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人物语言描写训练(1)——提示语教学设计
盖艺强
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2017(000)021
【摘要】学习目标:1、掌握提示语的四种形式,及使用。
2、提示语中说的多种变式。
3、提示语中加入人物动作、神态、心理描写的用法学习重难点:提示语中加入动作、神态、心理描写的用法。
教学方法:实际操作法教学流程:一、导入新课1、谈话导入。
【总页数】2页(P262-263)
【作者】盖艺强
【作者单位】[1]辽宁辽宁辽宁盘锦市鹤乡小学,124000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.8
【相关文献】
1.语言描写第二课好动的提示语 [J], 赵卷卷
2.语言描写尽显人物情态——《祝福》语言描写欣赏 [J], 刘东旭
3.提示语妙用,为人物"画皮刻骨"——以习作教学中的人物对话为例 [J], 蔡易哲
4.用好提示语,妙亦可"言"
——"语言描写"教学与反思 [J], 丁丹丹
5.人物语言描写及训练 [J], 汉波;玉琼
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《语文园地二.写好提示语》教学设计一、教学目标分析：（一）学情分析1.课标要求。
根据新课标要求，三年级孩子能在习作中运用自己平时积累的语言材料，能适当地运用冒号、引号等标点符号。
本节课，将通过复习和新授语言描写的一些方法，使孩子在平时的习作中能更加恰当地进行语言描写。
2.学习内容。
写好人物的语言之提示语是部编版语文教科书第六册语文园地二中的一个知识难点。
根据本学期，涉及到的写人、记事作文较多，写好人物的语言对于写好写人、记事作文具有重要作用。
因此，我专门设计一节课来学习语言描写。
3.学情现状。
三年级的学生，在平时习作中，也能够有意识地运用语言描写，而且在上学期，学生们已经学习过提示语在不同位置时应该怎样运用标点符号。
但是，在写话语前后大多会很单调地表达为“谁谁说”，而且提示语一般都放在前面。
通过本节课的学习，要让学生学会运用更为丰富的提示词，能将“谁谁说”扩展为“谁谁如何说”，而且能把提示语放在不同位置。
（二）学习目标1.知识与技能。
了解什么是提示语；学会写好提示语（学会运用更为丰富的提示词，加入动作、神态等修饰语提示“如何说”，将提示语放在不同位置）。
2.过程与方法。
讲授法、讨论法、合作探究法、表演法、精准教学法等。
3.情感、态度与价值观。
在生活中，要学会观察，善于倾听。
二、教学策略设计：（一）重点难点预设1.教学重点。
学会写好提示语（学会运用更为丰富的提示词；加入动作、神态等修饰语提示“如何说”；将提示语放在不同位置）。
2.教学难点。
学会加入动作、神态等修饰语提示“如何说”。
（二）教学方式1.教学方法：主要借助IRS技术，精准掌握学生对提示语的内涵的理解程度以及对如何写好如何提示语的掌握程度，从而因材施教；2.学生方式：主要借助IRS技术，加深对知识点的理解和掌握。
（三）媒体技术运用了Ezclick6软件，即IRS技术，在检查学生对提示语的掌握情况、引导学生掌握写好提示语的方法两大知识点方面设置了五个按点，力求做到精准教学。
人物语言描写训练（1）——提示语学习目标：1、掌握提示语的四种形式，及使用。
2、提示语中说的多种变式。
3、提示语中加入人物动作、神态、心理描写的用法学习重难点：提示语中加入动作、神态、心理描写的用法。
教学方法：实际操作法教学流程：一、导入新课1、谈话导入。
语言是书面语，口头语叫对话或者说话，北京人叫聊天，东北人叫唠嗑。
几个人在你面前说话，即使不看说话的人，我们也可以根据语音、语调、谈话内容、习惯用语、惯用方式等判断谁说了什么。
作文或者小说中，我们怎样判断话是谁说的呢？——提示语。
2、找出句子中的提示语。
姐姐说：“花生的味儿美。
”哥哥说：“花生可以榨油。
”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
二、写作及写作指导（一）语言片段描写：过界了自习课上，你的同桌胳膊过界了，由此你们之间产生矛盾，争吵起来。
写一段人物对话描写，注意使用上提示语。
这一个环节教师一定要深入到学生中去，了解学生提示语运用情况，找出典型学生全班范围内进行片段描写修改。
（二）指导修改一：替换说。
提示语中最常出现的方式是——某人说，但在有些时候不用说而是根据具体语言环境使用说的同义词表达效果会更好。
同学交流汇报说的同义词：问、道、嚷、喊、叫、嘀咕、叮咛、唠叨、嘱咐、称赞、训斥……情景训练：早晨出门妈妈对您说的话：嘱咐或者叮咛修改语段：根据语言描写具体需要，尽量用说的近义词代替说。
展示修改后成果。
（三）指导修改二：换座（变换提示语的位置）。
结合三个句子，讲解提示语在前、中、后的不同用法。
1、渔夫说：“是啊！是啊！这天气真是活见鬼了可有什么办法呢？”2、渔夫说：“是啊！是啊！这天气真是活见鬼了可有什么办法呢？”3、“是啊！是啊！这天气真是活见鬼了可有什么办法呢？”渔夫说。
提示除去提示语位置不同，也要注意标点符号使用上的区别。
片段二次修改。
提示语出现在不同的位置。
展示修改后的语言描写段落。
（四）指导修改三：1+1》2提示语中加入动作描写：情景句子训练提示语中加入神态描写：情景句子训练提示语中加入心理描写：情景局长训练总结：这样的描写刻画的人物真实、丰满、鲜活、具体、生动。
对话提示语小练笔训练方法哎呀，今天咱们来聊聊对话提示语的练笔训练。
这事儿嘛，看似简单，实际上可是门大学问。
想象一下，你跟朋友聊天，忽然卡壳了，话说到一半，脑子里一片空白，那感觉就像是在沙漠里找水，一干二净。
哈哈，是不是很惨？所以，咱们要好好琢磨琢磨这些对话提示语，让自己在聊天时灵活应对，瞬间变身话题达人。
先说说这对话提示语是什么。
其实就是那些能帮你顺利接话、引导话题的小词儿。
一句“你说得对”就能让对方心里美滋滋，继续畅所欲言。
生活中，别说一句话，就连一句“嗯”“哦”都能让气氛变得轻松无比。
想象一下，你跟朋友聊电影，她兴奋得像只小鸟，突然问你“你觉得那个角色怎么样？”这时候，如果你来一句“哇，那个角色简直太酷了！”那她肯定会接着聊下去，越聊越开心。
有些提示语能帮你把话题带得更远。
比如说“说到这个，我想起了……”。
这时，你的朋友肯定会跟着你一块儿聊起那件事，气氛马上热烈起来。
不过，别忘了，提示语也要看场合。
太多提示语就像是调味料，过了头就变味了。
别把“你觉得呢？”用得太频繁，否则朋友会觉得你在打哈哈。
咱们再说说幽默感，绝对是对话中的调味剂。
一句轻松的调侃就能让气氛瞬间变得活跃。
比如，朋友说她最近很忙，你可以回应：“忙得跟陀螺似的！”然后顺势聊聊忙碌的生活，最后变成一场欢乐的吐槽大会。
哈哈，这种互动不光让人轻松，还能拉近彼此的距离。
说到这里，不得不提一个小妙招，那就是用生活中的小故事来引入话题。
大家都知道，故事最能引人入胜。
比如，跟朋友聊起她喜欢的歌，你可以突然冒出一句：“哎，说到这，我前几天在路上听到一首老歌，差点把我吓到了，竟然是我初中的回忆！”这样的开场，朋友一定会好奇接下来你要讲什么，整个气氛瞬间就活跃起来了。
有些时候对话会陷入僵局，这种情况下，别慌！你可以用一些冷知识或者小常识来打破僵局。
比如说，“你知道吗，番茄其实是一种水果？”这样的话题总能引起大家的兴趣，接着就能顺利聊开了。
这样的小技巧，平时多练习，慢慢就能游刃有余了。
语言描写提示语练习
语言描写提示语训练题
一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练
例题：
“妈，渴死我了！”
参考示例：
“妈，渴死我了！”
+我气喘吁吁地说。
（神态描写）
+我一边用手擦着汗一边说。
（动作描写）
+我有气无力地说。
（神态描写）
+我焦急地说。
（神态描写）
+说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
（动作描写，拟声词）
+我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
（动作描写）
+我皱着眉头、跺着脚喊。
（神态加动作）
+我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
（动作描写）
+我有气无力地说：“妈，渴死我了！”说完就一屁股坐在沙发上。
（神态加动作）
提示：
加提示语的方法有很多，可以参考下列方法：
（1）加神态描写。
（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加
问题：
“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。
”
（神态、动作。
态度温柔）
（神态，动作）
（动作，态度强硬）
（神态）
（动作）
（动作，性子急）
（神态，动作。
耐心）
（神态，烦躁）
（动作，生硬）
（动作，怕我走）
（心理）
二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练
例题：
对话：
妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？
孩子：就差一点就写完了，烦不烦。
妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？
参考示例：
对话：
“还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。
（神态、动作）
“差一点就写完了，烦不烦。
”这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。
“烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。
训练题：
问题1：
“老师，我要上厕所”
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”
“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”
问题2：
妈妈：这次考试得了多少分？
孩子：没及格。
妈妈：没及格，不也有个数吗？说！
孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？
问题3：
老师：这块玻璃是谁打碎的？
学生们：不知道。
老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。
班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？。
