孙权劝学(一)听课笔记

(完整版)孙权劝学的听课记录 1 / 1
时间 2014 年 3 月 12 日 礼拜四 班级 七（二） 科目 语文
讲课人 杨老师 课题 孙权劝学
听 课 记 录
一、激情导入
1 ．导语导入课题 ------ 《孙权劝学》
2 ．作者简介二、读、悟、译
1 ．指导学生读，正字正音
2 ．老师范读
3 ．师生齐读
4 .翻译
A 生自译，怀疑 小组内怀疑，解疑 班上怀疑，解疑
B 指名一世读一世翻译 老师重申文言知识
a 通假字
b 特别句式
c 词类活用
d 一词多义
C 指名说段意
三、区分构造
第一部分 （开头至“蒙乃始就学” ）：写孙权劝吕蒙学习。

第二部分（“及鲁肃过寻阳”至结尾）：写吕蒙就学，才略有进步。

四、人物剖析
孙权： 劝学 涉猎、见旧事（方法，目的） 孤常念书（以身作
则，言传身教）
吕蒙： 辞学——就学 知错就改 虚心勤学，豪迈的武将风采。

才
略大有进步。

鲁肃： 大惊——结友 鲁肃敬才、爱才。

侧面表现吕蒙才略进步惊
人。

五、小结
六、作业
商讨与练习 1,2 题
评： 1. 教态大方，语言流利；
2. 思路清楚，连接自然；
3. 学生踊跃性高，学生主体性突出。

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1。

洗尽铅华见真金——《孙权劝学》听课有感第一初中侯宏东3月9号上午听了滁州市琅琊区第五中学朱倩倩所授《孙权劝学》第一课时（共两课时），听后感觉犹如芙蓉出水，清净清新。

这节课的主要环节有：一、展示本节课的教学目的二、由吴下阿蒙、刮目相待两个成语导入新课三、讲授新课（一）简介《资治通鉴》（二）简介作者司马光（三）配乐范读1、老师范读2、强调重点字词读音，强调容易出错的断句3、学生大声跟老师朗读（四）疏通文意1、学生结合课下注释，圈画出重点文言字词2、教师引领学生学习重点文言字词，并做适当补充。

3、结合“积累拓展”五，讲解翻译的注意事项4、教师引领学生疏通文意。

5、学生再次大声跟老师朗读。

（五）概括内容要求：用一句话概括本文讲述的是什么故事。

（六）积累成语吴下阿蒙刮目相待（七）课堂总结劝学（孙权）——就学（吕蒙）——赞学（鲁肃）（八）总结整理，学会记笔记1、一词多义2、古今异义3、称谓语（九）师生共同朗读课文四、布置作业1、熟读课文2、整理重点词语朱老师这节课上的平实、简洁，无论是环节设置还是老师的语言表达，均直陈其要，一语中的，无任何表演性的、煽情性的环节设置。

作为一篇文言短文的第一课时，着眼于会读、会译，着眼于文章整体内容的把握，以诵读贯穿始终，教学目的设置是合理的。

整堂课节奏紧凑而舒缓，老师语速适中，适合学生听讲和笔记。

在教学过程中，对容易出错的读音、断句、翻译等都加以强调到位，对重要知识点的总结等，都讲的清清楚楚，有条不紊，这看似简单的操作，没有一定的教学实践和经验积累，也是不容易做到的。

总之，这节课上的如行云流水，张弛有度，轻松自如。

第4课 孙权劝学《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。

北宋（朝代）政治家、史学家。

有《司马文正公集》。

2.字词（句）清单（1）生难字 卿（q īng ） 岂（q ǐ） 涉猎（sh è） 孰（sh ú） 遂（su ì） 邪（y é） 更（g ēng ）（2）通假字 ①卿今当涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。

②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词） （3）古今异义 ① 治经为博士 古义：当时专掌经济学传授的学官。

今义：学位的最高一级 ② 见往事耳 古义：历史。

今义：过去的事情。

3.特殊句式（1）状语后置 蒙辞以军中多务： “蒙（以军中多务）辞”的倒装，译文是：吕蒙用军中事务繁多来推托。

（2）反问句孤岂欲卿治经为博士邪? 译文是：我难道想要你研究儒本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们：“开卷有益”的道理。

2.疑难探究（1）孙权是怎样劝吕蒙学习的？从劝解的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？ 孙权首先要求吕蒙：“卿今当涂掌事，不可不学！”既表现出对吕蒙的殷切爱护，又带有居高临下的王者权威。

孙权实事求是，根据实际情况，不要求吕蒙“治经为博士”，而是要他“但当涉猎，见往事耳”，又联系自己在学习中所受的教益劝解吕蒙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”孙权以自身为例，晓之以理、动之以情地层层劝解。

他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。

由此可见，孙权平易近人。

他对部将严格要求，为提高屡立战功的吕蒙的素质，而谆谆教导。

他具有王者的风范。

（2）文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用。

七年级下册孙权劝学课堂笔记孙权劝学课堂笔记一、学习要有目标，有全局性的规划。

孙权开始劝学时，他提出“学习要有目标，有全局性的规划”这一观点。

他说：“每个人要首先明确自己想要实现的成就，然后制定具体的步骤，再把大的目标分解成小的部分，才能够真正实现。

” 孙权举了一个例子“就像国家大事化小，政府制定发展战略中分阶段执行一样。

”他告诫大家不能只依靠每天上课听老师讲，而应该先形成自己的总体目标并为之努力。

孙权劝学课堂笔记一、学习要有目标，有全局性的规划。

孙权开始劝学时，他提出“学习要有目标，有全局性的规划”这一观点。

他说：“每个人要首先明确自己想要实现的成就，然后制定具体的步骤，再把大的目标分解成小的部分，才能够真正实现。

” 孙权举了一个例子“就像国家大事化小，政府制定发展战略中分阶段执行一样。

”他告诫大家不能只依靠每天上课听老师讲，而应该先形成自己的总体目标并为之努力。

孙权劝学课堂笔记一、学习要有目标，有全局性的规划。

孙权开始劝学时，他提出“学习要有目标，有全局性的规划”这一观点。

他说：“每个人要首先明确自己想要实现的成就，然后制定具体的步骤，再把大的目标分解成小的部分，才能够真正实现。

” 孙权举了一个例子“就像国家大事化小，政府制定发展战略中分阶段执行一样。

”他告诫大家不能只依靠每天上课听老师讲，而应该先形成自己的总体目标并为之努力。

七年级下册孙权劝学课堂笔记在孙权的劝学课堂上，他提出了“学习要有目标，有全局性的规划”这一观点。

他告诫大家不能只依靠每天上课听老师讲，而应该先形成自己的总体目标并为之努力。

同时，他还表示要将大的目标分解成小的步骤才能真正实现。

他用国家大事化小、政府制定发展战略分阶段执行来比喻这个道理：要想取得成功，必须先明确目标，再分析出具体步骤；而不是一头雾水地去考虑问题。

《孙权劝学》笔记
一、文章背景
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，讲述了三国时期孙权劝说吕蒙学习的故事。

这篇文章强调了学习的重要性以及不断进步的必要性。

二、生字注解
1.谓 - 告诉、讲给
2.涉猎 - 粗略地阅读、浏览
3.孰 - 谁
4.遂 - 于是，就
5.邪 - 语气词，表示疑问或反问
6.岂 - 难道
7.宁 - 宁愿
8.吕蒙 - 三国时期吴国的著名将领
9.辞 - 推辞、拒绝
10.治经 - 研究经书
三、重点句子解析
1.“卿今当涂掌事，不可不学！” - 孙权强调了学习的重要性，告诉吕蒙他
现在身居要职，必须学习。

2.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” - 鲁肃对吕蒙的进步
感到惊讶，用这句话表达了自己的赞叹和惊讶。

四、主题思想
《孙权劝学》强调了学习的重要性。

通过孙权的劝学和吕蒙的进步，文章告诉我们，无论身处何种环境，无论年龄大小，都应该保持学习的热情和进取心。

只有不断学习，才能不断进步，迎接人生的挑战。

五、课后问题解答
•孙权为什么要劝吕蒙学习？
•孙权认为吕蒙现在身居要职，必须通过学习来提升自己的能力和见识。

•吕蒙在孙权的劝说下开始学习，他的进步如何？
•吕蒙开始学习后，进步非常快，让鲁肃都感到非常惊讶。

这说明只要我们肯努力，不断学习，就一定能够取得进步。

《孙权劝学》课堂笔记一、课文概述本文选自《资治通鉴》，讲述了孙权劝勉吕蒙学习，吕蒙最终学有所成的故事，强调了读书学习的重要性。

二、重点词汇1.当涂掌事：当道，当权。

2.涉猎：粗略地阅读。

3.刮目相看：用新的眼光来看待。

三、人物分析1.孙权：善于劝导，对下属有要求。

2.吕蒙：初时傲慢，但听从劝告，努力学习，最终有所成就。

3.鲁肃：敬佩吕蒙的进步，表现了学者的谦逊和见识。

四、主题思想本文通过孙权劝学的故事，告诉我们读书学习能够改变人的命运，使人进步。

五、思考题1.你认为孙权是如何成功劝导吕蒙学习的？2.吕蒙学习后的变化对你有何启示？Notes on the Class of "Sun Quan's Encouragement to Study"I. Overview of the TextThis article is selected from "Comprehensive Mirror to Aid in Governance" and tells the story of Sun Quan encouraging Lu Meng to study, who ultimately achieved success in his studies. It emphasizes the importance of reading and learning.II. Key Vocabulary1.Dang Tu Zhang Shi: Be in power or authority.2.She Lue: Read superficially or roughly.3.Gua Mu Xiang Kan: Look at someone with new eyes or a new perspective.III. Character Analysis1.Sun Quan: Good at persuasion and has expectations for his subordinates.2.Lu Meng: Initially arrogant but listens to advice, studies hard, and ultimatelyachieves success.3.Lu Su: Admires Lu Meng's progress, displaying the humility and insight of ascholar.IV. ThemeThrough the story of Sun Quan's encouragement to study, this article tells us that reading and learning can change a person's fate and bring progress.V. Thinking Questions1.How do you think Sun Quan successfully persuaded Lu Meng to study?2.What inspiration do you draw from Lu Meng's change after studying?。

观课记录我个人认为语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，文言文教学应主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则进行教学。

用质疑、讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言。

目标的确立应体现新课标对初中阶段文言文教学要求：“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。

从整个教学过程来看，李德智老师基本上按照教学设计完成了课堂教学任务，教学目标明确，教学思路清晰，并基本上落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，基本达到了预设的目标。

第一、创设情境，导入新课，导入语的设计很恰当过渡语的设计自然巧妙，可谓“言为心声”。

第二、朗读的层次把握得很好，教师指导到位，从学生发言情况看，学生掌握得也不错。

一读：读通课文。

文言文的学习重在朗读，所以整堂课贯穿了各种形式的朗读；并且由读通到读懂再到读出语气语调，由浅入深，层层深入。

第一个层面的朗读，先让学生自主学习，接下来老师指导起到引领作用。

目的是让学生读准字音，读出停顿。

但我觉得李老师做得还不够透。

二读：读懂课文。

在这个环节，先让学生独立疏通文意，再质疑并全班互助解决，最后复述课文，整体感受文意。

在这一步有意作了铺垫：告诉学生后面有词语解释方面的检测，这样进一步调动了学生学习的积极性，因此接下来的字词句的反馈练习学生表现不错。

三读：读懂人物。

通过对人物语言语气的反复揣摩、试读，以及教师较好的示范，学生对人物形象有清晰的认识，这一环节充分调动了学生的积极性。

四读：读出启示。

本环节通过前面几个环节的铺垫，在学生对人物形象有了较为清晰认识之后，得出启示，达到水到渠成的效果。

总之，李老师的整个教学流程进行的比较流畅，充分体现了以学生为主体的教育教学思想，充分调动了学生的积极性，小组合作交流学习的方式运用恰当，教学效果比较突出。

七年级下册语文第4课《孙权劝学》学习笔记整理主备人：占俊义审核人：曾昭游初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。

权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。

卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。

”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。

译文：当初，孙权对吕蒙说：“你如今当权掌管政事了，不可不学习!”吕蒙用军营中事务多（为借口）来推托。

孙权说：“我难道想要你钻研经书担任博士吗!只是应当粗略地阅读，了解历史上的事情罢了。

你说事务多，谁比得上我（的事务多）呢？我经常读书，自以为大有益处。

”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别而去。

一．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋时期的政治家、史学家司马光主持编写的，国时吴国的创建者。

吕蒙：三国时吴国的名将。

鲁肃：字子敬，东吴著名的政治家、军事家，官至横江将军。

司马光：字君实，世称涑水先生。

北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

（司马光砸缸）《资治通鉴》：是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。

二．重点字词解释1.初：当初2.谓：对……说3.卿今当涂掌事卿：古代君对臣或朋友之间的爱称；当涂：当道、当权；掌事：掌管政事。

七下语文第四课《孙权劝学》笔记一、概述《孙权劝学》是七年级下册语文课本中的一篇文章，主要讲述了孙权在东吴时期对于学习的重视与劝诫。

本文将通过分析文章内容、撰写读书笔记的方法及对于孙权劝学思想的现实意义，来全面解读本篇文章。

二、文章内容分析1. 文章主旨《孙权劝学》主要通过孙权在东吴时期的一段劝学之言，来表达对学习的重视与鼓励。

孙权通过倡导学习，使得整个国家的风气都发生了积极变化，也给青少年以及后人留下了深刻的教育启示。

2. 文章结构文章分为引子、中间段和结尾三部分。

引子部分主要通过《资治通鉴》中的记载，引出孙权的劝学之言。

中间段主要讲述孙权劝学的具体内容和道理。

结尾部分主要总结文章主旨，强调了学习的重要性。

3. 重点内容孙权在《孙权劝学》中表示：“学无止境，功不唐捐。

”他强调了学无止境的道理，表明了对于学习的重视。

在他的鼓励下，大家都争先恐后地去学习，形成了一种学习的风气，也为东吴的繁荣做出了贡献。

三、读书笔记撰写方法1. 精选摘录在阅读《孙权劝学》时，可以选取其中觉得重要或者有感悟的段落进行摘录，形成自己的读书摘抄。

2. 添加个人感悟在写读书笔记的过程中，可以加入自己的感悟和理解，这有助于更好地记忆和理解文章内容，也能锻炼自己的文字表达能力。

3. 总结和归纳在读书笔记的可以对整篇文章进行总结和归纳，将自己的思考整理成文字，从而更好地理解文章内容。

四、孙权劝学思想的现实意义孙权劝学思想，对当今社会仍然具有重要的指导意义。

在当前信息爆炸的时代，我们更需要重视学习。

正如孙权所言：“学无止境，功不唐捐”，我们应该始终保持学习的状态，不断提升自己。

只有不断学习和进步，才能应对社会的变化，实现自身的价值。

五、结语通过阅读《孙权劝学》，我们不仅可以了解孙权劝学的历史背景和内容，还可以学习到孙权教育思想中的重要理念。

读书笔记也可以帮助我们更好地理解文章，并帮助我们提高文字表达能力。

希望大家能够通过阅读《孙权劝学》，不断提升自己，实现自身的价值。