父
卧冰求鲤
恣蚊饱血
哭竹生笋
。
学习指导
即时感悟
明确学习目标和重点
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文陈情表（第一课时）教学案鲁人版必修3
学习目标：
1、了解作者、作品。
2、了解“表”等有关文体知识。
3、熟读课文，整体感知。
学习重点：
整体把握文本内容
学习方法：
合作探究
学习过程：
一、回顾预习
1、作者、作品
李密，蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴 尚据江 左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴 民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。第 二，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治 理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。而李密身系蜀汉，无心出官，写奏章推脱。本文就是此时所写。
2、文体
“表”，意义同“疏”，是古代大臣给皇帝的奏章。
二、合作探究
朗读全文，.正音正句读。
1.给加点字注音：
险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）
床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）
陨首（）希冀（）逋慢（）
2.给下列句子断句：
三、当堂达标
疏通课文， 回答问题。
1、是谁 陈情？
2、向谁陈情？
3、陈什么情？
四、巩固提升
背诵 课文，笔译全文。
五、拓展延伸
查阅资料，了解下面的亲情故事。百里负米
芦衣顺母
卖身葬父
卧冰求鲤
恣蚊饱血
哭竹生笋
。
学习指导
即时感悟
明确学习目标和重点
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文陈情表（第一课时）教学案鲁人版必修3
学习目标：
1、了解作者、作品。
2、了解“表”等有关文体知识。
3、熟读课文，整体感知。
学习重点：
整体把握文本内容
学习方法：
合作探究
学习过程：
一、回顾预习
1、作者、作品
李密，蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴 尚据江 左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴 民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。第 二，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治 理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。而李密身系蜀汉，无心出官，写奏章推脱。本文就是此时所写。
2、文体
“表”，意义同“疏”，是古代大臣给皇帝的奏章。
二、合作探究
朗读全文，.正音正句读。
1.给加点字注音：
险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）
床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）
陨首（）希冀（）逋慢（）
2.给下列句子断句：
高中语文必修3鲁人版 第1课 陈情表 教案 Word版(第一课时)2
2016-2017学年鲁人版必修3 第1课陈情表教案(第一课时)教学目标：1.了解作者及写作背景。
2.熟读课文，都准字音。
教学重点：熟读课文，都准字音。
教学难点：概括课文内容。
疑难预设：理解文章内容。
模式与方法：理解法，探究式。
教学流程：1.导入新课：教师：“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的《出师表》，这篇文章的确是名世、传世之作。
学生回忆《出师表》，了解文体知识。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
教师：《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
引出课题。
2.朗读课文教师范读。
学生注音。
学生自由朗读，教师指名朗读。
大屏幕出示重点字词读音。
愍（mǐn）臣闵凶终鲜（xiǎn ）兄弟期（jī）功强（qiǎng ）近常在床蓐（rù）除臣洗（xiǎn）马猥（wěi）以微贱3.理解文题含义：向谁陈情？陈什么请？如何陈情？学生带着这些问题进入文本学习。
了解作者：李密（224 －287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
了解背景：李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
4.学生再次熟读课文，了解文章内容。
1.学生齐读课文第一段，教师划出重点词，学生理解。
既无叔伯，终鲜（xiǎn）兄弟，门衰祚（zuò）薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕(qióng)孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐(rù)，臣侍汤药，未曾废离。
学生自己翻译课文，教师就重点词语意思进行提问，学生回答，教师明确字义。
山东省泰安市肥城市第三中学语文高中鲁人版学案 必修三学生版必修三第一二单元 复习教师版
10、怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。
11、以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”
12、怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰.
13、令尹子兰闻之，大怒。卒使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。
学法指导
对作者及相关知识要做一番详细的了解。
掌握字音字形
知识要掌握！！！
学习目标：
1、识记字音字形
2．自主学习、合作探究掌握各类文言现象及一些基本古代文化常识
3．培养的高尚品德和刻苦钻研的精神。
学习重点：
掌握各类文言现象
课时安排：1课时
一、回顾·预习
臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕独立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育
过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命笨拙攒钱 门闩打盹唠叨埋怨伺候渗漉修葺垣墙栏楯偃仰异爨阖门长号扃牖象笏
（19）王怒而迁之（20）楚有宋玉、景差之徒皆祖屈原之从容辞令
（21）离骚者，犹离忧也（22）人穷则反本
（23）屈平既绌（24）亡走赵，赵不内
（25）颜色憔悴（26）形容枯槁
（27）上官大夫短屈原于顷襄王（28）故内惑于郑袖，外欺于张仪
（29）室始洞然（30）迨诸父异爨
（31）凡再变矣（32）大母过余曰
（33）久不见若影（34）比去，以手阖门
（35）殆有神护者（36）而母立于兹
（37）垣墙周庭（38）使不上漏
（39）乳二世（40）吾妻死之年所手植也
（41）大类女郎也
2、特殊句式
（1）项脊轩，旧南阁子也（2）妪，先大母婢也
（3）“离骚”者，犹离忧也 （4）信而见疑，忠而被谤
（5）内惑于郑袖，外欺于张仪。（6）求人可使报秦者
11、以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”
12、怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰.
13、令尹子兰闻之，大怒。卒使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。
学法指导
对作者及相关知识要做一番详细的了解。
掌握字音字形
知识要掌握！！！
学习目标：
1、识记字音字形
2．自主学习、合作探究掌握各类文言现象及一些基本古代文化常识
3．培养的高尚品德和刻苦钻研的精神。
学习重点：
掌握各类文言现象
课时安排：1课时
一、回顾·预习
臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕独立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育
过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命笨拙攒钱 门闩打盹唠叨埋怨伺候渗漉修葺垣墙栏楯偃仰异爨阖门长号扃牖象笏
（19）王怒而迁之（20）楚有宋玉、景差之徒皆祖屈原之从容辞令
（21）离骚者，犹离忧也（22）人穷则反本
（23）屈平既绌（24）亡走赵，赵不内
（25）颜色憔悴（26）形容枯槁
（27）上官大夫短屈原于顷襄王（28）故内惑于郑袖，外欺于张仪
（29）室始洞然（30）迨诸父异爨
（31）凡再变矣（32）大母过余曰
（33）久不见若影（34）比去，以手阖门
（35）殆有神护者（36）而母立于兹
（37）垣墙周庭（38）使不上漏
（39）乳二世（40）吾妻死之年所手植也
（41）大类女郎也
2、特殊句式
（1）项脊轩，旧南阁子也（2）妪，先大母婢也
（3）“离骚”者，犹离忧也 （4）信而见疑，忠而被谤
（5）内惑于郑袖，外欺于张仪。（6）求人可使报秦者
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 语文必修三现代文基础知识梳理教学案 鲁人版必修3
余xiá步lǚ发xiáng地告jièè耗dié血
杀lù拔zhuóyǔn首震shèxū寒问暖
莫míng其妙咆xiào博闻强zhìxián熟污huì
阴谋guǐ计怀jǐn握yú弹冠zhèn衣chà异
倾xiècūi枯拉朽hún然不觉àn然失色fēi声海外hàn人心魄慷kǎibǐng烛夜谈zhì息shè人心魄
造xíng玉xǐtāo略yū泥义无fǎn顾针biān时bì
qián诚mó拜钹qìng通情达lǐ激tuān流shāng曲水huì风和畅jiē悼qì约齐彭shāng眉qīng目秀
神采huàn发jiǒng jiǒng有神ài昧jiān不可摧脉bó
bān驳bāi开qì宇轩昂头lú和xiésuì道
轮kuòling听逃dùn精美绝lún战战jīng jīng
高亢漩（旋）涡旋风分娩社稷擎天玉柱解送解元
浑身解数戕灭聒噪懵懂一迭声趾高气扬戏谑央浼
箴言缧绁恫吓颤栗颤抖载歌载舞浩浩汤汤风靡渐染犯罪未遂监生拓片陈抟瘦削间或少不更事山坳炮烙炮羊肉啜泣歆享按捺不住荸荠哽咽讪笑怔忡味同嚼蜡
执拗拗口蹙缩牲醴刽子手杳无音信跖骨瀽水庇护
偏居一隅长锸圭臬竹篾镂空山麓傩戏癸丑会稽
原fēng不动言不由zhōng
三、当堂达标
解释下列成语：
笔走龙蛇
歇斯底里
黄钟大吕
苌弘化碧
力挽狂澜
河清海晏
不落窠臼
美轮美奂
黔驴技穷
孤注一掷
可歌可泣
沸反盈天
不速之客
长歌当哭
百折不回
惊心动魄
精明强干
四、总结提升：
五、拓展·延伸
翻译下列句子
文学常识填空
1、史铁生，代作家。代表作有中短篇小说集散文有等。
2、鲁迅，原名，浙江。毛泽东评价他是伟大的、、
杀lù拔zhuóyǔn首震shèxū寒问暖
莫míng其妙咆xiào博闻强zhìxián熟污huì
阴谋guǐ计怀jǐn握yú弹冠zhèn衣chà异
倾xiècūi枯拉朽hún然不觉àn然失色fēi声海外hàn人心魄慷kǎibǐng烛夜谈zhì息shè人心魄
造xíng玉xǐtāo略yū泥义无fǎn顾针biān时bì
qián诚mó拜钹qìng通情达lǐ激tuān流shāng曲水huì风和畅jiē悼qì约齐彭shāng眉qīng目秀
神采huàn发jiǒng jiǒng有神ài昧jiān不可摧脉bó
bān驳bāi开qì宇轩昂头lú和xiésuì道
轮kuòling听逃dùn精美绝lún战战jīng jīng
高亢漩（旋）涡旋风分娩社稷擎天玉柱解送解元
浑身解数戕灭聒噪懵懂一迭声趾高气扬戏谑央浼
箴言缧绁恫吓颤栗颤抖载歌载舞浩浩汤汤风靡渐染犯罪未遂监生拓片陈抟瘦削间或少不更事山坳炮烙炮羊肉啜泣歆享按捺不住荸荠哽咽讪笑怔忡味同嚼蜡
执拗拗口蹙缩牲醴刽子手杳无音信跖骨瀽水庇护
偏居一隅长锸圭臬竹篾镂空山麓傩戏癸丑会稽
原fēng不动言不由zhōng
三、当堂达标
解释下列成语：
笔走龙蛇
歇斯底里
黄钟大吕
苌弘化碧
力挽狂澜
河清海晏
不落窠臼
美轮美奂
黔驴技穷
孤注一掷
可歌可泣
沸反盈天
不速之客
长歌当哭
百折不回
惊心动魄
精明强干
四、总结提升：
五、拓展·延伸
翻译下列句子
文学常识填空
1、史铁生，代作家。代表作有中短篇小说集散文有等。
2、鲁迅，原名，浙江。毛泽东评价他是伟大的、、
高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文必修3 氓》3
《氓》优质课教案【教学目标】1通过“淇水”意象感知卫女情感历程，通过虚词“矣”体悟情感变化，感受语言之美。
2分析卫女和氓的形象，感受人物形象的文化意义和美学价值。
3培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观。
【教学重难点】分析诗歌人物形象，鉴赏人物自我觉醒之美。
【课时】1课时【导入】诗经中有不少以爱情为主题的诗篇，有男女相遇心动的《野有蔓草》，有男女相思缠绵的《关雎》，有男女约会甜蜜的《静女》，有男女成亲喜悦的《绸缪》，这些诗篇都让我们体会到了爱情的美好。
但还有这么一首长诗，它记录了一个女子从被男子追求到恋爱到婚姻，直至被抛弃的心酸历程，这就是我们今天要学习的中国诗歌史上的第一首弃妇诗——《氓》生齐读。
师：同学们读得节奏还是有点快，情感把握得也不够到位。
我们请一个同学来为大家做一下示范吧。
生读。
（朗读得字正腔圆，节奏适中，情感也很充沛。
）师：一首好诗，需要我们反复品读，才能读出其中的韵味，读出细节。
而意象就是诗歌里表情达意的常见细节。
《氓》这首诗中，有个意象多次出现，贯穿全诗，它是——生：淇水。
师：它在诗中一共出现了几次？请你找出来。
生：三次。
“送子涉淇，至于顿丘。
”“淇水汤汤，渐车帷裳。
”“淇则有岸，隰则有泮。
”师：三次出现淇水，都是在什么时候？生：第一处写淇水是卫女与氓热恋的时候；第二处卫女与氓处于婚变期；第三处卫女与氓分手。
师：每一次都表现了女子什么情感？请同学起来回答。
生：第一处穿越淇水时，卫女与氓难舍难分。
淇水清澈明媚，女子痴情陶醉，甜蜜而幸福。
第二处渡过淇水时，是女子被休回家，此时内心感慨万千，悲伤之情就像淇水汹涌澎湃；第三处想到淇水，卫女看清男子面目，此时女子的痛苦就像淇水一样无边无际，最终她决定放下痛苦，卫女已从悲愤中清醒过来。
师：你觉得这几个段落应该怎么读？能不能把你刚才的分析通过诵读表现出来？生读（第一、四、六段）。
师：诗的语言是凝练的，可是就在这极其凝练的语言中却有些没有实际意义的虚词，恰恰是表情达意的最佳细节。
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2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（ 2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈
将（qiāng）子无怒垝（guǐ）垣（yuán）载（zài）笑载言尔卜（bǔ）尔筮（shì）于（xū）嗟（jié）鸠兮徂（cú）尔汤汤（shāng）
渐（）车帷裳（cháng）靡（mǐ）室劳矣隰（xí）则有泮（pàn）
二、自主、合作、探究
1、解释：
氓农民愆期拖延时间将子无怒愿，请乘彼垝垣倒塌的墙
载笑载言又且体无咎言不吉利尔卜尔筮龟甲蓍草占卜
三、当堂达标
1、选出下列加点词的注音和释义有错的一项（A）
A．氓（méng民）之匪我愆 (yan拖延)期体地咎(jiÙ 灾祸)言
B.靡（mǐ没有）室劳矣躬自悼（dào伤心） 言笑晏晏（yàn欢乐的样子）
C.隰(xí低湿的地方)则有泮(pàn通畔)渐（jīan渐湿）车帷裳（cháng布幔）
D、将（qiāng请）淇水汤汤（shāng水势很大的样子）其黄而陨（yǔn落）
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六经”
《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。
（三）注音
氓（méng）之蚩蚩（chī）匪（fēi）来贸丝 送子涉淇（qí）愆（qiān）期8
5）总角之宴，言笑晏晏（古义：欢乐。今义：宴会）
4、翻译句子
（1）尔卜尔筮，体无咎言
你用龟板占卜，用蓍草占卜，没有不吉利的预言
（2）女也不爽，士贰其行
女子没有什么过错，男子行为却前后不一致了
（3）士也罔极，二三其德
男子的爱情没有定准，他的感情一变再变
（4）三岁为妇，靡室劳矣
多年来做你的妻子，家里的劳苦活没有不干的
例句假借字本字意义
氓之蚩蚩蚩蚩嗤嗤笑嘻嘻的样子
于嗟鸠兮于吁叹词表叹息学犹可说也 说脱解脱
隰则有泮泮畔岸Βιβλιοθήκη 边3、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：送到 。今义：表示令提一事）
（2）将子无怒，秋以为期（古义：把……作为。今义：认为）
（3）不见复关，泣涕涟涟（古义：眼泪。今义：鼻涕）
（4）自我徂尔，三岁食贫（古义：多年。今义：三岁的年龄）
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文氓（第一课时）教学案鲁人版必修3
学习目标：
1、学习《诗经》的有关常识。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
学习重点：
反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
课时安排：
1课时
一、回顾预习
（一）反复诵读课文，结合课下注释笔译全文。
（二）文学常识
1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇 ，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经 》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
其黄而陨落自我徂尔嫁到你家淇水汤汤水势盛大的样子来即我谋就
言既 遂矣顺心无与士耽沉溺以我贿迁财物这里指嫁妆
女也不爽过错渐车帷裳浸、浸湿士也罔极无，没有
夙兴夜寐早靡有朝矣没有抱布贸丝交易，交换财物
咥其笑矣讥笑 及尔偕老同隰则有泮低湿之地
言笑晏晏柔和可亲的样子亦已焉哉终止罢了躬自悼矣自己悲伤
2、通假字：
（1）读出节奏。古典诗歌节奏表现了各自不同的式样。四言语句多为“二二”节拍，而“五言诗”节拍则多变式，或“二一 二”或“一二二”不等。
（2）读出韵律。诗歌语句的平仄、 高低本身就使其具有一定的韵律，读时只要加以体会就要感觉到。重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段。判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读，反之则轻读。一句中关键的字词重读。语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉。
（3）读出情调。一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬。通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美 。
学法指导
对作者及相关知识要做一番详细的了解。
掌握字音字形
知识要掌握！！！
2、选出不含通假字的一句( A )
A、桑之未落，其叶沃若B.士之耽兮,犹可说也
C.淇则有岸,隰则有泮. D、于嗟鸠兮，无食桑葚
四、总结提升：
五、拓展·延伸
古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读。最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境。因此要注意：
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（ 2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈
将（qiāng）子无怒垝（guǐ）垣（yuán）载（zài）笑载言尔卜（bǔ）尔筮（shì）于（xū）嗟（jié）鸠兮徂（cú）尔汤汤（shāng）
渐（）车帷裳（cháng）靡（mǐ）室劳矣隰（xí）则有泮（pàn）
二、自主、合作、探究
1、解释：
氓农民愆期拖延时间将子无怒愿，请乘彼垝垣倒塌的墙
载笑载言又且体无咎言不吉利尔卜尔筮龟甲蓍草占卜
三、当堂达标
1、选出下列加点词的注音和释义有错的一项（A）
A．氓（méng民）之匪我愆 (yan拖延)期体地咎(jiÙ 灾祸)言
B.靡（mǐ没有）室劳矣躬自悼（dào伤心） 言笑晏晏（yàn欢乐的样子）
C.隰(xí低湿的地方)则有泮(pàn通畔)渐（jīan渐湿）车帷裳（cháng布幔）
D、将（qiāng请）淇水汤汤（shāng水势很大的样子）其黄而陨（yǔn落）
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六经”
《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。
（三）注音
氓（méng）之蚩蚩（chī）匪（fēi）来贸丝 送子涉淇（qí）愆（qiān）期8
5）总角之宴，言笑晏晏（古义：欢乐。今义：宴会）
4、翻译句子
（1）尔卜尔筮，体无咎言
你用龟板占卜，用蓍草占卜，没有不吉利的预言
（2）女也不爽，士贰其行
女子没有什么过错，男子行为却前后不一致了
（3）士也罔极，二三其德
男子的爱情没有定准，他的感情一变再变
（4）三岁为妇，靡室劳矣
多年来做你的妻子，家里的劳苦活没有不干的
例句假借字本字意义
氓之蚩蚩蚩蚩嗤嗤笑嘻嘻的样子
于嗟鸠兮于吁叹词表叹息学犹可说也 说脱解脱
隰则有泮泮畔岸Βιβλιοθήκη 边3、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：送到 。今义：表示令提一事）
（2）将子无怒，秋以为期（古义：把……作为。今义：认为）
（3）不见复关，泣涕涟涟（古义：眼泪。今义：鼻涕）
（4）自我徂尔，三岁食贫（古义：多年。今义：三岁的年龄）
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文氓（第一课时）教学案鲁人版必修3
学习目标：
1、学习《诗经》的有关常识。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
学习重点：
反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
课时安排：
1课时
一、回顾预习
（一）反复诵读课文，结合课下注释笔译全文。
（二）文学常识
1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇 ，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经 》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
其黄而陨落自我徂尔嫁到你家淇水汤汤水势盛大的样子来即我谋就
言既 遂矣顺心无与士耽沉溺以我贿迁财物这里指嫁妆
女也不爽过错渐车帷裳浸、浸湿士也罔极无，没有
夙兴夜寐早靡有朝矣没有抱布贸丝交易，交换财物
咥其笑矣讥笑 及尔偕老同隰则有泮低湿之地
言笑晏晏柔和可亲的样子亦已焉哉终止罢了躬自悼矣自己悲伤
2、通假字：
（1）读出节奏。古典诗歌节奏表现了各自不同的式样。四言语句多为“二二”节拍，而“五言诗”节拍则多变式，或“二一 二”或“一二二”不等。
（2）读出韵律。诗歌语句的平仄、 高低本身就使其具有一定的韵律，读时只要加以体会就要感觉到。重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段。判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读，反之则轻读。一句中关键的字词重读。语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉。
（3）读出情调。一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬。通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美 。
学法指导
对作者及相关知识要做一番详细的了解。
掌握字音字形
知识要掌握！！！
2、选出不含通假字的一句( A )
A、桑之未落，其叶沃若B.士之耽兮,犹可说也
C.淇则有岸,隰则有泮. D、于嗟鸠兮，无食桑葚
四、总结提升：
五、拓展·延伸
古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读。最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境。因此要注意：