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《重复与变化》同步练习一、基础知识1．找出没有错别字的一组（）A．鳟鱼枯躁寥寥数笔B．赋与自己前瞻后顾C．琢磨瓦垄荒谬绝伦D．辨证青睐一如即往2．选字填空。
嘻嬉换幻⑴先贤教导我们；“业精于勤而荒于（）”。
⑵蓝天之上；云朵不断地变（）着形状。
3．解释词语在课文中的含义。
⑴音乐中的主题和变奏也是在时间持续的过程中；通过重复和变奏而取得统一的另一个例子。
取得统一：⑵历史上最杰出的一个例子是北京的明清故宫。
杰出：⑶至于颐和园的长廊；可谓千篇一律之尤者也。
千篇一律之尤者：⑷即使它们本身各自都很美观；放在一起就都“损人”且不“利己”。
“损人”且不“利己”：4．课文原标题为《千篇一律和千变万化》；副标题是“音乐、绘画、建筑之间的通感”；说说“通感”指的是什么；再结合你喜欢的乐曲或绘画谈谈理解。
5、仿照画线的句子；在空白处填写两个句子；使之构成排比句。
爱读书；是一种美德。
世界上有大成就的人；对人类有特殊贡献的人；几乎都是爱读书的人。
读书；使人思维活跃；聪颖智慧；；；读书；使入思想插上翅膀；感情绽开花蕾。
二、同步解读在艺术创作中；往往有一个重复变化的问题。
只有重复而无变化；作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复；就容易陷于散漫零乱。
在有“持续性”的作品中；这一问题特别重要。
我所谓“持续性”；有些是时间的持续；有些是在空间转移的持续；但是由于作品或者观赏者由一个空间逐步转入另一空间；所以同时也具有时间的持续性；成为时间、空间的综合的持续。
6、这一段是理解全文的“纲”；其中包含了以下三个意思：⑴⑵⑶7．本文脉络清楚；原因之一是多处采用了段首概括的方法。
请举出三处段首概括的例子；并体会这样写的好处。
⑴⑵⑶8．仿照示例；填写下表。
三、美文赏读在中国美术史上；这是特殊的一页。
改革开放以来从现代艺术之父塞尚的作品开始；到西方当下的艺术形态；一百余年来⑴艺术形式以及⑵艺术思潮；几乎都在中国艺术舞台上粉墨登场——印象派、野兽派、抽象派、立体主义、未来主义、超现实主义、行为艺术、拼合艺术、光效应绘画——它们或先或后；或以原作展；或以印刷品；蜂拥而至。
重复与变化1梁思成在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。
只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
在有“持续性”的作品中，这一问题特别重要。
我所谓“持续性”，有些是时间的持续；有些是在空间转移的持续，但是由于作品或者观赏者由一个空间逐步转入另一空间，所以同时也具有时间的持续性，成为时间、空间的综合的持续。
音乐就是一种时间持续的艺术创作。
我们往往可以听到在一首歌曲或乐曲从头到尾持续的过程中，总有一些重复的乐句、乐段——或者完全相同，或者略有变化。
作者通过这些重复而取得整首乐曲的统一性。
音乐中的主题和变奏也是在时间持续的过程中，通过重复和变化而取得统一的另一例子。
在舒伯特的《鳟鱼》五重奏中，我们可以听到持续贯串全曲的、极其朴素明朗的“鳟鱼”主题和它的层出不穷的变奏。
但是这些变奏又“万变不离其宗”——主题。
水波涓涓的伴奏也不断地重复着，使你形象地看到几条鳟鱼在这片伴奏的“水”里悠然自得地游来游去嬉戏，从而使你“知鱼之乐”焉。
舞台上的艺术大多是时间与空间的综合持续。
几乎所有的舞蹈都要将同一动作重复若干次，并且往往将动作的重复和音乐的重复结合起来，但在重复之中又给以相应的变化；通过这种重复与变化以突出某一种效果，表达出某一种思想感情。
在绘画的艺术处理上，有时也可以看到这一点。
宋朝画家张择端的《清明上河图》是我们熟悉的名画。
它的手卷的形式赋予它以空间、时间都很长的“持续性”。
画家利用树木、船只、房屋，特别是那无尽的瓦垄2的一些共同特征，重复排列，以取得几条街道(亦即画面)的统一性。
当然，在重复之中同时还闪烁着无穷的变化。
不同阶段的重点也螺旋式地变换着在画面上的位置，步步引人入胜。
画家在你还未意识到以前，就已经成功地以各式各样的重复把你的感受的方向控制住了。
宋朝名画家李公麟在他的《放牧图3》中对于重复性的运用就更加突出了。
整幅手卷4就是无数匹马的重复，就像一首乐曲，用“骑”和“马”分成几个“主题”和“变奏”的“乐章”，表示原野上低伏缓和的山坡的寥寥几笔线条和疏疏落落的几棵孤单的树就是它的“伴奏”。
《重复与变化》课文全解【基础知识及相关背景】一、字词积累：悠然自得：悠闲的样子。
疏疏落落：稀疏零落的样子。
惨淡经营：形容苦费心力去筹划管理。
荒谬绝伦：极端错误，非常不合情理。
绝：超过。
伦：类别。
尽如人意：完全合乎人的心意。
二、相关背景：1、关于作者：梁思成（1901—1972），建筑学家和建筑教育家。
毕生从事中国古代建筑的研究和建筑教育事业。
系统地调查、整理、研究了中国古代建筑的历史和理论，是这一学科的开拓者和奠基者。
培养了大批建筑人才，以严谨、勤奋的学风著称。
曾参加人民等设计，努力探索中国建筑的创作道路，还提出文物建筑保护的理论和方法，在建筑学方面贡献突出。
梁思成，1901年4月20日出生于东京，那是他父亲梁启超因“戊戌”失败后亡命的第三年，原籍广东省新会县。
11岁由回到北京，14岁进清华学校（清华大学前身），这是一所留学美国的预备学校。
1924年，梁思成赴美国入宾夕法尼亚大学学习建筑，1927年，以优异成绩获得建筑硕士学位。
接着他到美国哈佛大学入研究生院，准备进行“中国宫室史”的博士论文，但是他感到研究工作不能光在书本中寻找资料而必须到实践中去考察研究，于是决定离开哈佛到欧洲考察建筑。
1928年，梁思成回国后应东北大学之邀去沈阳创办了建筑系，任系主任和教授。
1931年，九一八事变，侵占东北，梁思成举家迁到北平，他参加了中国营造学社，这是专门从事对中国古代建筑研究的学术机构，他担任法式部主任，从此投入了中国古代建筑的研究。
1937年，战争开始，梁思成收到日方主办的“东亚共荣协会”的请柬，邀他出席会议，他坚决不与侵略者同流合污，立即带领全家长途跋涉于1938年1月到达昆明，梁思成的妻子林徽因患了严重肺病，长年卧床不起，他自己也得了脊椎软组织硬化症，行动极为不便，全家陷入了贫病交加的境地。
当时美国有好几处学校和机构邀请梁思成全家去美国工作和治病，但他表示：“国难当头，绝不离开祖国。
”1946年梁思成赴美国讲学，因他在中国古代建筑的研究上作出了杰出的贡献，被美国普林斯顿大学授予名誉文学博士学位1946年，梁思成回到母校清华大学创办了建筑系。
692020.12［摘 要］“重复”是艺术创作中常见的一种表现手法。
统编版三年级语文教材，无论是诗歌、散文，还是童话故事，作者都刻意采用重叠与反复，重复中有变化。
在教学中，教师应读懂编者意图，在情节、细节、结构重复中预测、发现、体验变化，从而激发学生的兴趣与思维，助推理解与记忆，继而培养学生学习模仿与创作。
［关键词］情节重复 细节重复 结构重复 变化重复是艺术创作中常见的一种表现手法。
在统编版三年级语文教材中，“重复”也屡见不鲜。
无论是诗歌、散文，还是童话故事，作者常常会对某一部分采用不同的方式重重细密地铺陈渲染。
课文中的这些重复绝不是简单机械地再来一次，而是作者刻意而为的重叠与反复，在每一次重复的基础上都发生着或多或少的变化。
这些“重复”与“变化”也绝非孤立的，它们相辅而行，和谐共生。
认真研读教材时发现三年级许多课文中都有重复现象，这样的编排使人感到惊奇，如此不厌其烦的编排究竟是为了什么？如果我们能够站在学生的角度，想到学生才是文本最为重要的读者与学习者，或许也就能够读懂编者的意图，读懂“重复”与“变化”的意义了。
一、相似的“情节重复”中预测变化，激发兴趣与思维三年级的学生心智尚未成熟，他们“总是愿意听同样的故事，别人必须用同样的话语向他叙述同一个故事。
倘若变换词句，他就反对。
孩子们恰恰是在听到那些熟悉的故事时才全神且说课文中的“重复”与“变化”——以统编版三年级语文教材为例江苏省无锡市花园实验小学 郭 磊(江苏省语文特级教师)贯注、聚精会神”。
《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》……这些课文中，作者不约而同地将极为相似的故事情节一次次重复叙述：小女孩五次擦着了火柴，一粒种子四次发生了改变，老屋和长胡子一而再、再而三帮助别人。
阅读过程中学生非但不觉得索然无味，反而更兴趣盎然，他们发现在每一次周而复始的更叠中都有着不同。
“再见！好了，我到了倒下的时候了！”在文中反复出现，每当读到老屋说的这些话时，学生都争先恐后地猜想着、推测着：又会有哪一个小小的声音响起来了？又会有谁来请老屋帮忙了呢？这一次老屋是站了一个冬天、整整一年，还是更久更久？故事的情节在一次次猜测中被不断地简单“重复”着，学生平时欣赏作品时感到的心理压力完全被释放了；预测每一次“变化”，也激活了他们的思维，这座慈祥的老屋在他们心中“站”了起来。
第15课重复与变化导学练测资料包一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累：悠然自得：悠闲的样子。
疏疏落落：稀疏零落的样子。
惨淡经营：形容苦费心力去筹划管理。
荒谬绝伦：极端错误，非常不合情理。
尽如人意：完全合乎人的心意。
二、相关背景：1、关于作者：梁思成（1901—1972），建筑学家和建筑教育家。
毕生从事中国古代建筑的研究和建筑教育事业。
系统地调查、整理、研究了中国古代建筑的历史和理论，是这一学科的开拓者和奠基者。
培养了大批建筑人才，以严谨、勤奋的学风著称。
曾参加人民英雄纪念碑等设计，努力探索中国建筑的创作道路，还提出文物建筑保护的理论和方法，在建筑学方面贡献突出。
梁思成，1901年4月20日出生于日本东京，那是他父亲梁启超因“戊戌政变”失败后亡命日本的第三年，原籍广东省新会县。
11岁由日本回到北京，14岁进清华学校（清华大学前身），这是一所留学美国的预备学校。
1924年，梁思成赴美国入宾夕法尼亚大学学习建筑，1927年，以优异成绩获得建筑硕士学位。
接着他到美国哈佛大学入研究生院，准备进行“中国宫室史”的博士论文，但是他感到研究工作不能光在书本中寻找资料而必须到实践中去考察研究，于是决定离开哈佛到欧洲考察建筑。
1928年，梁思成回国后应东北大学之邀去沈阳创办了建筑系，任系主任和教授。
1931年，九一八事变，日本帝国主义侵占东北，梁思成举家迁到北平，他参加了中国营造学社，这是专门从事对中国古代建筑研究的学术机构，他担任法式部主任，从此投入了中国古代建筑的研究。
1937年，抗日战争开始，梁思成收到日方主办的“东亚共荣协会”的请柬，邀他出席会议，他坚决不与侵略者同流合污，立即带领全家长途跋涉于1938年1月到达昆明，梁思成的妻子林徽因患了严重肺病，长年卧床不起，他自己也得了脊椎软组织硬化症，行动极为不便，全家陷入了贫病交加的境地。
当时美国有好几处学校和机构邀请梁思成全家去美国工作和治病，但他表示：“国难当头，绝不离开祖国。
《重复与变化》名师教案教材分析：众所周知，重复的现象在我们的生活中比比皆是，如果我们仔细观察，会发现重复带给我们强烈的视觉冲击力。
教学中从生活中的重复现象入手，引导学生发现、欣赏重复产生的秩序美、统一美、规律美，学习掌握重复与变化的基本设计方法，初步感知平面构成的含义和要素，并能用绘画或剪贴的方法进行有创意的表现。
由于本课是本册设计领域的第一课，本节课的教学活动能否达到预期的效果，是否能激起学生的学习兴趣，对该领域后面几课的学习，有极其重要的意义。
学情分析：五年级学生已经拥有较强的理解能力，给她们出示简单的重复构成图形，他们可以对此有一定的认知并找出一些规律，这对课程的进入，深入，对理解复杂重复构成的格式很有帮助，但这一时期的学生的想象力已经有些局限，较难设计出造型美、别具一格的重复作品，还需教师有序的指导。
教学目标：1、引导学生观察感受生活中重复与变化的设计之美，学习重复与变化的基本构成形式和排列方法。
2、学会重复与变化的设计方法，并运用绘画或剪贴的形式来设计有趣的重复图形，感受平面构成的设计美感。
3、通过学习和体验，开拓设计思路，培养学生勇于创新和善于表现的能力。
教学重点：了解重复构成的变化规律，学习重复与变化的基本设计方法。
教学难点：挖掘学生创造力，恰当运用重复与变化的方法设计作品。
教具准备：课件、范例、彩纸、剪刀、双面胶、水彩笔、铅笔、格尺等。
教学过程：一、创设情境，导入新课欣赏《国庆大阅兵》片段，老师关注学生表现。
师：刚刚同学们的表现特别好。
当听到国歌响起的时候，所有的同学都齐刷刷的把右手高高举过头顶，目不转睛的注视着屏幕上的五星红旗。
看得出我们每一个人为自己是一个中国人而骄傲。
这是一段国庆六十周年大阅兵的视频剪辑。
它向世界展示了一个强大的中国。
在一次次的国庆阅兵中每一个英姿飒爽的徒步方队都会给我们留下深刻的印象。
这是为什么呢学生回答。
为什么当一个单元在不断重复以后，会给我们带来如此震撼的视觉冲击力呢这就是重复的魔力。
诗歌中重复有变化的理解摘要：古代诗歌，尤其是近体诗，有文字“避同”之说。
但古诗词中的重字现象却非常多，适当使用重复，能使诗歌在音韵、意境等方面别有一种神韵，达到意想不到的效果。
关键词：诗歌；重复；叠字诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
古代诗歌，尤其是近体诗，有文字“避同”之说。
刘勰在《文心雕龙？练字》中说：“重出者，同字相犯者也。
《诗》、《骚》适会，而近世忌同。
若两字俱要，则宁在相犯。
故善为文者，富于万篇，贫于一字，一字非少，相避为难也。
”重出，指同一个字在句中重复使用。
用字重复，往往单薄寡味，古人多所避忌。
《文心雕龙？裁》：“同辞重句，文之疣赘也”，反对字词重复使用。
但刘勰《练字》篇同时又指出，常常根据文章的需要可适当运用重复的字，所以，“重出”，乃语言技巧之一。
古代诗歌中运用“重复”技法的名篇很多，本文试图作一探究。
古代诗歌中的重复有叠字、句中间隔重复、句外重复、顶针。
叠字在传统诗歌中使用十分广泛，《诗经》中就有大量的叠字句。
格律诗形成后，无论五言，还是七言，都采用叠字来突出语言表达的音韵感和节奏感，强化摹状、抒情的效果。
最有名的当推李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”开篇即连下十四叠字，如倒倾鲛室、明珠走盘，以奇特的音情和创意称绝千古，“寻寻觅觅”是情态动作，写出一种失落与挣扎之感；“冷冷清清”是环境气氛，写出挣扎无益后的落寞情绪；“凄凄惨惨戚戚”是心理感受，是最后袭来的极度悲凉的感觉。
其他如“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（崔颢），“萧萧班马鸣”（李白），“飘飘何所似”（杜甫），“漠漠水田飞白鹭”（王维），“翦翦轻风阵阵寒”（王安石），“青山历历乡关梦”（元好问）等等。
显而易见，叠字不是“相犯”，反而能增加诗歌的语言表达效果。
在重复这种语言技巧中，如果重复的字、词不是相连的，而是被其他文字隔开来，它可以在同句中，也可以在不同的句子中，于是，格律诗中的重复，有句中间隔重复，也有句外重复。
