生态系统能量流动微专题公开课(使用)

5.2生态系统的能量流动一、教学目标:知识与技能：1通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念..2通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程..3通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用..过程与方法：1通过定量分析生态系统中能量的输入与输出;发展学生的思维迁移能力..2学会整理数据、分析数据;进而得出科学结论..情感、态度与价值观：1引导学生从能量的角度理解生命系统;初步形成生态学观点;提高生物学科素养..二、重难点:重点：生态系统能量流动的过程和特点难点：生态系统能量流动的规律以及应用三、教学设计：问题探讨;引入课题建国后的一段时间内由于生产力低下等方面的原因;农产品的产出十分有限;假设你是国家领导人;在不违反营养学规律的情况下;该如何分配有限的农产品养活更多的人A.粮食全部供应给人吃..B.一部分粮食供应给人吃;同时用一部分粮食喂猪;人吃猪肉..学生积极思考;教师不给出确切答案;引导学生从获得能量维持生存的角度分析;进而引入课题..设置问题;引导思考问题1：能量对生命系统的意义讲述：根据热力学第二定律;在封闭系统中;随着时间的推移无序性将增加..生命系统是开放的系统;可以通过获取能量来维持系统的有序性..对于个体来说没有能量的输入就意味着死亡；对生态系统来说;如果在较长的时间没有能量输入;必定会导致生态系统崩溃..问题2：能量如何输入到生命系统讲述：生产者绿色植物通过光合作用;将光能转化成化学能;固定在他们所制造的有机物中;从而实现能量的输入..消费者和分解者不能利用光能;从摄入的有机物中获取能量;从而实现能量的输入..问题3：输入生物体内的能量有哪些用途讲述：生物体通过细胞呼吸;将有机物中稳定的化学能转化成ATP中活跃的化学能;用于生长发育繁殖;在此过程中有糖类脂肪蛋白质的积累;一部分能量储存在了这些有机物中..呼吸作用同时产生了大量热能;热能不能被生物直接利用;散失到无机环境中..问题4：怎样研究生态系统的能量流动讲述：研究能量流动可以在个体水平上;也可以在群体水平上..将群体视为一个整体进行研究是系统科学常用的研究方法;群体可以是一个种群或者营养级上的所有生物;阅读教材;自主学习阅读课本P94;思考下列问题：1.输送到地球的太阳能被全部吸收了吗2.生产者所固定的太阳能都有哪些去路3.初级消费者摄入的能量全部都被吸收了吗4.初级消费者的能量都有那些去路师生互动;构建体系投影能量流经第一、二营养级图解;学生积极思考;相互讨论;补充和完善相关答案..强调：A.同化量=摄入量—粪便量 B.粪便量归属上一营养级师生共同完成生态系统中能量流动过程图解师生总结：①能量流动的起点：始于生产者固定太阳能能量的输入②能量流动的渠道：沿着食物链的各个营养级流动能量的传递；③各营养级能量的来源去路：④流经该生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量..⑤能量的最终去路：以热能的形式散失..合作探究;深入分析讲述：为了研究能量流动经生态系统的食物链时;每一级的能量变化数据和能量转移效率;美国生态学家林德曼对一个结构相对简单的天然湖泊--赛达伯格湖的能量流动做了定量分析..1942年;林德曼发表了生态学的营养动态概说;他的这项研究具有极为重要的意义;奠定了现代生态学的基础;投影赛达博格湖的能量流动图解..问题：1.生态系统的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律引导学生用林德曼获得的数据进行分析：对第一营养级生产者、第二营养级植食性动物、整个生态系统的能量输入输出值进行分析..师生总结：生态系统中的能量流动和转化遵循能量守恒定律..林德曼从中国谚语“大鱼吃小鱼;小鱼吃虾米”中得到启发：要从食物链的角度对能量流动进行研究.. 投影赛达博格湖食物链中能量流动图解..问题：2.生态系统的能量沿食物链网流动具有什么特点学生思考讨论得出结论：1.单向流动；2.逐级递减..引导学生计算相邻两个营养级间的能量传递效率;得出结论：大约是10%-20%..如果将单位时间内各营养级所得到的能量数值;由高到低绘制成图形;呈现出金字塔形状;成为能量金字塔..从能量金字塔可以看出;在一个生态系统中;营养级越多;在能量流动过程中消耗的能量就越多..综合应用;解决问题1.请同学们再回到“农产品分配”的问题上;现在你会再选择哪种策略2.让学生从能量流动特点的角度解释如下两个现象：1一条食物链一般不会超过5个营养级；2、“一山不容二虎”..思考：如果把各个营养级的生物数量关系;用绘制能量金字塔的方式表达出来;是不是也是金字塔形如果是;有没有例外举例：绘制一个有树木、白蚁和啄木鸟组成的食物链中个体数量关系图形..观察它们和能量金字塔的区别..总结：能量金字塔是普遍的规律;而数量金字塔则不是;跟生物个体的体型大小有机物含量有关..随堂练习1.下列关于生态系统能量流动的叙述正确的是A.通过消费者的粪便流入到分解者体内的能量属于消费者同化作用获得的能量的一部分B.能量流动可以循环流动C.生产者可通过光合作用合成有机物;并把能量从无机环境带到生物群落D.当捕食者吃掉被捕食者时;捕食者便获得了被捕食者的全部能量2.假设下图食物网中的水稻固定的太阳能为N;能量传递效率为10%;则人获得的能量为A.等于10-1NB.等于10-2NC.少于10-1ND.少于10-2N3.在一个高产的人工鱼塘中同时存在着生产者、初级消费者、次级消费者和分解者..其中生产者固定的全部能量为 a ;流入初级消费者、次级消费者和分解者的能量依次为b、c、d;下列表述正确的是A.a=b+c+dB.a=b+cC.a>b+c+dD.a<b+c+d4.如图食物网中的猫头鹰体重每增加20g;至少需要消耗植物A. 200gB. 250gC. 500gD. 1000g四、板书设计：5.2生态系统的能量流动一．生态系统的能量流动生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程二．能量流动的过程三：能量流动的特点1.单向流动2.逐级递减。

5.2生态系统的能量流动预习案【预习目标】1、生态系统能量流动的概念。

2、观察和分析“赛达伯格湖的能量流动图解”。

从中掌握生态系统能量流动的过程、生态系统中每一个营养级能量的来源和去路、生态系统中能量的输入、传递、和散失、根据图中的数据，总结能量流动特点。

3、生态系统能量流动的意义。

【预习提纲】一、生态系统能量流动的过程1、生态系统的能量流动的概念是什么？2、能量的源头是什么？流经生态系统总能量是什么？。

能量流动的起点是？途径是？3、分析写出能量流经某一营养级的过程。

如第三营养级：。

4、能量是如何输入和输出生态系统的？认真阅读图5-7，思考下列问题：①能量输入、输出生态系统的途径：、②能量流动的起点，能量流动的途径：、③各营养级能量有哪些去路? 、、二、生态系统能量流动的特点1、阅读思考下列问题:①对于每一个营养级来讲,输入和输出的能量是否相等?②从第一营养级流入第二营养级的能量,占生产者所固定的能量总量的百分比是多少? 从第二营养级流入第三营养级的能量,占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?2、总结：特点一：逐级递减，传递效率为，原因：、、特点二：单向流动，原因：、3、能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制成图形成的金字塔形。

三、研究能量流动的意义1、。

2、。

【预习自测】1．流经某一生态系统的总能量是指（）A．进入这个生态系统的全部太阳能B．这个生态系统的生产者所固定的全部太阳能C．照射到这个生态系统内所有植物体上的太阳能D．这个生态系统的生产者传递给初级消费者的全部太阳能2．初级消费者体内的能量去向不包括（）A．部分被分解者利用B．部分被第二营养级摄取C．部分用于自身的生命活动D．部分以热能形式散失3．以下关于生态系统能量流动的叙述中不正确的是（）A．能量流动是单向的、不循环的B．食物链越短，可供最高级消费者获得的能量越多C．初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少D．营养级越多，散失的能量越多4.农民拔除稻田中的稗草；清除食肉的“黑鱼”，这些做法的目的是（）A．保持生态平衡B．保持生物群落的单一性C．调整能量在生态系统中流动的方向D．使物质能够尽快循环流动5．右图表示某生态系统食物网的图解，猫头鹰体重每增加1kg，至少消耗A约（）A．100kg B．44.5kgC．25kg D．15kg5.2生态系统的能量流动学案【学习目标】（一）知识目标：1、生态系统能量流动的概念。