小学阅读理解中比喻修辞手法的方法技巧及练习(含答案)

小学语文阅读理解技巧专题训练 - 修辞手
法
为了提高小学生的语文阅读理解能力，我们需要在平时的教学过程中注重培养他们的修辞手法运用能力。

修辞手法是指通过语言的巧妙运用来达到表达方式生动、形象、有效果的方法。

以下是几种常见的修辞手法：
1. 比喻。

比喻是指用“像”“如”等词语将所要表达的事物与另一事物进行相似地比较，以便于更生动形象的表达。

例如，春天的风穿过树林，像是一位温和的母亲在给吹拂婴儿。

2. 拟人。

拟人是指将一个无生命的事物赋予人的思考或行为方式，使其变得生动形象。

例如，花儿含羞带怯，小草竞相迎着阳光伸展。

3. 夸张。

夸张是通过夸大描述的手法，使文本内容更加生动，更具感染力。

例如，一支小蚂蚁推动一个沉重的大石头，很不可思议。

4. 修辞问答。

修辞问答是通过作者的问题与答案之间的变化传
达所要表达的思想。

例如，举个栗子，你知道吗？研究是一种快乐。

以上几种修辞手法，运用得当可以让文章更加生动形象，使读
者更好地了解文章中所要表达的意思。

因此，在平时的阅读的学习中，小学生需要注重对各种修辞手法的理解和掌握，帮助他们更好
地理解文章，提高阅读理解能力。

一、句子分析这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。

例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？√ 修辞的分析：（1）它本身的作用；（2）结合上下文，分析句子里词语的表达效果。

（3）答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用A、比喻、拟人：生动形象；答题格式：把XX比作（把XX拟人化）XX，生动形象地写出了（事物）……的特点，表达了（人物）……B、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点C、设问：引起读者注意和思考；答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”D、对比：强调了……突出了……E、反复：强调了……加强语气F、反问：强调，加强语气等；答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情G、借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点H、引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”E、设置悬念，吸引读者F、为情节发展埋下伏笔2、此段在文中A、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。

B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展3、结尾A、总结全文，深化主题C、照应题目D、照应开头E、照应全文F、引人深思三、归纳文章的中心公式：①写人为主：这篇文章记叙了……赞扬了……表达了……②记事为主：这篇文章记叙了……（批评了）歌颂了……表现了……③写景状物：这篇文章采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：这篇文章描写了……表达了……感情⑤议论文：这篇文章论述了……阐明了……写作技巧一、记叙的要素的作用公式：①时间：以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。

一年级下册部编语文阅读理解解题技巧和训练方法及练习题(含答案)含解析一、一年级语文下册阅读理解练习1．阅读下文，回答问题天亮了，鸟儿醒了，叽叽喳喳地唱着：“露珠儿，亮晶晶，好像小珍珠，挂在小草上。

太阳听见了，说：“露珠是什么样子的？让我看一看。

”太阳睁大眼睛对着小草使劲儿看，可是什么也没看见。

太阳呆住了：“咦，露珠到哪儿去了呢？”（1）短文共有________句话。

（2）小鸟儿看到的露珠儿________，好像________，挂在________。

（3）太阳睁大眼睛，看见露珠了吗？为什么呢？【答案】（1）4（2）亮晶晶；小珍珠；小草上（3）没有，因为露珠被阳光蒸发了【解析】2．阅读下文，回答问题。

花和小草小花，小花，你有伙伴吗？小花挨着小草。

小草，小草，你有好朋友吗？小草偎着小花。

小花和小草，在风雨中手牵手，从春到夏。

香飘大地，绿满天涯。

（1）小花的伙伴是________，小草的好朋友是________。

（2）小花和小草还会交哪些好朋友？【答案】（1）小草；小花（2）太阳、白云。

【解析】3．阅读检阅台。

夏天到了，柳树长得很茂盛，柳条随风飘荡。

小芳和小军一起到公园去玩。

小军看到柳条很美丽，就随手折了一根，玩儿了起来。

小芳看见了，急忙说：“公园里的花木是园丁伯伯辛辛苦苦栽培出来的，是给大家欣赏的。

我们要爱护它，不能损害它。

”小军听了很惭愧地说：“以后我再也不乱折花木了。

”（1）这篇短文有________个自然段。

（2）本文写了发生在________和________之间的事情。

（3）________折柳枝，________劝说他。

________惭愧地说：“________。

”（4）公园里的花是________伯伯辛辛苦苦栽培出来的，我们要________它。

【答案】（1）3（2）小芳；小军（3）小军；小芳；小军；以后我再也不乱折花木了（4）园丁；爱护【解析】4．阅读下文，回答问题。

公鸡脸红了白兔、松鼠和公鸡都住在森林里，他们是邻居。

一、阅读理解1．阅读下面的文字，完成下面小题。

多看一本书如果有人问我：你这一生感到最吃亏的是什么？我一定会毫不犹豫地说：书看得太少了！小时候，我最怕打架，被人打了也不敢还手。

挨打的时候，心里实在很难过，但现在想想，一点也不觉得被人欺侮有什么吃亏的。

当我还很年轻的时候，有同事向我借了钱，赖账不还，那时我每月的工资除了有一部分必须寄给妈妈外，剩下的只够自己吃饭，好不容易从牙缝里挤出一点钱，却被同事“吃”了，心里自然不是滋味，但现在想想，这也并不是吃亏。

可是，书读得太少，只读完小学就开始工作，从15岁出外到现在，30多年了，我处处要付出比别人多的时间，劳心劳力，却不一定能获得跟人家一样的收获。

这样的吃亏，才是一辈子吃亏！有一次，我看到一本书，里面有一句话写得真好：“多看一本书，多活一个人生。

”我马上把它剪下来，放在书桌上，作为我的座右铭，让它时时提醒我——多看一本书。

（1）文章主要写了哪几件事？（2）作者两次写到“但现在想想”的目的是什么？（3）什么样的吃亏才是真正的吃亏？请用原文中的语句回答。

（4）你如何理解“多看一本书，多活一个人生”这句话？（5）你的座右铭是什么？请写出来。

【答案】（1）第一件：小时候被人打了不敢还手。

第二件：年轻时同事借钱不还。

第三件：工作中付出的多，收获的少。

第四件：座右铭的来历。

（2）为了突出，更为下边引出。

（3）书读得太少，只读完小学就开始工作，从15岁出外到现在，30多年了，我处处要付出比别人多的时间﹐劳心劳力，却不一定能获得跟人家一样的收获。

（4）书里面有很多的知识，而且不同的书，它的见解也会不同，多读一本书，就多知道一些新的见解，就仿佛是自己经历了一般，多了人生的一些经验。

（5）略【解析】【分析】（1）考查对短文内容的理解能力。

解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（2）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。

（3）考查对短文内容的理解能力。

部编语文小升初【阅读理解】训练、体会修辞手法的作用 +20篇阅读理解题和答案小学五年级的大部分课文都运用了修辞手法。

这些手法的使用使句子更加形象、具体、生动，让文章更富有文采，内涵更加丰富。

那么，小学中有哪些常见的修辞手法？它们的作用是什么呢？比喻是一种修辞手法，它使用具体浅显、人们熟悉的事物来表现抽象、难以理解、不常见的事物。

一般由本体、比喻词和喻体三部分构成。

比喻可以让事物更加生动、具体、可感，引发读者的联想和想象，让人留下深刻的印象，使文章更具感染力。

例如，《窃读记》一文中的句子“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。

这个句子把“我”比作“饿狼”，形象地表现了“我”对书的热爱，以及看书时的如痴如醉。

拟人是一种修辞手法，它将物当作人来写，把人的部位、动作、情感和品质等用在物上。

拟人手法的使用，可使句子更加灵动，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又能直观地表达出作者的情感。

例如，《白杨》一课中的句子“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

这个句子把XXX当作人来写，把人的精神品质“坚强”用在了白杨上，赞美了白杨坚强的品质。

排比是将三个或三个以上结构相似或意思相关的分句排列在一起组成的句子。

它的作用是使句子读起来富有节奏感，朗朗上口，而且能增强语势，提高文章的表达效果。

例如，《白杨》一课的开头“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟气”。

这三个“没有”构成了一组排比，突出了戈壁的恶劣环境，反衬了XXX顽强的生命力。

夸张是一种修辞手法，它为了达到某种表达效果的需要，有意把事物的形象、特征、作用、程度等方面进行扩大或者缩小。

夸张的作用是能够形象具体地描述事物，能引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。

有时还能增强文章的幽默感。

例如，《桂花雨》一文中的句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

这个句子通过夸张的手法表现了家乡桂花的香气，像“浸”在里面一样，用词生动而形象。

小学语文五年级阅读理解答题技巧+练习小学五年级阅读理解答题技巧及练阅读理解解题步骤：1.通读全文，了解主要内容和中心思想。

2.仔细阅读所有题目，明确题目要求。

3.逐题解答，认真阅读相关内容，仔细思考并组织答案。

4.检查答案是否切题、内容是否完整、语句是否通顺、标点是否正确。

主要题型解题方法：一、段意、主要内容的归纳1.记叙文：回答什么人在什么时间和地点做了什么事。

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2.说明文：回答说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）。

3.议论文：回答议论的问题是什么，作者的观点是什么。

格式：用什么论证方法论证了＋论点。

二、选择或概括文章的中心例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发。

有些文章可以直接在文中找到中心句。

写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；写景主要赞美景的美丽可爱。

写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。

句子的意思有明暗两种。

明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。

暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。

四、某句话在文中的作用：1.文首：开篇点题；总起下文；2.文中：承上启下；总结上文；引起下文；3.文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。

五、修辞手法的运用和作用：1.比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性。

3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。

小学语文课外阅读题答题技巧及方法一、关于词语（一）理解词义的方法：1.拆拼法。

把词语拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思连起来，就是整个词语的意思。

如“自勉”。

2.近义换词法。

用近义词对于要解释的词语进行解释的方法，如“推辞”的意思可以解释为“推却、拒绝”。

3.反义词否定法。

利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。

运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词的前面加上一个否定词“不”，就是这个词语的意思。

如“模糊”的意思为不清楚。

4.联系生活法。

根据自己的生活经历解释词语的方法。

如：犹豫不决。

5.联系上下文理解法。

答题范例：本义+文中的意思。

（二）体会作者用字（词）的巧妙：-1-这句话用上“**”这个字（词），能够生动、形象地写出……，表达了作者……的情感。

（三）换成其它词行不行？为什么？不能换。

具体原因可以从以下两个思路去思考：1.词语意思不同。

“**”的意思是……，而“**”的意思是……，这两个词表达的意思不同，所以不能换。

2.表达的程度不同。

这两个词都表示“……”的意思，但是它们表达的程度是不一样的，“**”表达的程度更深一些（表达的感情更强烈），所以不能换。

3.词语的感情色彩不同，表达的情感不同。

二、关于主要内容（中心思想）的概括（一）概括文章主题的方法：1.内容分析法。

如《陶校长的演讲》。

2.题目入手法。

如《师恩难忘》。

3.中心句或重点段提取法。

4.感悟抒情议论法。

如《滴水穿石的启示》。

-2-（二）不同文体主要内容概括范例：1.写人记事类。

本文主要讲了什么时间什么人在哪里做了什么事，结果怎样，表达了……的情感。

（写人的就是表现人物性格特点。

）2.写景类。

短文描写了什么季节（地方）的什么景色，有什么特点？赞美了（表达了）……的情感。

（或抒发对大自然的赞美，或抒发对生活的热爱，或抒发对祖国秀丽山川的赞叹。

）3.状物类。

短文从……等几个方面来向我们介绍了……的什么特点，表达了……（单纯写物的基本上是表示对物的喜爱，也有借物抒情或借物言志的情况。

部编语文六年级【阅读理解】训练、体会修辞手法的作用+阅读理解题和答案第三讲、语修辞手法的作用小学五年级大部分课文都使用了修辞手法，这些修辞手法的使用，使句子更加生动、具体、形象，使文章更有文采，也使文章的内涵更丰富。

那小学有哪些常见的修辞手法？它们的作用是什么呢？比喻：是用具体浅显、人们比较熟悉的事物去表现抽象、难懂、人们少见的事物的一种修辞手法。

一般由本体、比喻词和喻体三部分构成。

比喻可使事物生动、形象、具体可感，引发读者的联想和想象，让人留下深刻的印象，使文章更有感染力。

如《窃读记》一文中的句子〃我像一匹饿狼，贪婪地读着〃。

这个句子把〃我〃比作〃饿狼〃，形象地表现了〃我〃对书的热爱，以及看书时的如痴如醉。

拟人：就是把物当作人来写，把人的部位、动作、情感和品质等用在物上。

拟人手法的使用，可使句子更灵动，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又能直观地表达出作者的情感。

如《白杨》一课中的句子〃不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇〃。

这个句子把白杨当作人来写，把人的精神品质〃坚强〃用在了白杨上，赞美了白杨坚强的品质。

排比：是将三个或三个以上结构相似或意思相关的分句排列在一起组成的句子，它的作用是使句子读起来富有节奏感，朗朗上口，而且能增强语势，提高文章的表达效果。

如《白杨》一课的开头〃车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟气这三个〃没有“构成了一组排比，突出了戈壁的恶劣环境，反衬了白杨顽强的生命力。

夸张：就是为了达到某种表达效果的需要，有意把事物的形象、特征、作用、程度等方面进行扩大或者缩小的修辞方式。

夸张的作用是能够形象具体地描述出事物，能引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。

有时还能增强文章的幽默感。

《桂花雨》一文中的句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

这个句子通过夸张的手法表现了家乡桂花的香，像“浸”在里面一样，用词生动而形象。

设问：就是有针对性地提出问题，然后把答案说出来，即自问自答。

人教版小学语文阅读答题技巧与解题方法步骤（含句子理解、标点符号、修辞方法）一、解题步骤：1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

二、小学语文阅读题答题技巧：1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2、文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。

而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。

小学阅读理解中比喻修辞手法的方法技巧及练习含答案阅读理解是小学语文课程中的重要组成部分，而比喻修辞手法又是阅读理解中常见且重要的内容之一。

通过掌握比喻修辞手法的方法技巧，能够帮助小学生更好地理解文章的含义并提升阅读水平。

本文将介绍一些比喻修辞手法的方法技巧，并提供相应的练习题及答案，以帮助小学生更好地运用比喻修辞手法。

一、方法技巧1. 理解比喻的含义比喻是一种修辞手法，通过将某种事物或概念与另一种事物或概念进行类比，以起到形象、生动、易于理解的效果。

当遇到比喻修辞手法时，我们需要仔细理解比喻的含义，将其与实际事物进行对应，准确把握作者的意图。

2. 关注比喻的修辞效果比喻修辞手法常用于给读者带来强烈的视觉或感官体验。

在阅读理解中，我们需要留意比喻的修辞效果，例如是否能够形象地描绘出某种情境、是否能够让读者更好地理解抽象概念等，从而更好地理解文章。

3. 通过上下文理解比喻比喻通常出现在文章的上下文之中，我们需要通过上下文的信息来理解比喻的含义。

重点关注比喻的被修辞对象以及与之相比较的对象，通过分析上下文的逻辑关系，有助于我们更好地把握比喻的含义。

4. 尝试自行设想类比在阅读理解中，尝试自行设想类比是提升比喻理解能力的有效方法。

当我们遇到比喻时，可以想象一下如果我们要用类似的比喻来描述相同或相近的事物，会如何表达。

通过自行设想类比，可以更好地理解作者的比喻意图。

二、练习题及答案练习一：阅读下面的句子，并选择最恰当的比喻含义。

1. 每当张老师一讲起课堂上的绘画技巧，就像魔术师手中的魔术棒一样，引领学生进入艺术的世界。

A. 张老师的绘画技巧非常高超。

B. 张老师的讲课像魔术一样神奇。

C. 张老师的讲课能够激发学生对艺术的兴趣。

答案：C练习二：请根据下面的句子，找出最佳的比喻含义。

2. 看着电视里连续剧中的无妄之灾，我不禁想起了自己的青春岁月里所经历的情感风波。

A. 电视中的故事与我自己的经历相似。

B. 电视中的故事让我回忆起了过去的经历。

【暑假阅读】现代文阅读专题05 修辞手法及作用【方法技巧】常用修辞手法及作用：1.⽐喻：化平淡为⽐动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.⽐拟：给物赋予⽐的形态情感（指拟⽐），描写⽐动形象，表意丰富。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托⽐氛，增强感染⽐，增强联想；创造⽐氛，揭⽐本质，给⽐以启⽐。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有⽐乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排⽐：节奏鲜明，内容集中，增强⽐势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

7.反复：写景抒情感染⽐强；承上启下，分清层次；多次强调，给⽐以深刻的印象。

8.对⽐：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：⽐问⽐答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：强调语⽐，语⽐强烈，强化情感。

【典型例题】例：阅读文章，回答问题。

窗①我喜欢窗，它可以把我引往有花鸟林木的地方，有蓝天白云的地方，有繁星明月的地方。

②透过那方方的窗格，你也许看到对面人家围墙上有早起的牵牛花，那娴雅紫色的花瓣带着被露水滋润过的清新；你也许看到电线那儿有一两只麻雀在跳上跳下，也许是三四只，恰像一小串轻盈俏皮的音符；你也许看到一株芭蕉舒展着它肥大的绿叶，悠闲地在微风中轻荡，或者是一株朴实的木瓜树，那直直的树干把大片大片的叶子高高地举向天空。

也许，你看到的只是一段淡灰色的围墙，下面是深红或浅绿油漆的门顶，而那淡蓝色匀净的天空，就轻轻地填满了剩余的空间。

③不论你看到的是什么，你都会觉得这是一幅生动而又宁静的画，而那均匀的窗格就是当初构图时所画的虚线。

④有风的时候，那拂动的枝、抖颤的叶，加上那飒飒的声音，那不只是一幅画，而是一首歌。

⑤下雨的时候，你可以欣赏窗外那斜斜的雨丝、淡淡的雨雾，以及那朵朵的花、片片的叶，都怎样由于雨水的湿润而加深了颜色。

⑥每一扇窗都有它不同的画面，每一扇不同画面的窗在不同的时刻、不同的天气，都有它不同的姿态。

【问题】第②自然段运用了________、________、________的修辞方法。

【部编语文】四年级下册部编语文阅读理解的基本方法技巧及练习题及练习题(含答案)及解析一、四年级语文阅读理解练习1．梁思成的故事李辉①一个旅游观光者，其实永远是健忘的。

每到一处景观，他会惊奇、会兴奋，但一转眼，这些惊奇和兴奋，又会被新的景观引起的惊奇和兴奋取代。

他们眼中的古塔也好，古刹也好，充其量不过是形状有差异、年代有远近的建筑。

②对梁思成这样的人却不然。

古建筑在他眼中，永远是有生命的物体。

一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。

当他攀登本塔时，当他考察一座座石桥时，当他观看北京城墙时，他决不是一个冷静的旁观者，而是将自己的全部生命，与他所接触的对象融为一体了。

……③“‘建筑，是一种艺术，因而它在某些方面是人类或建造者的表现。

”一位英国学者说。

④梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂。

他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒等等专业常识，走进了包容历史与现实的人类精神。

这样，他对建筑历史的描述，已不能仅仅视为单一的学问。

只有他真正了解那些古建筑的价值，因为他把它们和创造它们的人的精神视为一体。

⑤人们一般都愿意以无比钦佩的心情，提及梁思成在二次大战期间为日本名城奈良免遭轰炸所做出的努力。

对于一般人来说，这的确是难以想象的举动。

他和全民族都遭受日本侵略带来的痛苦，而他的妻子林徽因的弟弟，作为一名中国军队的飞机驾驶员，就牺牲于对日空战之中。

国耻家恨，都完全可以让他对美军轰炸日本本土感到高兴。

⑥然而，梁思成想得更远、更深。

他是一个冷静的历史主义者。

在烽火连天的岁月，在仇恨很容易支配人们一切行为的时刻，唯独他，依旧把热爱倾注在人类古建筑上，他知道，地球上的所有文化遗产，都属于人类。

⑦在美军炮火开始猛烈轰炸日本本土时，梁思成却立马赶到美军设在重庆的指挥部，向美军上校布朗森递交上一份日本文化名城奈良的古建筑图纸，并要求保护奈良城。

为什么呢？正如梁思成所说：“要是从我个人感情出发，想到国人的苦难，我是恨不得炸日本人，然而，一种职业与历史责任感，让我冷静下来，建筑是社会的缩影，民族的象征，但绝不是某一民族的，而是全人类的结晶。

《小学六年级语文阅读方法、技巧及练习》小学语文六年级阅读方法一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

二十四、其他：(一)某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)(二)修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

《小学六年级语文阅读方法、技巧及练习》小学语文六年级阅读方法一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

二十四、其他：(一)某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)(二)修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。