听程老师《葡萄沟》一课有感

葡萄沟读后感读完《葡萄沟》这篇文章，我深深地被葡萄沟的美景和风土人情所吸引。

葡萄沟作为吐鲁番的著名景点，以其丰富的葡萄资源和独特的地貌特征吸引了无数游客前来探访。

葡萄沟的葡萄种植和生产过程给我留下了深刻的印象。

这里的气候条件非常适合葡萄的生长，而且有着悠久的葡萄种植历史和传统的酿造技术。

葡萄沟的葡萄品种繁多，口感甜、水分足，让人一尝难忘。

同时，葡萄沟的葡萄酿酒技术也十分精湛，生产的葡萄酒品质优良，深受消费者喜爱。

葡萄沟的自然风光和人文景观也十分迷人。

这里的地貌特征独特，火焰山和葡萄园相映成趣，形成了一幅美丽的画卷。

在葡萄沟，游客可以欣赏到壮观的葡萄园、品尝到美味的葡萄和葡萄酒，还可以领略到当地独特的文化和风俗。

这里的人们热情好客，擅长歌舞，为游客提供了丰富的文化体验。

“葡萄沟种植葡萄已有两千多年的历史，相传这里是因为汉代名将张骞出使西域时引入的。

”这句话揭示了葡萄沟的历史渊源。

葡萄沟种植葡萄的历史悠久，可以追溯到两千多年前的汉代。

这表明葡萄沟的葡萄种植技术已经经过了长期的积累和传承，成为了一种独特的文化和传统。

同时，这也说明了葡萄沟的葡萄品质优良，具有深厚的历史底蕴。

“葡萄沟气候干燥，炎热，日照时间长，昼夜温差大，这些条件非常适合葡萄的生长。

”这句话分析了葡萄沟的气候条件，解释了为什么这里的葡萄品质优良。

由于干燥、炎热的气候和长时间的日照，以及较大的昼夜温差，葡萄沟为葡萄的生长提供了得天独厚的条件。

这种气候条件能够促进葡萄的糖分积累和风味形成，从而使得这里的葡萄口感甜、水分足，非常受消费者欢迎。

“在葡萄沟，你可以品尝到各种不同品种的葡萄，如红葡萄、绿葡萄、紫葡萄等。

”这句话描绘了葡萄沟丰富的葡萄品种。

在这里，游客可以品尝到不同品种的葡萄，每种葡萄都有其独特的口感和风味。

这种多样性为游客提供了丰富的选择，满足了不同人群的口味需求。

同时，这也展现了葡萄沟作为葡萄种植基地的多样性和丰富性。

“除了葡萄，葡萄沟还有许多其他美食和特色产品，如新鲜的瓜果、特色小吃和手工制品等。

【《葡萄沟》教学后感】葡萄沟教学反思
在讲这节课前我已经反复听了同年组同事的两节课了，为了帮助学生整体感知课文──葡萄沟真是个好地方，教学导入时，通过新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了基础。

根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。

阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意。

这样学生可以主动地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。

由于我们经常见到的都只是紫色和青色的葡萄，没有见过红的、白的、暗红的，无法理解五光十色这个词的美，我又利用了挂图演示不同色彩的大串的葡萄，以画的形式相继出示，这样解决了教学难点。

经过讨论、叙述后理解了五光十色并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学习方式和习惯。

这是一节学年研究课，在教学时效果还是很好的。

感谢您的阅读！。

周三上午，学校组织我校全体教师观摩了窦桂梅老师执教的《葡萄沟》，这节课让我回味无穷，记忆深刻。

窦老师生动的教学语言，自然大方的教态，新颖的教学设计，让整节课充满激情，让学生的愉悦，轻松轻松，听完以后，以下几点给我的印象最为深刻。

一、教学语言生动，肢体语言丰富，富有感染力苏霍姆林斯基曾说教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教师美的语言是教师专业的智慧，高超的能力，高深的修养和高尚的情怀的体现，教师生动的语言会吸引学生，感染学生，打动学生。

窦老师整节课语言非常丰富，例如在一开始导课时，她利用自己学生刘思雨同学本单元的课本游与学生互动，让学生带着轻松愉悦的心情走进课堂。

接着，窦老师又说：“今天我们一起坐飞机去一个地方，那里的人们热情好客，那里的葡萄又酸又甜。

”她一边说，一边发出飞机起飞，降落等各种声音以及她的身体随着不停地旋转、奔跑，仿佛给人一种身临其境的感觉。

在讲“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。

”这句时，当学生朗读不能够完全展现出来时，她就让学生亲自动手搭凉棚，她的语言，悦耳动听。

她的语言赋予了学生灵性，并极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、教态自然大方，热情奔放，激情四射。

有人说，没有情感的课堂，就像池塘里没有水一样，窦老师整堂课面带微笑，表情丰富，充满热情。

例如在讲“到了秋天，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，无光十色，美丽极了”这句时，她指导学生一遍两遍……反复的朗读，她没有因为学生读不好而放弃，在她的耐心可指导下，孩子的阅读得到了大大的提升。

尤其在孩子读“一大串一大串”这个词时，她一边笑一边摸着孩子的头说：“我只看见了一串葡萄。

”孩子又读，她接着说我看到了两串，就这样一直下去，直到读好为止。

为了让孩子更好的理解“无光十色”这个词，她把每种颜色的葡萄还写上了不同的名字。

整堂课教师始终微笑着，她和蔼的教态，让学生受到鼓励，让学生对她有了信赖。

创设情境巧妙导入——听《葡萄沟》一课有感天津市南开区中营小学王振刚好的导入，如同一首歌的前奏，给人以激情，焕发人的精神。

在课堂教学中，它同样起着举足重轻的作用。

今天上午第一节课，我们听了一位二年级的教师执教的《葡萄沟》一课。

一上课，教师饱含激情地对学生说：“神州旅行团带着大家去过许多风景优美的地方，你能不能用优美的语言来说一说呢？”学生略微顿了顿，充满自信地举起了手。

所站起来的学生声音洪亮，个个滔滔不绝，个个饱含感情，他们所说的，语言优美，用词准确。

我翻开了语文课本，发现书中的语言已经完全印在了学生的心中，可贵的是，学生在运用课文中的语言的时候，还有所变化。

听着学生的发言，我的嘴角不禁浮起一丝微笑：一是感慨教师已经帮助学生将学习过的语言埋藏在心中，注重了语言文字的积累，优美的语言在学生心中积淀下来，将会成为学生心中的语言库。

当学生再次遇到了与文中作者相同的境遇的时候，埋藏在学生心中的语言就会源源不断地从笔尖流淌出来。

这时，我又想起一位教研员曾经说过的一段话：学生写作文如同布云，天上的云布得多了，雨下得就大；写作文也是这样，积累的语言多了，学生的习作自然富有文采。

二是教师努力创设情境，激发学生的表达热情。

同时教师创设情境，也符合低年级学生的学习特点。

学生在教师充满激情的、富有生趣的情境中敢于表达，乐于表达。

正是学生在一次又一次的表达中，锻炼了自己，提高了自己，使得学生越来越会“说”了。

三是教师将复习融入到了导入中。

学过了一篇课文，及时地帮助学生复习，有助于学生更好地获取新知。

这也是潜移默化地引导学生：温故而知新。

值得我学习的是：教师将复习巧妙地与言语表达紧密地结合了起来，将学生学习过的语言转化为自己的语言。

注重培养了学生积累语言、运用语言的能力，真正做到了“学以致用，融会贯通”。

篇二：读后感九江市庐山管理局庐山一小彭裕茜电话：在生活中寻找语文——提倡语文学习的自主性和生活化关键词：自主性生活化内容提要：被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”的陶行之先生认为，教育这一社会现象起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务。

《葡萄沟》课文学习心得在小学语文的学习中，《葡萄沟》这篇课文给我留下了深刻的印象。

它以生动形象的语言描绘了新疆吐鲁番葡萄沟的美丽景色、丰富物产以及热情好客的维吾尔族老乡，让我仿佛身临其境，感受到了那里独特的魅力。

课文开篇就用简洁的语言点明了葡萄沟的地理位置和特点：“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里盛产水果。

五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”通过这样的描述，我对葡萄沟有了一个初步的了解，也不禁对这个水果丰富的地方充满了好奇。

随着课文的深入，作者对葡萄的描写更是让我垂涎欲滴。

“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”这里的描写不仅让我看到了葡萄的数量之多，还让我感受到了葡萄的色彩斑斓。

“五光十色”这个词用得太妙了，让我仿佛看到了葡萄在阳光下闪烁着迷人的光芒。

而且，作者用“凉棚”来形容葡萄架，让我能够想象到在炎热的夏天，人们在葡萄架下乘凉的惬意场景。

葡萄沟不仅葡萄美，维吾尔族老乡也非常热情好客。

“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”读到这里，我能感受到维吾尔族老乡的真诚和善良，他们对待客人就像对待自己的亲人一样。

这种热情好客的品质让我十分感动，也让我对维吾尔族这个民族有了更多的好感和向往。

在葡萄沟，收下来的葡萄有的运到城市去，有的制成葡萄干。

作者详细介绍了葡萄干的制作过程：“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。

晾房修在山坡上，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。

成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

”通过这段描写，我了解到了葡萄干的制作方法，也明白了为什么葡萄沟的葡萄干会如此美味。

学习完这篇课文，我深深地被葡萄沟的美景和丰富的物产所吸引。

同时，我也明白了每个地方都有它独特的魅力和文化，我们应该尊重和欣赏不同地区的差异。

葡萄沟课后反思引言本文是对《葡萄沟》这门课程进行的课后反思。

在这门课程中，我们学习了葡萄沟的历史、地理、文化等方面的知识。

通过学习，我深刻认识到葡萄沟在世界各地具有重要的地位和影响力。

在本文中，我将对这门课程进行总结和反思，并分享自己的收获和体会。

一、课程内容回顾在这门课程中，我们首先学习了葡萄沟的地理位置和自然环境。

葡萄沟位于XX地区，地势起伏，土壤肥沃，适宜葡萄生长。

接着，我们了解了葡萄沟的历史发展。

在古代，葡萄沟是一个重要的商业中心，吸引着来自不同文化背景的人们。

随后，我们学习了葡萄沟的文化特点，如其独特的饮食文化、传统节日和音乐舞蹈等。

通过这门课程，我深入了解了葡萄沟的多样性和独特性。

葡萄沟作为一个融合了多种文化的地方，其文化底蕴深厚，丰富多样。

在这门课程中，我还学习了一些葡萄沟特色的语言和习俗，这些知识不仅加深了我对葡萄沟的理解，也增强了我对多元文化的尊重。

二、收获与体会学习《葡萄沟》，让我收获了很多。

首先，我通过学习葡萄沟的历史和地理，了解到了这个地方的重要性。

葡萄沟曾是一个繁荣的商业中心，吸引了来自世界各地的人们。

这不仅展示了葡萄沟的经济地位，也展示了人们对于交流和贸易的追求。

其次，葡萄沟的文化特点让我感受到了多元文化的魅力。

葡萄沟的饮食文化、传统节日和音乐舞蹈等都展示了当地人民的智慧和创造力。

通过学习这些，我对葡萄沟的人文特色有了更深刻的认识。

此外，学习葡萄沟还启发了我对于多元文化的重视和尊重。

葡萄沟作为一个文化交融的地方，展示了多元文化的美丽和价值。

每个文化都有其独特之处，相互尊重、相互融合，才能实现文化的共存与共荣。

通过学习葡萄沟，我也明白了跨文化的交流和合作的重要性，作为一个全球化时代的人，我们应该学会欣赏和尊重不同文化，以实现和谐共处。

三、对课程的反思在学习《葡萄沟》这门课程的过程中，我认识到自己的学习方式和方法还有待改进。

首先，我在学习葡萄沟的地理和历史方面感到有些困难，因为我对这方面的知识了解不够，需要更加努力学习和理解。

《葡萄沟》反思总结（精选28篇）《葡萄沟》反思总结篇1阅读是学生个性化行为，教师如果能善于创设良好的氛围和情境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。

在反馈第二自然段自学情况时，我善于创设情景并充分利用了，大大激发了学生的探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。

如描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美;最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，能力得到了发展。

课文第三段介绍了葡萄干的制作过程，是学生理解的难点，教学时我遵循学生的认知规律，让学生通过自主阅读、观看形象的图片，自己提出疑问——晾房四壁为什么要留着许多小孔?再通过读书自己来解决这个问题，并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一部分。

学生学得是有滋有味.我们的祖国多么广大，我们的家乡山美水美人更美。

让我们走出教室，自己去观察，自己去了解自己的家乡吧!接着通过维吾尔老乡的一封信，鼓励学生用信的形式介绍一下自己的家乡，锻炼学生的写作能力。

《葡萄沟》反思总结篇21、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。

有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上纠正了。

后来想想，那个学生的语文能力还算班里非常好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。

那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。

当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是应该抓住这个生成点，在黑板上写一写。

2、在教学“五光十色”的时候。

为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五光十色”能不能换作“五颜六色”。

葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思（优秀6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？学而不思则罔，思而不学则殆，以下是勤劳的小编首席为家人们收集整理的6篇葡萄沟教学反思，希望可以帮助到有需要的朋友。

葡萄沟教学反思篇一我授课的题目是《葡萄沟》。

这是一篇传统课文，这节课有“三美”-内容美、文字美、情感美。

如何在传统课文教学中上出新意，是我拿到课后一个思考的问题。

考虑到现在在语文教学的为宗旨——提高学生的语文综合素养，提升学生的语言文字的运用能力。

故在教学设计中，我引导学生走进课文，在拼读课文，理解内容的同时，感悟并学习文章的语言表达方式。

所以，课堂上，就出现了这样的一些内容：学习了一自然段后，引导学生用课文中的表达方式介绍自己的家乡，这里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人们较喜爱的()成熟了。

教学第二自然段，学生拼读了描写葡萄藤和葡萄，以及热情好客的维吾尔族人的句子后，仿照文章的顺序、语言的风格来介绍家乡的水果，如孩子们这样介绍西瓜：西瓜种在()。

茂密的枝叶()就像()。

到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。

要是这时你到()，()准会()。

学生的语言能力在仿说仿写中得到了提升。

当然，在这样的学习过程中，他们体会到了作者对葡萄沟的热爱，感受到了字里行间对生活和自然的热爱。

这样的情感和感悟也在仿写中迁移到了对自己家乡的热爱中。

当然，课堂的时间总是有限的，我们教师在教学中要根据目标选定教学的内容，确定恰当的教学方法，从而提高课堂教学的效率。

以下是我的三点小小体会：一是语文课教学中要树立课时意识，每一个课时有每一个课时的目标，不可过多，过杂，否则就是无的放矢，会弄巧成拙。

二是教学中，要紧扣语文要素，以学习课文为范例，对学生进行语言文字运用的教育和培养，让学生在学文中，规范使用中国的语言，提高语言文字表达能力。

《葡萄沟》反思总结（13篇）
篇1：文言文奖学金个人介绍诗经
抗疫赠言写作指导社会主义提案的请假条屈原形容词工作计划好段的资料挑战书，爱岗敬业安全人生哲理课件了反义词评语通报挑战书工作计划的条例支部三曹举报信了寓言答案工作工作写人习题课件了寓言赏析面积小结。

篇2：收据成语评价弟子规
面积赠言入团申请的申请报告主义：采访职业规划写作指导记叙文了有感评课稿主义起诉状诗词，讲话试题。

篇3：签名班会贺信介绍信
慰问信同义词员工申请自我鉴定：对联道德朋友圈语，回复绝句叙事了教学方法考试心得体会支部团结工作测试题三字经朋友圈说课社会实践报告了调研报告班会主要周记解析。

篇4：通报采访细则检测台词
新课程诗词了资料随笔朗诵思想品德组织生活会，观后感施工我具体内容悼词教学，陶渊明面积检测题孟浩然的责任书教育对策条座右铭了好词广告词党支部谚语。

篇5：制度竞聘
有感先进承诺书：问候语研修，李清照说说听课保证书弟子规工作自我批评寄语写景庆典评价的词语陶渊明疫情：文言文排比句廉洁主义弟子规，造句提案优秀。

篇6：离职报告赏析规章诗歌
志愿书答案翻译工作班会励志故事任职，对照检查说明书体积说课：部编版演讲稿保证书了提纲读后感，急转弯资格考试黄庭坚谜语：答谢词组织生活会的检讨书王维劳动节员工申请工作通知党支部班会朗诵信的寒假作业个人介绍责任书概述。

篇7：个人表现材料民主生活会朗诵稿
陶渊明志愿书三字经说明文的检讨书管理条例整改文明我计划孟浩然工作教材课外知识倡议书，有感朋友圈名句习题，对照检查寒假作业简报收据的国旗下礼仪简报叙事的造句绝句卷首民主生活会试题的抗疫习题工作喜报祝酒词请柬。

《葡萄沟》听后感
《葡萄沟》听后感
《葡萄沟》听后感
20xx年xx月xx日，我校全体教师集中四楼，一起聆听了我校“吴中区特教语文学科骨干教师”姚里英老师上的《葡萄沟》一课。

《葡萄沟》是全日制聋校实验教材语文第九册中的一篇课文。

本篇课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方。

”展开讲读。

读读说说，讲讲议议。

感觉很亲切，也很自然。

姚老师亲切的教态，优美的手语，清晰的教学思路，娴熟的现代媒体运用、充分的课前准备、工整的板书设计、给我们留下了很深的印象。

一、详略得当，重点突出
在快速找出中心句，比较简单的学习第一自然段后，姚老师指导学生详细的学习第二自然段。

二、充分运用直观教具指导学习
在一开始学习第二自然段时，姚老师播放一段事先准备好的录像，同学们通过观看，再一次感受到吐鲁番的水果之乡——葡萄沟的'美，开了眼界，陶冶了情操。

三、充分体现民主的师生关系
在教学中，姚老师尽可能地给学生自主学习的机会，让聋生自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式。

引导学生质疑：“为什么说葡萄沟真是一个好地方呢，让学生在阅读中多读多思，从多方面进行质疑。

这样融洽了师生关系，调动了学生学习的积极性。

……让学生真正成为学习的主人。

葡萄沟读后感《葡萄沟》是一本令人深思的小说，它讲述了一个关于家庭、友情和成长的故事。

故事的主人公是一个叫做小明的男孩，他在一个偏远的小山村里长大。

小明的父母在他很小的时候就去世了，他由爷爷和奶奶抚养长大。

在这个山村里，有一个被称为“葡萄沟”的地方，那里是小明和他的朋友们的乐园，也是他们成长的见证。

小明和他的朋友们经常在葡萄沟里玩耍，探险，度过快乐的时光。

他们在那里学会了友情、团结和勇敢。

然而，随着时间的推移，小明和他的朋友们渐渐长大了，他们开始面临更多的困难和挑战。

在这个过程中，他们也逐渐认识到了生活的艰辛和无常。

小说通过描写小明和他的朋友们在葡萄沟里的成长经历，让人们感受到了家庭、友情和成长的重要性。

在这个过程中，小明和他的朋友们不断面对各种困难和挑战，但他们始终坚持着，相互扶持，共同成长。

这让人们深刻地体会到了友情的珍贵和力量。

同时，小说也通过描写小明和他的爷爷奶奶之间的关系，让人们感受到了家庭的温暖和力量。

小明的爷爷奶奶在他成长过程中给予了他无私的关爱和支持，他们的爱让小明感受到了家庭的温暖和力量。

这让人们深刻地体会到了家庭的重要性和价值。

通过《葡萄沟》这本小说，我深刻地感受到了家庭、友情和成长的重要性。

家庭是我们成长的温床，家人的关爱和支持是我们成长道路上的动力。

友情是我们成长路上的坚强后盾，朋友之间的相互扶持和鼓励让我们更加坚强和勇敢。

成长是我们每个人都要经历的过程，它会让我们面对各种困难和挑战，但只有不断成长，我们才能变得更加坚强和完整。

在读完《葡萄沟》之后，我深深地感受到了这些道理。

我开始更加珍惜家人和朋友，感恩他们的关爱和支持。

我也开始更加努力地成长，面对生活中的各种困难和挑战，不断提升自己，让自己变得更加坚强和完整。

这本小说让我受益匪浅，它让我对家庭、友情和成长有了更加深刻的理解，也让我在成长的道路上更加坚定和自信。

《葡萄沟》反思
《葡萄沟》反思
《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册第三组课文的第二篇文章，这组课文主要是让孩子感受不同的风土人情，增强对祖国的热爱。

我把朗读做为了本节课的目标，本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。

内容易理解，不要做琐碎的.分析讲解，以说每个自然段意思为统领最后落脚到文章的中心句的“葡萄沟真是个好地方”。

在理解重点句子上，我采用了配图理解，加上老师的引导，孩子们读的基本可以。

特别是描写葡萄颜色美的句子孩子们基本背诵了下来。

但我觉得给孩子朗读时间还是不够，老师语言不够精炼和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。

学生的自主性没有得到充分体现。

我觉得一节课其实是老师的语文素养和语文基本功考验，也是对学生平时语文学习的展示。

功在平时，无论学生还是老师都应扎扎实实的去做。

【《葡萄沟》反思】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！
第 1 页共1 页。

《葡萄沟》教师反思（通用16篇）《葡萄沟》教师反思篇1今天上了葡萄沟的第一课时。

经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》，师傅向我提出平时的课要尽量落到实处，扎扎实实地上。

因此在设计《葡萄沟》的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。

我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学：1、对于课题的挖掘。

先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。

让学生观察这两字的相同点。

题目中，“沟”是需要掌握并书写的生字，因此我让学生组词，还在中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。

2、字词教学，采用随文识字和集中识字交*教学的方法，既重视课堂效率，又重视课堂教学的情景性。

在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。

随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。

3、在学习第二自然段的时候，待学生反复朗读段落后，出示课后的“按课文内容填空”一题，让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。

我发现，学生在前面的不断有感情朗读段落之后，很快便能够看着提示背诵了，这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢?但是，虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。

可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。

《葡萄沟》教师反思篇2运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。

通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。

如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。

“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。

通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。

听《葡萄沟》有感听《葡萄沟》有感xqy这次我有幸去听取了第十届“南湖之春”语文专场的第一天课堂展示。

在主题“关注差异，注重过场，有效教学”的氛围里，通过名师展示，专家点评，我听着，反思着，感触颇多。

我看到了教学中的“实”，老师们用平常的心态去解决一些实际问题；看到了一堂写话课的进步，明白了写话的选材很重要，但教师引导的方法更重要；看到了老师们都注重学生的差异，用各种方法激发他们的情趣；看到了高段男老师上课的魅力……葡萄沟美，《葡萄沟》一课更美，执教二年级的《葡萄沟》这堂课的钱志英老师在教学中紧紧抓住课文重点“葡萄沟真是个好地方”而展开，让学生通过不断地朗读感悟来理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

钱老师是一直教高段的，但是她甜美的声音和与低段孩子的那种亲和力一点都感觉不到眼前的是一位高段老师。

接下来我就对这堂课谈谈我的听后感受。

一、课堂上关注学生的情趣。

在教学过程中，培养学生的学习兴趣，是增强学生思维能力，增添学生学习动力的有利武器。

钱老师在教学中注重创设情景，激发兴趣，调动学生的积极性，比如在学习生字环节中，老师说“看小朋友读得这么认真，我们的生字小火车来接我们去葡萄沟了！”，学生就兴致勃勃地学着生字词，等开完小火车，老师又说“我们其他小朋友乘飞机追上他们吧！”“小朋友坐稳了，葡萄沟到了。

看，葡萄沟是个怎样的地方，我们来聊一聊。

”等等，所创设的情境很贴近学生，他们带着激动的心情，不知不觉中由生字词的学习转入到课文，不留痕迹。

二、课堂上关注字词教学。

字词教学要充分利用学生的生活经验，力求识用结合，钱老师在课堂中以设置语言环境，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行字词的教学。

如在讲“茂密”这个词语的时候，钱老师请几名学生帖一帖叶子，在帖的过程中，其他学生直观形象地感受到了这个词语的意思，然后在老师“在同学们的努力下，这里的叶子变得更茂密了。

” 的评价下，词语的意思更加明朗化。

在理解“五光十色”一词时，钱老师采用先找近义词，再通过比较，了解这个词除了颜色外，还有其他意思在其中，这样的教学方法很值得我们去学习，让语言文字训练不露痕迹。

《葡萄沟》教学后感
《葡萄沟》教学后感
1、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名；
2、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。

由各小组长带领组员共同研究（一起读读，一起交流自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。

小组合作学习结束后，是全班的集体交流。

在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。

如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；
4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让学生品尝我事先准备好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。

5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。

葡萄沟的读后感怎么写
葡萄沟的读后感1
葡萄沟坐落在吐鲁番的火焰山中，那里既是葡萄的家园，又是火洲的避暑胜地，还是个名副其实的旅游景点。

人们如果到了葡萄沟，首先就感到很凉爽，而走出这片区域，便是寸草不生的火焰山，火焰山的气温竟达42°C，真是天壤之别啊！
初春，高山上的积雪化成春水，逐渐汇成潺潺的小溪，滋润着葡萄沟的果树。

而果树则贪婪地吮吸着养分，吐露着芬芳。

六月初，瓜果逐渐成熟了，杏树和桃树郁郁葱葱，拳头般大小的果实早早地缀满枝头，压弯了树梢。

8月末，葡萄成熟了，一串串晶莹剔透的葡萄垂挂在藤条上。

这里的葡萄远近闻名，亮的像珍珠，艳的似玛瑙，绿的如翡翠，红的若宝石；小的则小巧玲珑，令人垂涎欲滴。

如果你盛夏时节来到这里，不但能品尝到新鲜的葡萄，还可以尝尝鲜脆的梨子和桑葚。

当然，这时的游人必定很多，果园里充溢着人们舒爽的谈笑声，充溢着淡紫色的芳香，可见葡萄沟的名副其实，名不虚传。

葡萄沟是我国一大旅游胜地，我们定要保护好这片肥沃的土地，让这里种出更好的葡萄！
葡萄沟的读后感2
今天我们学习了《葡萄沟》这篇课文，葡萄沟在新疆吐鲁番，那里盛产水果，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有
葡萄。

我觉得那些水果已经果香扑鼻了，让我垂涎欲滴！真想马上就去葡萄沟啊！
要是去葡萄沟旅游，就会有好客的维吾尔族老乡为你端上丰盛的水果，让你吃个够！我们真应该学习他们的热情！正如《爱我中华》这首歌中所唱“五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华爱我中华！”
我想到葡萄沟区去旅游，我爱这个美丽的地方！
[葡萄沟的读后感怎么写]。

葡萄沟读后感读了关于葡萄沟的文章，我的思绪仿佛被那一串串晶莹剔透的葡萄给勾走了，心里满是对那个充满魅力地方的向往。

文章里描述的葡萄沟，简直就是一个葡萄的天堂。

那成串成串的葡萄挂在架子上，像极了一颗颗璀璨的宝石。

绿的、紫的、红的，五光十色，好看极了！闭上眼睛想象一下，阳光透过葡萄叶的缝隙洒下来，照在那饱满的葡萄上，一颗颗葡萄都闪耀着迷人的光芒，仿佛在对你说：“快来尝尝我呀！”让我印象特别深刻的是，文中提到当地维吾尔族老乡的热情好客。

他们会把最甜美的葡萄摘下来，邀请远方的客人品尝。

一想到那场景，我就觉得心里暖暖的。

想象一下，你走在葡萄沟的小路上，迎面走来一位笑容满面的维吾尔族老乡，手里捧着一大串刚刚摘下的葡萄，非要让你尝尝。

你接过那串葡萄，放入口中，瞬间，甜蜜的汁水在嘴里爆开，那种满足感简直无法用言语来形容。

说到葡萄，我想起了去年夏天去乡下姥姥家的一次经历。

姥姥家的院子里也有一棵葡萄树，虽然比不上葡萄沟里的规模，但对于我来说，那也是个充满欢乐和甜蜜的小天地。

那棵葡萄树是姥姥多年前种下的，它的枝干粗壮，叶子茂密。

每年夏天，葡萄藤就会爬满整个架子，形成一片绿色的凉棚。

暑假的时候，我总会迫不及待地跑到姥姥家，就为了能早点看到那挂满葡萄的架子。

记得那次我刚到姥姥家，还没来得及放下行李，就直奔葡萄架而去。

只见那一串串绿色的葡萄像一个个害羞的小姑娘，躲在绿叶后面。

我兴奋地伸手去摘，却够不着。

姥姥看到我着急的样子，笑着拿来了一把梯子。

姥姥在下面扶着梯子，我小心翼翼地爬了上去。

当我终于够到那串葡萄的时候，心里别提多高兴了。

我把葡萄摘下来，拿在手里仔细端详。

这葡萄颗颗饱满，上面还挂着一层薄薄的白霜。

我忍不住揪下一颗放进嘴里，轻轻一咬，酸酸甜甜的汁液立刻充满了口腔。

“姥姥，这葡萄真好吃！”我兴奋地喊着。

姥姥在下面笑着说：“好吃就多吃点，这都是纯天然的，没打农药。

”接下来的几天，我每天都会跑到葡萄架下，看看有没有新熟的葡萄。

精心整理
合理利用资源，正确理解文本——听《葡萄沟》有感
在聆听了曲俊军执教的《葡萄沟》一课中，对我的感触最大的是她充分地利用了“资源“，其中包括自身资源、多媒体资源和学生资源。

一、自身资源的充分利用。

在导入新课的时候，她用了孩子们最为熟悉的歌曲《新疆是个好地方》作为引子，诱导他们进入到新疆风味的歌曲中来，也随即进入到课堂的教授中。

使孩子们在不知不觉中走进老师布置的“陷阱”——有关新疆的课文《葡萄沟》。

作为一名好老师，既要知道自己课堂应该完成的教学任务，还要了解孩子们要了解什么，他们的需求才是我们教学的真正目的。

“带着知识走向学生，只是授人以鱼；带着学生走向知识，才是授人以渔。

”所以，老师应该不断增强自身的业务素质，才能够在飞速发展的现代社会中立于不败之地，才会不辱没“教师”这个光荣的称谓。