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浅论校企合作办学模式的时代变迁的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！论文摘要：文章基于已有研究资料，从厂办技校和高职院校二级学院所处的时代背景出发，对比分析不同经济体制下“一体型”厂办技校和“紧密型”校企合办二级学院在校企合作办学模式上的不同特征，以期归纳总结出随时代发展，校企合作办学模式的变化趋势，为市场经济体制下研究多样化的校企合作办学模式提供参考。
论文关键词：校企合作；办学模式；厂办技校；二级学院；变化趋势计划经济体制下的厂办技校，企校办学一体，为我国经济建设培养了大批技术工人，曾是我国技术工人培养的一面旗帜。
随着时代的发展，职业学校越来越重视这种实质性紧密性的校企合作方式，高职院校二级学院应运而生。
两类学校虽处于不同的时代，但企业投资职业教育，积极参与职业学校办学，其精神内核是相通的。
本文从两类学校所处的时代背景出发，对比分析两种校企合作办学模式的特征，以期归纳总结出随时代发展，校企合作办学模式的变化趋势，试图为市场转轨期研究多样化的校企合作办学模式作参考。
一、背景分析（一）计划经济体制下的厂办技工学校计划经济，是一种经济体制，在这种体制下，国家在生产、资源分配以及产品消费各方面，都是由政府事先进行计划。
这一时期，政企不分，并主要表现在两个方面：一是政府和企业机构合一；二是政府机构和企业职责不分。
本文探讨的厂办技工学校特指处于计划经济体制时期的技工学校。
这一时期由于新中国刚刚成立，国家进行工业化建设，经济建设和社会发展急需一批技术工人，而解放前传统的以师带徒方式已不能满足社会需要，许多大中型国有企业本着建厂先建校，生产先育人的精神，普遍开办了技工学校，如钢铁、石油、纺织、机械、交通等所需技术工人都有厂办技校自行培训。
由于这一时期的厂办技校归属国家业务部门管理，在学校办学资金上依托于国家对企业的让利以及所属企业对学校的拨款投资，所以学校办学体现了政府企业的要求，反映出计划经济体制的特点。
合作创新行为演化博弈与仿真研究作者：周衍平董世鑫陈会英来源：《科学与管理》2021年第03期摘要：基于不完全契约理论，以种业企业与科研单位合作创新为例构建演化博弈模型，运用Matlab软件仿真分析交易成本和风险支出等额外成本、剩余控制权收益、机会主义收益以及奖惩金额等参数对科企双方行为的影响。
研究表明，机会主义收益和额外成本越大，合作双方积极性降低，越易产生机会主义行为；而提高奖惩金额以及剩余控制权收益能够使合作双方趋向积极合作。
在此基础上，提出减少机会主义行为、提高合作创新积极性的政策建议，以期推动种业科企合作的健康发展。
关键词：合作创新；种业科企合作；机会主义行为；演化博弈；不完全契约理论中图分类号：F324；F302文献标识码： ADOI：10.3969/j.issn.1003-8256.2021.03.001开放科学（资源服务）标识码（OSID）：0引言种业科企合作是指种业企业与高校及科研院所在相互信任的基础上，形成以企业为主体，市场需求为导向，利益共享、风险共担的现代种业发展模式。
种业是高科技行业，加强育种创新、获取植物新品种是提升种业企业核心竞争力的关键[1]，而提高种业企业品种研发速度与质量的重要举措是推动科企合作[2]。
国办发〔2013〕109号《国务院办公厅关于深化种业体制改革提高创新能力的意见》提出，支持科研院所和高等院校与企业开展合作研究，掀起了种业科企合作的热潮。
《2020年推进现代种业发展工作要点》将全面构建市场导向、企业主体、产学研协同的中国特色种业创新体系作为工作重点，进一步推动种业科企合作。
科企合作研发植物新品种作为一项创新性较强的系统工程，育种创新特别是原始育种创新投资数额较大，研发周期长，往往具有较高的技术风险与市场风险[3]，科企合作双方未在契约中明确规定的交易成本以及风险支出等随着合作过程的不断深化推进而逐步增长；种质资源是科企合作选育新品种的基础材料，然而种质资源保护难度大，通过合作研发易被合作方收集、利用甚至占为己有以获取利益[4]；植物新品种是科企合作创新的主要成果，区别于一般企业的创新产品，其承载体是具有生命力的植物，受气候、土壤等自然因素影响大，且有些品种的产权外溢性大，持有者与经营者不易控制品种权以获得全部商业化绩效[5]；同时我国正处于科研专家育种向产学研联合育种、公益性育种向商业化育种的双重转型期，存有科研单位育种目标论文与科研成果导向和种业企业市场导向的矛盾[6]。
《校企合作创新——博弈、演化与对策》《校企合作创新—博弈、演化与对策》一书的出版，则可以看作是产学研领域学者在新时期的一项创新研究成果。
本书是作者在国家科技部软科学课题“促进高校与企业结合提高我国科技竞争力对策研究”研究报告的基础上修改而成。
总结本书的创新之处，体现在以下几个方面：构造了科技竞争力的评价体系，探讨了在科技创新、科技成果转化中的大学和企业行为选择途径，讨论了政府在校企合作中的行为模式及政策取向，特别是进行了政府、大学、企业三方的非零和博弈模式及运作机制研究，并据以上论证，给出了新时期校企合作提高我国科技竞争力的思路、对策和建议。
内容简介本书开篇从分析当前知识经济的特征入手，通过国际经验的比较，指出了科技竞争力是知识经济的重要衡量标志，是经济社会的主要推动力量，并基于科技经济一体化的要求，提出了我国高校和企业展开合作的必要性、紧迫性和现实可行性，揭示了本书的研究意义。
学术界直接针对“校企合作提高科技竞争力”的研究还不多见，为此本书采用了从“合作创新”和“校企合作”两个主题借鉴前人的经验。
文献研究发现，国内外合作创新的研究一般不仅仅以高校和企业之间的联合为研究对象，通常包括企业间或企业、研究机构、高校之间的联合创新行为，涉及到对合作创新的概念、动机、冲突以及经济学分析等。
而国内相关研究中，有相当部分沿用“高校科技成果转化”这一概念，研究视角集中在高校一侧，呈现出“高校一企业”的单边态势。
真正使用校企合作创新这一概念的研究成果不多，这提醒我们有必要进行校企合作的博弈分析和演化分析。
本书对国外校企合作实践的现状分析，主要出发点是寻求可资借鉴的经验，而对国内现状分析的宗旨，则集中在总结历史、发现问题、寻找差距上。
发现问题、分析问题和解决问题，是本书研究的技术路线。
发现问题本研究的最终目标是提高科技竞争力，为此本研究的第一大逻辑部分首先着力弄清国家科技竞争力的内涵和与校企合作的关系。
本部分的研究思路分为四步：引入科技竞争力评价体系、评价我国科技竞争力的现状、分清实践中我国校企合作的模式，最后进行校企合作对提高我国科技竞争力的效应分析。
从合作博弈到利益均衡：高校学生社团与企业合作的动态演化过程随着社会的不断发展和高校教育的普及，高校学生社团与企业合作的关系也日益密切。
高校学生社团代表着一支具有独特特点的力量，他们有着积极的活力和创新的思维，而企业则代表着资源丰富和实践经验的力量。
学生社团与企业之间的合作，无疑具有双赢的意义，可以为双方带来更多的机遇和挑战。
随着合作的深入，学生社团与企业之间的关系也会发生一系列的变化和演化。
本文将从合作博弈到利益均衡的角度，探讨高校学生社团与企业合作的动态演化过程。
一、合作初期：博弈的过程在合作的初期阶段，学生社团与企业之间往往存在着一定的博弈关系。
双方都希望通过合作获得更多的资源和机会，从而实现自身的发展目标。
学生社团代表着一群富有创造力和激情的年轻人，他们希望通过与企业的合作，获得更多的支持和资源，从而为社团成员带来更多的机遇和学习体验。
而企业则希望通过与学生社团的合作，获得更多的人才和创新的思维，从而提升自身的竞争力和品牌形象。
在这种情况下，双方往往会在合作中展开一场博弈，试图在合作中获取更多的利益。
在这一阶段，学生社团往往会主动向企业发起合作邀约，希望获得更多的资源和支持。
而企业则需要对学生社团进行一番调研，了解他们的特点和需求，以便更好地为其提供支持。
在这个过程中，双方都需要博弈，在合作的具体形式和内容上进行商讨和协商，试图达成一个双方都满意的合作方案。
在博弈的过程中，双方都需要展示自己的诚意和实力，以便获得对方的信任和支持。
二、合作中期：共同成长的阶段随着合作的深入，学生社团与企业之间的关系逐渐进入到共同成长的阶段。
在这一阶段，双方逐渐明确了各自的角色和责任，开始在合作中共同成长和发展。
学生社团在得到企业的支持和资源后，往往能够更好地开展各项活动和项目，为社团成员带来更多的学习机会和成长空间。
学生社团也可以为企业提供更多的人才和创新的思维，为企业的发展和创新注入新的活力和动力。
在这一阶段，学生社团和企业之间的关系逐渐稳定，合作的成果也逐渐显现出来。
