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□广东省仁化县实验学校罗源福【关键词】初中历史感性认识理性分析感悟升华【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）04A-0031-02经过多年的初中历史教学实践，笔者认为感性认识理性分析感悟升华教学模式是值得广大教师在教学中应用的。
在该教学模式下，整个教学过程由浅入深，由表及里，充分考虑了初中学生的认知特点和接受能力，符合一般初中学生的认知规律。
在此，笔者结合自己的九年级世界历史教学实践，谈谈应用感性认识理性分析感悟升华教学模式的体会。
一、感性认识众所周知，初中生主要以感性认识为主，其理性分析能力尚不成熟。
因此，在初中历史教学中，教师可以运用图片、实物、故事、视频等方式，帮助学生直观地认识历史，吸引学生的注意力，以达到教育教学的目的。
感性和理性的辩证关系作文
哎呀，你知道吗？这世界上感性和理性，真的就像是咱们俩的左右手，一个都不能少。
感性啊，它就像是咱们心里的那首情歌，随时随地都能唱出来，让咱们觉得生活特别有意思，有温度。
而理性呢，它就像那个会算账的管家，帮咱们看清这世界的真相，不让咱们迷失方向。
说感性吧，它真的是咱们最直接的感受。
就像看到美景，咱们会忍不住哇一声，然后拍照发朋友圈。
这就是感性，它让咱们的生活变得有色彩，有味道。
有时候，想想家人、朋友和爱人，心里就暖暖的，这就是感性给咱们的礼物。
但说到理性，那也是个好东西啊。
在这个信息爆炸的时代，没有理性怎么行呢？它就像咱们的眼睛，帮咱们过滤掉那些没用的东西，只把真正重要的留下来。
遇到问题，咱们得用理性去思考，这样才能找到解决的办法，而不是一头雾水。
感性与理性的辩证关系作文
想象一下啊，有时候咱就是特别容易受感触。
就像是听了一首歌，看了个电影，心里头就翻江倒海，那种感动，那种共鸣，简直
就像是被一股暖流包围了。
这就是感性，它像是一股清泉，滋润着
咱们的心田。
但话说回来，有时候咱也得冷静点，不能总是跟着感觉走。
比
如说，工作、学习或者做决策的时候，就得靠理性来帮忙了。
理性
就像是咱们的大脑里的小计算器，它会帮咱们分析利弊，权衡得失，让咱们做出最明智的选择。
其实啊，感性和理性就像是咱们的两只眼睛，一只看世界的美好，一只看世界的真相。
它们俩得配合好，咱们才能看得更清楚，
走得更稳当。
有时候感性多了点，就像是个诗人，有时候理性多了点，就像是个科学家。
但无论如何，都是咱们人生旅途中不可或缺
的部分。
所以啊，别总是说感性不好，理性太冷漠。
它们俩其实挺好的，就是得学会平衡。
感性多了点，咱们的生活就多点色彩；理性多了点，咱们的人生就多点方向。
这样不是挺好的吗？。
学会从感性认识到理性认识的升华摘要本文就如何指导学生做好高三总复习谈了一点个人体会。
从三个方面谈如何从感性认识上升到理性认识：1、注重教材的整体结构教学。
2、重视数学理论知识的教学。
3、注重培养学生的思维能力。
关键词高三总复习，感性认识，理性认识，整体结构教学高三总复习不仅对学生来说是纷繁复杂的，就是对老师来说也是一个庞大的系统工程。
如何在这个复杂的过程中帮助学生尽快掌握所学知识，培养学生由知识型向能力型转化，从而在高考中抢得先机呢？下面谈一点个人的体会。
首先，注重教材的整体结构教学。
如果不把学生所学习的每个独立的数学概念纳入数学概念的整体体系之中，学生获得的知识就会支离破碎、容易遗忘。
教学中帮助学生把一个个单独概念上下左右相互联系起来，形成一整套概念体系网络，这是学生对数学知识的掌握由感性认识阶段进入理性认识阶段的标志。
例如在复习《解析几何》一章时，首先将概念讲清、讲透、讲细。
尤其是圆锥曲线的第一、第二定义及其附属的一些知识如范围、对称性、顶点、离心率、准线方程等。
然后在此基础上就要将前后左右的其他知识点进行结合，形成网络。
比如对称性，它可以与前面的函数对称性进行类比，他们有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。
比如已知函数y=f（x）的图像,要得到y=f（-x）的图像，只需按y轴对称即可；要得到y=-f（x）的图像，只需按x轴对称即可；要得到y=-f（-x）的图像，只需按原点对称即可；要得到y=f（︱x︳）的图像，只需将原来y轴右侧的图像不变，左侧的图像去掉，然后再将右侧图像按y轴对称过来即可（原右侧图像保留）。
这样一来学生不仅对圆锥曲线的对称性理解的更加深刻，而且对前面所学的函数的对称性就能融会贯通了，使用起来自然就得心应手了。
再比如在研究直线与圆锥曲线的位置关系时，除了通常所用的解析法外，对于函数状态下的圆锥曲线，尤其是x2=2py(p≠0)型的抛物线，我们可以使用导数来得到此抛物线的切线的斜率，对于有关问题来说这样往往能简化计算过程，起到事半功倍的效果。
散文随笔写作中感悟的感性与理性散文随笔写作中感悟的感性与理性马克思主义哲学告诉我们，认识必须要从感性上升到理性，我们才可以看清事物的本质。
当我们来到这个世界，睁开眼睛的那一刻我们就开始在认识世界。
根据年龄的增长，对事物的认识和看法越来越不同。
就我本身来说，到初中，高中，甚至到大学，我都没有认真的想过我们为要。
特别是语文，汉语我们都会说。
为什么还要去学呢？起初，我想做一个作家，这个愿望从初中就开始了。
然而真正的去涉足这个梦想，是在上大学之后。
当我开始写作，我感觉写出来的东西词不达意，拖泥带水，甚至连我自己都感觉自己写出来的东西很垃圾。
对事物的认识不是站在旁边看就行的，最重要的是投入其中去体验，也就是我们所说的实践。
从初中的政治课本上我们就知道，理论与实际相结合的道理，可是我真正感到实践的重要性，却是在开始写作之后。
在写作之前，我总觉得作家没有什么了不起，不过就是骗取读者的兴趣而已。
自己开始创作之后，我才知道，原来读者不是那么好骗的，换句话说骗读者也要你有实力。
果然，有些问题光凭主观的去猜测，去遐想，是很难发现的。
只有在付诸实践中才能知道。
所以，实践不是口号，要真真实实的去做。
开始想当作家，对作家只是感性认识。
后来开始创作，得出问题，认识上升到理性认识。
那感性上升到理性有什么作用呢？发现自己写作存在很多缺陷，就想方设法要去弥补。
多看多读多思多写。
这是一个杂志的编辑告诉我的。
这几个建议看似简单，实则很难。
看什么，读什么，思什么，写什么，具体点说呢？对于我的`这一连串问题，编辑做出了回答。
看有内涵的书，读名家断章。
思考你对的感悟，把你在不经意间萌生的想法写出来。
我似乎有点明白了。
于是我开始看，开始读，开始思，开始写。
有个这样问过我，你觉得文字对于我们来说是工具还是玩具？工具，玩具？这个问题确实难倒了我。
我想这个问题应该一分为二去回答吧！对于某些人来说，文字是工具。
用文字来记录自己的思绪，来表达自己的感情。
感性人性理性作文
哎呀呀，今天咱来说说感性、人性和理性这三个玩意儿。
咱先来说说感性吧！感性就好像是我们心里那团随时会燃烧的小火苗。
有时候看到感人的电影，哇，那眼泪就止不住地流，这就是感性在作祟呀！比如上次我看到一只小狗在路边孤单地叫着，我心里就特别难受，好想把它带回家好好照顾，这就是感性让我有了这样的想法呀！
再讲讲人性。
人性可复杂啦！人有善良的一面，也有不那么好的一面。
就像我们班同学，有的特别友好，会互相帮助，这就是人性中美好的部分。
但也有那种会欺负人的同学，这就是人性不那么美的地方咯。
然后是理性。
理性就像是我们脑袋里的一个小法官，告诉我们什么该做，什么不该做。
比如说，我特别想买个很贵的玩具，但是我知道爸爸妈妈赚钱不容易，我就得用理性告诉自己不能乱花钱呀！
感性让我们有感情，人性让我们看到人的各种样子，理性让我们能做出正确的选择。
它们三个就像是好朋友，一直陪着我们。
感性不是坏事，但也不能全靠感性做事呀，不然可能会做出一些冲动的决定。
人性有好有坏，我们要多发扬好的那一面，让世界变得更美好。
理性更是重要啦，没有理性，那我们不就乱套啦！
所以呀，我们得让感性、人性和理性好好相处，这样我们才能成为更好的人呀！。
感性理性作文议论我
感性理性,作文议论我
写作这个话题,让我有种感同身受的感觉。
作为一个职业写手,我时常会陷入感性和理性之间的拉扯。
一方面,我们都希望自己的作品能打动读者的内心,唤起共鸣;另一方面,又得注意条理分明、论点清晰。
老实说,要做到两者兼顾并不容易。
过于感性的作品往往显得单薄肤浅,而过于理性的作品又容易给人以生硬枯燥的印象。
不过,我觉得这种矛盾也恰恰体现了写作的魅力所在——需要情感的洗礼,又需要理智的把关。
就拿我自己来说吧,写作之初我更追求感性一些,常常被当时的心境主导。
那会儿我写的东西虽然情真意切,但也常常有些语无伦次。
后来渐渐地,我开始重视严密的逻辑和有力的论证,作品看上去也更有分量了。
不过,过于理性也是个问题。
我发现自己的文字开始有些生涩和单薄,缺乏血肉之躯。
幸运的是,我及时发现了这一点,开始重新思考感性和理性之间的平衡。
我的体会是,感性应该是写作的源头活水,而理性则是给这股活水筑起合理的河道。
一味追求感性,作品难免流于肤浅;一味追求理性,又难免生硬无趣。
关键是在两者之间寻找到恰当的平衡点。
写到这里,我似乎也找到了一些答案。
不过,这毕竟只是我个人的一点小小心得。
每个写作者都应该去探索、去体会,最终找到属于自己的写作之道。
反正对我来说,感性和理性之间的游走,将会是一个永不停歇的过程。
“感性认识”到“理性认识”的飞跃在作文教学过程中，我们语文教师都向学生强调要投入生活，观察生活。
积累生活。
有的教师还规定了学生每人必备一本摘抄本或札记簿什么的。
可结果是，往往就是那些摘抄了满满多少本的最勤奋的学生，仍然写不出令人满意的文章来。
更令人担忧的是，许多学生把从小学学写作开始使用的材料一直用到初中毕业，相类似的题目总能套进去，作文抄袭现象很严重。
偶尔或有同学写自己的生活却干巴巴的，没有真情实感。
而对这些现象，在作文教学中我做了以下几点尝试：一、引导学生贴近生活，对生活先有“感性认识”前些年”拾金不昧”是学生作文中的时髦话题，于是街头巷尾、犄角旮旯钱包随处可见；写“学雷锋，做好事”时，也是形成一个固定的模式，我是如何世故自私，然后有一位光彩照人的形象出现在眼前，和自己形成鲜明的对照，让自己自愧自责；写“我的老师”总是写老师备课、批改作业到深夜，关心学生，学生生病时是如何满头大汗地把学生背到医院等等。
这些都成了千篇一律，没有一点新意。
这样的文章即使语言流畅，也算不上好文章。
面对这些现象，作文讲评课时，我就举例加以分析，告诉他们这是缺乏时代的气息。
例1：70年代的孩子唱着：“我在马路上捡到一分钱……”而今天的孩子呢?面对地上的一分钱他们的态度是如何?例2：“学雷锋，做好事”写在公共汽车上让座等，我们生活在一个小镇，试问有几个同学天天坐车呢?例3：老师工作认真，关心学生是最起码的责任，如若现在真让我碰上一个学生生病要送医院，我决不会背的满头是汗，为什么?(说到这，我故意停顿)就有学生回答：交通方便。
是啊，最近几年来，街上人力三轮车，摩托出租车满街都是，花两元钱到医院省力又可尽快得到治疗，何苦背得满头大汗?在此基础上，以“我的老师”为题，要求学生思考并讨论，若要体现时代的特征，该选择那些材料?学生讨论过后，就列出了这样的一些材料：老师改变传统观念，进行教改；老师积极尝试现代教学手段；老师学电脑；老师利用多媒体教学等。
作文写作中如何处理感性和理性的结合写作是一门艺术，它既需要感性的表达，又需要理性的思考。
如何处理感性和理性的结合，是每个作家都需要面对的问题。
在作文写作中，感性和理性的结合是至关重要的，它能够使作文更加生动有趣，同时又具备合理性和说服力。
首先，感性是作文的灵魂。
感性是指作者通过自己的感受、情感和想象来表达思想和观点。
在作文中，感性的表达可以通过描写细节、运用修辞手法等方式来实现。
例如，当我们写一篇关于春天的作文时，我们可以用生动的词语描绘春天的景色，如“春风拂面，花香四溢，万物复苏”。
这样的描写能够让读者感受到作者对春天的热爱和喜悦之情，从而更加深入地理解作者的观点。
然而，单纯的感性表达往往缺乏理性的支撑，容易让作文显得主观和情绪化。
因此，在感性的基础上，理性的思考和分析是必不可少的。
理性是指作者通过逻辑思维、分析问题的能力来进行思考和表达。
在作文中，理性的表达可以通过列举事实、引用权威观点、进行逻辑推理等方式来实现。
例如，当我们写一篇关于环境保护的作文时，我们可以引用相关的科学数据和研究成果，来支持自己的观点。
这样的理性表达能够增加作文的可信度和说服力，让读者更加认同作者的观点。
然而，纯粹的理性表达往往显得过于冷静和枯燥，容易让作文失去情感和生命力。
因此，感性和理性的结合是作文写作的关键。
在作文中，感性和理性可以相互补充，相互渗透。
我们可以通过合理的逻辑推理来支持自己的感性观点，也可以通过生动的描写和情感表达来增加作文的情感色彩。
例如，当我们写一篇关于友谊的作文时，我们可以通过描写朋友之间的互助和支持，来表达我们对友谊的感激和珍视之情。
同时，我们也可以通过引用相关的研究成果和心理学理论，来说明友谊对人们的成长和幸福的重要性。
这样的感性和理性的结合，既能够让作文更加生动有趣，又能够使作文更加合理和有说服力。
在处理感性和理性的结合时，我们还需要注意平衡。
感性和理性并不是对立的，而是相互依存、相互促进的。
“感性与理性”的回环升华作者：陈冬梅来源：《新课程·小学》2010年第08期在阅读教学中,人们往往只重视由感性到理性的升华,却忽视了在理性认识指导下的感性认识的提升。
由于感性与理性间缺少回环升华的过程,导致阅读教学效率低下。
笔者根据多年的教学实践,以为“感性与理性”的回环升华是阅读教学的新思路,是唯物辩证思想在阅读教学中的具体体现。
一、在朗读训练中重视“感性与理性”的回环升华朗读训练,不仅是将无声语言转化为有声语言的过程,而且是将读者的理解融入朗读的过程。
学生通过一次次的朗读,对课文内容产生了感性认识,然后将读、述、思有机联系在一起,形成新的感悟,逐渐上升为理性上认识。
这种理性上的认识又反作用于感性认识,换言之,在理解的基础上进入融情于读的过程。
这种感性与理性的回环升华是朗读训练的至上境界。
如,苏教版五年级(下册)第10课《郑和远航》倒数第二节是这样写的:从1405年到1433年的28年间,郑和率领船队出洋七次,前后到过三十多个国家。
最后一次远航,郑和已经是六十多岁的老人,鬓发全白了。
这次远航,一直到达非洲的东岸,直到第三年才回到祖国。
笔者在指导学生朗读训练中经历了由感性到理性,再由理性到感性的回环过程。
(一)由感性到理性的过程引导学生从语序的排列上理清语言层次的关系。
这里共有3句话:第一句总述郑和率领船队在28年间,前后到过三十多个国家(说明时间之久,到访的国家之多)。
第二句突出说明最后一次远航郑和的年岁之高。
第三句强调说明最后一次远航的航程之远,时间之长。
从语言的次序和层次来看,第一句为一层意思,说明郑和远航到访国家之多;第二与第三句为第二层意思,强调说明最后一次远航时郑和年岁之高,到达的目的地之远。
(二)由理性到感性的过程引导学生从具体的数字中感知郑和顽强的探索精神,并进一步感悟郑和出使亚非诸国的意义。
在这一理性认识的指导下,要求学生在朗读中用重音轻读或重音重读的方法突出有关数字,如“三十多个”“六十多岁”“第三年”等。
从感性到理性的升华——书面表达中个人观点的深化体现摘要】本文就学生英语书面表达中个人观点深化的体现，提出了一些肤浅的指点。
旨在个人观点如何才能从感性认识上升到理性认识。
【关键词】多重性；深层性；细腻性【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）11-0028-02在现行的高考英语书面表达中，常常需要学生结合所论述的事物阐明自己的观点。
许多学生在表达自己的观点时常常从上文中的内容摘取一些话语，作为自己对某一事物的个人见解。
这样做所阐述的内容其实很容易与上文产生重复的现象，使人读后有味同嚼蜡之感。
另外一些学生在阐述自己的观点时，常常就事论事，所使用的话语大多数局限于个人对事物的片面看法。
因而在语言表达上只能是感性的认识，而很少从事物的理性认识上去进行论述，从而显得浮于表层。
而一篇优秀的书面表达在阐述时既能恰到好处地把个人的观点和盘托出，又能从理性的高度上升到其社会影响，给人阐述得当、说理透彻之感。
如何才能达到此效果，也许学生可从下面的几点阐述中获得灵感，从而深化其个人观点。
一、从单一性到多重性许多学生在阐明自己的观点时仅仅从个人的角度出发，往往只用简单的几句话略加叙述便草草收场，给人以阐述不到位的感觉，因而显得单调、苍白无味。
而一篇好的书面表达在表明自己的观点时则会从不同的角度出发，让人读后感到言之有理，It’s high time to solve these problems. First, the local government should create job opportunities for these breadwinners. Second, teachers should give left-behind children more caring love by visiting their homes regularly. As middle school students, we can ask them to live together with us in our own homes.（徐州、宿迁2012高三三模试卷）本文侧重论述了留守儿童的问题，如何有效地解决此问题，文章的结尾处作者提出了自己的个人见解。
从多方面提出论述了解决的方案。
用两个过渡性词语First和Second给予了较好的处理。
首先，当地政府应为他们的父母提供更多的就业机会，其次，教师应对这些学生给予更多的关爱，经常去进行家访。
而作为学生而言，在条件许可的情况下，可与这些留守儿童共同生活，让他们感受到家庭的温暖。
这样的阐述不仅仅是局限于某一方面，而是从多重的角度去思考，给人以较强的说服力。
I don’t think it is wise to take stopgap measures. Instead, we should raise our self-awareness of safety and focus o the prevention. Besides, we must obey all safety rules. Only in this way can we enjoy a safe and happy life.(南京市、盐城市2012 高三第一次模拟考试)本文就当前道路交通安全问题提出了一些解决的措施。
作者首先表明了自己的观点，认为采取权宜之计是不明智的，这是治表而不治根的方法。
用Instead作转折，表明应从思想根源着手，首先呼吁公众要提高安全意识，把重点放在预防上。
接着用Besides更进一层说明遵守交通规则的重要性，这样的阐述有理有节，体现了解决此问题的多重性。
在文章的结尾用倒装的形式突出了交通安全与我们的生活戚戚相关，使个人观点得到了升华。
从这两段可以看出，在阐述个人观点时，不能只从单一的方面就事论事，而应考虑从更多的方面加以论述，采用一些过渡性的词语，既能有效地衔接整个段落又较好地突出了阐述的多重性。
二、从表层性到深层性纵观学生的书面表达可以发现，许多学生在阐述个人观点时只叙其因而不叙其果，因此达不到给人较强的透彻性。
这是许多学生在写作中的通病。
其实这就是表达的表层性，而如何才能使所写的内容达到较高的深层性，就需在阐述事物的基础上进一步挖掘，让人读后去思索其道理所在。
阅读下面的段落也许会有所启发。
In my opinion, the questions are really challenging to the applicants. Our school education mainly focuses not on students’ abilities of independent thinking and creation but on their abilities to take exams. Such education can’t bring up talents badly needed in society Therefore, our educators should reflect on what they are doing.(南京市、盐城市2012 高三第三次模拟考试)本文针对近年来某些大学自主招生的面试题目而引起的热议进行的阐述。
文章的结尾要求学生结合该话题的内容提出自己的见解。
许多学生在阐述自己的观点时这样写到：In my opinion, some questions are difficult to answer because they are beyond our ability. These que stions can’t test our real knowledge. 这样的阐述仅仅是从个人的角度来看待问题，而没有上升到更好的层次去进行评价，因而显得肤浅。
而参考文则首先指出这些问题对应试者而言具有极大的挑战性，并由此引发到对当前的教育现状提出了自己的见解，而不是仅仅局限于个人的层面。
因而所写的内容上升到了理性的高度，从面试的题目内容联想到整个教育情况。
我们的教育所注重的不能仅仅以考试的分数来衡量学生，而应注重对学生能力与创造性的培养，才能使学生适应于飞速发展社会的需求，这样的阐述显得更有深度，从而引人深思。
To avoid such conflicts, we should be kind to each other, which is essential to enjoying a harmonious life. It is also a virtue to forgive and forget, especially in such competitive and stressful society. Instead of blaming each other, we should communicate more and put ourselves in others’ place. Don’t be self-centered and try to be considerate. We must learn to handle conflicts calmly and wisely.(江苏省2012 高考英语试卷)在篮球比赛中球场上的冲撞时司空见惯的事，但作者在阐述时，从普通的小事引发到理性的高度去审视。
用which 引导的非限制性定语从句来阐述相互体谅才能营造出a harmonious life。
在当前competitive and stressful society的社会中，这是一种美德，并用forgive and forget,两个头韵法的词汇来说明相互谦让的哲理之道，让人感悟其用词的高超技巧并阐明了深刻的道理。
如何解决身边常见的纠纷，文章用劝导式的话语communicate more and put ourselves in others’ place.和Don’t be self-centered and try to be considerate.作出了最好的诠释。
从球场普通的冲突上升到人际关系的交往，其深邃的道理让人铭记。
这样的表达从较高的层次去审视人生，让人读后掩卷沉思，回味三咂。
三、从粗旷性到细腻性有时在阐述个人观点时，学生常常把个人的观点以绘画式的粗线条呈现，缺乏那种对事物细腻的描述，因此给人以叙述不到位之感，全然不知细腻的描述会给人情真意切的感觉。
一篇佳作常常会在阐述的过程中贯彻此此道，给人以晓之以理、动之以情的真情流露，仿佛在聆听智者的谆谆教诲，阅读下面的段落，感悟会油然而生。
What this picture reminds me of is that when we receive our parents’ love, we shouldn’t just take it for granted. Instead, we should try our best to think what we cando in return. We should work hard at our lessons; in the first place, to live up to their expectation, which I believe will make them happy.(苏、锡、常、镇2012高三一模考试)该文主要论述了父母在平时是如何关心起子女的话题，通过图画的形式以及几位学生之间的对话来阐明可怜天下父母心。
文章的要求是观看图片和相互之间的对话后写出个人的感悟以及如何回报父母的关爱。
但通过个人观点的阐述可以看出作者对父母的关爱流露的是个人的真情。
一幅简图使作者回顾起在自己成长的过程中父母对其无微不至的关怀，也许脑海中浮现的往事历历在目。
何以报恩，作者用we shouldn’t just take it for granted阐明定义，感恩之情浮与心头。
紧接着笔锋一转用Instead和后面的两个should的排比结构宣泄了作者内心的的感悟；try our best to think what we can do in return知恩回报的心理呈现于笔下。
to liveup to their expectation的个人感悟融于心田，深刻地诠释了感恩的内涵。
这样的表达以情感人，使人读后温馨、动容。
In this case, building an ideal relationship between teachers and students is very important. In my opinion, this relationship should be on filled love, care, understanding and respect, so we can exchange ideas freely. To build a relationship of this kind, teachers should become our friends while we students ought to trust teachers and express our feelings frankly. Only by joint efforts can we enjoy a warm relationship between teachers and students, and live a happy and harmonious life.(江苏海安高级中学2013上学期摸底考试)该文主要论述了教师与学生之间如何才能建立良好的人际关系。
