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8届九年级语文下册第二单元6《再别康桥》课件语文版

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《再别康桥》语文教学PPT课件(3篇)

《再别康桥》语文教学PPT课件(3篇)

水 ！我
敢 说 ， 康 河 徐是 志世 摩上 最 美 的 一 条
-14-
康桥 情结
-15-
我的眼是康桥教我睁的，我的求 知欲是康桥给我拨动的，我的自我 意识是康桥给我胚胎的。（《吸烟 与文化》）
——徐志摩
-16-
你是我难得的知己，汝永为我精神 依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？
康桥
-17-
大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不 期然的淹入了你的性灵。
5寻找往日的追求和希望。
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
意象在情感的变化中起重要作用。本诗写 有哪些意象？有何内涵？
云彩：中国古代传统意象。
李白诗句“浮云游子意，落日故人情”， 云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人 落寞之感，因此是“西天”。 借来代指美好的一切。
2.特殊的离别气氛。一般告别时会有千言万语，或肝肠寸 断；而此诗却以“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着 色不摹声的寂静环境，排除了因伤感而产生的沉重感，可 谓“此时无声胜有声”。 3.独具慧眼的意象选取。一般离别时，诗人眼中会有高楼 大厦，会有车水马龙，也有送别的人，但本诗作者借以寄 情的对象是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物，给人以 独特的清新感。 因此此诗构思别出心裁，不落俗套。
字词读音
河 畔( pàn
)
xìng
青 荇( róu
)
gāo
揉 碎( lán
)
长 篙(

九年级语文下册 再别康桥课件 语文版

九年级语文下册 再别康桥课件 语文版
1 、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑 美， 绘画美。 2 、学会新诗的鉴赏方法。 A 、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B 、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及 形式等方面入手赏析诗歌。
1、诗人独具特色的意象选择。 2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
“再别康桥”组织结构 图
键 。
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返幻 可志点 成 “
”
回灯 以等击 手 、片 按，幻 指 键 退右 键也灯 型 ，
出
徐志摩(1897～
1931)
现代诗人、散文家。名章，笔名南
湖、云中鹤、诗哲等。浙江海宁人, 1918年赴美留学，1920年赴英国， 就读于剑桥大学，攻读博士学位。
1、 背诵课文。
2、 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》 比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！
3、知识点训练
D、 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主 义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。
对比阅读：
徐志摩和闻一多都属于“新月诗派”，而 且徐志摩诗歌里所体现的绘画美、音乐美、 建筑美是闻一多先生提出来的。下面是一 个网站提供的闻一多先生的简介和他的几 首诗，给同学们课后阅读，体味他们的异 同点。
B． 第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一 潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒 发眷恋之情。 C． 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓 里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无 尽的惆怅。

《再别康桥》ppt课件

《再别康桥》ppt课件

作者简介
徐
茅盾说他既是中国的布尔乔亚(资产
志
阶级）的“开山”诗人又是“末代诗人”。 他的新诗可称千古绝唱。他的行为与品格
摩
也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱
戴。他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳
话，亦留有诸多遗憾。但他那天真无邪，
崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，
追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。
① 为什么是“轻轻的”“悄悄的”的走？
不愿打破康桥的静谧与和谐, 只求默默地与之作别。 热爱与惜别、忧伤与孤寂, 在“轻轻”与“悄悄” 中涌动。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
② 能否将“轻轻的我走了”换成“我轻轻的走了”？
调换语序，突出强调了“轻轻”二字，能够更好 地表达“我”不愿打扰康桥那宁静祥和的气氛， 更好地显示出我离别之际的洒脱与惆怅。
令狐楚《山》
未来 并不会自行到来，
山。 耸峻，回环。 沧海上，白云间。 商者深寻，谢公远攀。
咱们必须 采取写办法。
共青团， 抓住它的鳃！
少先队， 揪它的尾巴！
阶梯诗：有助 于加强诗的节 奏感，能较为 充沛地表达作
山岩泉滴滴，幽谷鸟关关。 对岛西连陇塞，猿声南彻荆蛮。
公社 并非童话里的公主，
者丰富的思想
写作背景
徐志摩游学于剑桥大学
1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥 大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启 了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。
1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他在英国哲学家 罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾 的是，他的英国朋友一个也不在，只有熟悉的康桥在默默地等待他， 一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……

语文版九下第6课再别康桥课件

语文版九下第6课再别康桥课件
因为此时的康河是夜色、 星光、轻波，还有彩虹揉进 的梦，一切是那样的XXX而 和谐。惟有“悄悄”才能全 然融入这样的境域，因此静 默和无语才是一曲深情的别 离的歌，是对康桥最美的告 别。这其中隐含了诗人无奈、 凄婉。
全诗以离别康桥时的感情起伏为线索， 抒发了对康桥依依惜别的深情。 在诗中， 诗人将自已对母校的感情，浓缩在凝炼的 诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面 中。
多选用动作强的词语，画出了一幅幅流动的 画面，给人以立体感和流动美——向西天的云彩 轻轻招手作别；河畔的金柳倒映在康河里摇曳多 姿；康河水底的水草在招摇着好像有话对诗人诉 说……
音乐美
诗歌的音节朗朗上口，错落有致。
A. 押韵 韵脚为：来，彩；娘，漾；摇， 草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B. 音节和谐，节奏感强。 C. 回环复沓。首节和末节，语意类似，节 奏相同，构成回环呼应的结构情势。
建筑美
诗节匀称、诗句整齐：
——全诗共七节，每节两句，单行 和双行错开一格排列，无论从排列上， 还是从字数上看，也都整齐划一，给 人以外观的美感。
小结本课
诗歌的情感 诗歌的意象 诗歌的情势
赏析现代诗歌 的三个角度
二、鉴赏诗歌，领会意境美
1. 你认为这首诗主要抒发了什么感情？
全诗以离别康桥时感情起伏为线索， 抒发了对康桥依依惜别的深情。
徐志摩
元配张幼仪
追求过的 林徽因
后娶的陆小曼
徐她然志们而摩共徐曾同志经创摩在 说造匆过了匆：诗的“人人我徐生里 将志历在摩经茫。了茫其三人中段感 海在情中1，9寻交20访错年我于，三 唯他个一在不之英同灵国类魂剑型女 伴桥子侣大(原。学配得邂夫之逅人， 我了张幸才幼；情仪不充、得满美，丽 我的少命少女。女林”林徽徽因、 因再。配夫人陆小 曼）的生命之 间，

《再别康桥》ppt课件

《再别康桥》ppt课件

当堂训练
A 1.对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成 轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意 境中。 B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青 荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜 明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。 C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想 “在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两 个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。 D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄” 和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由 淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
新月派与“三美”
新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人 泰戈尔《新月集》的影响很大，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主 的文学社团，曾活跃于20世纪20年代中后期。该社活动在1927年春迁往上海，1933 年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以 后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学 原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新 诗的格律化进行了认真的探索 。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美” 主张，即“音乐美、绘画美、建筑美 ”。这一关于新诗“三美”主张遂成为新格 律诗派的理论纲领。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松 散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
6.2再别康桥/徐志摩
教学目标： 1、了解徐志摩及本诗的写作背景。 2、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。 3、体会诗的意境，理解诗的主题。 4、了解现代派诗歌的语言特点。
胡适曾经说: “志摩的人生观是一种单纯信仰， 这里面只有三个大字

【语文版】九年级下册：第6课《再别康桥》ppt课件

【语文版】九年级下册：第6课《再别康桥》ppt课件
波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾.
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2021/6/20
软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里, 我/甘做/一条水草!
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那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹;
揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦.
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寻梦?撑/一支长篙,
向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉,
徐志摩一生立志追求真爱，他曾写道“我将在茫茫人海中 寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”而徐志 摩的灵魂伴侣则是在旅英期间邂逅的才情美貌兼具的女子林徽 音。而其感情生活也与林徽因始终纠缠，为了赶赴北京听林徽因的演
讲途中飞机失事，结束了36岁的生命。
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品
请同学们诵读这首诗， 品味赏析，可以选取一两句， 也可以选取一个诗节，来体 会作者对康桥的深情。
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/7/12021/7/1Jul y 1, 2021
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,
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我 敢 说 康 河 是 世 上 最 徐美 志的 摩一 条 水
!
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徐志摩
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作者简介
2021/6/20
• 徐志摩 • 现代诗人,散文家,早
年留学欧美。
• 别名：南湖，云中 鹤
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深情告别对象的特点
特点：在浓墨重彩的描写中突出一个 “静”字，以自己无声的悄悄的告别 来映衬康河宁静与和谐的美。

《再别康桥》ppt课件


新月诗派
新月诗派是中国现代新诗史上的一个重要流派， 成立于1923年，主要成员有胡适、徐志摩、 闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以后 “自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗， 主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式 格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向 。 闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美” 主张，即“音乐美、绘画美、建筑美 ”。
“三美”主张提出者闻一多
三美主张
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的 章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、 悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色 彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图 画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数 相同，每行诗的字数基本相等。
徐 志 摩
作者简介
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、 南湖，现代诗人、散文家。新月派的代表诗人，被人 们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。曾留学英国和美 国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句 清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，并追求艺术 形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。著有诗集《志摩的诗》、《翡 冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》 等。1931年因飞机失事而遇难。
……
意象(形象) 勤劳善良、质朴仁厚、慈爱无私、安天乐命
特点
、任劳任怨、贫苦艰辛、平凡伟大……
柔美、静谧、自由……
表达技巧
语言特点 抒情风格
形式韵律
寓抒情于叙事+直抒胸臆 对比、排比、呼告、反复……
朴实、真挚 直接强烈
散文化自由体诗歌： 全诗13节，4-16行不等，
每行2-22字，参差不

《再别康桥》PPT免费课件


我认为《再别康桥》）的诗歌，抒发了一份 ）的诗人。
康桥情结
第一次是1921年到1922年，他从美国来到剑桥大学研究院进修。学习 期间形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰， 产生了他为之倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成 了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命的源泉”“精神的依 恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国后写诗《康桥再会吧》。
学习目标 语言建构与运用 学会从诗歌的意象入手,品味诗歌意境；背诵诗歌。 思维发展与提升 结合意象,欣赏诗意。 审美鉴赏与创造 感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。 文化传承与理解体会 领会诗歌通过意象传情达意的传统；培养学生 感悟美、感悟爱、感悟自由的能力。
了 解作者
徐志摩（1897-1931）浙江海宁人，现代诗人、散文家。“新月 社”主要成员之一。注重意境创造和音韵和谐。1918―1922年先后在 美、英留学，旅英期间开始写作新诗。代表诗集《志摩的诗》、《翡 冷翠的一夜》、《猛虎集》，代表诗作《再别康桥》、《偶然》、 《云游》等。
感受文本的画面美 第四节： 榆阴深潭图
船行深处，行至在榆树下，那榆树下的一泓清泉在作者的眼 中幻化成了最绚烂、最美好的彩虹，那清泉中寄托着作者最美好的 梦。但那美好并没有持续下去，而是被揉碎了，在浮藻间揉碎了， 沉淀了。
感受文本的画面美 第五节： 漫溯寻梦图
撑一支长篙，向青草更青处漫溯，向康河更深处寻求。寻得满 载而归，寻得一船星辉，破碎的梦似乎又一次重现，以至于作者情 难自禁，想要为寻得梦而放声高歌。
感受文本的画面美 第六节：夏夜离别图
星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人，如梦如幻可是诗人不 得不跟康桥告别他心上千般不舍万般无奈，想要和康桥话别诉说离 情，可是伤感百转千回终是默默无语，心中悄悄升起笙箫吹响的离 歌我的心情有谁能懂呢？那沉寂的夏虫该是懂的吧！

语文版九年级语文下学期第二单元第六课《再别康桥》课件


沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙场娜拉！
《再别康桥》形式三美：
绘画美 音乐美 建筑美
绘画美：是指诗的语言多选用有色彩的
词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳， 波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语， 给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作 者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每 一节都包含一个可以画得出的画面。如向西 天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在 康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着 似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强 的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉 碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都 富有流动的画面美，给人以立体感。
再别康桥
徐志摩（1896—1931），浙江 海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1918年赴美留学，1920年赴英国， 就读于剑桥大学，攻读博士学位， 其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了 一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型 地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌 记下了诗人1928年秋重到英国、再 别康桥的情感体验，表现了一种含 着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即 剑桥，英国著名剑桥大学所在地。 康桥的一切，早就给他留下了美好 的印象，如今又要和它告别了，千 缕柔情、万种感触涌上心头。康河 的水，开启了诗人的性灵，唤醒了 久蜇在他心中的激情，于是便吟成 了这首传世之作。
。
诗歌鉴赏：
从诗歌意象角度分析诗歌
什么是诗歌的意象？
寄托着诗人感情的物象 即为诗歌的意象
此地别燕丹， 壮士发冲冠。 昔时人已没， 今日水犹寒。
与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。

《再别康桥》ppt课件

夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥!/
悄悄的我走了, 正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。/
活动一： 个性化朗读，感受诗歌的美
鉴赏诗歌，领悟意境美。
1、大家对康桥总的印象是什么？
风光美如画
2、你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 对康桥依依惜别的深情。
活动二：
诗歌共7节，仿佛7幅图画， 每个小组选择喜欢的1节诗歌 自由诵读，谈谈选择的理由， 用5个字为每幅画拟一个名字。
1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇到了
当时伟大的诗人泰戈
尔，他的诗作很大程
度上都受到了这位大
林徽因、泰戈尔与徐志摩
师的影响。
康桥：诗人爱之梦破灭的地方 在那里，他结识了
影响他生命、终生为 之倾慕的一个重要女 性——林徽因。
我的眼是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我鼓励的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。 康桥！汝永为我精神依恋之乡！
徐志摩的 “康桥情结”
在那里，他接受了资产阶级教育， 形成以“爱、自由、美”为核心的 人生观和“康桥理想”。
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文 《我所知道的康桥》
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》
康桥：诗人自由之梦飞翔的地方
此去身虽万里，梦魂必牵萦 ……
康桥！你岂非是我生命的源泉？
——徐志摩
齐读诗歌
1.注意诗歌的节奏、重音，朗读时语 调柔和、舒缓。 2.欣赏诗歌优美的语言，感受诗人对 康桥的深情。 3.朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、 声情并茂。
轻轻的我走了,
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• 你是人间四月的天 • 纯美是你的花冠 • 目光温暖了一树树的花开 • • 你是追梦的云 • 自由是你飘然的长衫 • 凌波过处芬芳了康桥的情怀 • • 你是永泛清辉的月 • 爱是你千千的心结 • 挥袖之间播撒了一世的眷恋
• 美、自由、爱是他对世界的宣言。
我敢说,康河是世上 最美的一条水! ——徐志摩
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上的虹， 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
注意加点字的读音:
他后来曾满怀深情地说： “我的眼是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨 动的，我的自我意识是康 桥给我胚胎的。
轻轻的我走了
正如我轻轻的来
我轻轻的招手 作别西天的云彩
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
再别康桥
徐志摩
作者及背景：
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商
家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达 夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应 父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美 留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻 读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音， 并于1922年3月与原配夫人张幼仪离弃。同年 8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华 大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等 成立新月社，为主要成员，1924年，印度大 诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游 欧洲。
试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔 恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！
作者 背景 课文 朗读 情感 体味 艺术 技巧 拓展 练习
<<再别康桥>>的绘画美 诗的语言多采用有色 彩的词语：
云彩、金柳、夕阳、 波光、艳影、青荇、 彩虹、青草、星辉、 斑斓
<<再别康桥>>的音乐美 是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致， 都是音乐美的表现。 ①节奏押韵，韵脚为：来，
彩；娘，漾；摇，草；虹， 梦；箫，桥；来，彩。 ②音节和谐，运用叠词，节 奏感强。 ③回环复沓。首、末两节， 节奏一致，语意近似，结构 形式回环呼应。
6沉默
1难舍难分
赏析
4沉迷
3陶醉
青草水底招摇图
5感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图 榆阴浮藻清潭图
6沉默
黄昏夏虫沉默图
2欢欣
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
7依依惜别
招手惜别云彩图
提 示
诗歌开头一节连用了三个“轻轻的”， 结尾又连用两个“悄悄的”叠词，突出 表现了自己对康河十分珍惜和依恋的感 情。康河给诗人最美的印象是它的宁静 与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这 种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也 不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。
作者 背景
课文 朗读
情感 体味 艺术 技巧
拓展 练习
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月， 与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授， 1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之 邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了 生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍 旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧 情与面子，不好再次离弃。他已陷于深深的痛苦 中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途 中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，化作了 天边的一片云彩，时年35岁。
提 示
景物
诗人选择了最能代表康河之美 的黄昏到星夜的景物，请问有哪 些？
云彩，金柳，柔波，青荇， 清潭，星辉，夏虫等自然景物。
赏析
5、撑篙漫溯寻梦图 1、挥手作别云彩图 6、黄昏夏虫沉默图
2、河畔金柳倒影图
3、青草水底招摇图 4、榆阴浮藻清潭图 7、招手惜别云彩图
赏析
4沉迷
3陶醉 2欢欣 7依依惜别 5感情达到高潮
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诗歌鉴赏方法小结 1、从诗歌的意象、意境鉴赏诗歌； 2、从诗歌的语言、节奏韵律鉴赏诗歌； 3、从诗歌的结构形式鉴赏诗歌； 4、从诗歌的思想情感鉴赏诗歌；
请 你 鉴 赏
再别康桥
康桥夕阳中，晚云红似火
金柳荡艳影，青荇摇柔波
清泉彩虹梦，星辉长篙歌 挥手悄离别，夏虫也沉默
• 作业：
• 我们初三学子，几个月后即将挥手告别母 校。今天我们就将时光推进到离别的那一 天，我们执手相看泪眼之际，仿照《再别 康桥》，用校园里的景色，用三年来生活 的点点滴滴来表达心中的眷恋和不舍。以 散文的形式写在周记本上。
作者 背景 课文 朗读 情感 体味 艺术 技巧 拓展 练习
与徐志摩相关的三个女子：
张幼仪
林徽音
陆小曼
徐志摩与陆小曼
作者 背景 课文 朗读 情感 体味 艺术 技巧 拓展 练习
作者介绍
徐志摩被林语堂先生称为“情才” 和“奇才” 可以说是新诗的诗魂， 人称诗哲，诗圣并不过分，他的 新诗可堪千古绝唱。他对爱情的 执著追求虽为文坛风流佳话，亦 留有诸多遗憾。难怪这位英年早 逝的文坛巨星噩耗传来，震惊了 海内外，胡适连呼：“天才横死， 损失的是中国文学。”
<<再别康桥>>的建筑美
指节的匀称和句的整齐 共七节,每节两句,单 行和双行错开一格排 列,无论从排列上,还 是从字数上,都整齐划 一,给人以美感。
小结
建筑美—— 音乐美——
四行一节，错落排列， 字数相近，回环呼应。 节奏轻快，韵律柔和， 抑扬顿挫，朗朗上口。
绘画美——
云彩、金柳、青荇、 水草、星辉、夏虫。
• 青荇 (xì ng) • • 浮藻(zǎo) • • 斑斓 (lán) 长篙(gāo) 漫溯 (sù) 笙箫(shēng)
• 自由朗读，尽情感受诗的美丽。并 想想诗里表达了怎么样感情？这首 诗给你带来怎样的感觉？
从诗歌的意象入手赏析诗歌。 • 意象：意”就是意念，“象”就是物象。 意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了 作者主观感情的客观物象. • 意象=意+象 • 意境=意象+意象