角的分类1设计

四年级,上册《角的分类》教学设计第一篇：四年级,上册《角的分类》教学设计课题：角的分类教学内容：认识平角、周角以及锐角、直角、平角和周角之间的关系。

（课文底41页的例2、例3及相关的练习）、教学目标：1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

2、初步培养学生自主探索的学习能力。

3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

教学难点：培养学生自主探索的学习能力。

教具准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。

教学过程：一、导入：师：最近讲了什么知识？（角的知识）谁愿意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角：师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）二、探究新知：1．以小组为单位把每组的角进行分类。

师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。

板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90° 2．你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。

这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？ 3．请选择适当的学具，每人画一个直角。

指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？ 4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。

指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。

（出示一个直角贴在黑板上） 6．认识平角和周角。

①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2. ②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。

板书：平角：等于180°周角=360°师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角＝2个直角 1周角＝2个平角＝4个直角师：那我们来看钝角。

《角的分类》教学设计（优秀5篇）《角的分类》教学设计篇一本节课的标题是：角的分类和画法。

包括两个部分的内容：1．角的分类这一部分要让学生学会锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，并在此基础上认识平角和周角，掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系，会用角的度数来判定角的种类，其中钝角度数范围的确定是一个难点。

学生在二年级的时候就已经接触到了角，并能正确得辨认锐角、直角、钝角。

但是，那时是通过对图形的观察和用三角板比较得到的，我认为这些主要是建立在形象思维的基础之上。

而本节的内容是建立在上面的基础之上，让学生学会用角的度数来判断各是什么角，这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。

在设计的时候，我运用学生刚刚学到的量角导入新课，让学生用观察的方法判断8个角各是什么角，在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去，变成了文字。

这儿能让学生体会到由形到文的过程。

在难点“钝角的度数范围在90和180度之间”的教学时，我估计大部分学生都会想到大于90度的角就是钝角，但我在此没有多停留，而是用活动角的展示，先让学生认识到平角，平角是180度。

再让学生用钝角和平角比较大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。

2．角的画法这一部分主要就是让学生学会画任意度数的角，画角可以用三角板和量角器两种工具。

同时还要让学生明白三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。

在这一部分的教学中，我接着上面的知识，先让认角，再让学生画60度的角，这是一个特殊的角，用三角板和量角器都能画出来，然后再让学生画一个50度的角，这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角，同时可以提问那些不同的角呢，而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。

教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。

所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。

我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。

角的分类（教案）
一、教学目标:
1从实践出发，经过互动学习，让先生认识角，更进一步了解角，理解角与角之间关系，并根据必然标准分类。

2经过教学活动，培养先生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。

3 让先生经历分类的探求过程，领会与别人合作交流的乐趣，学会用数学的目光发现成绩，培养空间概念。

二、教学重难点:
重点：区分锐角、直角、钝角、平角和周角。

引导先生能按一种合理的标准对角进行分类。

难点：认识平角、周角及三种特殊角之间的关系。

三、教学过程:
（一）回忆旧识
上面画的都是甚么图形?
（二）探求新知
1、认识直角
等于90度的角，叫做直角
2、认识平角 一条射线绕它的端点旋转半周，构成的角叫做平角
3、认识周角
一条射线绕它的端点旋转一周，构成的角叫做周角
（三）欢迎进入智慧乐园
1
2、填空----说出图的名字
考虑：1、刚才我们把角分成了哪几类？
2、按从小到大的按次应怎样排列？
3、它们的度数分别是多少？
（四）巩固练习
1、锐角、直角、钝角、平角和周角之间有甚么关系？
锐角直角钝角平角周角
1周角= 平角= 直角
2、把下方各角的度数按要求填在圈内。

（五）归纳总结
顺口溜：一周二平四直角，关系密切不得了。

钝角介于平直间，锐角都比直角小。

（六）作业布置
教材第44页：练习七第2、3题。

《角的分类》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生巩固对角的分类知识的理解，包括直角、钝角、锐角、平角等概念；2. 通过作业练习，提高学生对角的分类的识别和判断能力；3. 培养学生独立思考和合作交流的习惯，提高学习数学的积极性和兴趣。

二、作业内容1. 基础练习* 判断题：请判断下列角中，哪些是直角的角，哪些不是直角的角？（1）90度的直角；（2）一个角是35度和另一角是55度；（3）一个角是30度和另一角是60度；（4）一个角是45度，另一角是70度；（5）180度的平角。

* 选择题：以下哪组角中存在直角？（）A. 60度和45度 B. 45度和75度 C. 90度和60度* 应用题：画一个90度的直角三角形，并标注出其他的角度。

2. 提高练习* 判断题：下列哪个角是钝角？（）A. 60度B. 92度C. 72度 D. 112度* 请判断下列角中哪些是锐角，哪些角已经是直角或钝角，并且填入下表：一个角的度数类型小于90度锐角大于等于90度直角（）（）（）钝角3. 挑战练习* 应用题：一张长方形纸片，沿着一条直线对折后，两侧的角发生了什么变化？请画图说明。

在这个过程中，折痕处的角度是多少度？这个角度是什么角？为什么？* 请根据所学的角的分类知识，设计一个有趣的游戏或活动，要求学生在实际操作中运用角的分类知识。

三、作业要求1. 学生需独立完成作业，遇到问题可与同学交流或请教老师；2. 鼓励学生在完成基础练习后，尝试完成提高和挑战练习，以提高自己的学习能力和兴趣；3. 家长需监督学生的作业完成情况，确保学生按时按质完成作业。

四、作业评价1. 教师根据学生完成的作业情况，对学生的掌握程度进行评估；2. 观察学生在完成不同难度练习时的表现，了解学生的学习进步和能力提升；3. 结合学生互评和自我评价，综合评价学生的学习成果。

五、作业反馈1. 教师根据学生的作业情况，给予针对性的反馈和建议，帮助学生改进学习；2. 学生根据教师的反馈和建议，对自己的学习进行反思和总结，调整学习策略；3. 家长根据教师的反馈，了解孩子的学习情况，共同促进孩子的成长。

数学四年级上册《角的分类》教案设计（优秀10篇）对于数学课程，为了能够让学生更好地对角的认识加深印象，特此展开教学班会。

为此，可以提前制定一个相关主题班会方案。

以下是人见人爱的分享的10篇《数学四年级上册《角的分类》教案设计》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

《角的分类》教学设计篇一一、教材依据北师大版、小学四年级第二章、第一节、图形分类（教材22页—23页）二、设计思想1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。

利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。

2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上，通过观察、操作、比较、概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。

3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。

第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。

教材呈现的内容包括三个方面：一是提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。

4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。

三、教学目标1、知识与能力①、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。

②、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。

③、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。

1、方法与途径让学生在观察、思考、操作及合作交流中探索新知。

3情感与评价通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。

《角的分类》教学设计优秀7篇“角的分类”教学设计篇一教学目标：１、通过操作根据三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形。

２、经历操作、分析思考的过程，感悟分类、抽象概念的数学思想。

３、在操作、思考中逐步发展学生的空间想象能力。

教学重点：能准确地按照三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形的特征。

教学难点：教师准备：课件、７个有代表性的三角形教具（两套）、等腰和等边三角形纸片。

学生准备：小组：一套７个有代表性的三角形、一张白卡纸、一套三角板。

个人：等腰和等边三角形纸片、钉子板。

一、激发需要，揭示课题１、三角形各部分名称：（屏幕出示：三角形图）同学们，这是什么图形？哪位同学愿意给大家介绍一下三角形各部分的名称。

（屏幕出示图及名称）２、师生举例：生活中你在哪里见过三角形？老师也收集了一些三角形状的东西（屏幕出示图片：三角板，红领巾，花瓶，积木；自行车，警示牌，房屋，长江大桥；金字塔等）的确，在我们生活中会经常用到三角形。

３、揭示课题：把这些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。

看到这么多三角形，你有什么想法？这节课我们就来对三角形进行整理，学习三角形的分类。

二、动手操作，合作探究（一）合作探究学生以小组为单位尝试按照不同的标准进行分类，教师参与到学生的分类活动中。

（二）汇报交流学情预设：学生分类主要有以下４种、３种或两种，还可能有其他分类方法。

（１）按角分，分两类。

哪一组先来展示？并说明是按什么标准来分类的？分成几类？（２和６都有直角分一类，其他５个没有直角分一类。

）老师用教具把分类展示在黑板上。

（２）按角分，分三类。

有没有也是按角分但不是分成两类的？（２和６都有直角分一类，１和３都有钝角分一类，４、５、７全是锐角分一类。

）与刚才不同的是把１和３有钝角的单独分成了一类。

还有没有按角分，分得不同的？（３）按边分，分三类。

除了按角分还有别的分类标准吗？分成几类呢？（２、３、４都有两条边相等分一类，５是三条边相等分一类，１、６、７三条边都不相等分一类。

《角的分类》教学设计教学目标：1.使学生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度，以及钝角与锐角的读数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。

2.经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。

3.使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。

教学重点：认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。

教学难点：理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系。

教法：演示示范。

学法：观察思考、动手操作。

教具准备：课件、量角器、三角尺、活动角。

教学过程一、复习导入1.谈话：上节课我们学习了角的定义，什么是角？还学习了用量角器量角，请大家拿出手中的三角尺，量出最大角的度数。

2．学生独立量角后，指名说方法，汇报度数。

二、探究新知（一）动态认识直角、锐角和钝角。

1.这个90°的角叫什么角？所以说1直角=90°（板书）2.这个90°的直角，我们是不是还可以这样理解：课件演示：直角是由一条射线绕着它的端点旋转90°所成的角。

3.除了直角，我们还学习了哪些角？（锐角和钝角）4.什么是锐角？当然，锐角也可以看作是由一条射线绕着它的端点旋转一定角度形成的，比如说30°的角，谁能说说怎么形成的？那么锐角的度数范围是多少呢？5.什么是钝角？135°的钝角又是怎样形成的？钝角的度数又是多少呢？预设：学生会说大于90°的角。

师：质疑大于 90°的都是钝角吗？下面咱们来继续来认识角。

（二）认识平角1.请大家用手中的活动角旋转至半周位置，指名黑板演示。

你能指一指这个角的顶点和两条边吗？你有什么发现？指名学生回答。

2.课件演示，教师：当一条射线绕它的端点旋转半周后，形成的这个角已经不是钝角了，我们给它取个名字叫平角。

（齐读定义）3.提问：1平角等于多少度？能说说是怎么知道的吗？预设：生1：用量角器量出 180°；生2：2个直角合起来就是一个平角，所以是180°。

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数学四年级上册《角的分类》教案设计“角的分类”教学设计篇一一、教学目标：1、认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

2、通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。

3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

二、教学重点：认识平角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

三、教学难点：形成平角和周角的表象。

四、教具准备：量角器、活动角、三角板、课件。

五、教学过程：一）导入师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。

如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？生：我们可以按照角的度数来划分。

生：我们可以按照角的大小来划分。

师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。

师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？生：直角。

师：你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗？生1：我们黑板的四个角是直角。

生2：电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。

生3：我们用的书桌的四个角是直角。

生4：我们数学书的和这张白纸的角也是直角。

生5：我三角板的这个角是直角。

（用手指出）师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！那么谁知道直角是多少度的角？生1：90度。

师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。

（教师巡视看学生量角的方法是否准确）师：结果怎么样？用你自己的话来说说。

生：90度的角是直角，直角都是90度。

二）认识平角师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为平角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。

生1：有一个顶点，两条射线。

生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

《角的分类》的课堂教学设计一等奖《《角的分类》的课堂教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《角的分类》的课堂教学设计一等奖篇一：四年级数学下册角的分类教案人教版教学内容：(一)知识教学点使学生能够按照一定的方法将角分类。

(二)能力训练点通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。

(三)德育渗透点通过三角形分类的学习，激发学生的学习兴趣。

(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

教学目标：使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

教学过程：一、复习1．出示一组图例。

①②③ ④ ⑤(1)上面画的都是什么图形？(2)什么叫做角？说出角的各部分名称。

(3)指名到黑板上量角的度数。

(4)角的大小是由什么来决定的？2．说说怎样画角？二、新授：我们理解了角的概念，知道角的大小可以用量角器来量。

但有很多种，如上面的图形，它们分别叫做什么角呢？今天我们就来学习角的分类。

(板书：角的分类)1．认识直角。

(1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。

提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？从而得出：直角＝90°(2)复习题中那个角是直角？根据什么？(3)你能说出身边有哪些是直角？2．认识平角。

(1)学生动手，把刚才折成的直角打开，两个直角组成一个新的角。

这个角有什么特点？(角的两条边在一条直线上了)(2)请你指出这个角的顶点和边各在哪里？(3)这个角是多少度？教师指导：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。

平角180°板书：平角是＝180°(4)请你们用自己的活动角操作，旋转一条边使其成为直角，再旋转成一个平角。

你能说说直角与平角有什么关系吗？(1平角=2直角)(5)下面图形哪个是平角？① ②3．认识锐角和钝角。

(1)教师演示。

先出示直角(活动角)，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得出60°、40°……；再将角的一条边向左移动，这时两条边所夹的角就大于90°，可以得120°、150°……但一定不超过180°。