优质课一等奖高中语文必修二《离骚》

《离骚》导学案【教学目标】1、趣味读诗，寻找难诗简单读的方法。

2、个性化读诗，培养学生初步鉴赏、评价古诗古人的能力。

【教学重难点】1、通过比较阅读，体会楚辞的语言特点。

2、分析香草美人意象，把握楚物的比喻意义。

3、欣赏诗中的直抒胸臆的句子，理解屈原高贵的思想品质。

4、读出个性，提升评价能力。

【预习导读】1、作家屈原屈原（约前339～约前278）,战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

名平，字原。

楚武王熊通之子屈瑕的后代。

丹阳(今湖北秭归)人。

屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。

屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。

但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。

流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。

顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身而殉自己的政治理想。

2、骚体诗：亦称“楚辞体”，起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。

【基础知识过关检测】1、读准字音修姱（）謇（）谇（）揽茝（）谣诼（）偭（）侘（）傺（）溘（）死鸷（）鸟方圜（）攘诟（）2、理解词义修姱：谣诼：度：溘：侘傺：昭质：岌岌：相道：陆离：游目：惩：【探究生趣，简单读诗】（一）比较阅读，写出你的发现。

1、朗读课文，勾出你印象深刻的句子。

2、将你所勾画的句子压缩，只留下最核心的字词。

你的发现：（二）课文描写花鸟禽虫的用意是什么？（三）试找出文中作者直抒胸臆、表白心志的诗句，并解释其内容。

【个性读诗】我们也有自己的人生经历、思想见解。

读了《离骚》后，同学们是怎样看待屈原的呢？请联系个人经历，以“屈原，我想对你说”开头写一段话，表达你对屈原的认识，不少于80字。

《离骚》教案篇1教案示例第一课时教学重点：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文；2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

教学难点：对其中文言词语的理解和掌握。

教学过程：一、导语：我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。

而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。

另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。

下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！二、学习有关文学常识（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。

设计三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物？2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？教师明确：1.屈原是一位爱国主义诗人。

作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。

所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。

他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。

其具体主张就是举贤授能和修明法度。

上述思想便是所说的“美政”的具体含义。

2.参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的解释就是“遭遇忧患”。

此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。

3.楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。

尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。

（二）教师补充介绍：1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。

离骚教案一等奖优质一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平经历。

2.分析《离骚》的篇章结构、艺术特色及主题思想。

3.提高学生鉴赏古典诗词的能力，培养高尚的道德情操。

二、教学重点与难点1.重点：理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平经历。

2.难点：分析《离骚》的篇章结构、艺术特色及主题思想。

三、教学过程1.导入新课（1）介绍屈原的生平经历，引导学生了解《离骚》的创作背景。

（2）激发学生兴趣，提出本节课的学习目标。

2.分析《离骚》的篇章结构（1）带领学生通读《离骚》，让学生初步感知文章的结构特点。

（2）引导学生分析《离骚》的篇章结构，理解其内在逻辑关系。

3.分析《离骚》的艺术特色（1）讲解《离骚》中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）引导学生欣赏《离骚》中的优美词句，提高学生的审美能力。

4.分析《离骚》的主题思想（1）讲解《离骚》中屈原的忧国忧民之情，让学生感受作者的爱国情怀。

（2）引导学生理解《离骚》中的忠诚、正直、廉洁等道德观念，培养高尚的道德情操。

5.课堂讨论（1）组织学生进行课堂讨论，分享对《离骚》的理解和感悟。

（2）鼓励学生提出问题，共同探讨，加深对《离骚》的理解。

6.作业布置（1）让学生熟读并背诵《离骚》的部分篇章。

四、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生的参与度是否较高？2.学生对《离骚》的理解和感悟是否深入？3.在教学过程中，是否存在不足之处，如何改进？《离骚》是我国古代著名的爱国诗人屈原的作品，被誉为“楚辞之祖”。

全诗共分为三部分，第一部分写屈原被贬谪的原因，第二部分写屈原在流放过程中的遭遇，第三部分写屈原对国家前途的忧虑。

在第一部分中，屈原以“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”开篇，介绍了自己的家世背景。

接着，屈原叙述了自己被贬谪的原因，是因为他敢于直言，揭露了楚国的政治腐败和道德沦丧。

在第二部分中，屈原描绘了自己在流放过程中的遭遇。

他身处困境，但仍坚守忠诚、正直、廉洁的品质，不屈不挠地与邪恶势力抗争。

离骚教案【教学目标】①有感情朗读课文②疏通起始句到“竞周容以为度”的课文大意【教学重点】背诵课文起始句到“竞周容以为度”的内容【教学难点】①把握起始句到“竞周容以为度”中诗人的形象和社会现实②简单了解“移情法”【学情分析】高一学生文言文基础薄弱，《离骚》又太长，高考将背诵作为考点。

因此此节课仅为粗浅理解并让学生尝试背诵。

【课时】第一课时【教学工具】视频课件【教学方法】讲授法讨论法实践法演示法【教学过程】课前播放视频烘托气氛一、导语请同学观察有关节日的四张图片，得出该节日为端午节。

引出端午节纪念的文化名人是屈原。

请同学畅所欲言有关屈原的文化常识，引出课题“离骚”。

二、解题文题中的“离”通“罹”字，译为“遭遇”；“骚”译为“忧愁”。

合起来译为“遭忧”。

下面我们就细致去感知其魅力。

介绍作者——屈原及其经历屈原简介：杰出的政治家和爱国志士，开创了新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式。

后人也因此将《诗经》里的《国风》，与《离骚》并称为“风骚”。

“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。

代表作有《九歌》、《天问》、《离骚》风骚：①“风”指《诗经》里的《国风》，“骚”指屈原所作的《离骚》，后代用来泛称文学。

②在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫“领风骚”。

③现在常指妇女举止轻佻，行为放荡。

经历：屈原因出身贵族，又明于治乱，故而早年深受楚怀王的宠信。

但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。

顷襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以明其忠贞爱国之志。

三、诵读——初感诗韵由老师范读，请学生注意字音，断句以及感情。

学生自由出声朗读。

找单个学生范读。

四、听读——品味诗境让学生根据书下注释出声翻译起始句到“竞周容以为度”的内容，并标识出有疑问的地方。

同学互相解决，并由老师点评。

找同学逐句翻译。

同学讨论解决疑难问题。

学生同桌之间结成小组讨论解决以下问题：1、因为“蕙纕”、“揽茝”作者遭逢被贬，反映出怎样的社会现实？2、找出表现作者心理状态的词，分析原因，概括诗人形象？同学尝试着自由背诵老师检查：学生齐背五、训练——高考原题背诵课文，填充句子：1、在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“__________，__________。