小学数学人教2011课标版一年级比较数的大小(多得多,多一些,少得多,少一些)

•••••••••••••••••《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿1一、说教材这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。

《比多少》是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。

也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。

二、教法学法数学应该是学生生活中不可缺少的部分。

没有生活的数学是没有魅力的数学。

本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学理念。

基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：知识与技能：1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

2．描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

3．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力。

培养学生的观察能力和估测能力。

过程与方法：经历100以内的数比较大小方法的形成过程，体验比较的思想和方法。

培养学生的数感和数学应用意识。

情感、态度与价值观：通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。

教学重点：通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

教学难点：数感的培养、理解多一些, 多得多, 少一些，少得多的含义和相对性。

小学一年级数学多一些、多得多，少一些、少得多教案小学一年级数学多一些、多得多，少一些、少得多教案教学目标:1.会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个100以内的数之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。

2.在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的推理能力。

3.通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教具、学具准备:多媒体课件，两叠书，一筐苹果，一筐草萄。

教学过程:一、创设情境，自主探究1.呈现问题情境。

新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。

2.尝试猜数。

谈话:这是小猪做的星星，它做了10个。

(在黑板上贴出星星并标上10个)提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个。

(板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。

(板书学生猜的个数如30、35、40等)3.初步体会多一些、多得多。

启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多。

同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。

汇报交流。

归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。

我们可以说小猴比小猪做的多一些，小猫比小猪做的多得多。

板书:小猴比小猪做的多一些。

小猫比小猪做的多得多。

[评析:教师创设了三个小动物做星星的有趣情景，让学生把小猴、小猫做的星星都和小猪做的10个进行比较，并尝试猜一猜它们做的个数。

通过比较、猜测、验证交流等活动，初步体会了多一些和多得多的含义。

]4.练习反馈。

让我们再来比比小动物做的纸花吧!(多媒体呈现)提出要求:先比一比，再说一说谁比谁做的纸花多一些、谁比谁做的纸花多得多。

学生自由发言，师生共同评点。

5.体会少一些、少得多。

多一些、少一些、多得多、少得多教学内容：教科书第33-34页。

教学目标：1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

教学重点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词描述两个数之间的大小关系。

教学难点：结合具体情境，灵活正确的用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”等词。

教学过程：一、激趣引新在○里填>、< 、=45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40师：上一节课，我们学习了怎样比较两个数的大小，老师考考小朋友学得怎么样，准备好了吗过渡：比较两个数之间的大小，除了用“>、<或=”表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。

二、大胆尝试1、创设问题情境。

师：瞧，这是什么（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴、小猫和小狗比赛时做的，你们想知道比赛结果吗看！出示情境图片（小猴说：“我做了34个。

”小猫说：“我做了38个。

”）师：听了对话，你知道比赛情况了吗2、唤醒经验，学习新知（1）．学习“多一些、少一些”师：你怎么看出小猫赢了小猫做的比小猴多很多吗教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。

（板书：）这句话还可以怎样说（据学生反应，可提示—反过来怎么说）交流：小猴做的比小猫少一些。

（板书）（2）．学习“多得多、少得多”。

哦，参加比赛的还有这只小狗呢，小狗做了多少个（移动遮挡色块，显示10个）你觉得小狗做的和小猫比怎么样根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猫少得多。

（板书）那小猫和小狗比呢（板书）三、多维梳理你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他们之间的关系选择一题说一说。

（先指名说4道，再一起说2道）45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40小结：小朋友的小脑瓜真聪明！理解能力强，很会表达。

一年级数学《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

下面是小编收集整理的一年级数学《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿，希望大家喜欢。

一年级数学《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿篇1 王xx老师这节课是人教版一年级下册《多一些、少一些、多得多、少得多》，这部分教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。

通过教学，使学生会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。

从整节课设计上，我认为有以下几个特点：一、体现了寓教于乐的教学思想，让学生在生动具体的活动中学习数学。

“多一些、少一些、多得多、少得多”是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中王老师抓住学生的心理特征，激发了学生的学习兴趣。

由于学生年龄小，认识事物比较直观，王老师就安排非常生动，直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。

在这节课中我们也看到了学生轻轻松松学习。

二、体现了知识层次的梯度性。

从整节课的教学环节看，十分清晰。

一共设计了这样几个环节，第一个环节是两个学生进行摆花游戏，激发学生的求知欲，第二个环节是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引领学生在相关情景图中感受这几个感念。

第三个环节是综合运用，培养数感，调动学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，让学生在活动中学习。

整节课思路非常清晰。

三、教学实用性高，易于平时教学的开展。

这节课，王老师无论从教学环节的设计上，还是从教具的使用上，都十分新颖。

整节课的几个环节目的十分明确，，看得出学生玩得非常开心，非常有利于平时教学的推广。

这节课上王老师和学生的交融是十分自然恰当的，体现教师角色的转变。

她带着孩子学习，让学生感受非常亲近。

总之，这节课从设计上，还是实施上也好，我觉得很新颖、独特。

听完这节课后，我也有想与王老师共同探究的地方：淡化了相近概念之间的相互比较。