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读中华经典,品百味书香公开课用什么方法学习文言
文
1.学习文言文，首先要多读。
俗语说：“书读百遍，其义自见”，苏轼也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”反复阅读是学习文言文的基本要求和方法。
2.学习文言文，要掌握一定数量的文言词。
古汉语中的文言词分为文言实词和文言虚词两大类，学习文言文，掌握一定数量的文言实词和文言虚词对学好文言文是很有帮助的。
首先，谈谈文言实词的学习和掌握。
所谓文言实词，传统的说法是指名词、动词、形容词。
为了学习上的方便，通常把名词、动词、形容词、数量词、代词都看成实词。
3.要学习和掌握常用的文言句式。
判断句;被动句式;句子成分的位置。
这类句式常见的有主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句等;句子成分的省略。
即所谓的省略句;固定句式。
4.掌握文言文一般的翻译方法。
文言文的翻译就是用规范的现代普通话来翻译文言文，真正做到“信”、“达”、“雅”。
文言文翻译的具体方法除了直译和意译两种形式配合外，还有对译、增补、替换、保留、删削、调序这六种方法。
文言文公开课评课用语1. 这堂课的讲解，犹如一盏明灯照亮了我们对文言文的理解之路，老师对字词的剖析那叫一个细致啊，就像在一点点拆解一个神秘的宝盒，让人沉醉其中，难道不是吗？比如讲解“之乎者也”时，那真的是清楚明白啊！2. 这公开课上，老师引导学生思考的方式，简直像个高明的引路人，带着大家在文言文的丛林中穿梭自如，这不就像带着我们找到了隐藏的宝藏吗？像分析文章结构时，同学们一下子就懂了！3. 哇塞，这位老师的诵读示范，真的是太精彩啦！仿佛把我们带回了古代，让我们亲耳聆听古人的吟诵，这感觉不就像穿越了一样神奇吗？就像读那篇，气势磅礴啊！4. 这堂课的氛围，那可真是热烈极了，就像燃烧的火焰，大家对文言文的热情都被点燃了，不是吗？同学们积极发言讨论，真的太棒啦！5. 老师对文言文背景知识的讲解，真的如同给我们展开了一幅长长的历史画卷，让我们清晰地看到了那个时代的风貌，这难道不厉害吗？比如讲解某朝代的文化时，真的是让我们大开眼界啊！6. 这公开课上学生们的表现，也是可圈可点啊！就像一群茁壮成长的小树，努力吸收着知识的养分，不是吗？他们积极回答问题的样子，真让人欣慰！7. 老师的教学方法，那简直就是一把万能钥匙，轻松地打开了文言文学习的大门，让我们畅通无阻地走进去，这感觉多好啊！比如用故事来解释文言文里的道理，太有意思啦！8. 这堂课的节奏把握得恰到好处，不快不慢，就像一首优美的旋律，让人沉浸其中无法自拔，难道不是吗？每个环节都衔接得那么自然！9. 这位老师对学生的鼓励，就像温暖的阳光照耀着花朵，让他们尽情绽放，这不就是最好的教育方式吗？看到学生有点紧张，老师的鼓励真的很及时！10. 整体来看，这堂文言文公开课真的是超级棒啊！让我们对文言文有了更深的认识和喜爱，不是吗？真希望以后还有更多这样的好课！我的观点结论：这堂文言文公开课在很多方面都表现出色，无论是老师的教学还是学生的参与，都让人印象深刻，值得肯定和赞扬。
文言文比较阅读公开课课教案文言文比较阅读课教案课型:研究课教材:人教版初中语文教学目标：1、掌握、熟悉文言文比较阅读的组合形式。
2、了解比较阅读的三类基本题型。
3、掌握比较阅读的基本方法，并学会运用。
教学重点难点：1、学会调动知识积累，完成划分节奏、字词解释、翻译等基础题。
2、初步学会比较材料的基本内容、不同的情感倾向、写作手法等。
教学方法：研究探讨法归纳整理法练归纳法教学手段：多媒体课件，讲义教学过程一、导入（导）所谓“夫战，勇气也”，在中考复中，同学们首先要有足够的信心和勇气。
除此之外，还需要掌握一定的战术。
大家对文言文比较阅读很头痛，今天这节课就教大家一些文言文比较阅读的战术。
二、熟悉战况（查）请同学们看文言文比较阅读讲义。
学生归纳：白话文浏览选文一般以文段形式呈现，多为两个，偶有三个。
有三种组合情形：一是课内与课内型；二是课内与课外型；三是课外与课外型。
三、了解题型（读）研读课本中供给的5篇比较浏览练中找出白话文比较浏览的基本题型。
同座位讨论明确。
基本题型：①划分节拍；②实词虚词的解释，句子翻译及运用；③比较阅读材料的基本内容，比较材料中作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等，以及用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型。
四、作战要点（论）学生小组讨论，通过看课本上的练，接洽自己的经验，概括完成白话文比较浏览的问题有哪些方法。
全班讨论，教师明确。
一）、基本方法：异中求同，同中求异。
异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同的特点，揭示一般规律；同中求异则是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。
找出练中相应的例题。
解答基础积累题，如①②类题型，要利用一切提供的信息，包括出处、题目、注释等，并调动过去的知识积累，从中得到结论。
解答第③类题型，是比较阅读的难点二）、白话文比较浏览基础题复学生讨论明确。
说课稿一、说教材1.教学内容本文是历代传统的议论文名篇，讲的是孟子关于大丈夫的理解与阐释。
孟子认为只有具备了仁、礼、义这样高尚的品德，有坚定不移的志向，能不为外界诱惑考验所动的人才能称得上是大丈夫。
本文孟子先反驳了景春的观点，进而提出了妾妇之道的特点是“顺”，最后导出本文中心——“此之谓大丈夫”。
作者抓住论述的中心，以高度概括的语言作扼要的论证，观点鲜明突出，读后发人深思。
2.说教学目标（1）学习文言文要品读关键词句，深层挖掘作品内蕴这篇文章逻辑严密，观点鲜明，论证有力，气势充沛，语言精辟，读后发人深思，颇受启迪基于这两点，我设计的知识与技能目标是：○1理解课文阐述的道理――大丈夫之道。
○2理解课文的论证方法――举例论证、比喻论证、类比论证。
○3背诵课文。
（2）在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，因此我设计的过程与方法目标是：读出节奏、读出积累、读出自己对课文的理解与感悟、读后拓展。
3.说教材的重、难点以及突破重难点的方法采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。
二、说学生初二的学生已经有了一年多的积累，具有了阅读文言文的基本能力，对于本文的学习应该说并不存在太大的困难，通过加强阅读的同时，还要培养学生以大丈夫的标准来要求自己。
三、说教法通过朗读法和合作探究法，理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法拓展阅读来领会什么是大丈夫之道。
教学设计一、新课导入日常生活中，我们经常能听到这样的话，“男子汉大丈夫要敢作敢当”，“男子汉大丈夫要说到做到”。
那么，是不是只要是男子汉就一定是大丈夫呢？今天，让我们一起走进《富贵不能淫》，看看孟子对于大丈夫的理解。
二、检测预习1、知人论世名___，字_____。
_____时期邹国人。
中国古代著名思想家、教育家，___家代表人物。
文言文分析综合公开课教案（精选6篇）文言文分析综合公开课教案1一、导入新课出示常见的文言文警句：三人行，必有我师。
书读百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3、这些警句就是用文言文写成的。
用文言写出的__就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。
（只要能说出每句话的大致意思就行。
）三、读熟课文，读懂故事1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。
）2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。
）五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
板书设计：学弈一人专心致志弗若另一人思——射鸿鹄。
文言文分析综合公开课教案2教学目标1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。
部编版四年级语文下册《文言文二则》教学设计【教材分析】《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文,介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。
(车胤) 家境贫寒，不能经常得到香油( 点灯，以便在灯下读书)。
夏天的夜晚，(车胤) 就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。
这个故事告诉我们:无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。
《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小就熟悉的道理，只要功夫深，铁杵磨成针。
【学情分析】本文是两篇文言文。
像这样短小、浅显的古文，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
短小、浅显，便于学生理解，四年级学生已经有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难，学习方法上需要教师多加引导。
【教学目标】1.认读“恭勤”等3个生字，会写“襄萤”等7个生字，正确读写“襄萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，能背诵课文，了解故事内容。
3.读通读懂课文，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【教学重难点】理解文章每句话的意思,培养勤奋学习、持之以恒的精神。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）【设计意图：通过视频动画，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
】二、检查预习情况，初读课文1.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
《王戎不取道旁李》评课稿各位老师，已经到了中午呢，就是中午好啊。
真的是特别的感谢。
今天两个老师，一个是智慧灵动的陈老师，还有一个是温文儒雅的张老师，给我们带来了两节质朴而深重，扎实而高效的课。
那么呢我呢，是长期执教中高年级，那么对于一年级的课呢。
说实话，我今天不是太有发言权，那么今年我教的也是四年级，之前呢，我也曾经执教了这节课《王戎不取道旁李》，所以我今天在听课的时候就比较容易和张老师产生一些共鸣。
所以今天呢，我没有底气，也没有这样的水平来斗胆评价张老师的课。
但是呢，我特别想和大家分享我的学习心得。
今天张老师执教的是文言文，那么这个文言文对于使用苏教版教材长达十六年之久的我们，刚刚使用统编本教材的我们来说，真的是有如一场雨后甘霖浸润着我们在座每位老师的教学思想。
嗯，给我们提供了故事类文言文教学的一个范例。
那么文言文语言比较惊艳，但是内涵非常的丰富。
今天，张老师在课堂上，我们看到了，这个文言文只有四十九个字，但是张老师在四十分钟的课堂演绎当中，引领着四八班的孩子们。
在平面的文字当中，读思说讲练。
让孩子们乘着文言的翅膀飞向那一座座，闪着灿烂星光的语言山颠，呼吸着最悠久最迷人的文言气息。
那么下面呢，我们就想用十六个字来具体分享我的学习心得。
嗯，第一个心得就是刚才王老师评价陈老师的课的时候也用了，就是以学定教为学而教。
那么首先我觉得目标的制定，就是以学定将为学而教的一个着眼点。
那么我们纵观张老师的这节课发现张老师目标是非常的明显。
那么这些目标的制定啊，都是以生为本，那么都是，为学生的学而定的一个教学目标。
也就是说，教学的一切意义都在于学生的发展，在于学生学习力的提升。
那么第二个其次就是刚才我才知道了。
我们这个主题是基于学情，那我就想到了学情，他可能是以学定教为学而教的一个起始点。
那么对于文言文说，他是我们学生与这个语文学习的一个难点。
嗯，在我们小学阶段呢。
他是一个文言文的启蒙阶段。
因此呢，我们看到张老师在教学当中做到了趣字当先，比如说在课堂上，张老师引导学生多种形式的朗读。
小学语文公开课囊萤夜读评课用语优缺点及建议优点：1、教学设计突出了重点。
董老师教学设计的层次非常清晰，重点非常突出，以“读”贯穿整个教学设计：入题，初知大意，通读，读出节奏，悟读，读出理解，回读，读出品质，类读，迁移运用，延读，读入生活，整个线条非常清晰。
2、指导朗读设计有层次。
在这一点上，董老师的教学设计紧紧围绕这个目标，在读中层层推进，在指导学生朗读时，进行了有层次的设计。
先是读正确、读流利，然后是读出节奏在此基础上再尝试读中理解并体会人物品质，最后落在了记诵积累上。
同时，在朗读的过程中，她采用了个人读、男女生读、教师示范、师生接读、齐读等多种方式。
在一次次的朗读中，文字已经扎根学生心中，学生在潜移默化中积累了文言文。
4、运用语言有落点。
新课标指出，语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。
落实语言文学运用是语文课程的独当之任。
在董老师的这节课上，将语言文字运用落到了实处，导课的勤学词语的积累，看图拓展关于认真读书的词语，总结环节让学生用自己的话来说说车胤之所以能取得大成就，拓展环节的古代名句的积累，都是落实语用的着力点。
5、课堂理答有特色。
在这一节课上，老师关注课堂评价，自评、互评、师评相结合。
有针对学习状态的评价、有针对学习方法的评价、有针对学习内容的评价、有针对话语表达的评价、有针对学习习惯的评价。
语言较为丰富，有针对性。
不足之处：当然，还有一些地方可以做得更好，比如课堂应变能力，这需要我们在长期教育教学中积累经验，专注于专业阅读，汲取丰富的营养并转化为深厚的语文素养和语文能力，这是一个日积月累持之以恒的过程，不是常人轻易能够达成的。
建议：新课标指出，评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
也就是说文言文的教学，两个点很关键，一个是学生的记诵积累，第二点就是文言文方法的渗透。
所以，结合课标的相关要求，本节课的目标达成，重点突出。
