浅谈复述策略

浅谈教学中的课文复述策略课文复述作为一项基本技能，在小学教学中常常被被作为指定任务，课后习题中都有要复述的练习，但教师在实际教学中，常常忽略这个环节，学生也对复述课文认识不深刻，以为就是将课文全部背一遍，或者是照着课文念一遍。

久而久之，复述课文成了一个虚假的摆设，有其名却无其实，笔者认为，复述课文对口语表达能力有极大的提高，同时也能提升写作能力。

教师要重视课文复述这个环节，加强引导，提升学生的口语表达和写作能力。

现根据自己的教学实践，谈谈体会。

一、正确认知，确立课文复述的价值在小学语文教学中，课文复述到底有什么作用和价值呢？首先它有助于学生梳理文章的主要内容，进行语文思维训练，另外还可以帮助学生提高复述能力，提高记忆力和表达力，点燃学习的信心，发展学生智力。

复述课文的第一要素是进行口头表达，因而教师要加强对口头语言的组织能力，口头表达的过程实质上是对课文的消化、理解和记忆，是进行语言文字运用的绝佳途径。

虽然一开始很多学生不习惯，觉得有些难度，甚至有些学生表达的时候，不知道如何用词，不知道该怎么组织语言表达的顺序。

但这个必经的历程是奠定良好口头表达能力的基础。

只有不断地重复练习，才能刺激学生的大脑细胞，使得学生的书面语言逐步与口头语言同步发展，直到能够与书面语言融合在一起，这个时候就实现了书面语言完成了口头表达的转化，使课文的内容内化成为一种语言表达的训练，既能够整理思路，又能够提升学生对课文的整体认知。

另外，在进行课文复述时，学生要经过听、读、写这几个语文学习的要素，由于受到书面语言的感染，学生不知不觉能够将其运用与口头表达，并从中感悟到书面语言所蕴含的丰富情感，通过复述能够使得语言保持连贯性、正确性和条理性，并获得有序发展。

作为语文教师，一定要从观念和意识上树立课文复述的客观理念，要通过课文复述练习发展学生的语文能力，培养学生的语言运用能力。

二、加强课文理解，深入文章中心要想实现学生有条理地复述课文，教师就要从课文理解入手，帮助学生找到合理的方法，针对不同年级的课文进行解读和深入挖掘，把握文章的中心意思。

第1篇一、引言复述策略是指在教学过程中，教师通过引导学生运用一定的方法和技巧，对所学知识进行重复、概括、归纳、总结等活动，以达到巩固知识、提高记忆效果的一种教学策略。

本文将针对教学实践中的复述策略进行探讨，分析其在教学过程中的应用及效果。

二、复述策略的类型1.重复复述策略重复复述策略是指教师引导学生多次重复所学知识，以达到巩固记忆的目的。

这种策略适用于各种学科的教学，如语文、数学、英语等。

重复复述策略的具体方法包括：（1）朗读法：教师要求学生朗读课文、公式、单词等，通过声音的刺激来强化记忆。

（2）默读法：教师要求学生在心中默读所学内容，提高学生的自我监控能力。

（3）默写法：教师要求学生将所学内容默写下来，检验学生对知识的掌握程度。

2.概括复述策略概括复述策略是指教师引导学生对所学知识进行归纳、总结，提炼出关键信息。

这种策略有助于学生把握知识体系，提高学习效率。

概括复述策略的具体方法包括：（1）关键词法：教师引导学生找出每个知识点中的关键词，以便于记忆。

（2）思维导图法：教师指导学生利用思维导图，将知识点之间的关系展现出来，提高学生的认知结构。

（3）比较法：教师引导学生对相似的知识点进行比较，找出异同，加深理解。

3.归纳复述策略归纳复述策略是指教师引导学生对所学知识进行归纳、总结，形成自己的知识体系。

这种策略有助于学生提高思维能力和创新能力。

归纳复述策略的具体方法包括：（1）归纳总结法：教师引导学生对所学知识进行归纳总结，形成自己的知识体系。

（2）案例分析法：教师通过案例分析，引导学生从具体事例中提炼出普遍规律。

（3）小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，共同归纳总结所学知识。

三、复述策略在教学实践中的应用1.课前预习教师可以在课前布置预习任务，要求学生利用复述策略对所学知识进行预习。

例如，要求学生朗读课文、列出关键词、绘制思维导图等，提高学生对新知识的掌握程度。

2.课堂讲解在课堂讲解过程中，教师可以运用复述策略，帮助学生巩固知识。

常用的复述策略范文复述是指根据对方的陈述或提问，用自己的话重新表达对方的意思或问题。

这是一种有效的沟通技巧，可以帮助确认自己是否正确理解对方的意思，同时也可以加深对方的印象。

下面介绍一些常用的复述策略：1.直接复述：直接用对方的话重新表达对方的意思。

例如，对方说：“我很烦恼，不知道怎么办。

”你可以简单地复述：“你感到很烦恼，并且不知道该怎么办。

”2.简化复述：将对方的陈述或问题简化并重新表达。

例如，对方说：“我对那个报告的结论很担心，因为它可能会对我们的业务产生负面影响。

”你可以简化复述为：“你担心报告的结论对我们的业务有负面影响。

”3.概括复述：将对方的陈述或问题概括起来，并重新表达。

例如，对方说：“我非常不喜欢我的工作，因为我觉得它没有发展空间。

”你可以概括复述为：“你对工作不满意，因为你认为它没有发展空间。

”4.陈述感受：除了表达对方的陈述外，还可以表达自己的感受。

例如，对方说：“我觉得这个计划不够实际。

”你可以复述说：“你觉得这个计划不够实际，我理解你的担忧。

”5.转述疑问：将对方的陈述转化为问题，以便获得更多信息。

例如，对方说：“这个项目需要更多的资源。

”你可以转述疑问：“你认为这个项目需要哪些额外的资源？”6.提出假设：根据对方的陈述，提出一个可能的解释或假设，并让对方进行确认或纠正。

例如，对方说：“我没有收到你的邮件。

”你可以提出假设：“所以你可能没有看见我的邮件，对吗？”7.引用关键词：将对方的关键词或短语重新使用，以便对方更好地理解。

例如，对方说：“我认为我们应该在市场上找到更多的潜在客户。

”你可以引用关键词：“你认为我们需要找到更多的潜在客户。

”8.用例子说明：通过给出一个具体的例子，来解释或说明对方的意思。

例如，对方说：“这个软件的用户界面很难使用。

”你可以用例子来复述：“你说用户界面很难使用，比如说有些按钮没有明确的功能说明。

”9.肯定对方的观点：复述对方的观点，并表示认可或同意。

对复述策略的理解与思考1复述策略的定义与分类复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，从而对信息进行反复重复的一种学习策略，它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。

简单的说，复述策略就是通过重复来提升对学习任务的熟悉性与记忆效果的一种认知策略。

在不同文献中可以发现对于复述策略的不同分类。

有些学者根据复述形式进行分类，分成维持性复述策略和精致性复述策略。

其中，维持性复述策略是将需要记忆的信息一遍一遍地、原封不动地重复的复述策略。

是平时学习中常用且是基础的一种策略。

比如我在学习中，最开始接触某些新的概念或者定义时，往往会产生一种抗拒感，使得我难以马上接受或理解。

这时为了可以顺利进行概念解读，我会先将描述该概念的句子重复读几次，使得自己对整句话有一定的熟悉感之后，再从句子结构中入手，分清主谓宾，然后才对概念进行分析思考并将其跟旧的认识联结起来。

除此之外，该策略我也会在期末考试集中复习时使用。

当复习时发现自己不在状态，或者觉得怎么都看不进去的时候，采取简单的重复可以提醒自己应该集中注意力，以重新调整自己的状态，来提高学习效率。

而精致性复述策略是指将需要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的复述策略。

即对新信息的精细加工，是对要记住的新信息附加额外的信息的过程，本质在对新知识的理解中记忆，并结合自己原有的知识表达出来，是对新知识理解记忆表达的有机结合。

就比如在学习完一章之后，通过列提纲、思维导图可以帮助我们将新概念与旧概念进行关系梳理，有利于理清思路，更好的理解记忆新的概念。

在使用精致性复述策略时，往往需要个体主动地进行信息加工，需要花更多的时间进行推理和思考，以考虑如何让新旧知识建立起联系。

因此，相对于只进行简单单调重复的维持性复述策略，经过了精致性复述策略记忆的信息更容易在长时记忆中提取与检索。

而除了维持性复述策略和精致性复述策略，复述策略还分为识记过程的复述策略和保持过程的复述策略；以及保持性复述策略与整合性复述策略等。

复述策略的运用以及注意事项一、复述策略的内涵复述策略是指学生为了识记和保持信息，对信息不断地进行反复的记忆，以提高对学习内容的识记效率。

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象进行了系统的研究，发现遗忘在学习之后立即开始。

遗忘的特点是:先快后慢，即识记后在短时间内遗忘的内容较多，但经过较长时间后遗忘速度逐渐减慢。

复述作为一种主要的记忆方式，被广泛应用于学习中。

成功的复述，首先需要仔细阅读和加工原有信息，注重记忆的技巧，不仅要有框架记忆，还要有细节记忆。

记忆可以帮助复述，而复述又可以加深记忆。

所以，在心理学的学习过程中，我会使用复述策略，通过读、写、看等多种方式记住心理学的相关知识点。

通过复述有效避免因时间而导致的记忆消退，有利于短时记忆转变为长时记忆，加深我对知识点的记忆。

二、我常用的几种复述策略（一）摘要复述摘要复述是指在复述过程中借助事物的主要特点或事件框架来帮助记忆的方法。

例如，心理统计主要分为描述统计和推断统计；描述统计包括统计图表、集中量数、差异量数、相对量数和相关量数；推断统计包括数学基础、参数估计、假设检验、方差分析和非参数检验等。

描述统计的特点是描述一组数据的特征，推断统计的特点是通过一组数据来推测另一组数据的特征。

通过摘要复述可以形成一个完整的知识体系，方便我们记忆与运用知识。

（二）表格复述联想是回忆与再认的重要途径，其遵循接近律、多因律、强因律、对比律和类似律。

接近律是指如果在人的经验中已经接近了两种刺激(时空接近) ，则当涉及一种刺激时，另一种刺激通常易被回忆起来。

表格复述的策略可以将复杂的知识条理化，与接近律的原理相类似。

条理化的知识与杂乱的材料相比，表格复述策略更方便我们进行识记。

因此，运用表格复述策略对心理学内容的复习具有重大的意义。

例如，在学习心理学史时，表格复述法是很好用的。

(三) 导图复述导图复述是指利用思维导图进行复述。

如今思维导图受到大众的欢迎，相关的软件也有很多，比如百度脑图、xmind、mindmanager等等。

例谈统编教材复述教学的策略随着社会的发展和教育的改革，教育教学方式也在不断地变革和创新。

在语文教学中，复述是一个非常重要的教学内容，它是学生语文素养的一种重要体现。

而对于统编教材复述教学，其策略也是非常重要的。

下面就让我们来一起探讨一下关于统编教材复述教学的策略。

在进行统编教材复述教学时，教师要明确复述的目的。

复述是为了让学生通过言语的运用，把自己理解过的、领悟过的内容，以自己的话再表达出来。

教师在进行复述教学时，应该明确目的，让学生懂得复述的重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师要根据学生的年龄、认知水平和语言能力，合理确定复述的内容和难度，确保复述的内容具有一定的挑战性，能够激发学生的思维和语言表达能力。

在统编教材复述教学中，教师要合理设计复述活动。

可以根据课文的内容和学生的实际情况，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生理解和消化所学内容，然后进行复述。

教师还可以通过多媒体、图片、实物等辅助材料，丰富复述的形式，激发学生的兴趣和注意力。

在设计复述活动时，教师要注重灵活性和多样性，让学生在实际操作中得到有效的训练和提高。

教师在进行统编教材复述教学时，要注重提高学生的语言表达能力。

复述是学生语言表达能力的重要体现，教师要注重培养学生的语感、语调、语音和语态等方面的能力，让学生能够准确流畅地表达所学内容。

教师还应该注重学生的语言运用能力，引导学生多角度、多维度地复述，帮助学生丰富和提高语言表达水平。

教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行语音语调训练，提高学生的朗读水平，增强语言表达的感染力和吸引力。

在统编教材复述教学中，教师要注意引导学生进行自我评价和互相评价。

通过自我评价和互相评价，学生能够及时发现自己语言表达中的问题和不足，有针对性地进行自我调整和改进。

教师也可以通过评价指导学生进行反思和总结，从而不断提高语文学习的效果和水平。

在进行评价时，教师要注重方法和角度的多样性，让学生在实际操作中得到全面的提高和成长。

小学语文复述方法的运用策略小学语文学习中，复述是一项非常重要的技能。

复述可以协助学生更好地理解文章内容，加深对知识点的记忆，提高自己的口头表达能力，培养自己的语感和理解能力。

下面将介绍几种复述方法和运用策略。

一、抓住文章的主要内容复述时要注意抓住文章的主要内容，将文章中的关键信息提炼出来，进行简洁明了的复述。

这样可以避免冗长的表达和矛盾的语言，使复述更为准确和清晰。

同时也可以帮助学生提高阅读理解能力，更好地把握文章的重点和要义。

二、词汇的重要性在复述过程中，准确的运用词汇是非常重要的。

学生要注意词汇的正确使用和适当运用，使复述既生动有形象，同时也能提高词汇积累和使用的技能。

学生在平时的阅读中要注重积累词汇，扩大自己的词汇量，从而以最佳的词汇方式进行复述。

三、情感的表达情感的表达是复述的重要组成部分。

学生在复述时要注意情感的表达和运用，通过情感的表达和运用，可以使复述更为生动、感性，增加文章的感染力和可读性。

在表达情感时，学生要注意情感的适度表达，避免产生过度表达或表达不到位的情况。

四、时间与时序在复述过程中，时间与时序的掌握是非常重要的，学生要注意文章中的时间和时序，并选择适当的复述方式。

时间和时序的准确运用可以使文章的复述更加系统，同时也有利于提高学生的时间观念和时序的记忆和掌握能力。

五、句子与段落的复述在复述时，学生需要注意句子与段落的复述。

要准确表达文章中句子和段落的信息，这可以帮助学生更好地理解文章的意义和结构，同时也有利于提高学生的语文表达能力。

在句子和段落的复述过程中，学生可以适当增补一些自己的见解和想法，使复述更具有思考和审美的品质。

六、结语在复述的结尾部分，应该加上自己的意见和看法，这可以帮助学生更好地发挥自己的主观能动性，同时也是对文章的综合理解和思考能力的体现。

在结语中，可以简要评论文章的优点或缺点、提出自己的问题或看法，这样可以激发学习的热情和思考的兴趣。

小学语文复述方法的运用策略
小学语文的复述是非常重要的一个环节，通过复述活动可以让学生加深对文章的理解和记忆，提高阅读能力和口语表达能力。

下面介绍一些小学语文复述方法的运用策略。

一、理解全文
在复述之前，要先读懂全文，并理解文章的主旨要义，只有真正理解了文章内容，才能够更好地进行复述。

二、背诵原文
在复述之前，可以先试着把原文背下来，这样可以更好地记忆文章的内容，同时也能够提高语感和口语表达能力。

三、细节分析
在进行复述的时候，需要注意文章中的细节部分，例如人物、地点、事件等，这些不仅能够帮助理解文章，还能够让文章更加生动、形象。

四、画思维导图
在进行复述之前，可以试着画出思维导图，这样可以更好地了解文章的结构和内容，同时也能够更好地梳理思路，提高复述的准确性和逻辑性。

五、准确表达
在进行复述的时候，需要注意准确表达，不能出现模糊、含糊不清的表达方式，需要尽可能地使用准确的词汇和语言表达。

六、逐段复述
七、多练习
复述需要大量的练习才能够得到提高，需要不断积累和总结经验，逐渐提高理解能力和表达能力。

总之，小学语文的复述需要注重理解全文、背诵原文、细节分析、画思维导图、准确表达、逐段复述和多练习等策略的运用，这样才能够更好地提高小学生的语言表达和阅读能力。

有效的复述策略在教育心理学中的应用
一、引言
复述策略是教育心理学中非常重要的一种学习策略，通过复述可以加强记忆、加深对知识的理解和应用。

本文将介绍有效的复述策略，以帮助学生更好地学习和掌握知识。

二、定义
复述策略是指通过语言表达的方式，将所学的知识重新呈现出来的学习方法。

复述可以采用口头或书面的形式，其目的是使学习者更好地理解和记忆所学的知识。

三、应用场景
复述策略适用于以下场景：
1. 知识记忆：复述可以帮助学生更好地记忆所学的知识，提高知识的保持率。

2. 知识理解：复述可以帮助学生更深入地理解所学的知识，提高知识的应用能力。

3. 知识应用：复述可以帮助学生将所学的知识应用到实际问题中，提高知识的应用效果。

四、实施方法
复述策略的实施方法如下：
1. 口头复述：让学生通过口头表达的方式，将所学的知识重新呈现出来。

可以采用个人复述、小组复述等方式。

2. 书面复述：让学生通过书面表达的方式，将所学的知识重新
呈现出来。

可以采用笔记、作文等方式。

3. 复述练习：让学生进行反复的复述练习，以提高复述能力和记忆效果。

五、效果评估
复述策略的效果可以通过以下方法进行评估：
1. 知识保持率：通过测试或考试等方式，评估学生对所学知识的记忆情况。

2. 知识理解度：通过提问、讨论等方式，评估学生对所学知识的理解情况。

浅谈复述策略按照迈克卡的分类，可把学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。

我想探究的是认知策略里的复述策略。

复述策略是指学生为了识记和保持信息，对信息不断地进行反复和重复的复述，以提高对学习内容的识记效率。

复述策略的本质是强调对信息的重复，是在理解创新的基础上对所学知识实现意义建构的过程，是理解、总结、记忆及表达这四种能力的综合。

作为文科生，我对这个策略一点都不陌生。

对于需要背诵的东西，比如语文课文、政史地的框架和知识点，我用的几乎都是复述策略。

对于一个需要识记的新信息，我会先阅读至少两遍，直到读通顺，让它在自己脑海里留下大概的印象。

然后给信息分段，将有意义关联的信息分点放在一起，这样在脑海中联想就能想到第一段说的是什么，里面包括了几个点，大大提高了记忆效率。

如果只背一遍是很容易遗忘的，所以我会时不时在脑海里回忆、默背，有时间的话还会边背边默，记忆效果更好。

可以说复述策略存在于我的整个学习生涯，直到现在仍在使用。

将复述策略应用于实践研究时应该要注意以下几点：（1）复述要及时。

艾宾浩斯的遗忘规律指出：遗忘从学习结束的一瞬间就开始了。

所以，为了使复述效果达到最佳，学生应该要在短时间内及时进行复述。

（2）复述策略运用要最优化。

复述策略的选择受到学生的能力水平影响，对于新知识，有的人可以直接在脑海中默念，有的人需要读出声才能记得住；有的人可以复述一遍就牢记，有的人要反复复述才能牢记。

所以，为了使复述效果达到最佳，学生应该要选择最适合自己的复述策略。

（3）适当运用整体识记和分段识记。

对于篇幅较长、较难、内在联系不强的材料，可以运用分段识记，将整个材料分成几段，分别识记每一段，最后再合成整篇识记；对于篇幅较短、较简单、内在联系密切的材料，可以运用整体识记。

（4）多种感官参与。

在识记时，可以运用多种感官，在看信息的同时用手写、用耳朵听音频、用嘴巴跟读，提高识记效率。

（5）把握学习的度。

研究结果表明，适当限度的过度学习比刚能背诵的效果好，但如果超过这个限度，其保持效果不再增加。