多一些、少一些,多得多、少得多

多些、少些、多得多、少得多教材分析：《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。

教材提供给孩子三个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；通过“小猫比小狗做的多得多”与“小狗比小猫做的少得多”让学生初步学习应用“多得多”“少得多”描述两个数量间的大小关系。

“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。

“想想做做”第1题、第2题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、春游等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第6题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。

教学目标：1．会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。

2．通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。

3．感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。

教学重点：理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。

教学难点：在具体情景中体会100以内数的大小关系。

教学过程：一、猜数游戏导入新课师：最近我们学习了100以内的数，下面我们一起来玩一个猜数游戏。

听好规则：老师心里想了一个两位数，你们猜猜是多少，看谁猜得又快又准。

小提示：猜的时候注意听老师的提示语。

指名猜，并说说自己是怎样想的。

师：我们小朋友猜的真准。

想和小伙伴玩这个游戏吗？那我们在猜的时候要提醒他，会吗？别着急，学习了今天的知识，我们也会自己玩这个游戏了。

多一些、少一些、多得多、少得多教学内容：教材第33—34页教学目标：知识与技能：通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

过程与方法：联系实际，学会比较两个100以内数的大小。

情感态度与价值观：通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力和估计能力，并提高学生的语言表达能力。

教学重点：理解“多些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。

教学难点：理解这些用语的含义并运用这些用语解决实际问题。

教学资源：教学挂图小黑板教材分析：这部分内容是在学生认识100以内数，并会比较熟的大小的基础上安排的。

“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些能形象描述两个数量之间大小关系的词在日常生活中经常使用，学生已经初步积累这方面的经验。

教材创设学生熟悉的生活情境，让学生体会多一些、少一些、多得多、少得多等词的含义，解决实际问题。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前谈话：都说我们班同学字写的非常好，今天我们就来场比赛看谁写的又多又好！（一）、教学“多一些”“少一些”1、情境创设：写“人”字比赛。

（限时1分钟教师参与）学生汇报写的个数，师根据学生汇报记录完成板书。

（有选择的记录）2、师：你们知道谁写的多吗？生：……师：完整的说出来谁比谁多，你怎么知道的？生：……师：那48比45多很多吗？师：那是多多少？师：多一些，（一起说）谁比谁多一些？师根据学生说板书3、提问：还可以怎样说？（谁比谁写的少一些）4、同桌互相说一说。

（二）、教学“多得多”“少得多”1、老师刚才也写了，想不想知道老师写了多少？（想）好！请看黑板，（师填写个数）师：为什么你们笑啊！生：你写的太少了师：那我和谁比太少啦？（小组内说说看）学生说，师生交流(谁比谁多得多;谁比谁少得多)2、小结延伸：在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多一些”、“少一些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。

多一些、少一些、多得多、少得多池园中心小学黄烨教学目标：1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。

3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。

教学过程：一、创设情境，初步感知（一）情境创设。

1．教师拿出三个球：篮球、皮球、乒乓球摆在讲台上，让学生观察：2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？3．你会填词成句吗？课件出示：（1）篮球比皮球大（）。

（2）篮球比乒乓球大（）。

引导学生得出：大一些和大得多4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。

（二）点明课题。

师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。

【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。

】二、探究新知，具体感知（一）师生合作：认识多得多、多一些。

1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。

（10个）2．呈现蓝球的瓶子。

（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。

引导学生可以用10个黄色球为标准。

（2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。

（15个）3．呈现红球的瓶子。

（1）让学生估一估：红球大概有多少个。

（2）学生说说自己估计的结果与方法。

可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。

（3）师生一起数红球：10个10个地数。

（58个）【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。

苏教版数学一下《多一些、少一些、多得多、少的多》教案一. 教材分析《多一些、少一些、多得多、少得多》是苏教版一年级下册数学第五单元的第一课时内容。

本节课主要让学生掌握100以内数的大小比较方法，学会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来描述两数之间的差异。

教材通过丰富的情景和实践活动，让学生在实际操作中感受数的大小关系，培养学生的数感。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识，能够进行简单的数数和识数。

但在数的大小比较方面，部分学生可能还存在着一定的困难。

此外，学生的抽象思维能力正处于发展阶段，需要通过直观的形象和实际操作来帮助理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来描述两数之间的差异，并能进行简单的实际操作。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，让学生在实际活动中感受数的大小关系，培养学生的数感。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来描述两数之间的差异。

2.教学难点：学生能够通过实际操作，灵活运用这些词语描述数的大小关系。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过创设丰富的情景，引导学生参与实践活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：多媒体课件、图片等。

2.学具：小卡片、小棒等。

3.教学场地：教室。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个故事情境，如小猴分苹果，引导学生在情境中发现数学问题，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现一些例子，如35和25，让学生观察并用自己的语言描述这两个数的大小关系。

教师引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来表达。

3. 操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一些小卡片，每张卡片上有一个数字。

多些、少些、多得多、少得多在日常生活中，我们经常会提到“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多” 这几个词汇。

它们一般与数量、质量、价值与效益相关。

本文将介绍这些常见词汇的使用场景及其表达的意义。

多些“多些”一般表示需增加数量、质量或价值。

常见用法如下：1. 食物搭配在餐饮方面，我们常常用“多些”来要求加多一些配料，使食物更加美味：•“请帮我加多些番茄酱。

”•“这碗粥不够咸，再加多些盐。

”2. 对话交流在交流中，我们需要更清晰地表达出自己的想法或意见，这时可以使用“多些”：•“你说得很好，可以再说多些，让我们更好地理解。

”•“请多些说清楚，我还不太理解你的意思。

”3. 工作场景在工作中，领导可以要求员工增加工作产出、提高工作质量，使用“多些”表达：•“请你加多些班，尽快完成这项任务。

”•“你的工作还需要再加多些努力，才能达到我们的要求。

”少些“少些”表示需减少数量、质量或价值更好。

常见用法如下：1. 饮食习惯在饮食上，由于人们对热量的认识逐渐提高，我们常常会使用“少些”这个词汇：•“这碗米饭太多了，我想少些。

”•“我要减肥，能给我少些饭菜吗？”2. 消费习惯在购物消费时，我们也会因为预算有限而要求减少金额，使用“少些”表达：•“这个包太贵了，能不能少些？”•“我只需要一份，可以给我少些吗？”3. 健康生活在健康的生活中，人们也常常会使用“少些”，例如：•“我要少些熬夜，好好休息。

”•“要注意听身体话，少些过分的运动。

”多得多“多得多”是一种比较级的表达方式，表示比某个数值增加更多，常见用法如下：1. 数值比较在数字的比较中，我们常使用“多得多”表示两个或多个数之间的差距：•“我们去年的销售额为100万元，今年已经增加了30%以上，比去年多得多。

”•“奥运会代表团的奖牌数，我们今年比去年多得多。

”2. 时空距离在时空上的距离比较中，如同“多得多”的使用场景相似：•“江南的小镇就在这么近的地方，但是宜居指数却比我们多得多。

一年级下册数学教案4.6多一些、少一些、多得多、少得多∣人教新课标教案设计一、教学内容今天我要给大家讲解的是人教新课标一年级下册数学的第4.6节内容，多一些、少一些、多得多、少得多。

我们将通过实际例题来理解这几个概念，并学会如何区分和应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握多一些、少一些、多得多、少得多的含义，并能够运用到实际问题中，提高大家的数学应用能力。

三、教学难点与重点重点：理解多一些、少一些、多得多、少得多的概念。

难点：如何将这些概念运用到实际问题中，并能够进行判断。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入请大家想象一下，我们在超市购物，商品的价格有时候会有一些差异，比如一个苹果5元，另一个苹果6元，我们该如何描述这两个苹果的价格关系呢？2. 例题讲解PPT展示例题：小明有10个球，小华有12个球，请问小明比小华少几个球？我们来数一数，小明有10个球，小华有12个球，我们可以数出小明比小华少2个球。

这里我们可以用“少一些”来描述他们之间的数量关系。

3. 随堂练习请大家完成练习题：小猫有5个鱼，小狗有8个鱼，请问小猫比小狗少几个鱼？请大家完成练习题：小鸟有15个种子，小鸡有20个种子，请问小鸟比小鸡少几个种子？4. 教学内容讲解多一些：指的是两个数之间的差距不大，比如10和12，差距只有2。

多得多：指的是两个数之间的差距较大，比如10和20，差距有10。

少一些：指的是两个数之间的差距不大，比如12和10，差距只有2。

少得多：指的是两个数之间的差距较大，比如20和10，差距有10。

5. 板书设计板书内容：多一些：10和12多得多：10和20少一些：12和10少得多：20和10六、作业设计请大家完成课后练习题：1. 小明有8个糖果，小红有10个糖果，请问小明比小红少几个糖果？答案：小明比小红少2个糖果。

2. 小华有20个星星，小丽有30个星星，请问小华比小丽少几个星星？答案：小华比小丽少10个星星。