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《发展心理学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16095402课程名称：发展心理学课程类别：专业必修学时：32学分： 2适合对象：应用心理学专业本科生考核方式：期末集中考试占50%，参与和考勤占10%，平时参与课堂报告和讨论占40%先修课程：普通心理学，生理心理学二、课程简介《发展心理学》是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程中，心理发生、发展的特点和规律；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。
本课程在讲解发展心理学的基本理论的基础之上，将年龄分阶段讲解人发展的身心特点，主要包括婴幼儿期、儿童期、青春期、成年期和老年期等。
每个阶段发展规律包括生理特点、认知思维特点、社会情绪特点等等。
本课程是成为中小学教师的必修课程，也是学生日后从事教育相关的工作所必须掌握的基础内容。
其中，老年心理发展的内容，也利于学生应对老年化社会中的工作机遇的转变。
三、课程性质与教学目的《发展心理学》是应用心理学专业必修课程。
根据人的心理发展特点、规律，将探讨如何根据青少年心理发展特点开展有效教育教学，并对成功塑造学生良好个性与心理素质具有深刻指导意义的一门专业基础课程。
通过本课程的学习，学生能够系统掌握个体心理发展的基本规律与特点，促进学生对生命全程心理发展与成长的理解，形成基本的教育理念，深化对心理健康教育的认识，掌握有效的教育策略。
同时，科学地理解人的毕生发展过程，科学地将其应用在未来的教育和教学场景之中，从生理、心理、社会发展等角度促进对不同年龄人群的理解。
四、教学内容及要求第一章绪论（一）教学目的与要求1.了解发展心理学的学科性质和基本内容2.了解发展心理学的发展历史3. 理解学术界对心理发展的主要理论问题的基本认识（二）教学内容1. 主要内容发展心理学的对象科学儿童心理学的诞生遗传、环境在个体心理学发展中的作用问题心理发展的年龄特征问题2. 基本概念与知识点发展心理学毕生发展心理学环境遗传的争论（三）讲授方法课堂以讲授为主，辅以多媒体教学。
《发展心理学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：发展心理学课程类别：专业必修课学分：＿____总学时：＿____授课对象：＿____二、课程目标通过本课程的学习，使学生系统掌握发展心理学的基本理论、研究方法和主要研究成果，了解个体从出生到死亡的心理发展规律和特点，培养学生运用发展心理学知识分析和解决实际问题的能力，为今后从事相关领域的工作和研究奠定基础。
具体目标包括：1、使学生了解发展心理学的学科性质、研究内容和研究方法，掌握发展心理学的基本概念和理论框架。
2、帮助学生掌握个体在不同年龄阶段的生理、认知、社会性和人格发展的特点和规律，包括胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期。
3、培养学生运用发展心理学的研究方法进行科学研究的能力，包括设计研究方案、收集和分析数据、撰写研究报告等。
4、引导学生运用发展心理学的知识分析和解决个体发展过程中的实际问题，如儿童教育、青少年心理健康、老年人护理等。
5、培养学生的批判性思维和创新能力，能够对发展心理学领域的研究成果进行评价和反思，并提出自己的见解和观点。
三、课程内容（一）发展心理学概述1、发展心理学的定义、研究对象和任务2、发展心理学的学科性质和研究方法3、发展心理学的历史和主要理论流派（二）胎儿期的发展1、胎儿的生理发展2、胎儿的心理发展3、影响胎儿发展的因素（三）婴儿期的发展1、婴儿的生理发展2、婴儿的认知发展3、婴儿的社会性和情感发展4、婴儿的依恋（四）幼儿期的发展1、幼儿的生理发展2、幼儿的认知发展3、幼儿的社会性和个性发展4、幼儿的游戏（五）儿童期的发展1、儿童的生理发展2、儿童的认知发展3、儿童的社会性和道德发展4、儿童的学业成就和学习障碍（六）青少年期的发展1、青少年的生理发展2、青少年的认知发展3、青少年的社会性和情感发展4、青少年的自我认同和同一性发展（七）成年期的发展1、成年早期的发展2、成年中期的发展3、成年晚期的发展（八）老年期的发展1、老年期的生理变化2、老年期的认知变化3、老年期的社会性和情感变化4、老年期的心理健康和应对策略四、教学方法1、课堂讲授通过课堂讲授，系统地向学生传授发展心理学的基本概念、理论和研究成果，使学生对发展心理学的知识体系有全面的了解。
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
《发展心理学》课程教学大纲一、《发展心理学》课程说明（一）课程代码：03231003（二）课程英文名称：Developmental Psychology（三）开课对象：心理学专业专科生（四）课程性质：发展心理学课程是心理学专业中的主要基础课，其授课目标是为未来的心理学教师或研究人员奠定必备知识基础并发展技能，而发展心理学的分支课程是心理学专业的重要基础应用型课程，通过这些课程的学习将进一步拓展学生的专业领域，丰富其专业知识。
（五）教学目的：通过本课程的学习，让学生掌握人类心理发展，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学会从事发展心理学的研究方法和技能技巧，学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
（六）教学内容：本课程包括个体在胎儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期、成年初期、成年中期、成年晚期各个时期的心理发展特点及其发展规律。
（七）学时数、学分数及学时数具体分配（五号宋体加粗）学时数：54 学时分数： 3 学分学时数具体分配：（八）教学方式：以讲授为主，开展讨论（九）考核方式和成绩记载说明（五号宋体加粗）考核以闭卷考试的方式进行，平时成绩占40%（包括考勤和作业及上课回答问题情况），期末成绩占60%为期末考试卷面分。
二、讲授大纲与各章的基本要求第一章发展心理学绪论教学要求：1，掌握发展心理学的研究对象2，了解发展心理学的发展过程教学时数：4学时教学内容：1,发展心理学的对象2,发展心理学的发展考核要求：发展心理学的研究范围（识记）心理发展的基本原理（领会）年龄特征的划分标准（识记）科学儿童心理学的诞生（识记）第二章发展心理学理论教学要求：1，理解和掌握精神分析,行为主义,维果斯基的关于心理发展的主要观点2，理解和掌握皮亚杰和朱智贤的发展心理学理论教学时数：6学时教学内容：1,精神分析的心理发展观2,行为主义的心理发展观3,维果斯基的心理发展观4,皮亚杰的发展心理学理论5,朱智贤的发展心理学理论考核要求：弗洛伊德的心理发展阶段说（识记、领会、应用）行为主义的心理发展观（领会、应用）最近发展区（领会、应用）皮亚杰的心理发展观（领会）第三章发展心理学研究方法教学要求：1,掌握发展心理学研究的基本原则,设计的基本内容,研究的基本方法2,掌握发展心理学研究方法的分析与呈现3,了解发展心理学研究方法发展的新趋势教学时数：3学时教学内容：1,发展心理学研究概述2,发展心理学研究的设计3,发展心理学研究的基本方法4,发展心理学研究结果的分析与呈现5,发展心理学研究方法发展的新趋势考核要求：发展心理学研究的设计（应用）第四章胎儿的发展教学要求：1,了解胎儿的发展过程,母亲的身体条件和疾病对胎儿的影响2,了解药物及烟酒,母亲情绪,母亲所处环境对胎儿的影响教学时数：4学时教学内容：1,胎儿发展2,母亲的身体条件对胎儿的影响3,母亲的疾病对胎儿的影响4,药物及烟酒对胎儿的影响5,母亲情绪对胎儿的影响6,母亲所处环境对胎儿的影响考核要求：胎儿的生长阶段（识记）影响胎儿正常发展的因素（识记）第五章婴儿期心理的发生和发展教学要求：1,了解和掌握婴儿生理发展及其心理学意义以及婴儿认知和言语发展的规律2,了解和掌握婴儿气质,情绪,社会性发展的特点和规律教学时数：4学时教学内容：1,婴儿生理发展及其心理学意义2,婴儿认知的发展3,婴儿言语的发展4,婴儿的气质5,婴儿情绪,社会性的发展考核要求：婴儿生理、思维、言语发展及意义（识记、领会）婴儿气质与早期教养的关系（领会、应用）婴儿依恋类型（领会、应用）第六章幼儿心理的发展教学要求：1,了解和掌握幼儿神经系统的发展,幼儿的游戏,幼儿言语的发展特点和规律2,了解和掌握幼儿认知的发展3,了解和掌握幼儿个性的初步形成和社会性的发展的特点和规律教学时数：6学时教学内容：1,幼儿神经系统的发展2,幼儿的游戏3,幼儿言语的发展4,幼儿认知的发展5,幼儿个性的初步形成和社会性的发展考核要求：幼儿生理、思维、言语的发展（识记）游戏的作用（领会、应用）侵犯行为（领会、应用）性别角色的认同（应用）社会技能训练（应用）第七章童年的心理发展教学要求：1,了解和掌握小学儿童的学习以及思维发展的特点2,了解和掌握小学儿童的个性与社会性发展以及小学生的品德发展教学时数：6学时教学内容：1,小学儿童的学习2,小学儿童思维发展的特点3,小学儿童的个性与社会性发展4,小学生的品德发展考核要求：学习障碍（应用）思维发展的特点（领会）社会性发展（领会、应用）第八章中学生心理的发展教学要求：1,了解和掌握初中生面临的心理危机,初中生智力的发展2,初中生个性的发展等基本内容3,了解和掌握高中生智力的发展,高中生个性的发展的基本内容教学时数：9学时教学内容：1,初中生面临的心理危机2,初中生智力的发展3,初中生个性的发展4,高中生智力的发展5,高中生个性的发展考核要求：心理发展矛盾性特点（领会、应用）思维发展（识记）个性发展（领会、应用）第九章成年初期心理的发展教学要求：1,了解和掌握成年初期的基本问题,认知特点,自我的形成等基本内容2,了解和掌握成年初期人生观的形成稳固,恋爱婚姻等基本内容教学时数：4学时教学内容：1,成年初期的基本问题2,成年初期的认知特点3,成年初期自我的形成4,成年初期人生观的形成,稳固5,成年初期的恋爱,婚姻考核要求：成年初期的发展课题（应用）思维特点（识记、领会）自我、价值观的形成（领会）恋爱、婚姻（领会）第十章成年中期的心理特点教学要求：1,了解成年中期的心理变化,了解和掌握成年中期的智力发展2,了解和掌握成年中期的人格发展及其生活特点教学时数：4学时教学内容：1,成年中期的生理变化2,成年中期的智力发展3,成年中期的人格发展4,成年中期的生活考核要求：更年期（领会、应用）智力发展（识记）人格、生活特点（应用）第十一章成年晚期心理的变化教学要求：1,了解和掌握人口老龄化,认识活动的退行性变化,成年晚期的情绪情感特点2,了解和掌握成年晚期的个性心理特点以及心理卫生与长寿心理教学时数：4学时教学内容：1,人口老龄化与老年心理研究2,认识活动的退行性变化3,成年晚期的情绪,情感特点4,成年晚期的个性心理特点5,成年晚期的心理卫生与长寿心理考核要求：活动退行性变化（领会）老年的情绪性感（领会）老龄化（领会）三、推荐教材和参考书目《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，1995《发展心理学》，林崇德，浙江教育出版社，2002《发展心理学》，白学军译，第八版，陕西师范大学出版社，时间不祥《发展心理学》，刘范主编，团结出版社，1989《发展心理学》，苏建文，心理出版社，1991。
《发展心理学》教学大纲片成男编写应用心理学教学大纲506 目录前言 (512)第一章发展心理学及其研究方法 (513)第一节发展心理学研究什么 (513)一、什么是“发展” (513)二、人类发展的历史观 (513)第二节发展心理学研究方法 (513)一、科学研究方法 (513)二、具体的研究方法 (514)三、研究类型 (514)四、发展研究设计 (514)第三节发展研究中的伦理问题 (515)复习题 (515)拓展阅读书目 (515)第二章人类发展的理论 (516)第一节人类发展的基本问题和争论 (516)第二节关于发展的主要理论 (516)一、精神分析理论 (516)二、学习理论 (516)三、认知发展理论 (517)四、进化论的观点 (517)五、生态系统理论 (517)复习题 (517)拓展阅读书目 (517)第三章遗传对发展的影响 (518)第一节遗传传递的原理 (518)一、遗传基础知识 (518)二、基因的表达 (518)第二节染色体和基因异常 (518)一、染色体异常 (518)二、基因异常 (519)第三节遗传对行为的影响 (519)一、研究遗传作用的方法 (519)二、遗传对智商的影响 (519)三、遗传对人格的作用 (519)四、遗传对行为障碍和精神疾病的作用 (519)第四节遗传与环境共同促进发展 (519)一、导向原则 (519)二、反应范围原则 (519)三、基因型－环境相关性 (519)复习题 (520)发展心理学拓展阅读书目 (520)第四章孕期、围产期以及新生儿期的发展 (521)第一节孕期发展 (521)一、不同孕期的发展 (521)二、孕期发展的环境影响 (521)第二节围产期和出生 (521)一、出生过程 (521)二、婴儿的经历 (522)三、围产期的社会环境 (522)四、出生并发症 (522)第三节新生儿对生活的准备 (522)一、新生儿的反射 (522)二、新生儿的状态 (522)复习题 (522)拓展阅读书目 (523)第五章生理自我的发展 (524)第一节成熟与发展概述 (524)一、身高和体重的变化 (524)二、身体比例的变化 (524)三、骨骼发展 (524)四、肌肉发展 (524)五、生理发展的差异 (524)第二节大脑的发展 (524)一、神经系统的发展及其可塑性 (525)二、大脑分化和生长 (525)第三节动作发展 (525)一、动作发展的基本趋势 (525)二、对动作发展的解释 (525)三、精细动作的发展 (525)四、儿童期和青少年期的动作发展 (526)第四节青春期的发展 (526)一、青春发育加速期 (526)二、性成熟与性行为特征 (526)三、青春期的心理影响 (526)第五节生理发展的原因和相关因素 (526)一、生理机制 (526)二、环境的影响 (527)复习题 (527)拓展阅读书目 (527)第六章早期的认知基础：感觉、知觉和学习 (528)第一节关于感知觉发展的研究 (528)一、关于感知觉发展的早期理论 (528)二、研究婴儿的感知觉的方法 (528)507应用心理学教学大纲508 第二节婴儿的感觉能力 (528)第三节婴儿的视知觉 (528)一、图案和形状知觉 (528)二、婴儿的三维空间知觉 (528)第四节婴儿的跨通道知觉 (529)第五节基本的学习过程 (529)复习题 (529)拓展阅读书目 (529)第七章认知发展：皮亚杰理论和维果斯基的社会文化观 (530)第一节皮亚杰的认知发展理论 (530)一、基本概念 (530)二、皮亚杰的认知发展阶段 (530)三、对皮亚杰理论的评价 (530)第二节维果斯基的社会文化观 (530)复习题 (530)拓展阅读书目 (531)第八章智力的测量 (532)第一节智力 (532)第二节智力测验 (532)一、几种智力测验 (532)二、关于智能的表现 (532)第三节智商的影响因素与教育 (532)一、遗传方面的影响 (532)二、环境方面的影响 (532)三、对智商群体差异的解释 (532)四、补偿性的教育 (533)第四节创造力与特殊才能 (533)一、天才 (533)二、什么是创造力 (533)三、对创造力的解释 (533)四、促进创造力 (533)复习题 (533)拓展阅读书目 (533)第九章语言和沟通技能的发展 (534)第一节关于语言的基础知识 (534)一、音韵学 (534)二、词法 (534)三、语义学 (534)四、句法 (534)五、语用学 (534)第二节关于语言发展的理论 (534)第三节语言的发展阶段 (534)一、前语言时期 (534)发展心理学二、单词句阶段 (534)三、电报句阶段 (535)四、学前时期的语言学习 (535)五、童年期与青少年期的语言学习 (535)第四节第二语言的学习 (535)一、双语是否阻碍语言熟练程度或儿童智力发展 (535)二、双语教育 (535)复习题 (535)拓展阅读书目 (535)第十章情绪发展和亲密关系的建立 (536)第一节情绪的发展 (536)一、情绪的表达和控制 (536)二、情绪的识别和理解 (536)三、情绪和早期社会性发展 (536)第二节气质及其发展 (536)一、气质的成分 (536)二、对气质的影响因素 (537)三、早期的气质类型和后期的发展 (537)第三节情感依恋 (537)一、什么是情感依恋 (537)二、婴儿依恋的形成阶段 (537)三、依恋的理论 (537)四、依恋质量的个体差异 (537)五、对依恋安全性的影响因素 (538)六、依恋与后期的发展 (538)第四节情感的发展与养育 (538)一、婴儿期和儿童期社会剥夺的后果 (538)二、母亲的职业、日托等对早期情感发展的影响 (538)复习题 (538)拓展阅读书目 (538)第十一章自我和社会认知的发展 (539)第一节自我的发展 (539)一、自我概念的发展 (539)二、自尊 (539)三、自我认同感的发展 (539)第二节社会认知的发展 (540)一、人际知觉的发展 (540)二、社会认知发展的理论 (540)复习题 (540)拓展阅读书目 (540)第十二章攻击行为、利他主义和道德发展 (541)第一节攻击行为的发展 (541)一、什么是攻击行为 (541)509应用心理学教学大纲510二、婴儿期攻击行为的起源 (541)三、攻击行为的发展趋势 (541)四、攻击行为的个体差异 (541)五、控制攻击行为和反社会行为的方法 (541)第二节亲社会行为的发展 (542)一、利他主义的起源 (542)二、利他主义的发展趋势 (542)三、社会认知和情感因素对利他主义的影响 (542)第三节道德发展 (542)一、什么是道德 (542)二、关于道德发展的精神分析解释 (542)三、关于道德发展的认知发展理论 (542)复习题 (543)拓展阅读书目 (543)第十三章家庭 (544)第一节家庭 (544)一，对家庭的理解 (544)二、社会变化中的家庭 (544)第二节父母的教养方式 (544)一、教养方式的两个主要维度 (544)二、四种类型的教养方式 (544)三、儿童教养中的社会阶层和种族变量 (545)四、青少年时期亲子关系的重新调整 (545)第三节兄弟姐妹及其关系的影响 (545)一、新婴儿降生时家庭系统的变化 (545)二、童年期的兄弟姐妹关系 (545)三、兄弟姐妹关系的积极作用 (545)四、独生子女的特征 (545)第四节家庭生活的多样性 (545)一、收养家庭 (545)二、同性恋家庭 (546)三、家庭冲突和离婚的影响 (546)四、再婚和混合家庭 (546)第五节儿童虐待问题 (546)一、虐待者的特征 (546)二、受虐者的特征 (546)三、社会背景的触发因素 (546)四、虐待和忽视的结果 (546)五、虐待和忽视的对策 (547)复习题 (547)拓展阅读书目 (547)第十四章家庭以外的影响因素－电视、学校、同伴 (548)第一节电视对儿童和青少年的影响 (548)发展心理学一、电视在生活中的渗透 (548)二、电视素养的发展 (548)三、电视潜在的消极影响 (548)四、电视作为一种教育工具 (548)第二节电脑时代 (548)一、电脑在学习中的运用 (548)二、电脑是否起消极作用 (549)第三节作为社会化动因的学校 (549)一、影响有效教育的因素 (549)二、学校教育的跨文化比较 (549)第四节作为社会化动因的同伴 (549)一、同伴的作用 (549)二、同伴社交性的发展 (549)三、同伴接纳和受欢迎 (550)四、儿童与他们的朋友 (550)复习题 (550)拓展阅读书目 (550)511应用心理学教学大纲512前言发展指个体从受孕到死亡这个过程中的系统的连续性和变化。
![发展心理学教学大纲[2]](https://img.taocdn.com/s1/m/6785d4fa9e31433238689304.png)
《发展心理学教学大纲》
Developmental Psychology 适用专业：精神卫生专业
审定人：周莉
教研室主任：孙月吉
学院负责人：陈俊峰
大连医科大学教务处
2004年7月
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一、课程简介
发展心理学从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生发展的年龄特征，全面深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题。
通过该课程的学习，使学生了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景。
本课程适用于精神卫生专业，是专业必修课，总计30学时，理论授课为主。
教材：发展心理学林崇德主编人民教育出版社2000年版
参考书目：王振宇编著：《儿童心理学》，江苏教育出版社 2000年版；孟昭兰著：《婴儿心理学》，北京大学出版社，1997年版；[英] 朱莉娅•贝里曼等著，陈萍王茜译《发展心理学与你》北京大学出版社 2000年版。
二、教学内容与要求
三、教学时数分配（小四黑体）理论课学时分配
四、执行大纲的几点说明（小四黑体）1．本教学大纲适用于精神卫生专业2．学生应具备一定的心理学基础知识基础上使用（如具备普通心理学知识）
3．如教材变动，需进行适当修改4．授课学时安排与教材内容配套。
《发展心理学》教学大纲课程性质：专业基础课程先修课程：基础心理学总学时：76 学分：4理论学时：56 讨论学时：4；专业实践学时：16 开课学院：教育科学学院适用专业：心理学大纲执笔人：桂守才大纲编写时间：2004年3月教研室主任审核：桑青松教学院长审定：葛明贵一、说明1、课程的性质、地位和任务发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，也就是研究个体毕生心理发展特点和规律的一门科学。
发展心理学以往的研究多侧重于儿童期，近年来才将研究的年龄扩展到成年期和老年期。
发展心理学是心理学科体系的一个重要分支学科，它与相关分支学科有着密切联系。
首先，发展心理学作为一门应用理论课程，是以基础心理学、社会心理学等学科为基础的，其理论体系中相当部分的概念和原理来源于基础心理学、社会心理学等学科。
同时，发展心理学的许多研究成果又被基础心理学、社会心理学所吸收，丰富了基础心理学、社会心理学的学科内容。
其次，发展心理学是教育心理学、管理心理学、咨询心理学等应用学科的理论基础之一，发展心理学所提示的心理规律，为学生理解相关应用学科的知识建立了一个理论平台。
发展心理学有助于人们了解人类个体心理成长的历程，在青少年的教育、卫生保健和文艺等相关社会工作具有重要的指导作用。
随着社会竞争的不断激烈及物质文明的提高，中年危机及老龄化趋势已成为我国面临的问题，本课程也可为搞好成年期、老年期的心理卫生保健提供帮助。
2．课程教学的基本要求本课程的开设意在通过教学使学生从生命全程的角度全面、系统地掌握个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境，普遍性与特殊性等基本理论问题，使他们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景。
3、本课程的重点与难点重点：本课程的有关基本理论和基本概念，学术界关于心理发展的重大理论问题的观点，不同年龄阶段的心理发展的特点。
《发展心理学》课程教学大纲一、课程介绍（一）课程目标及地位发展心理学是研究个体从受精卵到死亡整个生命历程中的发生发展规律以及各个发展阶段的身心发展特征的科学。
现将该课程设置的目标及地位概述包括如下：1．该课程设置的主要目的（依据就业岗位需要阐述）；发展心理学课程是心理学专业中的主要基础课，该课程设置的目的就是为未来的医生、教师、音乐治疗师、心理咨询师、心理治疗师以及其他从事心理学专业相关领域的从业者或研究人员奠定必备知识基础并发展技能，帮助他们从生命全程的角度掌握个体心理发生发展的规律及毕生身心发展的年龄特征，理解个体身心发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使他们更好地了解自己的服务对象毕生发展规律和阶段性身心发展特点，从而提供专业的服务，通过该课程的学习将进一步拓展学生的专业领域，丰富其专业知识。
2．该课程在整个专业课程体系中的地位；发展心理学在整个应用心理学专业体系中处于专业基础课的重要地位，其与普通心理学一样在应用心理学专业人才培养金字塔上处于底端，起着重要的奠基性作用，为心理学专业培养目标中设置的其他心理学课程奠定专业的理论和实践基础。
发展心理学是心理咨询、心理治疗和心理教育的重要的理论基础之一。
一方面发展心理学对个体发展阶段性特点的研究为心理咨询、心理治疗和心理教育中关于个体各个年龄阶段的心理问题界定、诊断、测量和矫正提供了理论支持，另一方面，心理咨询、心理治疗和心理教育中的许多理论假设和实用技术的本质目的就是促进个体实现更好的发展。
只是发展心理学相对更侧重于其中的理论成分，而心理咨询、心理治疗和心理教育则相对更侧重于其中的技术成分。
二者共同为实现个体的良好适应和健康发展服务。
3．该课程在专业学习目标中的作用以及该课程与前后课程的联系：发展心理学与普通心理学、心理咨询理论与实践、人格心理学、心理治疗和心理教育等课程关系密切，在应用心理学专业学习目标中起到重要的奠基性作用。
其中普通心理学是对人的常见心理现象的分类、一般特点及其规律的研究。
《发展与教育心理学》教学大纲课程名称：发展与教育心理学/ Psychology of Development and Education课程代码：032181801M学分/总学时：3学分理论40课时，实训8课时开课对象：全校教师教育专业的学生一、课程性质、目的和任务课程性质：发展与教育心理学主要研究学校教育情境中学与教基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支，既是一门理论学科，也是一门应用性很强的学科。
课程目的：该课程是教师教育专业本科生的必修课，它在介绍学生发展心理理论的同时，提供了教育心理学完备的理论框架，介绍了近百年来教育心理学领域丰富的研究成果，同时又十分注重与教育实践相结合。
学习本课程可以提高师范教育专业的学生发展与教育心理学理论素养，形成现代教育观念，为学习其它教师教育专业课程奠定基础。
课程任务：通过本课程的学习，使学生理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、学习理论、动机理论、知识的学与教理论等），了解本学科领域新近研究成果与发展趋势；能够初步具备运用教与学的基本原理及本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，并提出相应对策的能力。
二、学习本课程应掌握的前设课程知识普通心理学三、学时分配（理论课40学时，实训课8个学时）四、课程内容（理论部分）和基本要求第一章绪论[4学时]【基本要求】：明确发展与教育心理学研究对象、性质及作用；了解教育心理学与邻近学科的关系；教育心理学的发展历程，理解和掌握研究有效性的评价标准。
【重点、难点提示】重点为教育心理学研究对象及性质，难点为教育心理学的研究方法。
【教学内容】第一节发展心理学简介第二节教育心理学研究对象与应用一、教育心理学的研究对象二、教育心理学的性质、研究内容三、教育心理学的作用第三节教育心理学发展概况一、早期的教育心理学思想二、教育心理学的发展历程三、教育心理学的研究趋势第四节发展与教育心理学的研究方法一、教育心理学研究的主要方法二、研究的有效性第二章学生心理（8学时）【基本要求】了解影响学生心理发展的基本因素，理解与掌握皮亚杰的认知发展观；维果茨基的发展观；埃里克森个性发展理论；加德纳多元智力理论及其对教育的影响；了解学习风格差异。
《发展心理学》课程教学纲要一、课程编号1041030006二、课程名称《发展心理学》（Developmental Psychology）三、学时学分每周3学时，共54学时；期末考核合格可获3学分。
四、开课对象及开课学期教育学专业本科生；第一学年下学期五、课程类型专业必修六、课程目的与任务《发展心理学》是教育学专业基础课程，也是一门主干课程。
在本专业学生知识结构中占有非常重要的地位，是构建教育学专业知识结构的基础知识。
学生在第一学期学习了心理学入门课程《普通心理学》后，在了解人的一般心理现象和规律的基础上，需要了解人在不同的年龄阶段心理发展的特点。
后续课程：1.心理学各分支学科，如《社会心理学》，《教育心理学》，《管理心理学》，《跨文化心理学》，《心理咨询与治疗》等。
2.发展心理学的深入研究（研究生阶段）《发展心理学史论》、《认知（思维）发展心理学》、《社会性发展心理学》、《中老年心理学》、《发展心理学方法学》等。
《发展心理学》研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，如年龄特征，全面深入地理解在个体心理发展过程中的遗传与环境、普遍性与特殊性等发展心理学的基本理论问题，具备用发展心理学的理论和方法研究年龄特征的能力和技巧，从而为学生从事各级各类教育教学和管理工作奠定坚实的心理学知识基础。
本门课程也是学生未来担任父母角色所必备的知识。
七、实践环节教学目的：1、在实践中理解理论学习内容；2、培养实践能力：个体心理特征的观察力，发展心理学实验设计能力及心理学的研究能力。
实践教学内容：1、发展心理学学习内容的学习前调查，增加对该学科内容感性认识，培养兴趣。
（见下面调查提纲）2、配合相应教学内容，播放多媒体参考资料。
3、实验安排：选择1—2个发展心理学课题，让学生到幼儿园和学校、社会中进行观察、实验研究，培养能力。
然后写出实验报告，记入学期总成绩。
实验课教学程序：确定课题；收集相关课题资料；准备调查提纲、设计问卷、测验试题；准备实验用具；选择实验对象；确定实验时间；实际操作；汇总实验材料；撰写调查报告。
检查评价标准：1、目的明确2、方法得当（测量工具）；3、观察细致4、数据准确；5、分析有条理、全面；6、语言文字表达流畅准确。
4、初步掌握从事儿童教育、促进儿童心理发展的实际工作技能：讲故事；写歌谣；简笔画；手工（剪纸；折纸；泥塑；手工制作）检查评价标准：1、手工能够达到初步会做的水平；2、能够绘声绘色讲故事，初步形成讲故事的语言能力；3、会画简单的简笔画。
5、发展心理学的本土化研究调查调查题目：不同代际游戏、玩具、歌谣、偶像崇拜之变迁的调查研究调查目的：了解中国本土儿童心理发展的手段与途径；探讨社会变迁对儿童心理发展的影响；帮助学生树立心理学研究本土化的理念与意识。
调查项目：（1）儿时游戏的变化；（2）注重记录游戏的详细规则（最好有图示记录）；（3）儿时玩具的变化，尽量收集或复制玩具实物；（4）儿时歌谣的变化，请当事人演唱，记录歌谱和歌词；（5）青少年最崇拜的人，详细记录崇拜的原因，崇拜对象的形象，特征和感染力等；调查对象：爷爷奶奶那一代——>爸爸妈妈那一代——>我们这一代——>现在的孩子们。
（也可以结合自己调查的对象进行更为详尽的代际划分）调查方法：详细的口述史记录，同时尽量保存录音资料和录像资料。
另外尽量收集照片，实物等。
注重调查对象的教育学功能以及文化传承的机制，调查对象当时的生存状态和代际之间发展变化的比较。
调查报告要写上被调查对象姓名；年龄；性别；民族；生活地区；受教育程度等。
八、教材和参考书（一）教材：林崇德主编：《发展心理学》北京师范大学出版社，1997年。
林崇德师从我国著名儿童心理学家朱智贤教授，是我国目前发展心理学领域的著名专家。
在发展心理学研究中，林崇德主张将基础研究和应用研究相结合，一方面从事基础理论的研究，建立了多媒体认知发展实验室，主持十余项各种基础的重大课题，并将研究的成果撰写论著，与朱智贤合著的《思维发展心理学》(1986)一书，在国內外学术界获得了一定的声誉；另一方面，重视申小学教育的应用研究，将自己的思维发展理论应用于提高教育质量上去，并在全国26个省市建立了实验点，在国內外教育界颇有影响，著有《学习与发展》(1992)和《教育与发展》(1998)。
发展心理学的基础研究和应用研究并重，二者缺一不可全书十章分为两个部分，前两章是研究发展原理，并评价诸多心理学派关于心理发展规律的理论；后八章则系统地论述个体心理各个发展时期的特征。
当然，发展心理学研究发展心理的原理和研究各年龄阶段心理特征是相互交叉的，在本书中，这种思想亦一以贯之。
例如，前两章也涉及各年龄阶段心理特征的问题，后八章在讨论每个年龄阶段心理发展的特征时，也作了一定的理论阐述。
这样的体例安排，在国际发展心理学界是常见的，而作者来说，却是刻意安排，因为这体现了朱智贤教授和作者本人的学术思想。
《发展心理学》（林崇德著）人民教育出版社 1997年版，获第四届哲学社会科学优秀成果一等奖；（二）主要教学参考书：1.[David R.Shaffer] 著邹泓等译：《发展心理学——儿童与青少年》（第六版），中国轻工业出版社2005年。
2.朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社，1981年，（或1997修订版）3.朱智贤主编：（儿童心理学教学参考资料）北京师范大学出版社，1982年。
《儿童发展心理学问题》；《儿童心理发展的基本理论》；《儿童心理学史论丛》；《幼儿心理的发展》；《三岁前儿童心理的发展》；《小学儿童心理的发展》；《青少年心理的发展》。
4.朱智贤、林崇德：《思维发展心理学》北京师范大学，1988年。
5.（美）威廉·C·格莱恩：《儿童心理发展的理论》，湖南教育出版社，1983年。
6.（瑞士）皮亚杰等：《儿童心理学》，商务印书馆，1981年。
7.（美）古德伊洛弗：《发展心理学》，贵州人民出版社，1983年。
8.（美）黛安·G·帕普利：《儿童世界》（上、下）人民教育出版社，1985年。
9.（瑞士）皮亚杰：《儿童心理的发展》，山东教育出版社，1982年。
10.（瑞士）皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社，1981年。
11.（瑞士）皮亚杰：《儿童的道德判断》，山东教育出版社，1984年。
12.林崇德：《小学生心理学》，安徽人民出版社，1981年。
13.林崇德：《中学生心理学》，北京出版社，1983年。
14.（日）荫山庄司等：《现代青年心理学》，上海翻译出版公司，1985年。
15.（日）山下俊郎：《独生子女的心理与教育》，上海教育出版社，1982年。
16.朱智贤、林崇德：《儿童心理学史》，北京师范大学，1988年。
17.陈鹤琴：《家庭教育》商务印书馆，1925年。
18.丁祖荫：《儿童心理学》，山东教育出版社，1986年。
19.陈帼眉、沈德立：《幼儿心理学》，河北人民出版社，1979年。
20.朱智贤等：《发展心理学的研究方法》，北京师范大学出版社，1991年。
21.《发展心理学、教育心理学论文选》北京师范大学出版社，1990年。
22.朱智贤主编：《心理学大辞典》，北京师范大学出版社，1989年。
23.申继亮等：《当代儿童青少年心理学的进展》，浙江教育出版社，1993年。
24.高月梅等：《儿童心理的发展》，山东教育出版社，1982年。
25.李宇明：《儿童言语的发展》，华东师范大学出版社。
26.迟早心青辛伍《野蛮人文明人和他们的孩子》（明日强者书系），辽宁人民出版社1997年8月。
27.刘炎：《儿童游戏通论》，北京师范大学出版社2004年九、作业与考核方式本课程为考试课程。
平时考核与考试相结合。
建立“成长记录袋”。
考核分为平时30%，期中10%，期末60%。
平时考核内容与标准：1、出勤情况：5%，缺3次以上为零分。
2、成长记录袋：10%，学生有自学的成果5篇，4分；5-10篇，8分；10篇以上，10分；3、实验报告：10%，目的明确；方法得当（测量工具）；观察细致；数据准确；分析有条理、全面；语言文字表达流畅准确。
4、关于游戏等的调查报告：5%，在开课之前（第一学期末）布置。
要求见“实践环节”安排。
期中考试内容与标准：布置一个小论文；要求：问题明确，观点鲜明，逻辑性强，语言文字流畅准确。
期末考核内容、方式与标准：1、方式：闭卷考试；2、内容：考查学生对发展心理学理论流派、各年龄特征等基本知识的掌握情况，考查学生运用发展心理学的理论和知识解释具体的案例的理论联系实际的能力；3、标准：基础知识掌握牢固、无误；能用所学知识解释和分析案例：问题明确，观点鲜明，逻辑性强，语言文字流畅准确。
所有考核内容均为学生自己的思考成果，可以适当参考他人的成果，但必须标明出处，杜绝整篇或大段地抄袭，否则该考核成绩记零分。
十、教学资源本课程的教学团队：主讲：董艳教授长期讲授本课程，在儿童教育与心理发展方面有丰富的教育研究经验与成果，将少数民族儿童心理与发展的内容引入课程，体现了我校教育教学的特色与优势。
教学团队的陆小英讲师博士研究的方向为儿童心理与教育，专业知识扎实，对该领域的研究趋势和动向比较了解，并担任本课程的前期基础课《普通心理学》的本科教学任务，注重在教学中与本门课程在知识和观念上对学生进行衔接引导。
课程的教学资源：本课程已经完成了学校优秀课程的建设任务，目前为校级优秀课程，并正在向学校精品课程的建设方向努力；在课程的建设过程中，教学团队收集了中外各种版本的发展心理学教材、比较丰富的教学多媒体资料，另外还收集了发展心理学的一些教具，和一些幼儿园与学校有较好的业务联系，可以为学生提供实习实训的场所；其他学校的发展心理学的网上教学资源可以为学生学习提供参考。
十一、教学内容与学时安排《发展心理学》的教学内容有两种编排方式，一种是以年龄为线索，分年龄阶段，从生理、心理两个方面分别描述年龄特征；另一种编排方式是以人的心理发展的不同方面为线索，分别论述在认知、情感、社会性等方面，人的一生发展特点。
本大纲采用第一种编排形式。
但在教学中，吸收第二种编排方式，梳理知识点。
这样使学生从年龄和心理发展的不同方面两个纬度编织发展心理学的知识网，使发展心理学的知识掌握得更牢固。
大纲一：以年龄为线索，展开的人的一生心理发展图景教学计划表章节学时安排课外实践环节（多媒体教学片）开课前关于游戏等的调查第一章绪论4《大脑的演化》第二章发展心理学理论流派10《基因的秘密》；《情同手足黑猩猩》；《流浪者》第三章发展心理学研究方法4设计三种具体的研究设计案例第四章胎儿的心理发展4《生命的奇迹》（课内2学时）；《双胞胎的秘密》《非常胎教音乐》第五章婴儿的心理发展12《出生第一年》；《新生儿抚触》；儿童观察报告第六章幼儿心理发展10《看上去很美》《儿童性教育》《中国传统儿童游戏》；《北京童谣》，中外儿童动画片；儿童游戏传承的社会调查报告汇报会；传统儿童游戏体验实践活动；儿童活动的观察报告；第七章小学儿童心理发展10《一个都不能少》《25个孩子一个爹》第八章中学生心理发展10《青春期秘密》《红衣少女》《铁碗校长》第九章成年初期心理发展2《女大学生宿舍》《毕业派队》《为人师表》《我爱你》第十章成年中期心理发展2《人到中年》《四十不惑》《中国式离婚》第十一章成年晚期心理发展2阅读《老年悲歌》总复习2教学目标：掌握“发展心理学”“年龄特征”概念，了解发展心理学的学科属性；明确发展心理学的研究内容；熟知中外发展心理学的学科发展史，记忆各个发展的历史阶段的代表人物、代表作以及他们在发展心理学学科发展中的地位和贡献。
