【部编人教版】二年级语文下册第13课《画杨桃》公开课教学设计

部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）部编版小学二年级下册语文《画杨桃》设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“ér”。

肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。

诲：念四声，“huì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。

老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。

）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

人教版语文二年级下第13课画杨桃 1课时教学设计讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，体会课文中所蕴含的道理：一切从客观出发，实事求是。

2.理解重点词语的意思，了解课文内容。

3.注意读书姿势要端正。

4.认读生字：（演示第5、6张幻灯片）（1）图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。

（3）读音对对猜，让学生认读字音。

靠（gào kào）边严肃（zù sù）半晌（shǎng shǎn）审（shěng shěn）视抢（qiǎng qǎng）着答和颜悦（yüè yuè）色教诲（huǐ huì）5.我会写图课摆座交哈页抢嘻（二）交流汇报：　生自由说说这篇课文中人物之间的两次对话有什么变化？注意两次对话中的破折号和省略号的作用，体会人物的心理变化特点。

（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。

二、精读课文。

1、学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。

2、同学之间交流互相提问识记生字。

让学生认读本课生字。

师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，下面我们一起走进课文。

（演示第7-23张幻灯片）1.作者简介岑桑：广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。

《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。

1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。

1942年开始发表作品。

1962年加入中国作家协会。

2.知识链接：杨桃，又名羊桃，常绿或半常绿乔木，花小，外观是五菱形，未成熟时是绿色或淡绿色，熟时是黄色，皮薄、纤维少、果脆汁多。

3.阅读课文第1自然段有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

13 画杨桃教学设计【教学目标】1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。

【教学重点】1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。

2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时第一课时课时目标1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、哈、抢、嘻”5个左窄右宽的生字。

2.能积累“靠、视”等生字扩展的词语。

3.正确、流利地朗读课文。

一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们最爱吃什么水果？这是什么水果呢？出示课件1：2.了解杨桃出示课件2：3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？（板书：画杨桃）请同学们齐读课题。

出示课件3：13 画杨桃二、初读课文，识记生字1.提出要求，初读课文出示课件4：要求：1.借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。

2.标出自然段。

3.把带拼音的生字多读几遍，并圈出生词，再读一读。

2.认读生字出示课件5：重点指导：（1）易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。

（2）多音字：“倒”在“倒不如”中读“dào”，它还有一个读音“dǎo”，可以组词区别：dào：倒水、倒立、倒车；dǎo ：倒下、摔倒、不倒翁。

3.交流方法，识记字形，理解字义（1）比较记忆法：可以借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。

出示课件6：（板书：比较）（2）加一加记忆法：把两个字组合在一起，就能形成一个新字。

出示课件7：摆=罢+扌嘻=喜+口座=坐+广哈=合+口识字方法加一加（板书：加一加）（3）字理识字法：“哈”形声字。

13. 画杨桃教学目标：1．会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，并从中受到科学思维方法的教育。

教学重点：能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。

教学难点：理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。

教学准备：多媒体课件；杨桃；生字卡片第一课时课时目标：1．会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3. 初步了解课文的主要内容，能够用自己的话简要概述故事内容。

教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件出示多种事物的图片，指名学生说说自己都看到了什么。

生：我看到了一只杯子。

生：我看到了一个红红的苹果。

生：我看到了一座大桥。

师：孩子们，你们看得很准确，老师再出示几幅图片，看看你们还能不能猜出它们是什么。

课件再次出示一个圆环、五角星、半圆弧等。

学生继续猜事物。

师：看来，这次你们遇到了一点点小问题。

其实，刚才这几幅图片还是先前我们看到的那些事物，只不过变换了观察它们的角度而已(补充出示对比图)。

看来，从不同的角度看同一个物体，可能会看到不同的画面。

有一个孩子在画画时就凰出了事物的不同样子，结果引来了其他同学的嘲笑，这是为什么呢？这节课我们就来学习一篇新课文《画杨桃》。

2. 板书课题，课件适时出示杨桃的图片，引导学生交流对杨桃的了解，教师简单补充。

【设计意图】此环节教学主要采取了图片创境激趣法，让学生通过观察物体的不同样子引发探究学习的共趣，为接下来的学习奠定良好的情感基础。

二、预习检查，夯实基础1．过渡：孩子们，昨天老师布置你们自己读一读课文，你们都认识课文中的生字宝宝并将课文读通顺了吗？2．引导学生同桌间轮读课文，注意边听边标出读错的地方，适时予以提醒。

3．交流自主学习情况。

13 画杨桃教学目标知识与能力1．会认14个生字，会写9个生字。

2．理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思。

过程与方法1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。

情感、态度与价值观领悟老师的话中的深刻含义，懂得无论做什么事情或看什么问题都应该实事求是，培养学生科学地看待问题的能力。

重点难点教学重点1．掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。

2．理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思，并能学会运用。

教学难点1．结合图片，了解从不同角度看到的杨桃的样子。

2．领会老师的话的含义，体会文中蕴含的道理。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1．出示谜语：红线吊绿球，吊上树梢头，不怕风和雨，就怕贼来偷。

(打一水果)2．揭示答案：杨桃3．导入新课：同学们，你们猜出答案了吗？是的，答案就是“杨桃”。

那么，你们知道杨桃是什么样子的吗？而课文中“我”画的杨桃又是什么样子的呢？今天，就让我们走进课文——《画杨桃》，去一探究竟吧！(板书：画杨桃)二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

2．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

学习“班、悦”这两个生字时，可以通过结合图片的方法；学习“靠、哈、审视、肃、抢、嘻、诲”这些字词时，可以通过动作表演的方法；学习“而”这个生字时，可以通过猜谜语的方法；学习“倒”这个生字时，可以通过与它的其他读音相比较的方法。

猜谜语示例：天晴无需伞。

(谜底：而)多音字示例：倒⎩⎨⎧ dào：倒车dǎo：倒下(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：“图”的“囗”的横稍平，“冬”大小适当。

“课”左窄右宽，“果”撇捺宜舒展。

“摆”右上略扁，右下末点顿笔有力。

“座”的“广”撇宜长，包住下面的“坐”；“坐”的底横长。

“交”的首点居中，横稍长，中间收，下部放。

“哈”左边的“口”略小偏上。

易错提示：“页”最后一笔为长点，不要写成了捺。

13 画杨桃教学要求：1.会认、会写本课的生字,积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意朗读的语气。

3.理解课文内容。

培养实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。

教学重难点：1. 会认、会写本课的生字。

2.学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学课时：两课时。

第一课时教学目标：1.会读“室、靠”等14个生字,会写“图、课”等10个生字。

2.理解课文内容,明白其中蕴涵的道理。

教学准备：杨桃图片或实物,多媒体课件。

教学过程：一激趣导入1.(出示杨桃图片或实物)同学们,你们知道这是什么水果吗?今天,我们要学习的这篇课文,就与它有关。

(板书:画杨桃)2.出示自学要求。

(1)读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。

(2)采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

(3)思考:课文主要讲了一件什么事?(4)课文中还有哪些地方不理解,提出来。

二读课文,识记生字1.请同学们小声地读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。

2.出示课本中会写的字和会认的字,请同学们教读。

指读生字词。

教师随机检查认读情况,纠正错误读音。

翘舌音:审(shěn)、晌(shǎng)。

平舌音:肃(sù)。

诲(huì):四声,与“悔”(huǐ)的读音区别。

3.学生“开火车”读生字。

发现问题及时纠正。

4.出示由生字组成的词语,指名让学生教读,全班齐读。

靠近依靠可靠而且反而视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦和颜悦色赏心悦目图画座位严肃半晌嘻嘻教诲教室5.书写指导。

教师指导难写字的书写。

图:“口”字框应写窄点,这样美观些。

摆:左窄右宽,“罢”要写得略宽而舒展。

嘻:左窄右宽,右边上面部分是“士”,不是“土”。

抢:右半部分是“仓”而不是“仑”,要注意区分。

页:“贝”的部分不要写成“见”。

三学习课文,理解内容1.自读课文,把课文读顺。

(1)学生自由读课文。

13画杨桃课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

1．能正确认读本课的14个生字。

能正确书写“图、课、摆”等9个字，正确读写本课词语。

2．会有感情地朗读课文。

理清文章的主要内容。

3．引导学生认识到同一个事物从不同角度看有不同结果。

教育学生要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

正确、流利地朗读课文。

会认读生字词。

整体感知，理清文章的主要内容。

2课时课件、生字卡片。

第一课时一、实物引入，激发兴趣1．出示几个杨桃实物或图片，问：同学们，你们知道这是什么水果吗？(板书：杨桃) 请同学们观察一下它有什么特点？2．课件出示有关杨桃的知识简介3．今天，我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。

(补充板书：画)学生齐读课题《画杨桃》。

二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。

(1)自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

(2)出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

2．检查读书情况(1)课件出示生字词。

(自己练读、开火车读、齐读)(2)开火车读生字并组词。

3．出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？三、认识生字，指导书写1．出示生字：让学生在小组交流自己掌握的情况。

师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

2．出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？3．指导书写。

(1)指导书写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”。

让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

部编版语文二年级下册１３画杨桃教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、知识和能力：学习课文，能正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语；2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法；3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理【教学准备】杨桃课件【教学时间】一课时教学过程一创设情境，真实体验1、（教师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点；3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来；4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。

【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】二初读课文，整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、学生交流。

【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】三研读课文，体会人物思想感情（一）自主学习，合作探究1、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究；2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为XX（1）我的座位在前排的地方；（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西；（3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

课时目标教学过程 13 画杨桃( 精读课文 )1. 认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。

2. 能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3. 朗读课文，能读出对话的语气。

4. 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己 受到了什么启示。

积累生字词，正确、流利地朗读课文，能注意语气。

理解文章阐述的道理。

2 课时第 一 课 时1. 认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写 “图画、老师”等11个词语。

（重点）2. 能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

（重点）3. 朗读课文，能读出对话的语气。

（重点）人教部编版小学课件资源导入新课教师口述：同学们，你们喜欢画画吗？你们能够尝试画一下杨桃的模样吗？下面我们一起来看看主人公画的杨桃是什么样子的吧！介绍作者岑桑，广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。

《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。

1942年开始发表作品。

1962年加入中国作家协会。

1997年获中国出教学目标 教学重点教学难点教学课时教具准备 一 二版工作者协会首届伯乐奖。

初读课文1. 请同学们自由朗读课文，努力读准字音，读通句子。

会认字：室 靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 读一读下面的句子，看看你有什么发现。

倒不如说是五角星吧！他倒（dào ）车的时候把人给撞倒（dǎo ）了。

会写字：图 课 摆座 室 交 哈 页 抢 嘻2.积累词语。

审视：仔细看。

严肃：（ 神情、气氛等）使人感到敬畏的。

半晌：半天。

教诲：教训，教导。

和颜悦色：形容态度和蔼可亲。

3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

整体感知1. 自由、大声朗读课文，想一想，课文讲了一件什么事？预设： 课文讲了在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的 样子，同学们嘲笑“我”，老师教育“我们”实事求是、多角度看问题的事。

新人教部编版教材二年级语文下册《画杨桃》公开课教案教学目标：1．会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，并从中受到科学思维方法的教育。

教学重点：能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。

教学难点：理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。

教学准备：多媒体课件；杨桃；生字卡片教学过程一、自读自悟，汇报交流1．学习第1自然段。

(1)指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

(2)指导朗读。

(3)小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？①反馈，相机学习“靠边”。

②谁还能用“靠”字组词？③引读，理解句子。

2．审视体验。

(1)看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？(课件出示课文第2～11自然段)(2)指导朗读，教师点评。

(3)师生合作朗读。

(4)学习“审视”。

①读准字音。

②字源识记“视”。

③语境识记“视”。

用“视”组词。

④理解“审视”：认真地看。

(5)理解“严肃”。

“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？(6)理解“半晌”。

(7)为什么老师要隔很长时间才说那句话？(8)谁来当小老师严肃地说一说？二、深入文本，入情入境1．找“变化”。

(1)当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？(2)找出同学们前后两次说的话，读一读。

课件出示：“不像！”“不……像。

”“像五角星！”“像……五……五角星。

”(3)同学们前后两次说的话有什么不同？(增加了三处省略号)(4)指导朗读。

①自由练读第12～16自然段。

②评议朗读。

③从这三个省略号中你听出了什么？(同学们知道自己错了)(5)回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。

《画杨桃》教学设计［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“éｒ”。

肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。

诲：念四声，“ｈｕì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。

老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。

）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：1.识记生字，积累词语。

2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。

学生：查找有关杨桃的资料。

教学课时：两课时。

教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）2.齐读课题。

二、指导自学，思考问题。

课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

三、认读生字，感知内容。

1.指名学生朗读课文，纠正字音。

2.认读生字词。

检查认读情况，随机纠正错误读音。

翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。

笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。

3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。

近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。

）四、观察字形，指导写字。

1.出示生字认读、组词。

2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

13画杨桃教案设计教学目标1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.朗读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学重点1.能正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。

2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

课前准备教师准备：1.搜集有关杨桃的资料和图片。

2.制作多媒体课件。

学生准备：1.熟读课文，自学生字词。

2.搜集杨桃的资料，了解杨桃的形状、生长特点。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一导入新课，质疑课题活动1了解杨桃，揭示课题1.课件出示“杨桃”的图片或实物，提问：同学们，你们知道这是什么水果吗？(1)指名简单介绍杨桃。

(从形状、大小、颜色等方面介绍。

)2.板书课题，生齐读。

活动2质疑导思，引入学习1.看到这个题目，你们想知道什么？2.学生围绕课题质疑。

教师根据学生的回答，梳理主要问题。

3.预设：(1)谁画杨桃？(2)画成了什么样子？(3)在画杨桃的过程中发生了什么事？(4)从画杨桃这件事中获得了哪些启示？二初读课文，学习字词活动1自读课文，学习生字1.请同学们自由练习读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。

2.同桌交流，认读生字词。

3.小组同学互相交流识字经验，并提示易错字。

活动2汇报交流，重点指导1.学生汇报学习生字，其他学生补充。

2.教师相机点拨：“倒”、室、审、视、晌”3.用多种方法识记生字。

活动3朗读课文，梳理内容1.将生字放回课文，指导学生朗读课文。

2.默读课文，想一想：课文主要写了什么内容？三巩固生字，指导书写活动1观察生字，明确重点1.课件出示本课要求会写的重点字：图、座、交、页。

2.引导学生观察生字的结构特点。

活动2教师范写，学生练习1.教师边指导边范写重点字。