阅读训练修辞手法：比喻、拟人

小学语文阅读理解技巧专题训练 - 修辞手
法
为了提高小学生的语文阅读理解能力，我们需要在平时的教学过程中注重培养他们的修辞手法运用能力。

修辞手法是指通过语言的巧妙运用来达到表达方式生动、形象、有效果的方法。

以下是几种常见的修辞手法：
1. 比喻。

比喻是指用“像”“如”等词语将所要表达的事物与另一事物进行相似地比较，以便于更生动形象的表达。

例如，春天的风穿过树林，像是一位温和的母亲在给吹拂婴儿。

2. 拟人。

拟人是指将一个无生命的事物赋予人的思考或行为方式，使其变得生动形象。

例如，花儿含羞带怯，小草竞相迎着阳光伸展。

3. 夸张。

夸张是通过夸大描述的手法，使文本内容更加生动，更具感染力。

例如，一支小蚂蚁推动一个沉重的大石头，很不可思议。

4. 修辞问答。

修辞问答是通过作者的问题与答案之间的变化传
达所要表达的思想。

例如，举个栗子，你知道吗？研究是一种快乐。

以上几种修辞手法，运用得当可以让文章更加生动形象，使读
者更好地了解文章中所要表达的意思。

因此，在平时的阅读的学习中，小学生需要注重对各种修辞手法的理解和掌握，帮助他们更好
地理解文章，提高阅读理解能力。

高考语文专题训练：修辞手法最新试题对点专练【高考真题】【2020年新高考卷Ⅰ山东卷】阅读下面的文字，完成下面小题。

我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如冰，我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道，这条环路是北京塞车最严重的道路之一。

白天黑夜，红尘 万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。

不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。

忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。

这是个很小的小店，南北进深不足三米，东西长顶多十几米，七八张桌子，大概是屋子里太热了，只有三四张桌上有人，每个人面前都有一盘门钉肉饼，烙得焦黄，渗着油光，让人馋涎欲滴。

“外边坐吧，外边有桌子， 凉快。

”看我在杯盘狼籍的几张桌子之间犹豫，一个女孩子走过来，用手里的筷子和盘子向门外指了指，对我建议，店门外是摆了几张桌子，那里肯定凉快，可是我固执地挑了一张桌于坐了下来，让女孩子把桌子收拾干净，然后要了六个门钉肉饼和两碗小来粥，牛肉饼和小米粥很快都端来了，热气、香味混在一起，让我食欲大振。

往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。

19比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。

（4分）【解析】本题考查的是修辞手法。

比喻是常见的修辞手法。

从题目要求可以确定，答题思路先要找出比喻的地方，然后从相似性（本体和喻体之间）角度对比喻句内容进行分析。

对这一句话的理解，要结合前一句子。

“我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如冰，我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道，这条环路是北京塞车最严重的道路之一。

”紧随此句的是题目中的比喻句。

“白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。

”这一比喻句是用以形容”北京塞车最严重的道路。

比喻句的本体是路，不是车；喻体是”河“。

那么”路“为什么像”河“呢？这二者间有什么相似的地方？细想起来，相似点还不止一处。

一是路和河的形状相似，曲折着向前延伸；二是路上的车流和河中的水流相似，都是流动的，不是静态的；三是塞车时汽车行驶缓慢，和河水杂质多而黏稠流动缓慢相似；第三点的相似最为重要，也是这一比喻句所要表达的核心意思——塞车的路像黏稠的河——强调路上车多行进缓慢。

语言赏析——修辞手法（比喻、拟人）专项一、知识点解析比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问……比喻：有本体、喻体、比喻词，但是本体，比喻词不一定出现，本体和喻体不能是同类。

（1）明喻：本体、喻体、和比喻词都有出现，并且比喻词是“好像、如同、仿佛”这类明显表示“两者相像”含义的比喻词。

（2）暗喻：当比喻词为“变成”“成为”“是”这类词语时。

（3）借喻：句子中只剩下喻体。

拟人：是把事物当成人来写，使事物具有人的特点，例如人的感情、动作以及语言。

二、考点解析这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？请从修辞手法的角度，赏析文中划线句子。

赏析文中划线句子/说说文中划线句子的作用判定、分析、作用判定：判定文段运用的修辞手法分析：分析文段内容、结合修辞特点分析语言表现力作用：结合文段内容和主旨，分析思想感情、心理活动、精神品质、形态特点等三、例题讲解十年前，我搬进位于城郊的新宿舍时，门外的这片竹子刚栽上，长得干干巴巴的，既无生机，又少灵气。

我真担心栽不活。

谁知道，仅几年的工夫，这簇竹子潇洒地长起来了。

开春那竹竿由枯黄变成草绿，冒出淡黄稚嫩的芽尖。

盛夏撑一片翠绿，秋冬依然挥舞着生命的绿手掌。

清晨，我走在院内的石径小路上，竹林里传出啁啁啾啾的鸟鸣声和麻雀的打闹声，真有几分“采菊东篱下，悠然见南山”的雅趣。

请从修辞手法的角度，赏析文中划线句子。

（解题思路）判定：拟人分析：“挥舞”一词将竹子人格化运用拟人的修辞手法可以使表达更加生动形象。

作用：生动地写出了竹子的茂盛和它的顽强生命力。

答：文中划线句子运用了（拟人）的修辞手法，将（竹子）人格化赋予人的(动作)，生动形象的写出了（竹子的茂盛和它顽强的生命力。

）答题格式:运用拟人的修辞手法，将……拟人化（赋予……以人的意志/情态/情思/动作行为），生动形象地描写（刻画）了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。

①一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无其事地走出去，然后再走入另一家。

修辞手法阅读理解训练
修辞手法是指作者在表达思想、情感或意义时所使用的一种修辞技巧。

通过运用修辞手法，作者可以使文章更加生动、形象，增强表达的效果。

下面是一些修辞手法的阅读理解训练。

1. 比喻：将一个事物与另一个事物进行类比，以便更好地理解或描述。

例句：他的笑容如阳光般灿烂。

阅读理解：这句话通过将笑容与阳光进行比喻，形象地描述了笑容的明亮和温暖。

2. 拟人：赋予无生命的事物以人的特征和行为。

例句：树叶在微风中轻轻地低头。

阅读理解：这句话通过将树叶低头的动作赋予了人的特征，使得读者可以更加感受到微风的轻柔。

3. 排比：通过列举一系列相同结构的词语或短语，以增强表达的力度和节奏感。

例句：他是勇敢的、聪明的、善良的。

阅读理解：这句话通过排比的方式列举了三个形容词，使得读者更加直观地了解到这个人的特点。

4. 倒装：将句子的语序颠倒，以突出某个词语或表达方式。

例句：只有你才能改变自己的命运。

阅读理解：这句话通过倒装的方式将“只有你”放在句首，强调了你的重要性和能力。

5. 比较：通过对两个事物进行对比，以突出它们之间的差异或相似之处。

例句：她的笑容像春天的花朵，美丽而温暖。

阅读理解：这句话通过将笑容与花朵进行比较，形象地描述了笑容的美丽和温暖。

通过阅读理解这些修辞手法的例句，可以更好地理解修辞手法的作用和效果，提高对文学作品的理解和欣赏能力。

小升初升学专项阅读训练讲义+练习专项3认识与运用修辞手法课标要求点《语文课程标准(2022年版)》要求：关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体会把握。

能分辨常见的修辞手法，根据语境判断运用是否得当，熟练运用各种手法以增强语言的表现力。

因此，掌握常见的修辞手法，并学会体会其在表达上的作用，是一项重要的阅读训练任务。

要点归纳修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。

对小学生而言，常见的修辞手法主要有以下几种。

一、比喻与拟人比喻是用与甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物。

比喻一般由本体、喻体和比喻词组成。

用比喻的修辞手法，可使描写的事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。

如《草原》中的“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”。

拟人就是把事物当作人来写，赋予事物以人的行为特点，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲切，使文章更加生动形象。

如《草原》中的“在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣”。

比喻与拟人的区别：比喻是将一物比作另一物，拟人是将一物当作人去写。

二、夸张夸张就是故意把事物的某一特征进行扩大或缩小，以增强表达效果，给人以深刻的印象。

夸张分为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张三种。

是用言过其实的方法，突出事物的本质，引起读者的联想或加强作者的某种感情，如《七律·长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。

三、排比排比就是把三个或三个以上结构相似、意思相关、语气一致的句子或句子成分排列在一起。

排比的行文朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，如《花之歌》中的“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”。

四、对偶对偶，结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称地排列。

从形式上看，音节整齐匀称，节奏感强；从内容上看，言简义丰，概括性强，如《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。

三年级阅读理解专项训练6(修辞手法+阅读理解)修辞手法比喻比喻是一种修辞手法，它通过抓住两种不同事物的相似点，用一种事物来比喻另一种事物。

比喻由三部分构成：本体、喻体和比喻词。

比喻的作用是将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。

根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

比喻的三种类型包括明喻、暗喻和借喻。

拟人拟人是一种修辞手法，它把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

拟人的作用是把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

例如，“杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”、“太阳的脸红起来了”。

夸张夸张是一种修辞手法，它对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小。

夸张的作用是提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想的效果。

扩大夸张是对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大，例如“柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化”、“教室里静得连根针掉在地上也听得到”、“看见那个孩子正在吃火腿肠，小明馋得口水流了一地”。

缩小夸张是对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小，例如“只能看到巴掌大的一块天地”。

超前夸张是故意把后出现的说成先出现的，或是同时出现的，例如“她还没有端酒杯，就醉了”、“太阳刚一出来，地上就已经像着了火”。

排比排比是一种修辞手法，它把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

排比的作用是加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。

例如“狂风为我们呐喊！暴风为我们助威！巨浪为我们加油！”对偶对偶是一种修辞手法，它是指字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

对偶的作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

对偶的主要方式包括正对和反对。

修辞手法：比喻、拟人、夸张①我说你猜：听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法。

1.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

（比喻）2.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

（拟人）3.横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。

（对偶）4.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

（排比）5.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（夸张）6.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。

（借代）7.难道我们不应该好好学习吗？（反问）8.他是这个学校的学生吗？是的，他是。

（设问）②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。

修辞手法一：比喻教学目标：一、了解比喻的特点及运用比喻的方法二、学习运用比喻构造句子教学设计：通过比喻句和非比喻句的比较，认识运用比喻句的表达效果：生动，形象。

引导学生讨论了解比喻的特点及其运用比喻的方法，通过练习，学习运用比喻句。

教学内容：1.引入比喻句2.比喻句的定义、作用、组成比喻句定义：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代表抽象、难理解的事物。

比喻句的作用：比喻说理浅显易懂、使人易于接受；比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。

比喻句的组成：一般有本体、喻体、比喻词。

通常把被比的事物叫作“本体”，把拿来作比的事物叫作“喻体”，把用来联系“本体”和“喻体”的词语叫作“比喻词”。

“比喻词”有：好像、像、如同、好似等（认识比喻句，分析比喻句的组成，分辨比喻句例如：“孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。

”本体：尾巴；喻体：大扇子；比喻词：像。

练习：仿照例句，标出下列比喻句中的本体、喻体和比喻词。

A.弯弯的月亮好像一条小船。

B.岁月就像一把杀猪刀。

3.了解比喻句和非比喻句的区别（1）引导：在阅读中，我们常常碰到一些句子，句中虽然也有“像”、“好像”等词语，但不是比喻句，这些非比喻句成了迷惑我们判断真正“比喻句”的敌人。

1、三年级上册专项训练——修辞手法我们一共学习了五种修辞手法：比喻、拟人、排比、反问、夸张。

现对五种修辞手法进行回顾与练习：1. 比喻：比喻就是打比方。

比喻句的特点是：通常用“像”、“好像”、“好似”、“好比”、“犹如”、“宛如”、“像……一样”、“仿佛”、“是”等比喻词。

如：红红的枫叶像一枚枚邮票。

（见《秋天的雨》）注意：（1）、有“像”、“好像”等的词语，不一定就是比喻句，要看是否具备本体和喻体。

如：“所有的龙真像活了一样。

”不是比喻句。

（2）、本体和喻体必须是两种根本不同的事物。

如：“小红长得像妈妈。

”不是比喻句。

（3 ）、要求指出比喻句中的“把什么比作什么”或“用什么比喻什么”时，它们的写法是“把本体比作喻体”、“用喻体比喻本体”。

如：“红红的枫叶像一枚枚邮票。

”这个比喻句把红红的枫叶比作一枚枚邮票，用一枚枚邮票比喻红红的枫叶。

2.拟人：拟人就是把物当作人来写。

如：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（见《花钟》）3.排比：排比就是把几个内容相关、语气一致、结构相同或相似的语句排列在一起，中间通常用分号连接。

如：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

（见《富饶的西沙群岛》）4.反问：反问是用疑问的形式来表达已经确定的意思，即只问不答，问中有答。

如：周围的一切，不是都在起变化吗？（见《科利亚的木匣》）5.夸张：夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

如：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

（见《富饶的西沙群岛》）2、修辞手法练习题：一、判断下列句子采用哪种修辞手法，请你写在括号里。

1.昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

（）2.我们的生活像七彩的图画。

（）3.小兴安岭真是一个绿色的宝库啊！（）4.蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

修辞手法比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶。

比喻和拟人的修辞用法比较相近，我们放在一起来说。

一、拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的形态或情态）。

有时还需加上作者的情感。

经典实例：小草偷偷得从土里钻出来。

答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力二、比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。

有时还需加上作者的情感。

经典实例：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。

表达了作者对藤萝花的赞美之情三、排比：可增强气势，强调内容，加重感情。

答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。

经典实例：红得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

四、对比答题格式：运用对比手法，把XX和XX进行对比，突出了＋对象＋特性。

经典实例比较句子，说说其表达效果。

（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就…癞虾蟆想吃起天鹅肉‟来！……”（2）胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌……”答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。

五、设问答题格式：引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。

【知识梳理】一、比喻句1、定义比喻又称打比方,即表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

2、结构比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语)。

3、常见比喻词像、好似、若、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的4、构成条件本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。

一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。

下面几例不是比喻句:⑴他长得像母亲—同类事物做比较⑵这天黑沉沉的好像要下雨—表示猜测5、答题格式将……比成……，生动形象得写出了……的特征，表达了作者……的情感。

二、拟人句1、定义把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。

2、作用把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化,语言生动形象.3、答题格式将……赋予生命，生动形象地写出事物……的特征，表达作者……情感。

三、练一练1、判断下面的句子是不是比喻句例:1、太阳升起来了，像个害羞的姑娘，露出了红红的脸蛋。

（）2、他像小红一样马马虎虎。

（）3、我见过不少的大树，像这样大的树还是第一次看见.（）【阅读分析】家乡的小河在我家院子的后面,流淌着一条清澈的小河。

它是宁静的，宛如明镜一般,倒映着红色的花，绿色的树；她又是活泼可爱的，层层鳞浪随风而起,伴着跳跃的阳光在舞蹈，舞姿优美得就像天空的七彩绸.小河的早晨是迷人的.绚丽的晨曦中，刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛，好奇地张望她周围的新鲜东西。

这时水绿得像玉，霞红得似胭脂，袅袅上升的雾气像洁白的羽纱，轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋.太阳爬上了树梢,把自己的身躯映在河水中，欣赏着火红的脸庞。

一群白鹅开始了“曲项向天歌"“红掌拨轻波”的嬉戏。

鱼儿凑趣地跳跃着，翻起了一个个跟头,顿时河面上鳞光闪闪。

中午的小河真是活泼极了。

傍晚小河真可爱。

夕阳西下,太阳把余晖洒在河面上，小河里这处红,那处绿。

比喻句和拟人句练习文章已经被编辑过，以下是修改后的文章：拟人和比喻是常用的修辞手法，可以让文章更加生动有趣。

下面是一些练，希望能帮助大家更好地掌握这些技巧。

一、比喻句练1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这个句子中把荷叶比作碧绿的大圆盘。

写句子：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

这个句子中把蜻蜓比作告诉我们清早飞行快乐的使者。

写句子：2、翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

这个句子中把翠鸟比作箭一样快速飞过去。

1）熟透了的杨梅，非常甜。

2）没有风浪的湖面，又平又静。

3）一棵棵白杨树挺立在铁路两旁。

二、找出比喻句1、这件文具好象是小亮的。

（∨）2、月亮像一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

（∨）3、百米赛跑的运动员像离弦的箭一样奔向终点。

（∨）4、妈妈今天脸色不好，好象有病了一样。

（∨）5、咆哮的洪水像猛兽一样吞没了整个村庄。

（∨）三、拟人句训练1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去，仿佛在跳着花间舞蹈。

2、小草儿发芽了，似乎在XXX和大地表达着自己的生命力。

3、春天来了，带来了温暖和希望，让大地重新焕发生机。

4、百灵鸟在树枝叫，好像在为这个美好的世界歌唱。

5、太阳慢慢地从东边升起来了，像一个温暖的母亲给世界带来光明。

6.一排排柳树倒映在水中，仿佛在与自己的倒影玩耍。

7、果园里，麻雀叽叽叫，好像在跟果树们交流着什么。

8、当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来，好像在为这份宁静增添一份生动。

9、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！”，好像在告诉我们夏天已经来了。

10、天上的星星在闪烁，好像在为这个宇宙带来一份神秘的魅力。

11、柳树的枝条随风摆动，好像在与风儿轻声低语。

三年级上册比喻句和拟人句的训练一、概述1. 比喻句和拟人句是语言修辞技巧中常见的两种句式，它们能够使文辞更加生动形象，增强语言表达的艺术感染力。

2. 比喻句是通过“像”或“好像”等词，把一种事物比作另一种事物，以此来形成象征性象征，起到强调作用，使读者更易理解，感受到深刻的含义。

3. 拟人句则是将非人类的事物，如动物、植物、自然现象等赋予人的特征和行为，使其更有感染力、更生动形象。

二、比喻句的训练1. 源于生活的比喻句举例：他的笑容如阳光般明媚。

解析：这个比喻句通过“如……般”结构，将他的笑容与阳光进行了类比，突出了他的笑容明媚的特点。

举例：她泪流满面，像一只受伤的小鸟一样无助。

解析：这个比喻句通过“像一只……一样”结构，把她的伤心比喻成受伤的小鸟，使她的无助更加生动形象。

3. 植物比喻句的训练举例：孩子们整齐地排成一排，就像一片翠绿的树林。

解析：这个比喻句通过“就像……”结构，把孩子们整齐的排列比喻成树林，表现了孩子们纪律性的形象。

三、拟人句的训练1. 植物拟人句的训练举例：花朵在微风中轻轻低头。

解析：这个拟人句通过赋予花朵低头的行为，营造了一种柔美的画面，使花朵更加有生命力。

举例：小鸟在树上欢快地歌唱。

解析：这个拟人句通过赋予小鸟歌唱的行为，使小鸟更加有活力和活跃的形象。

3. 自然现象拟人句的训练举例：太阳像一个大火球，照亮了整个世界。

解析：这个拟人句通过赋予太阳照亮世界的行为，使太阳更加生动形象。

四、如何提高比喻句和拟人句的运用能力1. 多读海量优秀的文学作品，观察其中比喻句和拟人句的运用方式，积累写作素材。

2. 经常进行写作训练，通过模仿和仿写优秀的比喻句和拟人句，不断提高自己的表达能力。

3. 善于观察生活，发现身边的事物，学会用比喻和拟人的方式进行表达。

4. 在老师的指导下进行课堂练习和作业，不断加强比喻句和拟人句的训练和应用。

五、结语1. 比喻句和拟人句是我国古代文学中常用的修辞手法，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

阅读理解专题讲解——专题三修辞手法阅读技巧一、阅读技巧❖ 1.比喻（1）定义比喻就是打比方。

被比喻的事物叫本体，作比方的事物叫喻体，联系本体和喻体的词语叫比喻词。

（2）分类①明喻：本体，喻体，比喻词都出现比喻词：像，好像，仿佛，犹如，如：小明养的橘猫胖得像头猪。

②暗喻：本体，喻体出现，比喻词：是，变成，成了，构成……例 1：勤奋是狂风暴雨后开出的海棠。

例 1：小明养的橘猫简直就是头猪，又胖又爱睡觉。

【注意：】1.注意本体和喻体，不是所有的“像、好像”都是充当比喻词的。

如：天好像要下雨了。

2.本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有相似之处。

如：你长得好像你妈妈呀！3.本体和喻体的感情色彩必须保持一致。

对于要赞美的本体，就要采用褒义色彩的喻体，对于要批评的本体，就要用贬义色彩的喻体。

如：小偷的看着她的钱包，眼睛像天上的星星一样一眨一眨的。

（像老鼠一样眯成一条缝）2.拟人（1）定义拟人就是把物赋予人的行为或情感。

（2）分类：把动物、植物、事物人格化如：小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

如：小鸟飞上枝头，唱起了动听的歌。

3.夸张（1）定义故意言过其实，对客观的人、事物尽力作扩大或缩小的描述。

（2）分类扩大夸张：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

缩小夸张：这个小小的房间连一只脚都放不下。

超前夸张：看着妈妈的肚子，爸爸仿佛看到了婴儿的微笑。

❖一般答题技巧：比喻：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了（对象）+（特征）。

【突出（引申义）】拟人：运用了拟人的修辞手法，使（对象）人格化，生动形象的写出了（对象）+（特征）[突出（引申义）]夸张：突出（写作对象）的（特点），揭示其本质，使读者印象更加鲜明而强烈。

二、阅读训练（一）判断下列句子使用的修辞手法，并写出它的好处。

1.明月高挂天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

2.岸边的花灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石点缀在湖面之上。

3.秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

阅读理解比喻拟人的作用
比喻和拟人是文学中常用的修辞手法，可以增加文章的感染力和表达能力。

以下是比喻和拟人在阅读理解中的重要作用:
1. 增加理解：比喻和拟人可以帮助读者更好地理解文章的内容。

比喻和拟人可以将抽象的概念转化为具体的形象，从而更好地让读者理解文章的主题和思想。

2. 增加情感表达：比喻和拟人可以让读者更好地感受到文章的情感。

通过比喻和拟人，作者可以更生动地表达自己的情感，从而让读者更好地理解和感受到作者的情感。

3. 提高可读性：比喻和拟人可以让文章更加生动、有趣、易于阅读。

通过使用这些修辞手法，作者可以让读者更加享受阅读的过程，同时也可以提高文章的可读性。

4. 增加文章的价值：比喻和拟人可以让文章更具有文学价值。

在文学作品中，使用比喻和拟人可以让文章更加富有想象力和深度，从而提高文章的文学价值。

比喻和拟人在阅读理解中是非常重要的修辞手法，可以帮助读者更好地理解文章的内容、情感和文学价值，同时也可以提高文章的可读性。

修辞手法：（比喻、拟人）一、比喻：比喻：利用不同事物之间的某些相似的地方，借一种事物来说明另一种事物的方法。

作用：使语言形象、生动，富有感染力。

组成部分：本体，被比喻的事物。

（如：黄河是中国的“摇篮”）喻体，作比喻的事物。

喻词，练习本体和喻体的词语。

注意：1、本体、喻体、比喻词不一定在所有的比喻句中都同时出现。

2、本体和喻体必须是不同类的事物，而且两者之间要有相同点。

3、作喻体的事物要具体，为人所知。

注意：带“像”字的句子不一定都是比喻句。

(1)作比较。

如，他长得像他爸爸。

(2)表猜测。

如，这天阴沉沉的，想要下雨了。

(3)表想象。

如，登上城楼，我心里非常激动，好像一下子成了一名威武的戍边战士。

(4)表举例。

如，北京有许多特产，像木耳、猴头·······(5)表说明。

如，猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。

”运用比喻时要注意以下几点：1、感情要鲜明。

同样的一个本体，比作同样的的喻体，但是因为引发的结果不同，所以导致句子出现了一褒义一贬义两种不同的感情色彩。

如：下课了，小明像只小猴子似的在班中活蹦乱跳，把大家逗乐了。

（褒义）把比作。

下课了，小明像只猴子似的在班中活蹦乱跳，把班里搞得乌烟瘴气。

（贬义）2、本体和喻体必须是不同类的事物，而且两者之间必须要有相似点。

如：妹妹快活得像一直林中的小鸟。

把比作。

3、作喻体的事物要具体，为人所知，运用比喻时要力求在构思上创新。

如：树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

把比作。

（“瞌睡人的眼”是大家熟知的，用来形容昏暗、微弱的灯光，十分巧妙。

）练习：判断下列句子是不是比喻句，是比喻句的句子在括号里√。

1、大家都说我和弟弟长得很像。

（）2、我们是做过的花朵。

（）3、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（）4、蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

（）5、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。