100 以内数的读写评课稿

一年级数学下《100以内数的认识》评课本次《100以内数的认识》的数学课，整体上给人留下了深刻的印象。

教师通过精心的教学设计，有效地引导学生逐步掌握100以内数的读法、写法和大小比较，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。

首先，教师在课堂导入环节采用了故事导入的方法，通过讲述一个关于数字王国的有趣故事，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对学习的兴趣。

这种方法既符合一年级学生的心理特点，又能够自然地引入新课的主题。

其次，教师在讲授新课的过程中，采用了讲解、示范、小组讨论和游戏互动等多种教学方法。

通过讲解和示范，学生了解了100以内数的读法和写法的基本规则；通过小组讨论，学生之间互相纠正读数和写数的方法，加深了对知识的理解；通过游戏互动，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

这些教学方法的应用，不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习效果。

此外，教师在巩固练习环节设计了多种形式的练习题目，包括快速读数、写数、比较大小等。

这些练习题目既能够帮助学生巩固所学知识，也能够检验他们的掌握情况。

通过观察学生的表现，教师能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予相应的指导和帮助。

在评价与反馈环节，教师利用小组活动和单人活动的方式，观察学生的掌握情况，并利用测试题进行评价。

这种方式能够真实反映学生的学习状况，为教师提供及时反馈。

同时，教师也给予学生积极的反馈，肯定他们的进步和表现，鼓励他们继续努力。

总的来说，本次一年级数学下《100以内数的认识》的教学设计科学合理，教学方法丰富多样，练习题目针对性强，评价与反馈及时有效。

在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与到学习中来。

学生在学习过程中不仅能够掌握100以内数的读法、写法和大小比较等知识，还能够培养数感和数学的应用能力。

然而，在教学过程中也存在一些值得改进的地方。

例如，在比较大小这一环节中，部分学生对于大于、小于等符号的理解还存在一定困难。

《100以内的数的认识》评课报告《100以内的数的认识》是在学生学习20以内数的基础上进行的。

数数和数的组成主要结合学生日常生活的具体情境，让学生感知100以内数有多少，体会和他们以前学的20以内数的不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。

新教材对着部分内容的编排，主要是通过多种活动，在重视数数和数的组成教学的同时，加强了对学生的数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有一个比较深刻的认识，为进一步学习做好准备。

鲍老师上的这节课有以下几个特点。

一、教学引入巧妙、精彩。

课一开始，鲍老师设计了让学生数糖，进入了上课的角色。

纷纷地转过身来，天真地认真地数老师给每个组准备的糖数。

自然引入本节课的教学。

在和学生交流中，知道一组有15块，二组有26块。

鲍老师问：15比我们以前学过的26大还是小？你见过比26大的数吗？调动了学生的生活经历，让学生感受到比26大的数在生活中处处可见，体会到数学就在我们身边。

通过数数引入，又与本节课教学内容有关，这样设计十分巧妙而精彩。

二、新课探究环节的设计，环环相扣，自然紧凑，教学思路清晰。

“猜数——数数——数的组成（在摆中数渗透）”，将数数活动贯穿这个环节的始终。

整体教学以学生数数为主线，把数的组成、估计意识的培养、以及生活和学习结合等等巧妙地穿插、融合，使整节课给人的感觉是：既重点突出，又丰富多彩。

三、精心设计学生的操作活动，在活动中学习数学知识。

根据课标改革的理念，在具体的活动中学习，已经成为小学数学教学改革的一个重要的趋势。

本节课鲍老师围绕教学目标设计了形式多样，层次不同的活动，使学生始终处于活动之中，学习积极性很高。

1.强化了有目的数数活动。

先是突出计数单位的操作，在此基础上突出拐弯数的操作。

为突破“拐弯数”这一教学难点，鲍老师采取了：让学生按老师的要求一步一步地操作，课件同步动态演示跟进，师生互动交流，使学生由唱数到了手口一致地数，很好地突破这一教学难点。

《100以内数的认识》评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以温老师在本节课开始时，先让学生来观察院子里有什么，各有多少个?这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。

同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

二、注重学生对于100的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引出100之前，温老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。

为了让学生建立具体的数感，让学生从一个一个数到实物个数，在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的100以内数这个概念，已经相当深刻了。

随后，温老师又让学生再去数一数刚才的实物，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法。

通过这一活动，再一次强化了100在学生脑中的印象以及对于100的感受与认识。

这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

三、让学生进一步感受数是数出来的。

本节课还有一个特点就是充分重视数数。

教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。

在这一过程中，温老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程。

随后，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。

最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

《数学中的百以内数》评课稿数学中的百以内数评课稿介绍本评课稿旨在评估一堂关于数学中的百以内数的课程。

该课程旨在帮助学生理解和掌握百以内的数字概念、运算规则和问题解决能力。

本评课稿将对课程的整体设计、教学方法和评估方式进行评估和总结。

课程设计该课程的设计旨在满足学生的研究需求，并提供多种研究机会。

以下是课程设计的主要要点：1. 目标设定：确立课程的整体目标，包括学生应该能够熟练地使用百以内的数字进行计算和解决问题。

2. 教学内容：确定教学内容，包括百以内数字的认知、加减法运算、问题解决等方面的知识。

3. 教学顺序：根据知识的难易程度和逻辑关系，合理确定教学顺序，以帮助学生逐步建立起对百以内数字的全面理解和掌握。

4. 教学方法：采用多种教学方法，如讲授、示范、练、游戏等，以激发学生的研究兴趣和积极性。

5. 资源准备：准备与教学内容相关的教学资源，如教具、练题、游戏材料等，以支持教学过程。

教学方法为了提高学生的研究效果和参与度，本课程采用了以下教学方法：1. 示范教学：老师通过具体的示范，展示百以内数字的认知、计算和问题解决方法，让学生直观地理解和研究。

2. 互动讨论：课堂上引导学生主动参与讨论，分享自己对百以内数字的理解和经验，促进学生之间的交流和思考。

3. 小组合作：学生被分为小组，通过小组合作的方式解决问题，培养学生的合作能力和团队意识。

4. 游戏活动：通过有趣的数学游戏活动，激发学生对数学的兴趣，增加研究的趣味性和参与度。

评估方式为了准确评估学生的研究效果和进步，本课程采用了多种评估方式：1. 课堂表现：老师通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的准确性、主动参与讨论等，评估学生的研究情况。

2. 作业评估：老师布置与百以内数字相关的作业，通过批改和评估作业，了解学生对知识的掌握和运用情况。

3. 测验或考试：定期进行小测验或考试，以检验学生对百以内数字的掌握程度和问题解决能力。

4. 课程反馈：通过学生和家长的反馈意见和建议，评估课程的实施效果，并作出相应的改进和调整。

一年级下册人教版一百以内数的认识读数写数评课记录一、教学目标通过教学，让学生掌握以下知识：1. 能够正确认识1-100以内的所有数。

2. 能够正确读出1-100以内的所有数。

3. 能够用中文和阿拉伯数字正确写出1-100以内的所有数。

二、教学方法采用多种教学方法，包括讲解、演示、练习、游戏等。

三、教学过程1. 认识数字1-100（1）引导学生看数字卡片，了解数字的形状和位置。

（2）指导学生用手指数数，从1数到100。

（3）通过游戏等形式，让学生快速认识1-100以内的所有数字。

2. 读数（1）讲解数字1-100的读法。

（2）让学生跟读数字，并提示学生注意读音和发音。

（3）通过听力训练和朗读练习，加深学生对每个数字的印象，提高他们的听力和口语能力。

3. 写数（1）讲解数字1-100的写法，包括用中文和阿拉伯数字写法。

（2）由老师给出数字，要求学生用中文或阿拉伯数字写出正确的数字。

（3）通过练习，帮助学生掌握正确的数字书写方法。

4. 评价通过小测验等形式，对学生的数字认识、读数和写数能力进行评价。

四、教学反思在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、演示、练习、游戏等。

通过多重教学手段，我成功地帮助学生掌握了1-100以内所有数字的认识、读数和写数方法。

在教学评估方面，我也采用了小测验等形式，对学生的数字掌握能力进行了全面评价。

通过这样的教学过程，我相信学生已经掌握了一年级下册人教版中1-100以内数的认识读数写数相关知识。

同时，在教学反思中，我也发现了自己的不足之处，会在今后的教学实践中不断完善自己的教学技能，为学生提供更好的教学服务。

100以内数的读写评课稿第一篇：100以内数的读写评课稿《100以内数的读、写》评课刘老师执教的《100以内数的读写》这节课。

是小学阶段最基础的知识之一，100以内数的读写是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。

又是后面要学的数的大小比较，和100以内数的计算的重要基础。

听了这节课我耳目一新，课堂通过去数字乐园和小猫咪打招呼玩过关斩将的游戏活动为主线，轻松得让学生完成了知识目标、能力目标、情感目标。

体会数学与生活的密切联系。

感受数学就在我们身边，本节课重视学生动手操作去拨数，数数、从而读、写数，加强对学生的数感，再让学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数位的意义。

这节课主要有以下的几个特点：一、运用多种形式调动学习激情。

１００以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念。

而数位的概念学生是第一次接触，所以如何在理解数位的基础上掌握读法和写法便成了这部分内容的难点。

因而在整节课中，运用多媒体课件结合学生动手在计数器上拨数、读数、写数等多种形式，调动了学生的多种感官参与学习活动，使他们对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，同时激发了学生学习数学的热情。

二、巧用体态语言拉近师生距离。

教学本身是一门艺术,而体态“语言”更是一门高深的学问.教师如果能适时、适度使用这第二语言,将更有利于提高课堂教学效果的，而且也能活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突入到学习之中。

在这一节课中，刘老师巧妙地运用了体态语言，如：一个抚摸、一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神、一个竖起的大拇指。

这都能征服、激励学生的心灵，学生在信任、鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情、开朗的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。

三、变换形式巩固应用知识。

在学生掌握了读写数方法以后，不是单调、枯燥的去练习读写，而是用说一说和拨一拨互动，带小动物回家，猜一猜等方式对本节的知识进行巩固加深。

幼儿园大班教案《读写100以内的数》含反思大班教案《读写100以内的数》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿培养操作和交流能力、抽象概括能力和语言表达能力，通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写这些数，知道数的组成，学生能在数学活动中，增强动手操作能力，语言表达能力，学会与他人交流合作解决问题。

让学生感受数学在生活中的应用，快来看看幼儿园大班《读写100以内的数》含反思教案吧。

【教学目标】1．通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写这些数，知道数的组成。

2．培养学生的操作和交流能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3．学生能在数学活动中，增强动手操作能力，语言表达能力，学会与他人交流合作解决问题。

让学生感受数学在生活中的应用。

4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5．让幼儿学习简单的数学题目。

【教学重难点】顺序数出100以内的数，会读、写这些数。

理解几十几的意义，掌握几十九后面一个数是多少的问题。

【教学准备】小棒2捆10根、光盘【教学过程】一、复习导入。

小朋友们，我们已经认识了哪些数？你能按顺序说一说吗？他是按什么顺序说的？还可以怎样说？这里最大的数是几？20后面还有很多数，今天我们一起来认识他们。

二、操作研究。

1．今天的学习中老师想请同学们帮忙，你们愿意吗？数出23跟小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得很清楚？请两位小朋友上来比一比。

问：有什么不一样吗？你更喜欢哪一种？比比看，谁摆的又对又清楚？说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。

提问：看着大屏幕，你能过说说几个十和几个一合起来是23吗？指名回答。

小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23.现在老师请你拿出23根小棒，想想看怎样最快？学生再次练习摆小棒。

2．刚才小朋友表现得非常棒，下面老师要考考你们了，按要求摆出指定的数，看谁摆得最清楚！摆24根小棒，学生动手操作，教师巡视。

《100以内数的认识》评课100以内数的认识，是在学生学习20以内数的基础上进一学习100以内数的数数和数的组成，培养学生的估计意识，体会数学与生活的联系，加强学生对数感的培养。

使学生对100以内的数从整体上有深刻的认识。

本节课有以下几个亮点：1、重视学生的知识基础，激发学生的求知欲。

学生已经学习了20以内的数，大部分同学都有了数数的基础，但对100以内数的慨念还不清楚。

教师能从学生已有的知识出发，为学生提供100个实物学具，让学生猜一猜，再实际数一数，既培养了学生的估计意识，又经历了实际数数的过程。

学生初步体会到数是数出来的。

当学生数出不同结果时，出现了认知上的冲突，这时教师并没有对数的结果进行评价，而是让学生再认真的数一遍。

这样学生的学习目的性明显增强，数数的认知程度也明显提高。

自然而然的进如了新知识的学习。

2、精心设计操作活动，在活动中学习知识。

本节课教师围绕教学目标设计了灵活多样、层次不同的活动。

使学生从始至终处于活动中。

学生的学习积极性很高，学生的操作活动，从开始独立数100以内的数到全班数，再从几十几数到几十几，在数的过程中滲透了数的组成。

通过灵活多样的数法突破了难点，同时培养了学生的估计意识。

整体设计以数数教学为主线，把数的组成教学，估计意识的培养，数数与生活相结合等等，巧妙地穿插在一起，使本节课给人的感觉是既重点突出，又丰富多彩。

3、注意通过各种途径培养学生的数感。

本节课从课前谈话到个人数数，观察主体图，游戏等等：各个环节都体现了在数的前面先估计。

使学生了解到生活中常常用到估计的意识。

另外还进行估计方法的教学，比如，教师先让学生数10个学具，感知有多大一堆，再数10个，感知20个学具有多大一堆。

接着，以10个、20个学具为参照物，让学习估计一袋学具有多少个。

学生看到估计的数与数的数相接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。

4、根据教学实际的需要，创造性使用教材。

教材中安排了百羊图，目的是让学生感知100个有多少。

基于发现学习理论的教学设计-----点评《100以内数的认识》一、教材分析1.内容本节课选自人教一年级下册第四单元100以内数的认识共9课时的第一课时，内容是数100以内的数和数的组成。

2.地位与作用这节课的地位是相当于数概念大厦地基的位置，它的作用是最基础，也是最重要的。

整个单元的编排是把数概念的教学划分为若干阶段，按螺旋上升原则安排。

首先在一上，学生已经学习过以内数的认识，这是第一阶段。

在一下，认数范围由20以内扩展到100以内，这是属于第二阶段。

在第二阶段，将拓展学生对计数单位的认识，进一步感知，理解十进制的基本概念。

这个概念是学习数概念的根本。

因此本节课的教学很重要，因为它不仅是学习100以内数的基础，也是认识更大自然数的基础，同时它在日常生活中也有这广泛应用，因此必须是使学生切实学好。

二、学情分析1.认知基础学生已经掌握了20以内数的认识。

2.情感基础一年级下册比起上个学期，学生已经脱离幼儿园模式，学生一方面已经适应了小学的学习模式，开始由以前的被动学习逐渐变为在自己的思考的基础上进行学习；另一方面，由于年龄的增长，学生的学习开始有了自觉性。

三、教学设计思想根据奥苏贝尔认知同化学习理论，学习是符号所代表的新知识-100以内数的认识与学习者认知结构中已有的适当观念-20以内数的认识，建立非人为的和实质性的联系.因此，本节课采用引导探究法，先进行有目的性地估数，让学生通过操作数一数，再观察数数过程中拐弯数的特点，以此教学活动来让学生的认知结构具备适当的观念以来推演怎么去数更大的数。

四、教学过程1.估数回顾活动：通过估一估几颗黄豆，调动学生头脑中关于数学中对于数概念的经验.点评：让学生重新回忆起对于20以内数数的经历，为探究新知做准备.2.课堂探究活动1：用小棒数一数，把学具结构化点评：一方面，教师引导学生怎么把小棒数清楚，让别人看明白，让学生感受20以内的数数和100以内数数的共同点，让学生把数数方法迁移到100以内数的计数中去，用好这个迁移，既突破了难点，也沟通了20与100以内在数数方法的相同点。