【推荐】2020年苏教版高中生物必修二(全册)教学案汇总

2019-2020年高中生物 3.3《染色体变异及其应用》教案苏教版必修2一、教学目的：1、使学生明确掌握染色体组、单倍体、二倍体的概念，单倍体的特点及其在育种上的意义。

2、使学生明确多倍体的概念，形成原因及其特点。

3、使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用和成就。

4、染色体结构变异的的形式5、染色体结构变异对生物性状的影响6、染色体结构变异在生产中的应用二、教学重点、难点：教学重点：多倍体育种原理及在生产上的应用。

染色体结构变异对生物性状的影响教学难点：区分单倍体和二倍体或多倍体划分的依据。

染色体结构变异在生产中的应用三、板书设计：一、染色体数目变异1、整倍性2、非整倍性二、染色体组概念三、应用四、染色体形态结构及变异1、染色体形态2、变异五、结构变异对性状的影响六、在育种上的应用四、教学过程：引言：记得我们在第一章学习细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。

然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。

当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。

讲述：一般来说，生物体细胞中染色体数目能保持稳定，但在某些特殊情况下，如受到外界环境条件或生物内部因素如自然和人为因素等，生物体细胞中的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异。

染色体数目变异非整倍体：细胞内个别染色体增加或减少。

讲述：这种个别染色体数目的增减会打破原有遗传物质的平衡，从而影响生物体正常的生长发育：如①先天性愚型（21三体综合症）②性腺发育不良（X0）③单发性小睾丸症（XXY）例题1（投影）整倍体：细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。

⑴染色体组讲述：生物体细胞中的染色体通常是成对存在的，如人23对，果蝇4对投影：雌雄果蝇体细胞染色体组成示意图提问：●果蝇体细胞中有多少对同源染色体？●其中常染体有多少对？性染色体有多少对？分别是哪几对？投影：雌雄染色体组图解讲述：观察雄果蝇精子中一组染色体，不难发现，其中的每条染色体在形状、大小上各不相同，是一套完整的非同源染色体，这一组染色体就是一个染色体组。

2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第五章第一节生物进化理论(含答案)一、早期的生物进化理论1．拉马克的进化学说：主要观点是用进废退和获得性遗传。

2．达尔文进化学说的基本观点 (1)物种是可变的。

(2)生存斗争和自然选择。

(3)适应是自然选择的结果。

二、现代综合进化论现代综合进化论的代表者是杜布赞斯基等。

其主要内容包括： 1．种群是生物进化的基本单位(1)种群：是生殖的基本单位，也是生物进化的基本单位。

(2)基因库：一个生物种群中全部个体所含有的基因总和。

(3)基因频率：在一个种群基因库群体中，某个基因占全部等位基因数的比率。

(4)基因型频率：指某种基因型的个体在种群中所占的比率。

2．突变和基因重组是生物进化的原材料1.达尔文进化学说的三个基本观点是“物种是可变的” “生存斗争和自然选择”“适应是自然选择的结果”。

2．基因库指一个生物种群中全部个体所有基因的总和。

3．基因频率是指在一个种群基因库中，某个基因占全 部等位基因数的比率。

4．突变(基因突变和染色体变异)和基因重组产生进化 的原材料。

5．生物进化的实质是种群基因频率的改变。

自然选择 决定生物进化的方向。

6．隔离是物种形成的必要条件。

隔离分为地理隔离和 生殖隔离。

(1)突变包括基因突变和染色体变异。

(2)突变、基因重组和自然选择导致基因频率和基因型不断改变。

(3)种群进化的实质：种群内基因频率的改变。

(4)遗传漂变：种群的基因频率由于在繁殖时雌雄配子的随机结合而发生变化的现象。

遗传漂变的效应与种群的大小有关。

3．自然选择决定生物进化的方向自然选择是种群基因频率发生改变的一个重要因素。

在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，最终引起生物朝着一定的方向不断进化。

4．隔离是物种形成的必要条件(1)物种：分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且在自然状态能够相互交配并能繁殖可育后代的一群生物个体。

高中生物必修2——全套教案高中生物必修2——全套教案一、课程简介本课程是高中生物必修2，共计18个课时。

本课程从细胞开始，介绍细胞的结构、功能和代谢过程等基本概念，及其在生物学中的重要地位。

然后介绍生物的生长、发育、繁殖和进化等基本生命过程。

本课程涵盖生物学的基本知识和基本理论，是学习高中生物的重要基础。

二、教学目标1、掌握细胞结构和功能的基本概念；2、了解细胞分裂、生长、发育和凋亡等基本生命过程；3、了解遗传物质——DNA的基本结构和复制、转录和翻译的基本过程；4、了解人类的基因构成、性状遗传和基因突变等遗传基础知识；5、了解人类的生殖过程和生殖健康常识；6、了解人类进化的历史和现状，以及人类与环境的关系。

三、教学内容及安排第一节细胞的结构和功能（2课时）1、细胞的基本概念；2、细胞的结构和功能；3、细胞膜的结构和功能；4、内质网和高尔基体的结构和功能；5、线粒体和叶绿体的结构和功能；6、核小体和核糖体的结构和功能。

第二节细胞的代谢（3课时）1、细胞的代谢概述；2、物质的进入和排出；3、酶的作用；4、ATP的生成和利用；5、光合作用的原理。

第三节细胞分裂（2课时）1、细胞分裂的原理；2、有丝分裂和减数分裂的过程和比较。

第四节生长发育（2课时）1、生长的基本概念；2、器官和组织的发育；3、激素的作用。

第五节繁殖（2课时）1、有性生殖和无性生殖的基本概念及比较；2、精子和卵子的产生和结构；3、受精的过程。

第六节遗传与进化（4课时）1、遗传物质——DNA的结构和复制；2、遗传信息的转录和翻译；3、基因的性状和遗传规律；4、基因突变和基因工程；5、人类进化的历史和现状。

第七节生殖健康和环境（3课时）1、生殖健康的基本常识；2、生殖道疾病的预防和治疗；3、环境对生物和人类的影响。

四、教学方法1、讲授型教学法：介绍基本理论和实验结果等知识点；2、实验演示法：介绍实验和观察结果，增强学生理解；3、互动探究法：利用练习题和案例分析等方式参与学生思考和讨论。

高中生物教学案课题：生物进化理论的发展上课时间年月日第课时总课时教学目标：1、概述达尔文的自然选择学说的主要内容，评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性；2、说明种群是进化的基本单位3、运用数学方法讨论种群基因频率的变化4、解释突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因5、举例说明自然选择作用可以使种群基因频率发生定向改变6、解释物种的概念、隔离在物种形成中的作用教方学法：讲述与学生练习、讨论相结合教材分析：重点：1、达尔文自然选择学说的主要内容2、种群是生物进化的基本单位3、基因频率的概念，基因频率的计算公式4、自然选择在生物进化过程中的作用5、物种的概念、隔离在物种形成中的作用难点：1、基因频率的概念和计算2、自然选择对种群基因频率的影响3、解释物种的概念教具：实物投影、多媒体课件教学过程：高中生物教学案生物进化理论的发展一、达尔文的生物进化学说：达尔文是英国博物学家，在《》一书中提出了以学说为主要内容的生物进化理论（一）主要内容：阅读“创新教程”P5内容。

1、过度繁殖：各种生物都有很强的繁殖力，能产生很多的后代,这称作过度繁殖。

生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，这是什么原因呢？达尔文用生存斗争解释这种现象。

2、生存斗争：（１）为何会发生生存斗争？生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的。

因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。

（２）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。

由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁殖和少量生存的事实。

生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？这涉及遗传和变异的问题。

3、遗传变异：生物的变异有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

有利于生存的变异个体，在生存斗争中易获得胜利，生存下来。

4、适者生存：经生存斗争，凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。

苏教版高中生物必修2教案教学内容：细胞分裂的种类与过程、遗传的基本概念教学目标：1. 了解细胞分裂的种类与过程；2. 理解遗传的基本概念，包括基因、染色体等；3. 能够应用所学知识解决相关问题。

教学重点：1. 细胞分裂的种类与过程的理解；2. 遗传的基本概念的掌握。

教学难点：1. 细胞分裂过程的细节理解；2. 遗传基本概念的深入掌握。

教学准备：1. 多媒体课件；2. 实验器材：显微镜、盖玻片、载玻片等；3. 教材《高中生物必修2》；4. 多媒体资源。

教学过程：一、导入（5分钟）利用多媒体课件展示有关细胞分裂和遗传的图片或视频，引发学生对本节课内容的兴趣，激发他们的学习欲望。

二、讲解细胞分裂的种类与过程（15分钟）1. 介绍有丝分裂和无丝分裂的区别；2. 展示细胞分裂的各个阶段，并解释每个阶段的具体过程；3. 引导学生思考细胞分裂对生物体的重要性。

三、展示实验视频（10分钟）通过展示实验视频，让学生亲眼目睹细胞分裂的过程，加深他们的理解和印象。

四、讲解遗传的基本概念（15分钟）1. 介绍遗传的基本概念，包括基因、染色体等；2. 讲解基因的结构和功能，引导学生思考基因对生物特征的影响。

五、课堂讨论与小组活动（10分钟）组织学生进行课堂讨论，共同探讨细胞分裂和遗传在生物学中的重要性，并进行相关问题的解答。

六、课堂练习与拓展（5分钟）布置课堂练习题，巩固学生对本节课内容的掌握，并引导他们展开拓展思考，探索更多有关细胞分裂和遗传的知识。

七、课堂总结（5分钟）对本节课内容进行总结回顾，强调学生需要掌握的重点和难点，激励他们对生物学知识的学习兴趣。

教学反思：本堂课通过多种教学手段，如讲解、实验展示、课堂讨论等，生动有趣地呈现了细胞分裂和遗传的内容，激发了学生学习的积极性，提高了教学效果。

在今后的教学中，应继续注重培养学生的实验操作能力和创新思维能力，更好地促进他们的综合素质提升。

高中生物必修2教案最新8篇高中生物必修2总结篇一在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。

1.分析和综合的方法。

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。

只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。

2.比较和归类的方法。

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。

比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。

归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。

生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

3.系统化和具体化的方法。

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。

系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。

在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。

在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

4.抽象和概括的方法。

抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。

概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。

高中生物教案必修篇二教学目标1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。

【关键字】教学第二节生物进化和生物多样性[学习导航] 1.结合教材，概述生物退化的基本历程。

2.结合教材，概述生物退化与生物多样性的关系。

[重难点击] 共同退化和生物多样性的形成。

地球上已知的生物有200万种之多，它们是由一个共同的祖先不断退化而来的，正是生物退化导致了生物的多样性。

今天，我们就来学习生物退化和生物多样性。

解决学生疑难点_______________________________________________________________一、生物退化的历程和证据1.生物退化的基本历程2.生物退化的基本顺序(1)从单细胞―→多细胞；从简单―→复杂；从水生―→陆生；从低级―→高级。

(2)在生物退化过程中，许多物种相继绝灭，又有许多新物种不断产生。

3.研究生物退化的证据(1)化石是指经过自然界的作用，保存在地层中的古生物的遗体、遗物和它们的生活遗迹。

(2)化石是研究生物退化的直接证据。

1.植物退化的历程可以反映生物退化的哪些趋势？答案(1)从生活环境分析：水生→陆生；(2)从结构分析：简单→复杂；(3)总趋势：低级→高级。

2.了解生物退化历程的主要依据是什么？同源器官的存在能表明什么？答案(1)了解生物退化历程的主要依据是化石。

(2)同源器官的存在，表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先退化而来的。

3.为什么有性生殖生物的出现加快了生物退化的速度？答案生物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性。

1.生物退化的历程可以概括如下：(1)从细胞结构看，由__________退化到_____________________________________________；(2)从细胞数量看，由__________退化到________________________________________；(3)从生存环境看，由__________退化到_____________________________________________；(4)从生殖方式看，由__________退化到____________________________________________；(5)从生物体结构和功能看，由________退化到________；由________退化到________。

高中生物必修二教案苏教版
1. 了解细胞内器官的结构和功能；
2. 掌握溶酶体、高尔基体、内质网、叶绿体、线粒体等器官的特点；
3. 能够描述细胞器官之间的关系及其在细胞内的协同作用。

教学重点和难点：
重点：细胞内器官的结构和功能；
难点：理解细胞器官之间的协同作用。

教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过图片展示，让学生观察不同细胞内器官的结构，并让学生猜测它们的功能。

二、学习（15分钟）
1. 概念讲解：介绍溶酶体、高尔基体、内质网、叶绿体、线粒体等器官的结构和功能；
2. 实验演示：展示细胞内器官的工作原理，在显微镜下观察细胞器官的运作过程。

三、练习（10分钟）
1. 小组讨论：让学生分组讨论不同器官在细胞内的作用和相互关系；
2. 填空练习：让学生填写有关细胞内器官的相关知识点。

四、总结（5分钟）
请学生总结今天学习到的内容，并与同学分享自己的理解。

五、作业布置（2分钟）
布置作业：要求学生阅读相关资料，了解细胞内器官在不同细胞生物学过程中的作用。

教学反馈：
收集学生对于今天所学内容的反馈意见，并对学生提出的疑问进行解答。

拓展延伸：
请学生利用互联网等资源，了解细胞内器官在细胞代谢、分化等方面的更多信息，并展开讨论。

必修二高中生物教案作为一名生物教师，应该要学会写一篇必修二高中生物教案，因为生物教案能够对你的生物教学工作带来帮助。

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下面是小编为大家收集有关于必修二高中生物教案，希望你喜欢。

#151712必修二高中生物教案1一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：（一）、组织教学，稳定学生的情绪（二）、引入新课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?（三）、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。

3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。

细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。

所以细胞是生命活动的基本单位。

问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。

（四）、分析细胞是生命活动的基本特征。

学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。

（五）、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。

第1节探索遗传物质的过程教学目标：（一）知识目标掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。

（二）能力目标通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。

（三）情感目标1、概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。

2、通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

（四）重点难点1、重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

2、难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

课时说明本节内容1课时，授课过程（包括与学生的互动）大约用时30 min，例题解析以随堂练习的方式完成，课后练习可作为作业。

对于例题解析和课后练习可根据时间情况灵活选用。

导入：有趣的生物遗传现象1、种瓜得瓜，种豆得豆。

2、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。

另外，“老子英雄儿好汉”“将门生虎子”也在一定程度上说明了遗传的作用（这两句俗语还要考虑家庭教养环境的影响，与本文无关，不再赘述）。

概括：生物亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能上常常相似，这就是遗传现象。

一、人类对遗传本质的探究19世纪中叶，孟德尔通过植物的杂交实验提出生物的每一个性状都是通过遗传因子（后称基因）来传递的。

遗传因子在体细胞中成对存在，在减数分裂形成的配子中成单存在，配子结合（受精作用）后，遗传因子又恢复到成对状态。

19世纪末，科学家研究了生物生殖过程中细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，了解到染色体的活动有一定的规律：体细胞（2N）；配子（N）；受精卵（2N）。

据此，有人设想：莫非遗传因子就是染色体，一条染色体就是一个遗传因子？这不可能，因为生物的性状很多，而染色体的数目有限。

那么，一定是一个染色体上有许多个遗传因子（基因）。

基于这样的认识，1903年萨顿和鲍维里提出遗传因子存在于染色体上的假说。

后来事实证明了这一点。