职业教育课程开发(精选)

职业教育中的校本课程开发作者：吴宏兵来源：《教育》2013年第35期校本课程开发，是落实国家人才培养战略、实施职业教育改革创新三年行动计划的重要内容。

笔者所在校遵循“以学生发展为本位”的教育理念，通过校本课程的开发和利用，力求促进学生的全面、协调发展，提高学生的自主学习、自我教育的能力，培养学生标新立异、弘扬个性的精神，使学生成为新世纪的创新性人才。

学校应以校本课程的开放研究为契机，为教师提供一个专业成长的平台，为学校开辟一个对外交流的窗口，为职业教育的可持续发展打开一个良好的局面。

实施特色办学的重要途径笔者所在校是一所以成人教育为主、兼及中专教育的地方高等学校，实施本科、大专、电视中专、职业高中等学历教育和各类短期培训。

学校有着先进的办学理念，有着深厚的文化底蕴。

随着教育改革的不断深入，学校充分认识到：单纯的国家课程已经不能满足学生个性发展的需要。

为此，校本课程的开发就成为职业教育改革创新三年行动计划中的一项迫切任务。

校本课程作为一个新的课程板块，与国家课程、地方课程相对应，它的开发与实施是课程改革的一个重要组成部分。

随着课程改革的深入推进，校本课程的开发、践行，形成了笔者所在校职业教育课程改革的一道靓丽的风景线。

多年来，笔者所在校以“全面培养学生素质、培养学生全面素质”为目标，在校本课程的开发过程中力求遵循“以人为本”的发展理念，力争使学校成为职教学生个性发展的园地。

在这方面，学校对学生提出三点要求：一是要求学生全面、协调发展，既要学好基础知识，又要学会操作技能；既要掌握学习方法，又要发展创造思维；既要有正确的价值观，又要学会合作与交流。

二是让学生主动参与校本课程的开发活动，积极探讨，认真实践，逐步提高自我修养、自主学习、自主发展、自觉锻炼、自我管理的能力，达到自我教育的境界。

三是要求学生根据个性发展的独特性，积极参与选拔和竞争，敢于标新立异，敢于发表不同的见解，善于分析研究，提出合理化、个性化的问题。

第六章职业教育课程开发第一节职业教育课程开发综述一、职业教育课程开发涵义课程开发一词以往通常使用的术语是“课程编制”，它是从英文curriculum making、 curriculum construction、curriculum building等类似的词翻译而来的。

这些词的原意是课程制作、建构。

1935年，卡斯韦尔和坎贝尔在出版的《课程开发》一书中，首先使用了开发(development)一词后，这个词很快被普遍采纳，因为这个词包含着开发、发展、形成等涵义，它意味着课程开发是一个不断发展的过程。

对职业教育来说，经济、技术是不断发展的，职业教育课程也必须不断发展。

课程改革是职业教育课程的一个重要特征，唯有不断革新的职业教育课程才具有生命力。

因此，“开发”一词的采纳，对职业教育课程来说具有更为重要的意义。

在职业教育课程开发的过程中。

要注意区分两个词，即课程开发与课程设计。

有时这两个词被作为同义词使用，但在一般情况下，课程设计仅仅指课程目标的确定与课程内容的选择等环节，不包括课程实施与课程评价。

也就是说，课程设计仅仅指文本层面课程的获得过程。

因此，课程开发的外延要比课程设计广泛。

一般地说，每一个环节的职业教育课程开发技术都必须回答三个基本问题，即开发什么，由谁来开发和如何开发。

开发什么即课程开发希望获得的产品，由谁来开发即课程开发的主体，如何开发即课程开发的方法。

二、职业教育课程开发的基本原则职业教育课程鲜明的个性特征，决定其课程编制必定要遵循某些基本原则。

从课程发展的历史来看，传统的课程编制随意性很强，很少考虑编制的策略。

另一个问题是职业教育课程很容易过时，需要强调的是，职业教育课程发展的动力在于其适应性，其成功要靠毕业生就业情况及他们在劳动世界的成功来证明。

课程编制要遵循以下原则：（一）基于数据的原则当代职业教育课程的编制，如果不是建立在足够的数据资料上，其作用的充分发挥是难以想象的。

课程是否有必要编制，需要查找与学校、社区有关的数据来论证；课程内容的取舍，需要对学生的个性特征、职业特性及它们的匹配程度等一系列数据进行考察；课程内容质量的高下，同样需要到老师、学生那里收集信息来证明。

职业教育专业课程开发的10个步骤职业教育专业课程开发的10个步骤【引言】职业教育的重要性在现代社会得到了广泛的认可。

为了培养具备实际操作技能和专业知识的人才，职业教育课程的开发显得尤为重要。

然而，职业教育专业课程的开发并不是一项简单的任务，它需要经过多个步骤的精心规划，以确保教育目标的达成和学生的综合发展。

在本文中，我将介绍职业教育专业课程开发的10个关键步骤，以供参考。

【正文】1. 界定教育目标职业教育课程的开发必须以明确的教育目标为基础。

教育目标可以根据行业需求、学生群体和职业发展方向等因素进行界定。

通过明确教育目标，可以确保课程内容的针对性和实用性。

2. 识别目标学习者在开发职业教育专业课程时，需要清楚识别目标学习者的特点和需求。

这包括学习者的背景信息、学习风格、学习能力以及职业发展的追求等。

通过了解目标学习者，可以更好地设计教学策略和内容，以满足他们的学习需求。

3. 制定课程大纲课程大纲是职业教育专业课程开发的重要组成部分。

它应包含课程结构、教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等要素。

制定课程大纲可以帮助教师系统地组织教学活动，并使学生能够清晰地了解课程的学习进程和要求。

4. 开发课程教材根据课程大纲，教师需要开发适合的课程教材。

课程教材应符合教育目标和目标学习者的需求，内容应包括理论基础、实践案例和应用技能等方面。

通过合理选择和编写教材，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

5. 设计教学策略教学策略的设计是职业教育专业课程开发中的关键步骤之一。

教师需要根据课程目标和学习者的特点，选择合适的教学方法和学习活动。

教师还需要设计评估方式和反馈机制，以监控学生的学习进展和提供个性化的指导。

6. 实施课程教学在教学策略设计完善之后，教师可以开始实施课程教学。

教师应注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过案例分析、讨论和实践训练等方式，提高学生的综合素质。

教师还应注重激发学生学习的主动性和创造性。

职业教育项目课程的内涵、原理与开发职业教育项目课程的内涵:1. 职业素养培养：职业教育项目课程的核心任务是培养学生的职业素养。

这包括学生对职业的认识和理解、职业道德和职业道德规范、职业技能和职业技能的提升、职业心理素质和情感态度调整等方面。

2. 职业知识传授：职业教育项目课程也要传授特定的职业知识，使学生对于特定职业领域有一定的了解。

这个领域可能包括技术知识、管理知识、市场知识等等，使学生在实践中更好地应用职业知识。

3. 实践能力培养：职业教育项目课程需要通过一系列实践活动来促进学生实践能力的提升。

这包括现场实习、企业参观、职业素质拓展训练等活动，让学生在实践中逐渐掌握和提升职业技能。

职业教育项目课程的原理：1. 实践导向：职业教育项目课程的最终目的是培养学生的职业素养和实践能力，因此必须以实践为导向，通过实践活动来提升学生的能力。

2. 职业导向：职业教育项目课程要让学生对于职业有清晰的认识和了解，因此必须以职业为导向，让学生深度了解特定职业领域的知识和实践。

3. 教育个性化：职业教育项目课程必须根据学生特点和个性进行个性化的教育，以便更好地满足学生的能力和需求。

4. 全面发展：职业教育项目课程需要全面发展学生的能力，不仅关注学生的职业技能，在情感态度、知识结构、批判思维等方面也有全面发展的要求。

职业教育项目课程的开发：1. 课程目标确定：职业教育项目课程的开发需要先确定课程目标，这将有助于准确分析学生的需求和提高点，从而更好地为培养学生成就目标做准备。

2. 教材选定：教材是职业教育项目课程的重要组成部分，需要根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教材和教学媒介，以提高教育效果。

3. 教学方法选择：职业教育项目课程的教学方法需要根据课程目标、教材特点和学生特征进行选择，以适应学生的学习需求和教育目标的达成。

4. 教师培训与支持：职业教育项目课程的教师不仅要有丰富的教学经验和职业实践经验，还需要经常进行培训和支持，以保证他们始终保持教育专业性。