浅谈教学中的课文复述策略

小学语文课堂教学中的复述策略《小学语文新课程标准》指出：“学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

”课标中提出的“简单描述”其实就是“复述”。

在语文课堂教学中经常进行复述课文的训练，可帮助学生加深对文章内容的理解，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

复述课文如此重要，可是在我们的教学实践中，却有相当一部分教师忽视这一方面的训练，甚至对书后的复述要求视而不见，根本没有意识到复述在教学过程中所应起到的作用。

为了能够很好地指导学生进行复述，我们应从以下几个方面入手：一、清晰每个学段的复述策略《小学语文新课程标准》指出了每个学段的复述要求：第一学段（1～2年级）要让学生做到听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；第二学段（3～4年级）要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；第三学段（5～6年级）则要求学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

对于中、高年级的学生，复述侧重的方面肯定是不一样的，详见中、高年级课文复述要求表：从这个表中，我们不难看出，对于三年级的学生，复述要求更多的是“朗读课文，讲讲这个故事”；而对于五年级的学生，复述要求就是“朗读课文，复述课文”。

中年级用“讲故事”的方式进行复述，这是一种详细复述，目的是让学生记住课文中的重点语句，并能读出人物对话的不同语气、神情（必要时可以加上动作），教师可用提示性的语言，帮助学生掌握作者的思路；还可引导学生在细致观察课文插图后详细复述，使学习观察和学习表达联系起来。

高年级的复述，更多的是采用简要复述，这种复述要求学生按照课文的顺序叙述，并能把课文中重要的词语、句子组织起来表达主要内容。

二、了解常用的复述策略（1）抓住重点词语进行复述。

例谈统编教材复述教学的策略
统编教材作为当前学校教育教材的主流，其使用还是需要加强复述教学策略的，本文将就统编教材复述教学策略进行探讨。

一、认知水平适应
学生在进行复述教学时，首先要求学生了解课文的学习内容，做到将课文进行转化和再现。

针对不同年级的学生和不同学科的课程，可以根据其认知水平适应难度差异。

小学阶段可以以学生平常的语言为主，注重引导学生理解当堂课程的逻辑结构，梳理其中的重点难点及其关系。

初中阶段可以适当加强对课文的讲解，让学生自主学习，建议采取问题驱动的教学方式，根据学生的自身情况来开展。

二、灵活运用训练
复述教学可以灵活地运用不同的训练方式。

模仿练习是一种常见的复述教学方法，让学生进行模仿发音、语调、语速等练习。

摘要练习可以让学生将一篇文章进行摘要，让学生能够根据文章的要点和关键内容进行精简，提高学生的准确率。

归纳练习可以让学生在分析一段课程后，用自己的话进行概括和总结。

随堂复述要求学生动笔做笔记，让其在做笔记的同时，对课程进行思考和整理，并在结束后进行回顾。

三、注重课堂实践
在复述教学过程中，注重课堂实践，是学生进行复述教学的保证。

让学生进行多次重复训练，提高学生对知识的领悟，让学生能够更好的掌握该知识点。

在教学过程中，教师可以通过多次课堂实践进行巩固和提高，引导学生在课前，课中和课后进行有效的复述，激发和培养学生的兴趣，提高学生进行复述教学的自信心。

总之，复述教学策略是一种有力的教学方式，在统编教材中的使用要注重引导学生，让学生不同学科领域不同教材的复述教学成为高校在国际化环境下面向未来的有效途径。

第1篇一、引言复述策略是指在教学过程中，教师通过引导学生运用一定的方法和技巧，对所学知识进行重复、概括、归纳、总结等活动，以达到巩固知识、提高记忆效果的一种教学策略。

本文将针对教学实践中的复述策略进行探讨，分析其在教学过程中的应用及效果。

二、复述策略的类型1.重复复述策略重复复述策略是指教师引导学生多次重复所学知识，以达到巩固记忆的目的。

这种策略适用于各种学科的教学，如语文、数学、英语等。

重复复述策略的具体方法包括：（1）朗读法：教师要求学生朗读课文、公式、单词等，通过声音的刺激来强化记忆。

（2）默读法：教师要求学生在心中默读所学内容，提高学生的自我监控能力。

（3）默写法：教师要求学生将所学内容默写下来，检验学生对知识的掌握程度。

2.概括复述策略概括复述策略是指教师引导学生对所学知识进行归纳、总结，提炼出关键信息。

这种策略有助于学生把握知识体系，提高学习效率。

概括复述策略的具体方法包括：（1）关键词法：教师引导学生找出每个知识点中的关键词，以便于记忆。

（2）思维导图法：教师指导学生利用思维导图，将知识点之间的关系展现出来，提高学生的认知结构。

（3）比较法：教师引导学生对相似的知识点进行比较，找出异同，加深理解。

3.归纳复述策略归纳复述策略是指教师引导学生对所学知识进行归纳、总结，形成自己的知识体系。

这种策略有助于学生提高思维能力和创新能力。

归纳复述策略的具体方法包括：（1）归纳总结法：教师引导学生对所学知识进行归纳总结，形成自己的知识体系。

（2）案例分析法：教师通过案例分析，引导学生从具体事例中提炼出普遍规律。

（3）小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，共同归纳总结所学知识。

三、复述策略在教学实践中的应用1.课前预习教师可以在课前布置预习任务，要求学生利用复述策略对所学知识进行预习。

例如，要求学生朗读课文、列出关键词、绘制思维导图等，提高学生对新知识的掌握程度。

2.课堂讲解在课堂讲解过程中，教师可以运用复述策略，帮助学生巩固知识。

例谈统编教材复述教学的策略统编教材复述教学的策略是指利用统编教材的教学内容和教材的复述技巧进行教学，通过学生的复述来巩固和深化对知识的理解和记忆。

在教学中，可以采取以下策略：一、明确复述的目的在进行复述教学时，首先需要明确复述的目的。

复述的目的是帮助学生巩固和深化对知识的理解和记忆，并培养学生的思维能力和表达能力。

明确了复述的目的，教师才能有针对性地进行教学设计和指导。

二、选择合适的复述内容在教学中，教师可以根据教学内容的特点和学生的水平，选择合适的复述内容。

可以是对知识点的概括、对教材中的例题进行解答、对课文进行再述等。

选择合适的复述内容有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

三、提供合适的引导在进行复述教学时，教师需要提供合适的引导，帮助学生进行复述。

可以通过问题引导学生进行思考和回答，引导学生进行归纳总结，提供一些提示和例子等。

合适的引导有助于培养学生的综合分析能力和学习方法。

四、培养学生的语言表达能力复述教学是培养学生的语言表达能力的有效途径。

在进行复述教学时，教师可以引导学生用自己的语言重新表达教材中的内容，让学生进行口头复述或书面复述。

通过不断的练习，学生可以提高自己的语言表达能力，更好地理解和掌握知识。

五、及时纠正错误和提供反馈在学生进行复述时，教师需要及时纠正学生的错误，指出不足之处，并给予适当的反馈。

正确的指导可以帮助学生纠正错误，提高复述的准确性和效果。

要给予学生鼓励和肯定，激发学生的学习动力和自信心。

六、活动与练习相结合为了提高学生的复述能力，可以将复述教学与其他教学活动和练习相结合。

可以设计小组讨论、角色扮演、问答比赛等活动，让学生在实际情境中进行复述。

还可以通过一些练习题和作文题提高学生的复述能力。

课文复述的三个妙招————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：课文复述的三个妙招-中学语文论文课文复述的三个妙招李才举复述课文其实并不难，只要掌握一定的技巧就可以了，下面笔者主要就自己在复述课文方面的教学经验与大家交流一下。

一、借助图片，再现情境，促进复述。

在人教版语文教材中，为了促进学生对课文内容的理解，教材中常常配备一些插图。

对小学生来说，大多是以形象思维为主导，总是爱被一些直观形象的画面所吸引，结合这个特点，教师在引导学生复述课文时，就可以充分借助图片，再现情境，以帮助学生有顺序，有条理地复述课文。

如在教学人教版语文《长城》一课时，课后有一道习题：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹，这个问题基本上涵盖了整个课文内容，要想解答这个问题，就要对课文有基本的概述。

在教学时，怎样才能使学生出口成章，尽快回答完这个问题呢？笔者主要采取了复述引路的方法。

为了降低学生的复述难度，教师让学生首先仔细阅读每一句话，并且和课文中的插图结合起来，找出对应的内容，并说说课文是如何细致地对长城的每一处地方进行描写的，然后再让学生把这几幅图的意思连起来的说一说，这样教学，不及降低了学生的复述难度，而且也完成了课后习题，这样学习简单轻松，提高了学习效果。

从上述教学课例可以看出，对于《长城》这篇课文来说，结合教材中插图较多，并且与文本内容联系比较紧密的特点，在学生复述课文时，就可以采取借图复述的方法，这样复述课文，不仅形象直观，而且复述效果显著。

二、提炼词语，积累内化，高效复述。

词语是构成文章的基本单位，在语文教材中，有许多课文的词语不仅本身包含着深刻的意思，而且与全文思想内容或者行文线索之间有着密切的关系。

因此，教师在引导学生复述课文时，就可以从提炼词语入手，找出文中关键性或者代表性的句子入手，连词成段，连段成篇，帮助学生复述课文。

四年级简要复述课文教学策略
四年级简要复述课文教学策略：
一、简要复述的定义和作用
简要复述就是让学生在理解课文内容的基础上，抓住课文主要内容，用简短的语言进行复述。

简要复述课文可以帮助学生加深对课文内容的理解，提高学生的口头表达能力。

二、教学建议
1. 把握重点，简化情节。

教师在引导学生复述时，要注意把握课文的重点，简化故事情节，使学生能够用简短的语言概括出课文的主要内容。

2. 提炼语言，训练表达。

学生在复述课文时，教师要引导他们提炼语言，做到语言简洁、流畅、生动。

教师可以通过让学生用自己的话来讲故事、填表格等形式，培养学生的语言表达能力。

3. 借助图表，梳理脉络。

教师可以利用图表、思维导图等工具，帮助学生梳理课文的脉络结构，从而更好地进行复述。

4. 创造情境，激发兴趣。

教师可以创设情境，引导学生进入课文情境中，激发他们的学习兴趣和积极性。

例如，教师可以让学生扮演课文中的角色进行表演，或者通过多媒体手段展示相关的画面和音乐等。

5. 及时反馈，纠正错误。

学生在复述过程中，教师要及时给予反馈和纠正错误，帮助学生更好地掌握复述的方法和技巧。

同时，教师还要鼓励学生大胆尝试，让他们在实践中不断提高自己的口头表达能力。

三、注意事项
1. 教师要根据学生的实际情况和课文的特点选择适合的复述方式。

2. 教师在引导学生复述时要注意把握好度，避免过度强调复述而忽略了对课文内容的理解和感悟。

3. 教师在教学过程中要及时总结经验，不断完善教学策略，提高教学质量。

例谈统编教材复述教学的策略统编教材复述教学是指将教材内容由教师讲授一遍后，再由学生对其进行口头复述的教学方式。

这种教学方式有助于学生对教材内容的理解和记忆，同时也能提高学生的口头表达能力和听力理解能力。

以下是一些统编教材复述教学的策略。

1.分章节教学在进行统编教材复述教学时，可以先将整个教材分成若干个章节，分别进行教学。

每次教学结束后，让学生对这一章节进行口头复述。

这样可以帮助学生集中精力学习每一个章节的内容，并能较好地加深对教材的记忆。

2.逐句解析在进行教材复述教学时，可以逐句解析教材内容，找出关键词汇以及句子结构等要素，让学生对这些要素进行理解和记忆，然后再让学生进行口头复述。

这样可以使学生更深刻地理解教材内容，更清晰地记住每一个重点内容。

3.借助教具在进行统编教材复述教学时，可以采用一些教具来帮助学生进行口头复述，比如说展示板、课件等。

这些教具可以展示教材内容的图片、表格等，有助于学生对教材的理解和记忆。

4.角色扮演可以将学生分成若干组进行角色扮演，模拟教材内容中的情境和对话。

这样可以让学生更好地理解教材内容，并在扮演角色的过程中提升学生的口头表达能力。

5.组内互动在进行教材复述教学时，可以让学生在小组内展开互动，彼此交流对教材内容的理解和记忆。

这样每个小组的学生可以互相借鉴和学习，更深刻地理解教材内容。

综上所述，统编教材复述教学是一种非常有效的教学方式，有很多策略可以帮助学生更好地理解和记忆教材内容。

教师可以根据自己的实际情况和学生的不同需求，灵活运用这些策略，来达到更好的教学效果。

例谈统编教材复述教学的策略随着社会的发展和教育的改革，教育教学方式也在不断地变革和创新。

在语文教学中，复述是一个非常重要的教学内容，它是学生语文素养的一种重要体现。

而对于统编教材复述教学，其策略也是非常重要的。

下面就让我们来一起探讨一下关于统编教材复述教学的策略。

在进行统编教材复述教学时，教师要明确复述的目的。

复述是为了让学生通过言语的运用，把自己理解过的、领悟过的内容，以自己的话再表达出来。

教师在进行复述教学时，应该明确目的，让学生懂得复述的重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师要根据学生的年龄、认知水平和语言能力，合理确定复述的内容和难度，确保复述的内容具有一定的挑战性，能够激发学生的思维和语言表达能力。

在统编教材复述教学中，教师要合理设计复述活动。

可以根据课文的内容和学生的实际情况，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生理解和消化所学内容，然后进行复述。

教师还可以通过多媒体、图片、实物等辅助材料，丰富复述的形式，激发学生的兴趣和注意力。

在设计复述活动时，教师要注重灵活性和多样性，让学生在实际操作中得到有效的训练和提高。

教师在进行统编教材复述教学时，要注重提高学生的语言表达能力。

复述是学生语言表达能力的重要体现，教师要注重培养学生的语感、语调、语音和语态等方面的能力，让学生能够准确流畅地表达所学内容。

教师还应该注重学生的语言运用能力，引导学生多角度、多维度地复述，帮助学生丰富和提高语言表达水平。

教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行语音语调训练，提高学生的朗读水平，增强语言表达的感染力和吸引力。

在统编教材复述教学中，教师要注意引导学生进行自我评价和互相评价。

通过自我评价和互相评价，学生能够及时发现自己语言表达中的问题和不足，有针对性地进行自我调整和改进。

教师也可以通过评价指导学生进行反思和总结，从而不断提高语文学习的效果和水平。

在进行评价时，教师要注重方法和角度的多样性，让学生在实际操作中得到全面的提高和成长。

小学语文复述方法的运用策略小学语文学习中，复述是一项非常重要的技能。

复述可以协助学生更好地理解文章内容，加深对知识点的记忆，提高自己的口头表达能力，培养自己的语感和理解能力。

下面将介绍几种复述方法和运用策略。

一、抓住文章的主要内容复述时要注意抓住文章的主要内容，将文章中的关键信息提炼出来，进行简洁明了的复述。

这样可以避免冗长的表达和矛盾的语言，使复述更为准确和清晰。

同时也可以帮助学生提高阅读理解能力，更好地把握文章的重点和要义。

二、词汇的重要性在复述过程中，准确的运用词汇是非常重要的。

学生要注意词汇的正确使用和适当运用，使复述既生动有形象，同时也能提高词汇积累和使用的技能。

学生在平时的阅读中要注重积累词汇，扩大自己的词汇量，从而以最佳的词汇方式进行复述。

三、情感的表达情感的表达是复述的重要组成部分。

学生在复述时要注意情感的表达和运用，通过情感的表达和运用，可以使复述更为生动、感性，增加文章的感染力和可读性。

在表达情感时，学生要注意情感的适度表达，避免产生过度表达或表达不到位的情况。

四、时间与时序在复述过程中，时间与时序的掌握是非常重要的，学生要注意文章中的时间和时序，并选择适当的复述方式。

时间和时序的准确运用可以使文章的复述更加系统，同时也有利于提高学生的时间观念和时序的记忆和掌握能力。

五、句子与段落的复述在复述时，学生需要注意句子与段落的复述。

要准确表达文章中句子和段落的信息，这可以帮助学生更好地理解文章的意义和结构，同时也有利于提高学生的语文表达能力。

在句子和段落的复述过程中，学生可以适当增补一些自己的见解和想法，使复述更具有思考和审美的品质。

六、结语在复述的结尾部分，应该加上自己的意见和看法，这可以帮助学生更好地发挥自己的主观能动性，同时也是对文章的综合理解和思考能力的体现。

在结语中，可以简要评论文章的优点或缺点、提出自己的问题或看法，这样可以激发学习的热情和思考的兴趣。

例谈统编教材复述教学的策略统编教材作为当前国家实施的一项重要教育改革，旨在统一全国各地的教育教学标准，提高教学质量和水平。

在教学过程中，复述教学是其中一种常见的教学策略。

本文将从什么是复述教学、复述教学的原理、复述教学的策略以及复述教学的优缺点等方面进行简要探讨具体如下。

一、什么是复述教学？复述教学是指教师先让学生对所学知识进行一次简单的自我总结或回忆，然后再让学生按照教师提供的统一标准或者教材中的答案进行答题或者再次复述的一种教学方式。

其目的是让学生更好地理解和掌握所学知识，同时提高其口头表达能力和思维能力。

二、复述教学的原理复述教学的核心原理是“复读、复述、巩固、提高”。

即让学生多次复述学过的知识，以便于他们能够先进行自我总结然后再通过与别人比较差距，进一步巩固所学内容并且提高自己的学习效果。

复述教学的另一个原理是“适应性差异”原则，即根据学生的知识水平和学习能力来制定不同的复述教学策略和标准，以便于让每个学生都能够同步跟进，达到良好的学习效果。

1.引导学生自主复述教师可以通过引导学生逐步地总结所学的知识点，并把总结的结果用自己的语言进行复述，让学生在这个过程中逐渐理解和掌握知识点。

同时，鼓励学生自主总结知识点，并在同学之间交流分享以此进一步完善自己的理解。

2.概念修正法当学生在复述过程中出现错误时，教师可以通过概念修正法的方式来矫正学生的错误理解，引导学生理解正确的概念和定义，并在学习过程中注重细节的把控，避免出现不必要的错误。

3.公开评估法公开评估法是让学生在对自己的总结和复述后立即公开发表，并让同学和教师给予反馈和评价，以此帮助学生改正错误和进一步提高复述能力。

这样可以提高学生的自我学习效果和动力，同时让他们在实际中感受到自己的主人翁地位。

4.多重反馈法多重反馈法是在教学过程中设置多种反馈方式，在不同的情况下运用不同的反馈策略，以达到更有效地帮助学生提高学习效果的目的。

例如：即时反馈、面对面反馈、电子反馈等等。